周冉冉 吳茜

摘要：我國(guó)的征兵政策正在逐步向在校大學(xué)生群體傾斜，該群體在退役后返校復(fù)學(xué)，因環(huán)境反差容易產(chǎn)生諸多適應(yīng)性問題。基于此，文章主要闡述高校通過成立學(xué)生軍事社團(tuán)，幫助退役復(fù)學(xué)生順利融入校園的過程，并通過跨界學(xué)習(xí)理論視角，分析軍事社團(tuán)幫助退役復(fù)學(xué)生校園適應(yīng)的作用，為高校軍事社團(tuán)建設(shè)和發(fā)展提出可行性建議。

關(guān)鍵詞：跨界學(xué)習(xí)理論；軍事社團(tuán)；退役復(fù)學(xué)生；校園適應(yīng)

一、問題提出

（一）現(xiàn)實(shí)困境：退伍復(fù)學(xué)生重返校園后會(huì)遇到再適應(yīng)問題

我國(guó)自2001年首次推行大學(xué)生應(yīng)征入伍政策以來，諸多大學(xué)生選擇投身軍營(yíng)。每年從上海市應(yīng)征入伍的兵員，約96%為大學(xué)生。其中，高校應(yīng)屆畢業(yè)生和在校大學(xué)生的比例約為3∶7。這也意味著大多數(shù)大學(xué)生兵員在部隊(duì)服役2至5年，退役后需重新回到學(xué)校復(fù)學(xué)，完成學(xué)業(yè)。其間，他們將面臨從校門到營(yíng)門，再?gòu)臓I(yíng)門到校門的兩次角色轉(zhuǎn)換。環(huán)境變化引發(fā)的適應(yīng)性問題，使該群體在返校復(fù)學(xué)后面臨困難。

（二）相關(guān)文獻(xiàn)研究

在以往關(guān)注退役復(fù)學(xué)生的同類研究中，一部分是探究退役復(fù)學(xué)生返校后的適應(yīng)性問題具有哪些表征，如人際關(guān)系問題、學(xué)業(yè)因服役停滯的后續(xù)影響等；一部分是高校針對(duì)該群體的思想政治教育研究，建議從加強(qiáng)學(xué)業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)、專業(yè)教育、心理健康教育、就業(yè)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)等方面提升該群體的思想政治教育水平。此外，部分研究探討了該群體環(huán)境適應(yīng)的影響因素，主要包括與同學(xué)的年齡差距、經(jīng)歷區(qū)別、生活習(xí)性、觀念差異等，以及關(guān)于學(xué)生管理和教育的對(duì)策研究，提出可以從加大對(duì)群體的關(guān)注力度、發(fā)揮環(huán)境影響作用、創(chuàng)新教育手段等方面著手，為學(xué)生提供更加貼心的服務(wù)。

由此可見，已有研究多是對(duì)實(shí)然的問題和應(yīng)然的對(duì)策進(jìn)行的探討，且對(duì)應(yīng)然狀態(tài)對(duì)策的探討多是基于思辨的，缺乏實(shí)踐的檢驗(yàn)。

（三）實(shí)踐探索

上海城建職業(yè)學(xué)院在退伍復(fù)學(xué)生管理實(shí)踐中初見成效。作為公辦高職院校，上海城建職業(yè)學(xué)院在上海市同類學(xué)校中在校生規(guī)模居第一，自2005年起參與大學(xué)生征兵工作，于2019年成立軍事社團(tuán)。社團(tuán)由學(xué)院武裝部指導(dǎo)，學(xué)生自主管理，下設(shè)國(guó)旗護(hù)衛(wèi)隊(duì)、體能訓(xùn)練部和學(xué)習(xí)部。國(guó)旗護(hù)衛(wèi)隊(duì)成員主要以退伍復(fù)學(xué)生為主，承擔(dān)日常升旗和國(guó)旗護(hù)衛(wèi)儀仗任務(wù)，體能訓(xùn)練部以老兵帶領(lǐng)新兵的形式，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行日常體能訓(xùn)練，并承擔(dān)學(xué)校大型活動(dòng)表演、征兵宣講和校際交流等機(jī)動(dòng)任務(wù)。

盡管上海城建職業(yè)學(xué)院軍事社團(tuán)的實(shí)踐探索有助于退役復(fù)學(xué)生重新融入校園，但其作用機(jī)制尚待探明。本研究力圖通過解釋個(gè)案研究厘清軍事社團(tuán)幫助退役復(fù)學(xué)生融入校園的作用機(jī)制，具體包括軍事社團(tuán)對(duì)幫助退役復(fù)學(xué)生融入校園是否有用，哪些因素對(duì)退役復(fù)學(xué)生融入校園有作用，以及這些因素是如何相互作用的。

二、研究方法及理論視角

（一）研究方法

本研究采取案例研究方法，由研究者選擇某場(chǎng)景，系統(tǒng)收集數(shù)據(jù)及資料，用以探討某種現(xiàn)象在實(shí)際生活環(huán)境下的狀況。同時(shí)，本研究基于跨界學(xué)習(xí)理論視角，通過收集當(dāng)事人自述，將采訪文本轉(zhuǎn)錄后進(jìn)行編碼并展開分析，探討退役復(fù)學(xué)生返校后的困境，以及在軍事社團(tuán)的幫助下如何完成不同環(huán)境的角色轉(zhuǎn)換，高質(zhì)量地適應(yīng)校園生活。

（二）個(gè)案選擇

以上海城建職業(yè)學(xué)院軍事社團(tuán)為研究對(duì)象，入伍學(xué)生中70%以在讀大學(xué)生身份入伍，退伍后仍需返校學(xué)習(xí)。

研究選取了11名社團(tuán)成員作為訪談對(duì)象，包括10名退役復(fù)學(xué)生和1名具有參軍意向的學(xué)生，涵蓋了在讀的大一和大二年級(jí)學(xué)生，及海軍、空軍、陸軍、火箭軍等兵種。基本情況如表1所示。

（三）資料收集過程

本研究以深度訪談的形式搜集數(shù)據(jù)，通過面談、在線等形式進(jìn)行半結(jié)構(gòu)式訪談，時(shí)長(zhǎng)約45分鐘，共轉(zhuǎn)錄文本約6萬字，作為編碼分析的數(shù)據(jù)。

提綱包括三個(gè)部分：一是基本信息，包括所在學(xué)院、兵種、在伍時(shí)間和年級(jí)；二是在復(fù)學(xué)后遇到了哪些困難；三是在軍事社團(tuán)活動(dòng)的主要經(jīng)歷和感受，以及參加社團(tuán)對(duì)解決困難是否有幫助。研究者會(huì)針對(duì)回答進(jìn)行追問，以探明軍事社團(tuán)幫助受訪者解決適應(yīng)問題的作用機(jī)制。

（四）理論視角

本研究借助跨界學(xué)習(xí)理論展開。西方學(xué)界用“跨界”分析組織中不同專業(yè)的個(gè)體如何在實(shí)踐中合作并相互促進(jìn)。其中，“邊界”被定義為同一組織中不同角色在合作實(shí)踐中遇到的困難，也強(qiáng)調(diào)“邊界”能夠給實(shí)踐者提供新的機(jī)會(huì)，使之重新審視自己長(zhǎng)期以來的做法和假設(shè)，這些反思能夠?yàn)閷?shí)踐者提供深度學(xué)習(xí)資源。

研究者也提出“邊界對(duì)象”概念，認(rèn)為其是跨界實(shí)踐的工作目標(biāo)和媒介物，是人為設(shè)計(jì)出來用于橋接兩個(gè)領(lǐng)域的媒介，也是實(shí)踐工作對(duì)象?？缃缯咝杌谶吔鐚?duì)象進(jìn)行共同的專業(yè)實(shí)踐，邊界對(duì)象同時(shí)被兩個(gè)領(lǐng)域承認(rèn)，且雙邊實(shí)踐者只有通過它才能進(jìn)行有效交流和溝通，因此被稱為“一種翻譯的手段”。

由此，學(xué)界將跨界學(xué)習(xí)界定為，跨界者在邊界區(qū)域，基于對(duì)邊界對(duì)象的共同實(shí)踐而產(chǎn)生的學(xué)習(xí)。這一概念包含三個(gè)基本要素，即邊界、邊界對(duì)象、跨界者，它們共同決定跨界學(xué)習(xí)的本質(zhì)。

三、研究發(fā)現(xiàn)

（一）跨界者：退役復(fù)學(xué)生模糊的身份和清晰的沖突

跨界者即退役復(fù)學(xué)生，他們是學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與者，也切實(shí)經(jīng)歷了從部隊(duì)到校園環(huán)境的變化過程。訪談中，很多退役復(fù)學(xué)生能夠意識(shí)到自己作為跨界者的獨(dú)特身份。對(duì)象1表示：“我走在校園里，經(jīng)常會(huì)聽到‘他是當(dāng)過兵的這樣的話，我明白這是與眾不同的經(jīng)歷，也會(huì)不自覺用高于普通學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)要求自己，要對(duì)得起這身軍裝?！睂?duì)象8表示：“即使我們彼此不認(rèn)識(shí)，但一走進(jìn)教務(wù)處辦復(fù)學(xué)手續(xù)，就能看出誰是因退役休學(xué)來辦手續(xù)的?！边@表明他們雖然脫離部隊(duì)環(huán)境，但仍能感受到和普通學(xué)生的不同之處，從氣質(zhì)、作風(fēng)能判斷出一個(gè)陌生學(xué)生是否與自己有共同經(jīng)歷。

（二）邊界：邊界的本質(zhì)——模糊性得到驗(yàn)證

在復(fù)學(xué)初期，退役復(fù)學(xué)生感受到模糊的邊界存在。訪談中，退役復(fù)學(xué)生談到返校初期的不適應(yīng)，如談起學(xué)校和部隊(duì)的差異，對(duì)象9表示：“我有時(shí)分不清楚究竟是在部隊(duì)還是在學(xué)校，不再考慮作息時(shí)間，但我依然會(huì)用起床號(hào)聲作為起床鬧鈴，聽聲音我會(huì)條件反射坐起來?！?/p>

對(duì)象6表示：“我又當(dāng)回學(xué)生了，可以隨意大踏步地走。但進(jìn)老師辦公室時(shí)，還是會(huì)大聲喊‘報(bào)告，當(dāng)老師聽后說‘部隊(duì)回來的就是不一樣時(shí)，我仍覺得自己是個(gè)兵?！北砻鲗?duì)象6在身份認(rèn)同時(shí)，產(chǎn)生了跨界，但仍處于群體邊緣地帶。

對(duì)象4表示：“在社團(tuán)里，我有種找到同類的感覺，和他們聊起部隊(duì)經(jīng)歷能聊一整晚，和其他同學(xué)聊就沒有這么興奮?！保f明社團(tuán)成員經(jīng)歷的相似性，即中斷的兩個(gè)或多個(gè)界以特定方式彼此相關(guān)。部隊(duì)文化和校園文化在某種程度上是兩個(gè)極端。部隊(duì)文化是集體文化，強(qiáng)調(diào)集體主義和絕對(duì)服從；大學(xué)文化是自由文化，強(qiáng)調(diào)個(gè)性和發(fā)散思維。

（三）邊界對(duì)象：軍事社團(tuán)構(gòu)建的對(duì)話橋梁

研究發(fā)現(xiàn)，“社團(tuán)中的各項(xiàng)活動(dòng)”是退役復(fù)學(xué)生在返校適應(yīng)過程中的邊界對(duì)象。對(duì)象7表示：“在部隊(duì)有很多儀式，復(fù)學(xué)后參加社團(tuán)國(guó)旗班和體能訓(xùn)練，讓我找回在部隊(duì)的感覺?！睂?duì)象10表示：“很有成就感。想把自己在部隊(duì)的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)都告訴想入伍的學(xué)弟，幫他們更快適應(yīng)部隊(duì)。”對(duì)象11表示：“本以為只是普通的社團(tuán)，慢慢發(fā)現(xiàn)班長(zhǎng)的魅力，晨訓(xùn)遲到，看到老兵站在操場(chǎng)等我們了，會(huì)很不好意思，不服輸?shù)难砸材コ鰜砹?，后來就?jiān)持下來了?！斌w現(xiàn)出社團(tuán)活動(dòng)在跨界學(xué)習(xí)過程中，邊界對(duì)象的橋梁作用幫助學(xué)生完成角色轉(zhuǎn)換。

社團(tuán)活動(dòng)作為跨界學(xué)習(xí)中的邊界對(duì)象，延續(xù)了部隊(duì)文化的集體精神，也為退役復(fù)學(xué)生融入校園生活找到支點(diǎn)。通過社團(tuán)互動(dòng)，退役復(fù)學(xué)生從邊緣的活動(dòng)角色轉(zhuǎn)移到活動(dòng)中心，扮演了普通學(xué)生引路人的角色，這也是對(duì)角色的自我認(rèn)同和傳承。

四、對(duì)實(shí)踐的指導(dǎo)與展望

（一）積極開展退役軍人軍事社團(tuán)活動(dòng)

軍事社團(tuán)可以在學(xué)校指導(dǎo)下展開，有利于退役復(fù)學(xué)生融入校園，推進(jìn)國(guó)防教育和征兵工作，幫助跨界者尋找身份認(rèn)同感。同時(shí)，為維持社團(tuán)的可持續(xù)運(yùn)轉(zhuǎn)，防止出現(xiàn)高年級(jí)學(xué)生畢業(yè)后社團(tuán)因失去核心成員而缺乏活力，需要建立社團(tuán)換屆平穩(wěn)過渡機(jī)制，形成團(tuán)隊(duì)文化，提前選拔梯隊(duì)，鍛煉后備核心成員，以實(shí)現(xiàn)歷屆學(xué)生有序循環(huán)。普通學(xué)生在軍事社團(tuán)的幫助下入伍并重返校園后，作為曾經(jīng)的受益者，更易變?yōu)榉e極行動(dòng)者。

（二）形成促使社團(tuán)健康發(fā)展的長(zhǎng)效機(jī)制

社團(tuán)指導(dǎo)教師的角色定位是引路人。如果社團(tuán)過度依賴教師的個(gè)人權(quán)威，忽略團(tuán)隊(duì)自身建設(shè)，當(dāng)教師人員換崗，將對(duì)社團(tuán)的存續(xù)和發(fā)展產(chǎn)生巨大影響。所以弱化個(gè)人作用，調(diào)動(dòng)成員主動(dòng)性，使群體始終具有凝聚力，是社團(tuán)建設(shè)良性循環(huán)的關(guān)鍵。

（三）加強(qiáng)兄弟高校社團(tuán)間橫向聯(lián)系

積極參加上級(jí)部門和校際團(tuán)隊(duì)建設(shè)活動(dòng)?；顒?dòng)形式可以幫助團(tuán)隊(duì)產(chǎn)生向心力，不僅能使群體成員展示優(yōu)良風(fēng)貌，開闊視野，還可以建立橫向聯(lián)系，尋找到并借助更多的邊界對(duì)象，完成高級(jí)別邊界跨越，以活動(dòng)開展促進(jìn)團(tuán)隊(duì)建設(shè)。

作為軍地環(huán)境轉(zhuǎn)換的邊界物，軍事社團(tuán)能幫助退役復(fù)學(xué)生實(shí)現(xiàn)跨界，更好地適應(yīng)校園新環(huán)境。從短期來看，學(xué)校增加了工作內(nèi)容，但從長(zhǎng)遠(yuǎn)來看，退役復(fù)學(xué)生能借助社團(tuán)的平臺(tái)尋找適應(yīng)的平衡點(diǎn)，使退役復(fù)學(xué)生的管理工作取得良好效果，這是跨界學(xué)習(xí)理論的高質(zhì)量實(shí)踐。

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基金項(xiàng)目：上海城建職業(yè)學(xué)院2022年度校級(jí)科研項(xiàng)目（管理服務(wù)類），項(xiàng)目編號(hào)cjky202240。

（作者單位：上海城建職業(yè)學(xué)院）