蘇麗芳

摘要：《義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)提出明確的要求，即學(xué)生要理解地理現(xiàn)象的形成，通過觀察，分析和判斷地理事物、自然現(xiàn)象，而這些都離不開地圖的學(xué)習(xí)。基于此，文章結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，論述巧用地圖提高地理教學(xué)效率的策略。

關(guān)鍵詞：地圖；初中地理；教學(xué)效率

一、地圖在初中地理教學(xué)中的作用

（一）有效梳理知識(shí)點(diǎn)

地圖是學(xué)習(xí)地理最好的幫手。當(dāng)前的初中地理教材，圖片資料豐富，包括地名、氣象、環(huán)境等類型，同時(shí)增加了許多彩色圖像，以及與學(xué)生繪圖相關(guān)的內(nèi)容。教師結(jié)合地圖進(jìn)行地理教學(xué)，能夠幫助學(xué)生準(zhǔn)確梳理知識(shí)點(diǎn)，掌握關(guān)鍵的地理知識(shí)內(nèi)容，有效強(qiáng)化教學(xué)效果。

（二）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)初中地理課堂無法激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生處于枯燥的學(xué)習(xí)氛圍中，而教師結(jié)合地圖開展地理教學(xué)，能讓地理知識(shí)點(diǎn)更加生動(dòng)，尤其是一些彩色圖片，直觀形象地將地理知識(shí)標(biāo)注出來，有助于學(xué)生快速理解知識(shí)點(diǎn)，大大提高學(xué)習(xí)效率。

（三）開闊學(xué)習(xí)視野

結(jié)合地圖進(jìn)行地理教學(xué)，教師可以直觀展現(xiàn)各個(gè)地理地域，以及不同地質(zhì)情況的相關(guān)情況。尤其是現(xiàn)代信息技術(shù)，如3D成像等，打破了地理教學(xué)時(shí)空限制，使學(xué)生從教材走到現(xiàn)實(shí)，深入了解我國(guó)地理情況和世界地理現(xiàn)象，從而開闊學(xué)習(xí)視野，提高學(xué)習(xí)效率。

二、初中地理教學(xué)中運(yùn)用的地圖類型

在開展地理教學(xué)活動(dòng)時(shí)，地圖是最常用的工具，可以說，沒有地圖就沒有高效的地理教學(xué)。運(yùn)用地圖是地理教學(xué)區(qū)別于其他學(xué)科最顯著的特色，在教材中，地理圖冊(cè)和地理填充圖冊(cè)與地理課本配套使用，伴隨著學(xué)生走進(jìn)地理知識(shí)的海洋。

地圖是將文字型、理論型地理知識(shí)，以圖形、符號(hào)、圖像、注記、色彩等形式展現(xiàn)，與單一的文字相比，地圖更加直觀形象。同時(shí)，隨著教學(xué)改革的深入，地理圖冊(cè)也不斷更新升級(jí)，內(nèi)容變得越來越豐富，在教學(xué)中的地位越來越突出，在學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)方面的作用也越加顯著。

初中地理涉及地圖種類很多，有區(qū)域地圖、專題地圖等，最常見的地圖有世界地圖、國(guó)家地圖、經(jīng)濟(jì)文化地圖等。地圖還可以根據(jù)使用領(lǐng)域不同分為旅游地圖、交通地圖等。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，一些新型地圖形式如3D地圖、谷歌地圖、微縮地圖等被運(yùn)用到教學(xué)中。這些地圖不僅豐富了學(xué)生的視聽感受，還大大緩解了地理學(xué)習(xí)的難度。因此，教師要靈活運(yùn)用地圖，幫助學(xué)生強(qiáng)化讀圖能力，讓各種地圖成為學(xué)生學(xué)習(xí)的好幫手。

三、地圖在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）結(jié)合地圖構(gòu)建教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

地圖將地理知識(shí)以坐標(biāo)點(diǎn)、圖標(biāo)、線條等形式展現(xiàn)出來，將文字信息提煉出來，更加形象直觀。尤其是教師借助3D立體圖，可以將地理空間展示出來，創(chuàng)造出非常好的教學(xué)情境，從而促進(jìn)學(xué)生理解知識(shí)，提高實(shí)際教學(xué)效率。

在講授“地球的運(yùn)動(dòng)”時(shí)，教師可以結(jié)合多媒體教學(xué)設(shè)施，為學(xué)生展現(xiàn)地球相應(yīng)的動(dòng)畫及模型，并結(jié)合地圖教學(xué)，應(yīng)用視頻和圖像，使學(xué)生直觀看到地球公轉(zhuǎn)和自轉(zhuǎn)的現(xiàn)象，促進(jìn)學(xué)生對(duì)地球自轉(zhuǎn)及公轉(zhuǎn)原理的了解。教師還可以結(jié)合多媒體教學(xué)設(shè)施，播放宇宙中不同行星圖像，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，使學(xué)生在課堂教學(xué)中能夠積極開展自主探究學(xué)習(xí)。

在講授“中國(guó)的地形”時(shí)，教師可以借助中國(guó)地勢(shì)圖和中國(guó)地形圖，尤其是一些立體地圖，讓學(xué)生清楚地感知中國(guó)“西高東低”“三級(jí)階梯”的地理特征。

同時(shí)，教師可以融入我國(guó)交通、河流、氣候等相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，這些知識(shí)點(diǎn)之間是相互聯(lián)系的。通過觀察地圖，學(xué)生能夠歸納知識(shí)：我國(guó)很多大河由東向西流入海洋，在東西部間架起了溝通“橋梁”；海洋上濕潤(rùn)氣流進(jìn)入內(nèi)陸后形成豐沛降水等。教師借助地圖講解這些知識(shí)，學(xué)生的專注力非常高，知識(shí)點(diǎn)的記憶也非常牢固。

（二）開展地圖填圖游戲，促進(jìn)知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握

在初中地理教學(xué)中，教師可以結(jié)合地圖進(jìn)行填圖游戲，使學(xué)生將實(shí)際掌握的知識(shí)點(diǎn)有機(jī)填寫到地圖中，加深學(xué)習(xí)印象，鞏固和理解所學(xué)知識(shí)。

在講授“中國(guó)的民族”時(shí)，如果只是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)我國(guó)民族分布的理論知識(shí)進(jìn)行背誦和記憶，可能會(huì)使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦感。因此，教師可以結(jié)合地圖填圖游戲來教學(xué)，先向?qū)W生講解我國(guó)各個(gè)民族的地理分布位置和具體情況，并融入填圖游戲，要求學(xué)生在地圖上標(biāo)記各個(gè)民族的分布情況，使學(xué)生了解地圖上省份都有哪些民族。同時(shí)，教師也可以展開填圖競(jìng)賽，激發(fā)學(xué)生的探究心理和學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)心理，使學(xué)生靈活結(jié)合所學(xué)知識(shí)，充分應(yīng)用到實(shí)際的競(jìng)賽過程中。這樣一來，教師不僅能為學(xué)生構(gòu)建趣味化的游戲教學(xué)氛圍，還能有效提高教學(xué)質(zhì)量。

在游戲過程中，教師要密切關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn)，如知識(shí)點(diǎn)是否熟練掌握，哪些知識(shí)點(diǎn)需要加強(qiáng)背誦或者理解，以此調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)計(jì)劃。不僅如此，在融入填圖游戲的過程，教師可以引導(dǎo)學(xué)生掌握識(shí)圖能力和地圖觀察能力，使學(xué)生手腦并用，有效強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果。

（三）專注研讀地圖細(xì)節(jié)，提高學(xué)生綜合素養(yǎng)

初中地理教學(xué)中，地圖上的任何一種特殊符號(hào)，都代表一種獨(dú)特的信息。地圖上所標(biāo)注的地點(diǎn)，都隱藏著其獨(dú)有的特征。因此，教師需要引導(dǎo)學(xué)生用心研讀地圖中的每個(gè)細(xì)節(jié)，使學(xué)生理解相關(guān)地理知識(shí)，有效訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力。

在講授“中國(guó)的地理差異”時(shí)，教師可以結(jié)合分層色域地圖來開展教學(xué)，使學(xué)生更好地掌握我國(guó)的地理特征和地勢(shì)分布情況，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)地圖進(jìn)行有效分析，積極探索我國(guó)南北方的氣候差異和河流走向。其次，教師可以引導(dǎo)學(xué)生分析我國(guó)南北地域的動(dòng)植物生長(zhǎng)環(huán)境及相關(guān)差異性，有效強(qiáng)化學(xué)生的地圖讀取和分析能力。

在講授“地球的面貌”時(shí)，教師可以結(jié)合地圖訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力，還可以結(jié)合多媒體教學(xué)設(shè)施，通過課件展示地形圖，讓學(xué)生用心觀察并在地形圖中分別找出北京、南京等部分城市的經(jīng)緯度。

在講授“世界的地形”時(shí)，教師可以結(jié)合等高線地形圖，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力，如展示平原、丘陵、山地、高原、盆地這些不同地形的區(qū)別，讓學(xué)生直接地理解200米以下、500米以上、1000米以上等海拔數(shù)據(jù)。首先，教師讓學(xué)生研讀等高線地形圖，使其學(xué)會(huì)根據(jù)等高線地形圖的分布狀態(tài)判斷地勢(shì)走向和高低，以及通過海拔高低的變化辨別平原、高原等地形，進(jìn)而獲得歐洲以平原為主、非洲以高原為主、亞洲地形最為復(fù)雜等地理知識(shí)，加深知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)。

（四）借助地圖教學(xué)，幫助學(xué)生梳理地理知識(shí)

地圖將地理知識(shí)以文字之外的形式展現(xiàn)出來，非常直觀形象，而且多圖并用使知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系更加明顯，有助于學(xué)生記憶和理解知識(shí)。

在講授“世界的居民”時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀地圖。在一張世界地圖上，教師可以告知學(xué)生地圖中用黃色、橘色、紅色來代表人口密度，顏色越深，人口密度越大，同時(shí)地圖標(biāo)注了不同的地理環(huán)境出來，如沙漠地帶、嚴(yán)寒地帶等。這樣一來，學(xué)生能夠憑借世界人口的分布圖，梳理出現(xiàn)階段世界人口的總數(shù)，人口演變過程和增長(zhǎng)特點(diǎn)等，也能夠找出世界人口的分布特征和分布原因等相關(guān)知識(shí)，間接明白人口的增長(zhǎng)與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展互相適應(yīng)。

另外，不少地理知識(shí)涉及多張地圖的綜合運(yùn)用，教師需要在教學(xué)中進(jìn)行多圖并用，將多個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行融會(huì)貫通。如在了解一個(gè)地區(qū)的氣溫、氣候時(shí)，必須和這個(gè)地區(qū)的地形特點(diǎn)相結(jié)合。因此，在學(xué)生進(jìn)行此內(nèi)容的探究性學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以同時(shí)展示該地區(qū)的地形區(qū)域分布圖與氣溫分布圖、平均降雨量分布圖，還可以將本地的特產(chǎn)、旅游等內(nèi)容結(jié)合起來，讓學(xué)生通過對(duì)比，加深對(duì)地理現(xiàn)象、地理實(shí)際與地理關(guān)系的了解，強(qiáng)化知識(shí)點(diǎn)綜合運(yùn)用能力。

（五）借助地圖進(jìn)行德育工作，促進(jìn)學(xué)生情感共鳴

德育工作是初中教育領(lǐng)域的重點(diǎn)內(nèi)容，地理教師要借助地圖使學(xué)生感受德育元素，獲得情感共鳴。我國(guó)地圖中涵蓋了許多名勝古跡、獨(dú)特的地理地形和地貌等內(nèi)容，教師要帶領(lǐng)學(xué)生通過地圖，感受我國(guó)壯美的景色和鬼斧神工的地理地貌，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)、奮發(fā)向上的思想感情。

在講授“海陸變遷”時(shí)，教師可以借助地圖讓學(xué)生了解海洋與陸地的變遷歷史，使其認(rèn)知自然界處于永恒的運(yùn)動(dòng)中，感受到自然界的發(fā)展是無窮無盡的，明白世界第一高峰——珠穆朗瑪峰也是逐漸由海洋演變成的陸地，間接激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)、熱愛自然環(huán)境的思想情感。

在講授“交通運(yùn)輸”時(shí)，教師可以展示出我國(guó)20世紀(jì)90年代的鐵路交通圖和最新版的鐵路交通地圖，讓學(xué)生觀察鐵路網(wǎng)的延伸，從東部地區(qū)向西部?jī)?nèi)陸擴(kuò)展，如今我國(guó)疆域的四極都通了火車。教師還可以讓學(xué)生將兩個(gè)時(shí)代的交通工具進(jìn)行對(duì)比，過去是綠皮火車，如今是時(shí)速超過200公里的動(dòng)車，讓學(xué)生感受偉大祖國(guó)在交通領(lǐng)域取得的巨大進(jìn)步，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和自信心。另外，涉及我國(guó)大好河山、優(yōu)美風(fēng)光的地圖更是比比皆是，有的省份名勝古跡遍布，風(fēng)土人情很有特點(diǎn)，教師可以結(jié)合當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況開展教學(xué)，讓學(xué)生在地圖中更多地了解家鄉(xiāng)、熱愛家鄉(xiāng)。

四、教給學(xué)生記憶地圖的方法

圖形記憶具有一定的方法，教師要傳授給學(xué)生地圖的記憶方法。第一，濃縮記憶法。將地圖材料涉及的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行濃縮、提煉，總結(jié)成容易記憶的方式，如順口溜或者一句話。例如，在講授“南北半球等溫線的識(shí)圖”時(shí)，教師讓學(xué)生概括北半球1月份和7月份的等溫線特征，1月份大陸等溫線向低緯度凸出，海洋等溫線則相反。

第二，比較記憶法，相似或者相近的知識(shí)點(diǎn)通過對(duì)比進(jìn)行學(xué)習(xí)、記憶，歸納出相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，獲得不同的地理學(xué)習(xí)感受。例如，在講授“中國(guó)地理”時(shí)，秦嶺—淮河這條南北分界線地理環(huán)境的特征呈現(xiàn)出的不同地貌、植被、氣溫等進(jìn)行對(duì)比記憶。

第三，圖文結(jié)合記憶方法。文字是圖片最好的“翻譯”，地圖是文字內(nèi)容的直觀顯現(xiàn)。例如，在講授“我國(guó)的省市分布”時(shí)，教師可以讓學(xué)生在中國(guó)政區(qū)圖中查看每個(gè)省份的輪廓圖、位置、相鄰關(guān)系等，通過圖文結(jié)合進(jìn)行高效記憶。

總而言之，受年齡因素的影響，多數(shù)學(xué)生的好奇心較強(qiáng)。教師可以結(jié)合地圖進(jìn)行教學(xué)，構(gòu)建良好的教學(xué)情境，充分激發(fā)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣。不僅如此，教師要培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力，使其更好地理解教材內(nèi)容，提高地理學(xué)習(xí)效率，構(gòu)建地理學(xué)科空間觀念。

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（作者單位：甘肅省慶陽市慶城縣慶城中學(xué)）