謝秋宜

新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)古代詩(shī)文閱讀能力的要求是：熟悉掌握常見(jiàn)文言文實(shí)詞、虛詞及古漢語(yǔ)詞類(lèi)活用的一般規(guī)律和常見(jiàn)的特殊句式，能準(zhǔn)確理解文意，正確標(biāo)點(diǎn)古代詩(shī)文，并能將古代詩(shī)文準(zhǔn)確翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。在這里，我們看到“常見(jiàn)”“一般”這樣的字眼，這意味著文言文的考查并不會(huì)很難，而高考一直以來(lái)都是考查淺易的文言文。但是，文言文學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀卻是耗時(shí)最多，收效最低。究其原因是文言文知識(shí)點(diǎn)既陌生又繁雜，雖然我們逐字逐句翻譯了，但沒(méi)能形成系統(tǒng)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，最終不能學(xué)以致用。其實(shí)，文言文的學(xué)習(xí)，首先還是要不斷地朗讀背誦，書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)。其次就是要遵循新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的教考銜接。近幾年的高考題對(duì)新課標(biāo)的要求落實(shí)得非常到位，文言文考查的內(nèi)容，均可以從課本中找到相關(guān)聯(lián)的知識(shí)點(diǎn)。因此，扎實(shí)學(xué)好課本知識(shí)，然后把掌握的課本知識(shí)準(zhǔn)確靈活地運(yùn)用到測(cè)練中，再通過(guò)測(cè)練把課本知識(shí)掌握得更加透徹，如此將更容易突破文言高分。

一、回歸教材，整理知識(shí)點(diǎn)

高中語(yǔ)文教材選擇的經(jīng)典文章，必修上冊(cè)：《勸學(xué)》《師說(shuō)》《赤壁賦》《登泰山記》；必修下冊(cè)：《子路、曾皙、冉有、公西華侍坐》《齊桓晉文之事》《庖丁解牛》《燭之武退秦師》《鴻門(mén)宴》《諫太宗十思疏》《答司馬諫議書(shū)》《阿房宮賦》《六國(guó)論》；選擇性必修上冊(cè)：《〈論語(yǔ)〉十二章》《大學(xué)之道》《人皆有不忍人之心》《〈老子〉四章》《五石之瓠》《兼愛(ài)》；選擇性必修中冊(cè)：《屈原列傳》《蘇武傳》《過(guò)秦論》《五代史伶官傳序》；選擇性必修下冊(cè)：《陳情表》《項(xiàng)脊軒志》《蘭亭集序》《歸去來(lái)兮辭并序》《種樹(shù)郭橐駝傳》《石鐘山記》。這些文章內(nèi)容經(jīng)典，文體多樣，涉及范圍廣泛，讀起來(lái)朗朗上口。但是許多同學(xué)不重視教材，不重視朗讀，對(duì)課文很不熟練，基礎(chǔ)不牢，地動(dòng)山搖。其實(shí)，文言學(xué)習(xí)貴在日積月累，我們可以設(shè)計(jì)一個(gè)表格，分解任務(wù)（每天朗讀一篇文章數(shù)遍或者每天朗讀數(shù)篇文章），堅(jiān)持打卡，落實(shí)到位；還可以選擇一個(gè)朗讀小伙伴，互相檢查背誦和挖空練習(xí)，文言語(yǔ)感就在反復(fù)的朗讀和檢測(cè)中逐漸提高。

另外，教材在選擇文章時(shí)，除了考慮經(jīng)典性外，還特別注意其知識(shí)性，這非常有助于我們掌握文言知識(shí)點(diǎn)。文言知識(shí)點(diǎn)包括實(shí)詞、虛詞、句式、文化常識(shí)。實(shí)詞主要有通假字、一詞多義、古今異義、詞類(lèi)活用、偏義復(fù)詞等；虛詞有18個(gè)；句式有特殊句式和固定句式。我們先把這些內(nèi)容用思維導(dǎo)圖畫(huà)出來(lái)，配上相應(yīng)的例句，形成簡(jiǎn)單的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。然后根據(jù)教材中的“學(xué)習(xí)提示”或“單元任務(wù)”進(jìn)行系統(tǒng)的整理和歸納。具體如下：

必修上冊(cè)：

（1）第87頁(yè)“學(xué)習(xí)提示”：“而”是古代漢語(yǔ)中常見(jiàn)的連詞，可用于表示并列、承接、遞進(jìn)、轉(zhuǎn)折、修飾等多種語(yǔ)義關(guān)系。這兩篇文章中的許多語(yǔ)句用了“而”，誦讀時(shí)注意體會(huì)這些“而”字表現(xiàn)的語(yǔ)義關(guān)系。

（2）第122頁(yè)“學(xué)習(xí)提示”：我們讀古代詩(shī)文，有必要了解一些古人記錄時(shí)間的方法，包括紀(jì)年、紀(jì)月、紀(jì)日和紀(jì)時(shí)。拿紀(jì)年來(lái)說(shuō)，干支紀(jì)年和年號(hào)紀(jì)年是最常見(jiàn)的兩種方法，前者如“壬戌之秋”，后者如“乾隆三十九年十二月”。紀(jì)日，除了常見(jiàn)的干支紀(jì)日（如“是月丁未”），有些日子在古代還有特殊的名稱(chēng)，如農(nóng)歷每月的最后一天稱(chēng)“晦”。有興趣的同學(xué)，可以從這兩篇文章或此前學(xué)過(guò)的課文中，整理一些古人記錄時(shí)間的方法。

（3）第125頁(yè)第八單元——詞語(yǔ)積累與詞語(yǔ)解釋。其中學(xué)習(xí)活動(dòng)二是“把握古今詞義的聯(lián)系與區(qū)別”，一是探究一詞多義，其中要求從你所學(xué)的古詩(shī)文中，再梳理一些一詞多義的例子，理解它們?cè)诰唧w語(yǔ)句中的含義。一詞多義看似紛繁復(fù)雜，其實(shí)也有規(guī)律可循。多義詞的各個(gè)義項(xiàng)并不是孤立的，其間存在著各種聯(lián)系。分析義項(xiàng)間的相互關(guān)系，往往就抓住了理解多義詞的“線索”。比如，兵，本義是武器，引申指拿武器的士卒、戰(zhàn)士，由此義引申指軍隊(duì)，又引申指戰(zhàn)爭(zhēng)、軍事。參考后面的“學(xué)習(xí)資源”，梳理一詞多義的例子，撰寫(xiě)學(xué)習(xí)筆記，說(shuō)明詞義的引申關(guān)系。二是把握古今詞義的不同。三是避免以今律古，望文生義。

必修下冊(cè)：

（4）第9頁(yè)“學(xué)習(xí)提示”：語(yǔ)氣助詞是漢語(yǔ)的一個(gè)詞類(lèi)，用于句首、句中或句末，表達(dá)判斷、陳述、疑問(wèn)、感嘆等語(yǔ)氣。本課三篇文章中出現(xiàn)的語(yǔ)氣助詞有“也”“乎”“矣”“哉”“焉”等。閱讀文章時(shí)，注意體會(huì)這些詞在不同語(yǔ)境中所表達(dá)的不同語(yǔ)氣，作一點(diǎn)歸納梳理。

（5）第17頁(yè)“學(xué)習(xí)提示”：文中涉及的一些歷史文化知識(shí)，閱讀時(shí)也應(yīng)加以關(guān)注，如人物互相間的稱(chēng)呼、鴻門(mén)宴會(huì)的座次安排等。這既有助于理解文章內(nèi)容，也有助于提高閱讀文言文的能力。

（6）第18頁(yè)“單元學(xué)習(xí)任務(wù)”：學(xué)習(xí)文言文，需要多誦讀，有意識(shí)地積累一些詞語(yǔ)和語(yǔ)法知識(shí)，逐步形成文言語(yǔ)感。如文言文中一些常見(jiàn)的實(shí)詞，義項(xiàng)較多，可用卡片記錄下來(lái)，梳理總結(jié)不同義項(xiàng)及相關(guān)例句，并根據(jù)學(xué)習(xí)情況隨時(shí)增補(bǔ)新的內(nèi)容。仿照示例，為本單元的一些義項(xiàng)較多的實(shí)詞制作卡片。

（7）第147頁(yè)“學(xué)習(xí)提示”：古漢語(yǔ)很多實(shí)詞的義項(xiàng)往往保留在現(xiàn)代漢語(yǔ)的成語(yǔ)或其他詞匯中，比如“永保無(wú)疆之休”的“休”，與“休戚”的“休”同義；“能克終者蓋寡”之“克”，其義項(xiàng)仍保存在成語(yǔ)“克勤克儉”中。聯(lián)系現(xiàn)代漢語(yǔ)中的相應(yīng)詞語(yǔ)，有時(shí)可以幫助理解文言實(shí)詞的意思。

（8）第151頁(yè)“學(xué)習(xí)提示”：課文中有一些詞的意義與現(xiàn)代漢語(yǔ)的常見(jiàn)意義不同，比如“直走咸陽(yáng)”“函谷舉”“率賂秦耶”“始速禍焉”等語(yǔ)句中加點(diǎn)的詞。注意古今詞義的不同，有助于我們準(zhǔn)確把握文言文的語(yǔ)義。

選擇性必修上冊(cè)：

（9）第41頁(yè)“單元研習(xí)任務(wù)”：古代漢語(yǔ)的虛詞系統(tǒng)，與現(xiàn)代漢語(yǔ)有著很大的差別?！爸薄昂酢薄罢摺薄耙病薄岸薄耙浴薄捌洹薄坝凇钡瘸Ｒ?jiàn)虛詞，在文言文中使用廣泛，有著豐富的意義和用法。有意識(shí)地積累一些常見(jiàn)虛詞，有助于培養(yǎng)文言語(yǔ)感，提高獨(dú)立閱讀文言文的能力。小組分工合作，找到上面列舉的虛詞在本單元課文中的用例，以卡片或表格的形式，整理、歸納各個(gè)虛詞的意義和用法。

選擇性必修中冊(cè)：

（10）第85頁(yè)“學(xué)習(xí)提示”：課文中有一些詞語(yǔ)，形式上與現(xiàn)代漢語(yǔ)合成詞相同，意義卻不同，如“明年”“詭辯”“顏色”“形容”等。學(xué)習(xí)時(shí)，要特別注意這一類(lèi)詞語(yǔ)在具體語(yǔ)境中的意義，避免以今義理解古義。

（11）第91頁(yè)“學(xué)習(xí)提示”：文中存在一些詞類(lèi)活用現(xiàn)象：如意動(dòng)用法，像“單于壯其節(jié)”，“壯”意為“以（其節(jié)）為壯”；再如使動(dòng)用法，像“反欲斗兩主”，“斗”意為“使（兩主）相斗”。從課文中再找出一些例子，體會(huì)它們?cè)谡Z(yǔ)境中的意義。

（12）第96頁(yè)“學(xué)習(xí)提示”：在現(xiàn)代漢語(yǔ)中，名詞一般不作狀語(yǔ)，但在古漢語(yǔ)中，名詞作狀語(yǔ)的現(xiàn)象時(shí)有出現(xiàn)。如“天下云集響應(yīng)，贏糧而景從”中“云”“響”“景”，均為名詞作狀語(yǔ)，意為“像云一樣（集合）”“像回聲一樣（回應(yīng)）”“像影子一樣（跟隨）”。從課文中再找一些例子，體會(huì)這種用法的特點(diǎn)。

（13）第97頁(yè)“單元研習(xí)任務(wù)”：現(xiàn)代漢語(yǔ)與古代漢語(yǔ)是一脈相承的，基本的句式大致相同，但古代漢語(yǔ)中存在一些特殊的句式，這就需要單獨(dú)梳理和積累。以下是本單元出現(xiàn)的一些特殊句式（判斷句，賓語(yǔ)前置句，被動(dòng)句），嘗試翻譯這些句子。從課文中再找一些例子，梳理歸納每種句式的基本特點(diǎn)。

選擇性必修下冊(cè)：

（14）第74頁(yè)“學(xué)習(xí)提示”：作為一篇向皇帝進(jìn)呈的表文，《陳情表》語(yǔ)言表達(dá)切合身份，恭敬而得體，這得益于作者恰當(dāng)?shù)厥褂靡恍┍磉_(dá)敬意和自謙的詞語(yǔ)，如以“伏惟”“蒙”“謹(jǐn)”等詞語(yǔ)表達(dá)“恭敬”之意。從文中再找一些表示謙敬的詞語(yǔ)，體會(huì)“表”這一文體的語(yǔ)言特點(diǎn)。

（15）第80頁(yè)“學(xué)習(xí)提示”：古代詩(shī)文中常常使用一些對(duì)偶句，如“仰觀宇宙之大，俯察品類(lèi)之盛”“悟已往之不諫，知來(lái)者之可追”。句中處于相同位置上的詞語(yǔ)，語(yǔ)義往往相近或相反，如前例“觀”與“察”，“諫”與“追”，“大”與“盛”，兩兩相對(duì)，意思相近。借助這一特點(diǎn)，在閱讀陌生文本時(shí)，我們可以由已知推未知，如由“追”推知“諫”的可能含義，再借助上下文，大致確定某個(gè)詞語(yǔ)的準(zhǔn)確含義。找出這兩篇文章中的對(duì)偶句，認(rèn)真體會(huì)。

（16）第82頁(yè)“學(xué)習(xí)提示”：古代漢語(yǔ)的人稱(chēng)代詞較為豐富。第一人稱(chēng)常用“吾”“我”“余”“予”，第二人稱(chēng)常用“女（汝）”“爾”“而”“若”“乃”，第三人稱(chēng)常用“其”“彼”“之”。從課文或之前學(xué)過(guò)的文章中找出一些實(shí)例，對(duì)古代的人稱(chēng)代詞做一些歸納和總結(jié)。

（17）第85頁(yè)“單元研習(xí)任務(wù)”：在特定的語(yǔ)言環(huán)境中，有些文言詞語(yǔ)可以臨時(shí)改變意義或用法，我們稱(chēng)為“詞類(lèi)活用”。在閱讀文言文時(shí)，可以標(biāo)出文中活用的詞語(yǔ)，做一點(diǎn)分類(lèi)積累，這樣有助于更好地理解實(shí)詞的意義和用法，提高閱讀文言文的能力。參考下列示例，對(duì)本單元的詞類(lèi)活用現(xiàn)象進(jìn)行梳理總結(jié)。

5冊(cè)教材中的“學(xué)習(xí)提示”和“單元任務(wù)”共有17項(xiàng)，內(nèi)容豐富得令人驚訝，涉及實(shí)詞、虛詞、句式、文化常識(shí)及學(xué)習(xí)文言文的方法，我們可以依此方法來(lái)歸納梳理知識(shí)點(diǎn)。然后又通過(guò)其他文章來(lái)補(bǔ)充更多的知識(shí)點(diǎn)，這樣文言知識(shí)就越來(lái)越豐富扎實(shí)。例第一項(xiàng)學(xué)習(xí)提示——《勸學(xué)》中的“而”：

（1）青，取之于藍(lán)，而青于藍(lán)。（連詞，表轉(zhuǎn)折）

（2）冰，水為之，而寒于水。（連詞，表轉(zhuǎn)折）

（3）君子博學(xué)而日參省乎己，則知明而行無(wú)過(guò)矣。（連詞，表遞進(jìn)）

（4）吾嘗終日而思矣，不如須臾之所學(xué)也。（連詞，表修飾）

（5）吾嘗跂而望矣，不如登高之博見(jiàn)也。（連詞，表修飾）

（6）登高而招，臂非加長(zhǎng)也，而見(jiàn)者遠(yuǎn)。（連詞，表修飾）（連詞，表轉(zhuǎn)折）

（7）順風(fēng)而呼，聲非加疾也，而聞?wù)哒谩＃ㄟB詞，表修飾）（連詞，表轉(zhuǎn)折）

（8）假輿馬者，非利足也，而致千里。（連詞，表轉(zhuǎn)折）

（9）假舟楫者，非能水也，而絕江河。（連詞，表轉(zhuǎn)折）

（10）積善成德，而神明自得，圣心備焉。（連詞，表承接）

（11）鍥而舍之，朽木不折；鍥而不舍，金石可鏤。（連詞，表假設(shè)）（連詞，表假設(shè)）

（12）蟹六跪而二螯，非蛇鱔之穴無(wú)可寄托者，用心躁也。（連詞，表并列）

“而”的意義和用法，有以下幾個(gè)方面：連詞，代詞，語(yǔ)氣詞及固定詞組，其中連詞最重要?！秳駥W(xué)》中的“而”，全部是連詞，表各種關(guān)系?！稁熣f(shuō)》中的“而”除“如是而已”是固定詞組外，其他都是連詞。由此可見(jiàn)，通過(guò)兩篇文章就可以掌握“而”的重要義項(xiàng)。至于“而”的其他義項(xiàng)，我們可以通過(guò)其他文章來(lái)補(bǔ)充，例《項(xiàng)脊軒志》中的“某所，而母立于茲”（代詞，你的），這樣就非常全面了。所以在高三一輪復(fù)習(xí)的時(shí)候，我們一定要好好回歸教材，落實(shí)好5本教材中“學(xué)習(xí)提示”和“單元任務(wù)”的內(nèi)容，扎實(shí)文言知識(shí)，奠定文言基礎(chǔ)。

二、研究高考真題，把握命題規(guī)律

高考文言文的考查相對(duì)來(lái)說(shuō)比較固定，但近幾年稍有變化，值得關(guān)注。

（一）選文的變化。2020年選了《明史·左光斗傳》《明史·海瑞傳》《宋史·蘇軾傳》《宋史·王安中傳》《晉書(shū)·王彪之傳》；2021年選了《通鑒紀(jì)事本末·貞觀君臣論治》《通鑒紀(jì)事本末·祖逖北伐》《通鑒紀(jì)事本末·貞觀君臣論治》《宋史紀(jì)事本末·契丹盟好》；2022年選了《戰(zhàn)國(guó)策·魏策三》《戰(zhàn)國(guó)策·秦策二》《東觀漢記》《說(shuō)苑·貴德》。2021年及之前，選的都是人物傳記，而2021年和2022年則不再限于人物傳記，而是選了紀(jì)事本末體和戰(zhàn)國(guó)秦漢時(shí)期的別史、雜史、諸子等經(jīng)典文章，這些選文跟國(guó)家治理、領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)等等有關(guān)，具有現(xiàn)實(shí)意義，符合“立德樹(shù)人”的標(biāo)準(zhǔn)。選文由以人為主變?yōu)橐允聻橹?，這就帶來(lái)閱讀方式的改變。之前讀人物傳記時(shí)在主要人物下劃?rùn)M線即可清楚文章內(nèi)容，現(xiàn)在我們可以根據(jù)命題者對(duì)高考文段的裁剪來(lái)調(diào)整閱讀方法。例2021年新高考Ⅰ卷選文的主要內(nèi)容是“如何做君王”，主要人物是：唐太宗和封德彝；唐太宗和有人；唐太宗和張玄素；唐太宗和裴矩。文段的這四項(xiàng)內(nèi)容被命題者設(shè)置為選擇題第3題的四個(gè)選項(xiàng)。因此，我們做文言文閱讀時(shí)，可以先看選擇題第3題的四個(gè)選項(xiàng)，心中了然四件事；然后閱讀文本時(shí)，把涉及的重要人名劃上橫線，并在一件事的結(jié)尾劃上斜線，這樣就能把一篇文言文化繁為簡(jiǎn)，快速讀懂，準(zhǔn)確做題，節(jié)約時(shí)間。

（2021·新高考Ⅰ卷）12. 下列對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容的概述，不正確的一項(xiàng)是（3分）

A.唐太宗贊同封德彝的意見(jiàn)，認(rèn)為天子應(yīng)該養(yǎng)育百姓，不應(yīng)辛勞百姓以養(yǎng)活自己的宗族，于是將有功者之外的宗室郡王全都降格為縣公。

B.在討論制止偷盜一事時(shí)，有人提出用重法治理，唐太宗認(rèn)為應(yīng)減輕賦稅，選用清官，使百姓衣食無(wú)憂，嚴(yán)刑峻法反而不能達(dá)到目的。

C.唐太宗向張玄素詢(xún)問(wèn)政事，張說(shuō)隋亡在于君王專(zhuān)權(quán)，以致下諛上蔽，若君王能分任賢能之臣，考核成敗，賞罰分明，一定能夠大治。

D.裴矩是隋朝的舊臣，進(jìn)入唐朝后，忠于國(guó)事，不做面從之臣，敢于進(jìn)言，對(duì)唐太宗的不當(dāng)行為諫諍，受到唐太宗的認(rèn)可和當(dāng)眾表?yè)P(yáng)。

選文：唐高祖武德九年秋八月甲子，太宗即皇帝位于東宮顯德殿。初上皇欲強(qiáng)宗室以鎮(zhèn)天下故皇再?gòu)娜龔牡芗靶值苤与m童孺皆為王王者數(shù)十人上從容問(wèn)群臣遍封宗子于天下利乎封德彝對(duì)曰：“上皇敦睦九族，大封宗室，自?xún)蓾h以來(lái)未有如今之多者。爵命既崇，多給力役，恐非示天下以至公也?！鄙显唬骸叭弧ｋ逓樘熳?，所以養(yǎng)百姓也，豈可勞百姓以養(yǎng)己之宗族乎！”十一月庚寅，降宗室郡王皆為縣公，惟有功者數(shù)人不降。/（A）上與群臣論止盜?；蛘?qǐng)重法以禁之，上哂之曰：“民之所以為盜者，由賦繁役重，官吏貪求，饑寒切身，故不暇顧廉恥耳。朕當(dāng)去奢省費(fèi)，輕徭薄賦，選用廉史，使民衣食有余，則自不為盜，安用重法邪！”自是數(shù)年之后，海內(nèi)升平，路不拾遺，外戶(hù)不閉，商旅野宿焉。/（B）上聞景州錄事參軍張玄素名，召見(jiàn)，問(wèn)以政道。對(duì)曰：“隋主好自專(zhuān)庶務(wù)，不任群臣，群臣恐懼，唯知稟受奉行而已，莫之敢違。以一人之智決天下之務(wù)，借使得失相半，乖謬已多，下諛上蔽，不亡何待！陛下誠(chéng)能謹(jǐn)擇群臣而分任以事，高拱穆清而考其成敗，以施刑賞，何憂不治！”上善其言，擢為侍御史。/（C）上患吏多受賕，密使左右試賂之。有司門(mén)令史受絹一匹，上欲殺之，民部尚書(shū)裴矩諫曰：“為吏受賂，罪誠(chéng)當(dāng)死。但陛下使人遺之而受，乃陷人于法也，恐非所謂‘道之以德，齊之以禮。”上悅，召文武五品已上告之曰：“裴矩能當(dāng)官力爭(zhēng)，不為面從，儻每事皆然，何憂不治？”

臣光曰：古人有言：“君明臣直。”裴矩佞于隋而忠于唐，非其性之有變也，君惡聞其過(guò)則忠化為佞，君樂(lè)聞直言則佞化為忠。是知君者表也，臣者景也，表動(dòng)則景隨矣。/（D）

（二）題目的變化。近三年高考文言文的題型沒(méi)有變化，保持3道選擇題（斷句、常識(shí)、概述題）+2道主觀題（翻譯8分、簡(jiǎn)答題3分）或1道主觀題（翻譯10分），一共20分或19分，但是題目有變化。下面就逐題來(lái)分析，把握變化規(guī)律，科學(xué)從容備考。

1.斷句題

初看斷句題，會(huì)覺(jué)得好難，斷的地方太多了，2020年有8～10處；2021年有7～10處；2022年比較少，有5～6處，不過(guò)全國(guó)乙卷較多，有9～10處。但無(wú)論多少，基本都只有2處不同，13套卷子中有9套2處不同，3套3處不同，1套1處不同。那么做斷句題時(shí)，只要找到不同之處進(jìn)行比較判斷，運(yùn)用排除法，就可以輕松選出正確答案。例：

（2022·全國(guó)乙卷）10．下列對(duì)文中畫(huà)波浪線部分的斷句，正確的一項(xiàng)是（3分）

A.周公曰/使各居其宅田其田/無(wú)變舊新/惟仁是親/百姓有過(guò)/在予一人/武王曰/廣大乎平天下矣/凡所以貴士/君子者以其仁而有德也/

B.周公曰/使各居其宅田其田/無(wú)變舊新/惟仁是親/百姓有過(guò)/在予一人/武王曰/廣大乎平天下矣/凡所以貴士君子者/以其仁而有德也/

C.周公曰/使各居其宅/田其田/無(wú)變舊新/惟仁是親/百姓有過(guò)/在予一人/武王曰/廣大乎平天下矣/凡所以貴士/君子者以其仁而有德也/

D.周公曰/使各居其宅/田其田/無(wú)變舊新/惟仁是親/百姓有過(guò)/在予一人/武王曰/廣大乎平天下矣/凡所以貴士君子者/以其仁而有德也/

這題AB項(xiàng)9處，CD項(xiàng)10處。做題時(shí)，我們可以忽略相同的，找到不同的地方進(jìn)行比較判斷。第一處不同在于：“使各居其宅田其田”“使各居其宅/田其田”，根據(jù)文意，“居其宅”“田其田”是兩個(gè)并列的動(dòng)賓結(jié)構(gòu)，意思是各自居住在自己的宅地，各自耕種自己的田地，排除A項(xiàng)和B項(xiàng)。第二處不同在于：“凡所以貴士/君子者以其仁而有德也”“凡所以貴士君子者/以其仁而有德也”，根據(jù)文意，“士”“君子”是并列成分，再聯(lián)系“所以……者”“……者……也”這些常見(jiàn)的句式，可排除C項(xiàng)，正確選項(xiàng)為D項(xiàng)。所以，雖然斷句的句子比較長(zhǎng)，斷的地方也比較多，但是只要認(rèn)真比對(duì)，根據(jù)不同之處，用自己掌握的斷句方法進(jìn)行判斷，就能選出正確答案。一直到2022年，高考的斷句題都是選擇題，但是2023年3月的四省適應(yīng)性題目卻把斷句題改為主觀題。試題如下：

10．文中畫(huà)波浪線的部分有三處需加句讀，請(qǐng)用鉛筆將答題卡上相應(yīng)位置的答案標(biāo)號(hào)涂黑。（3分）

諸A侯B有C相D伐E者F尚G恥H之I今J魯K父L母M之N邦O也（正確答案是F I K，正確的斷句是“諸侯有相伐者，尚恥之。今魯，父母之邦也”。）

因?yàn)槭侵饔^題，所選的句子會(huì)比較短，所以難度并沒(méi)有加大。方法依舊是尋找標(biāo)志詞和關(guān)注句式特點(diǎn)。不過(guò)主觀題更加考查句讀的能力，就是對(duì)句子的理解能力，所以我們更應(yīng)重視朗讀，培養(yǎng)語(yǔ)感，以應(yīng)對(duì)斷句主觀題。

2.文化常識(shí)題

文化常識(shí)題常見(jiàn)的考查角度有：古代政府機(jī)構(gòu)，官職的升遷，古代的禮法習(xí)俗，古代的時(shí)間與地理方位，古人的稱(chēng)謂，文學(xué)典故與常識(shí)等。本考點(diǎn)一般隨文設(shè)題，沒(méi)有規(guī)律性，涉及面較廣，讓人感覺(jué)無(wú)從下手，有些同學(xué)甚至放棄這道題，考試時(shí)全憑運(yùn)氣，這樣的考查其實(shí)是低效的?？上驳氖?，現(xiàn)在高考試題的命制根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念正不斷完善?，F(xiàn)把近兩年的高考題進(jìn)行比較分析，直觀感受其中的變化及明確備考的方向。

（2021·新高考Ⅰ卷）11. 下列對(duì)文中加點(diǎn)詞語(yǔ)的相關(guān)內(nèi)容的解說(shuō)，不正確的一項(xiàng)是（3分）

A. 甲子，甲為天干首位，子為地支首位，干支相配以紀(jì)年月日，文中是紀(jì)日。

B. 宗室，是古代社會(huì)中對(duì)與君主同一宗族血親的稱(chēng)謂，歷代皇族例稱(chēng)為宗室。

C. 海內(nèi)，即國(guó)內(nèi)，古人認(rèn)為我國(guó)疆土四面環(huán)繞著大海，故稱(chēng)國(guó)境之內(nèi)為海內(nèi)。

D. 庶務(wù)，指國(guó)家的各種政務(wù)，后來(lái)指朝堂之上跟軍國(guó)大事相關(guān)的各種急務(wù)。

（2022·新高考Ⅰ卷）11．下列對(duì)文中加點(diǎn)的詞語(yǔ)及相關(guān)內(nèi)容的解說(shuō)，不正確的一項(xiàng)是（3分）

A．寡人意為寡德之人，在文中是魏王自稱(chēng)，春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期君主常如此謙稱(chēng)自己。

B．百乘即一百輛兵車(chē)，“乘”指四馬一車(chē)?！鞍俪恕薄扒С恕背Ｓ米鞅Φ拇Q(chēng)。

C．為趙蔽的“蔽”指屏障，與《鄒忌諷齊王納諫》中“王之蔽”的“蔽”相同。

D．國(guó)門(mén)，文中是實(shí)指，指魏國(guó)國(guó)都的城門(mén)；現(xiàn)在則用來(lái)指一個(gè)國(guó)家的邊境。

2021年4套全國(guó)卷考查的詞語(yǔ)是：甲子、宗室、海內(nèi)、庶務(wù)、京口、遺民、部曲、傳檄、釁鼓、廟社、閏月、輜重、犯顏、抵極刑、減膳、大理丞。這些文化常識(shí)有許多并未在教材中出現(xiàn)，讓人感覺(jué)很陌生；而且與文段的聯(lián)系并不緊密，16個(gè)詞語(yǔ)只有4個(gè)考查“文中”的含義，即要回到文中去判斷，其他的都要死記硬背。2022年4套全國(guó)卷考查的詞語(yǔ)有：寡人、百乘、蔽、國(guó)門(mén)、銜枚、差強(qiáng)人意、尊重、車(chē)駕、約車(chē)、宣言、孤國(guó)、陰合、食、放、靡、悲。與2021年比較，2022年有以下變化：（1）這些詞語(yǔ)大多數(shù)在教材中出現(xiàn)過(guò)；（2）不再單純考查文化常識(shí)，而是常識(shí)和實(shí)詞一起考查，甚至考查了成語(yǔ)，實(shí)詞和常識(shí)各占一半；（3）更強(qiáng)調(diào)在具體的語(yǔ)境中推測(cè)常識(shí)或?qū)嵲~的含義；（4）特別強(qiáng)調(diào)跟教材進(jìn)行比較分析，16個(gè)詞語(yǔ)有9個(gè)直接跟教材中的內(nèi)容進(jìn)行比較，有4個(gè)與現(xiàn)代漢語(yǔ)進(jìn)行比較；（5）題干設(shè)置有變化，2022年之前的題干是“下列對(duì)文中加點(diǎn)詞語(yǔ)的相關(guān)內(nèi)容的解說(shuō)”，2022年的題干是“下列對(duì)文中加點(diǎn)的詞語(yǔ)及相關(guān)內(nèi)容的解說(shuō)”。細(xì)微的改動(dòng)有其玄機(jī)，多了一個(gè)“及”字，意味著既考查文中加點(diǎn)詞語(yǔ)，又考查其他相關(guān)內(nèi)容，考查的范圍更大了。

根據(jù)這題的變化，我們可以轉(zhuǎn)變一下復(fù)習(xí)思路，即可以把高考真題文段中的重要實(shí)詞一一關(guān)聯(lián)教材中的實(shí)詞，一周一兩個(gè)語(yǔ)段，定計(jì)劃把三年或五年高考真題都練習(xí)一遍。然后按照這個(gè)方法，再把高考文段中的18個(gè)虛詞和特殊句式、文化常識(shí)圈出來(lái)，跟教材進(jìn)行關(guān)聯(lián)學(xué)習(xí)。這樣就對(duì)文言知識(shí)點(diǎn)非常熟悉，而且能在具體的語(yǔ)境中進(jìn)行理解記憶，文言語(yǔ)感就大大增強(qiáng)了，文言文就容易得高分，甚至滿分。

3.概述題

2021年之前的概括分析題的每個(gè)選項(xiàng)均由“概括+分析”兩部分構(gòu)成，但是2021年和2022年則只有分析，沒(méi)有概括。例：

（2020·全國(guó)卷Ⅰ）12. 下列對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項(xiàng)是（3分）

A.蘇軾自幼聰穎，深受時(shí)賢賞識(shí)。母親親自為他授課，他往往能說(shuō)出要點(diǎn)。歐陽(yáng)修十分看重他，曾對(duì)梅圣俞表示，應(yīng)當(dāng)避開(kāi)此人讓他出人頭地。

B.蘇軾因勢(shì)利導(dǎo)，利用新法便民。當(dāng)時(shí)王安石創(chuàng)行新法，他上書(shū)論其不便；新政下達(dá)，他常常設(shè)法使這些法令有利于百姓，百姓生活得以安寧。

C.蘇軾直面饑疫，解救受災(zāi)百姓。他在任職杭州時(shí)遭遇旱災(zāi)病疫，減免上供米三分之一紓緩災(zāi)情；同時(shí)又集貯錢(qián)糧、建造治病場(chǎng)所以防備疫病。

D.蘇軾天賦異稟，為文得心應(yīng)手。他從父習(xí)文，又極具才華，作文如行云流水，行止有度，嬉笑怒罵之辭，皆可書(shū)而誦之，最終成為一代文宗。

（2022·新高考Ⅰ卷）12．下列對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容的概述，不正確的一項(xiàng)是（3分）

A.魏王受到強(qiáng)秦武力威脅之際，連夜向孟嘗君問(wèn)計(jì)，孟嘗君表示有了諸侯的幫助，國(guó)家就可以存續(xù)下來(lái)，并表示希望替魏王出使諸侯，搬取救兵。

B.孟嘗君見(jiàn)趙王不愿出兵，勸說(shuō)趙王，指出魏國(guó)每年地危民死，而趙國(guó)土地與民眾一直安全，如果不救魏，趙國(guó)將面臨危險(xiǎn)，趙王這才同意出兵。

C.孟嘗君請(qǐng)燕王出兵救魏，燕王猶豫不決，孟嘗君指出魏國(guó)倘若聯(lián)合他國(guó)合力攻打燕國(guó)，將會(huì)對(duì)燕國(guó)十分不利。燕王聽(tīng)從了建議，出兵救助魏國(guó)。

D.孟嘗君計(jì)謀得以實(shí)現(xiàn)，魏王非常高興，夸獎(jiǎng)他短時(shí)間內(nèi)搬來(lái)很多援軍。秦王非?？只牛畹亟o魏國(guó)，魏王于是讓燕、趙援軍返國(guó)，封賞孟嘗君。

這個(gè)變化影響并不大，因?yàn)橹暗母爬ǚ治鲱}，并不會(huì)在概括處設(shè)置錯(cuò)誤，而是全都在分析處設(shè)置錯(cuò)誤，所以我們依舊可以根據(jù)以往的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行做題，把四個(gè)選項(xiàng)按照行文順序?qū)ふ蚁鄳?yīng)區(qū)間進(jìn)行比對(duì)，四個(gè)選項(xiàng)只有一項(xiàng)錯(cuò)誤，且該項(xiàng)并非全錯(cuò)，只有某一處錯(cuò)，我們可以通過(guò)練習(xí)總結(jié)其設(shè)誤點(diǎn)。

4.翻譯題

翻譯題由之前的10分減到近兩年的8分，分值少了，但賦分點(diǎn)依舊主要體現(xiàn)在實(shí)詞、虛詞、句式。稍有變化就是所選的句子更短了，并且考查的重點(diǎn)跟教材聯(lián)系更加緊密了。例：

（2020·全國(guó)卷Ⅰ）13. 把文中畫(huà)橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。（10分）

（1）又減價(jià)糶常平米，多作饘粥藥劑，遣使挾醫(yī)分坊治病，活者甚眾。

（2）其體渾涵光芒，雄視百代，有文章以來(lái)，蓋亦鮮矣。

（2021·新高考Ⅰ卷）13. 把文中畫(huà)橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。（8分）

（1）上患吏多受賕，密使左右試賂之。

（2）君惡聞其過(guò)則忠化為佞，君樂(lè)聞直言則佞化為忠。

（2022·新高考Ⅰ卷）13．把文中畫(huà)橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。（8分）

（1）吾歲不熟二年矣，今又行數(shù)千里而以助魏，且奈何？

（2）燕不救魏，魏王折節(jié)割地，以國(guó)之半與秦，秦必去矣。

2022年新高考Ⅰ卷的賦分點(diǎn)為“歲、且、奈何、折節(jié)、去”等，這些均在教材中出現(xiàn)過(guò)，“歲”見(jiàn)《寡人之于國(guó)也》“王無(wú)罪歲，則天下之民至焉”，“年景”的意思；“且”見(jiàn)《愚公移山》“年且九十”，“將要”的意思；“奈何”見(jiàn)《鴻門(mén)宴》“且為之奈何”，“怎么辦”的意思；“折節(jié)”見(jiàn)《方山子傳》“稍壯，折節(jié)讀書(shū)，欲以此馳騁當(dāng)世，然終不遇”，“改變志節(jié)、改變平日的志向行為”的意思；“去”見(jiàn)《岳陽(yáng)樓記》“登斯樓也，則有去國(guó)懷鄉(xiāng)，憂讒畏譏，滿目蕭然，感極而悲者也”，“離開(kāi)”的意思。

5.簡(jiǎn)答題

從2021年開(kāi)始，全國(guó)新高考Ⅰ卷開(kāi)始有簡(jiǎn)答題。簡(jiǎn)答題的出現(xiàn)其實(shí)跟新教材新課標(biāo)有很大關(guān)系，充分體現(xiàn)教考結(jié)合。例（2022·新高考Ⅰ卷）第14題，孟嘗君前往趙國(guó)、燕國(guó)借兵救魏，所采用的游說(shuō)策略有什么不同？請(qǐng)簡(jiǎn)要概括。而必修下冊(cè)《燭之武退秦師》第12頁(yè)的學(xué)習(xí)提示：本文的核心部分是燭之武游說(shuō)秦穆公的外交辭令。燭之武以一己之力，成功說(shuō)服秦國(guó)撤軍，瓦解了秦、晉對(duì)鄭國(guó)的圍困。前人說(shuō)“燭之武一言，賢于十萬(wàn)師”（謝有輝《古文賞音》），并非過(guò)譽(yù)。要反復(fù)誦讀，理清思路。揣摩人物情態(tài)，體會(huì)對(duì)話語(yǔ)氣，把握燭之武說(shuō)辭的語(yǔ)言藝術(shù)和其中蘊(yùn)含的智慧。

學(xué)習(xí)提示中要求“把握燭之武說(shuō)辭的語(yǔ)言藝術(shù)和其中蘊(yùn)含的智慧”，通過(guò)課堂學(xué)習(xí)，我們掌握了此方面的能力，就可以輕松解答14題的“游說(shuō)策略”了?？梢?jiàn)，高考所考查的能力即教材要求的能力。所以我們要多回歸教材，培養(yǎng)能力。

三、學(xué)好文言文，關(guān)系其他題

關(guān)注教材和高考真題，并進(jìn)行有機(jī)關(guān)聯(lián)，是學(xué)好文言文的重要抓手。而學(xué)好文言文，關(guān)系可不小：（1）文言基礎(chǔ)扎實(shí)，對(duì)讀懂詩(shī)歌和做對(duì)情境默寫(xiě)有很大幫助；（2）文言文曾出現(xiàn)在信息類(lèi)文本閱讀中，例2022年新高考Ⅰ卷第4題，“己所不欲，勿施于人”出自《論語(yǔ)》，現(xiàn)已成為國(guó)際社會(huì)公認(rèn)的處理人際關(guān)系和國(guó)際關(guān)系的黃金準(zhǔn)則。請(qǐng)結(jié)合材料一對(duì)這一現(xiàn)象加以分析。這道題考查學(xué)生在理解“己所不欲，勿施于人”語(yǔ)句內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，運(yùn)用文本觀點(diǎn)分析社會(huì)問(wèn)題現(xiàn)象的能力。而“己所不欲，勿施于人”就出自教材《〈論語(yǔ)〉十二章》。（3）文言文曾關(guān)聯(lián)高考作文。例：（2020·全國(guó)卷Ⅰ）閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫(xiě)作。

春秋時(shí)期，齊國(guó)的公子糾與公子小白爭(zhēng)奪君位，管仲和鮑叔分別輔佐他們。管仲帶兵阻擊小白，用箭射中他的衣帶鉤，小白裝死逃脫。后來(lái)小白即位為君，史稱(chēng)齊桓公。鮑叔對(duì)桓公說(shuō)，要想成就霸王之業(yè)，非管仲不可。于是桓公重用管仲，鮑叔甘居其下，終成一代霸業(yè)。后人稱(chēng)頌齊桓公九合諸侯、一匡天下，為“春秋五霸”之首?？鬃诱f(shuō)：“桓公九合諸侯，不以兵車(chē)，管仲之力也?！彼抉R遷說(shuō)：“天下不多（稱(chēng)贊）管仲之賢而多鮑叔能知人也?！?/p>

班級(jí)計(jì)劃舉行讀書(shū)會(huì)，圍繞上述材料展開(kāi)討論。齊桓公、管仲和鮑叔三人，你對(duì)哪個(gè)感觸最深？請(qǐng)結(jié)合你的感受和思考寫(xiě)一篇發(fā)言稿。

要求：結(jié)合材料，選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個(gè)人信息；不少于800字。

這道作文題源自選擇性必修中冊(cè)第97頁(yè)的單元研習(xí)任務(wù)一：展開(kāi)厚重的歷史長(zhǎng)卷，形形色色的歷史人物紛至沓來(lái)。讀他們的故事，我們會(huì)產(chǎn)生不同的情感，也會(huì)對(duì)人物作出評(píng)價(jià)。深入閱讀本單元課文，把握歷史人物的生平經(jīng)歷，理解其人生境遇，分析其成敗得失，與同學(xué)一起，組織一次主題為“歷史人物縱橫談”的專(zhuān)題討論會(huì)。從課文涉及的主要?dú)v史人物中選擇一位，談?wù)勀銓?duì)他的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)，以及從他身上汲取的精神力量或獲得的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。先整理一份發(fā)言提綱，然后在討論會(huì)上發(fā)言。比較可見(jiàn)，兩者無(wú)論是內(nèi)容還是形式都高度一致。還有，必修上冊(cè)第六單元的人文主題是“學(xué)習(xí)之道”，所選文章均與“學(xué)習(xí)”有關(guān)，其第103頁(yè)單元學(xué)習(xí)任務(wù)三：針對(duì)當(dāng)下學(xué)習(xí)中的某些問(wèn)題，以《“勸學(xué)”新說(shuō)》為題，寫(xiě)一篇不少于800字的文章。而2022年北京卷的作文題是以“學(xué)習(xí)今說(shuō)”為題寫(xiě)一篇文章。這兩者何其相似?？梢?jiàn)，高考考查的能力跟教材中所要求學(xué)生掌握的能力是無(wú)縫對(duì)接的，通過(guò)學(xué)習(xí)教材而掌握的能力在高考中是無(wú)往而不勝的。所以在復(fù)習(xí)的時(shí)候，我們一定要多回歸教材，認(rèn)真落實(shí)好教材中的“學(xué)習(xí)提示”和“單元任務(wù)”，這樣的復(fù)習(xí)才是高效的。

總之，文言文的復(fù)習(xí)關(guān)鍵是要用對(duì)方法，并堅(jiān)持不懈。我們要多誦讀經(jīng)典課文，多研習(xí)學(xué)習(xí)任務(wù)，多研究高考真題，把握教考銜接，扎實(shí)學(xué)練結(jié)合，以期在高考中取得高分。

責(zé)任編輯廖宇紅