陳建伍

小時(shí)候，我對(duì)讀書這件事還沒有什么概念，既不是被迫完成誰布置的閱讀任務(wù)，自己更沒有什么明確的目的性，只是喜歡在有空閑的時(shí)候隨便翻看一下。但現(xiàn)在回想起來，感覺那時(shí)候讀書的癮頭還真是挺大的。

記得那是上小學(xué)一二年級(jí)的時(shí)候，家里有一套圖書，書名叫《動(dòng)腦筋爺爺》。具體因?yàn)槭裁磿?huì)喜歡上它，我也不太清楚，總之，那時(shí)候就是超級(jí)喜歡它，原因應(yīng)該是有兩個(gè)方面吧。

其一，這套圖書是彩色版的，色彩非常鮮艷，因?yàn)槟菚r(shí)候看到過的大多數(shù)書籍是白紙黑字，插圖都是黑白的，就連那時(shí)候的小學(xué)課本也基本上是黑白版的。語文書上除了封面、封底有彩圖，再就是目錄前邊有兩個(gè)彩頁，一般情況下，這兩個(gè)彩頁都是重點(diǎn)課文的插圖。所以，我對(duì)彩頁甚是喜歡。記得那時(shí)的小伙伴們都有一個(gè)共同的愛好—用蠟筆給語文課文里的黑白插圖上色，看到自己語文書里的所有課文插圖被填涂得花花綠綠的，感到特別驕傲和滿足。

其二，在這套圖書里邊能找到很多令人好奇的科學(xué)問題，而且通過閱讀幾個(gè)小主人公的對(duì)話，就能夠找到答案，更主要的原因是出于這種好奇心。兒時(shí)天真的我，一看到如“冬天的井口為什么會(huì)冒著白氣？”這樣的問題，就會(huì)特別好奇，非常想知道答案。于是，我就不由自主地越看越來勁兒，越看越入迷。

后來，我把這套《動(dòng)腦筋爺爺》看完，就又喜歡上另一本書，書名是《小學(xué)語文課外閱讀文選》。記得那時(shí)候，小學(xué)每個(gè)年級(jí)每個(gè)學(xué)期都會(huì)有這本書，但內(nèi)容不同。

那時(shí)，學(xué)校里沒有圖書室，所以每學(xué)期發(fā)新書了以后，我都會(huì)特別興奮。還會(huì)愛不釋手地給每本書包上書皮，然后就迫不及待地把新發(fā)的書統(tǒng)統(tǒng)大致翻看一遍，再有選擇性地、如癡如醉地閱讀自己感興趣的書。記得那時(shí)候，我和我的小伙伴們都有一個(gè)共同的習(xí)慣—提前把語文書中沒學(xué)過的課文都通讀不知多少遍，有的課文還沒等學(xué)，就能夠流利地背誦。一學(xué)期下來，基本上全冊(cè)語文書上的所有古詩和要求背誦的課文都能被我們背得滾瓜爛熟。從第一課開始，每篇課文的題目我們都是啥張嘴就來，根本不用遲疑。沒事的時(shí)候，我們還會(huì)從一年級(jí)第一冊(cè)開始，按照年級(jí)和冊(cè)數(shù)的先后順序依次背誦古詩和要求背誦的課文，并在家人面前展示一番，覺得非常有成就感。

語文書上的課文都讀完了，我就只好把目光轉(zhuǎn)向《小學(xué)語文課外閱讀文選》。那時(shí)候的我，真像是在汲取營養(yǎng)，當(dāng)滿足不了自己的閱讀需求時(shí)，就會(huì)瘋狂地去找資源。究竟為什么會(huì)這樣，記得當(dāng)時(shí)的感覺就是為了在和小伙伴們講讀書的故事時(shí)可以有話可說，不至于接不上話茬兒。最主要的是，那時(shí)候都有一種“比”的精神，誰都不想被別人超過，所以自己就偷偷地下功夫。我記得，那時(shí)候我把自己書包里本學(xué)期的《小學(xué)語文課外閱讀文選》看完后，就會(huì)偷偷地翻哥哥的書包，把哥哥那個(gè)年級(jí)的《小學(xué)語文課外閱讀文選》拿來看。當(dāng)時(shí)，我家兄弟五人，有三個(gè)哥哥在小學(xué)，他們的書包沒有一個(gè)能幸免，個(gè)個(gè)都是被我悄悄地翻得底朝上。那時(shí)的我還是講信用的，從哥哥那兒拿過來的《小學(xué)語文課外閱讀文選》看完以后，會(huì)第一時(shí)間完好無損地悄悄再還回去。雖然那時(shí)的我還小，卻懂得“好借好還，再借不難”的規(guī)則。因?yàn)橐坏┎恢v信用，哥哥們要是不讓我翻書包，估計(jì)就沒有書可讀了?，F(xiàn)在想想，那時(shí)還真是挺明智的。

回想起兒時(shí)讀書的那些事，真是感受頗深，回味無窮。聯(lián)想到現(xiàn)如今的孩子們，讀書的興趣都不是很濃厚，可能也是信息時(shí)代網(wǎng)絡(luò)查閱功能的便捷和手機(jī)世界過度誘惑的緣故，讓孩子們很少靜下心來好好多讀幾本書。在教育多元化的今天，希望校園里到處洋溢著孩子們瑯瑯的讀書聲，閱覽室里孩子們能夠爭(zhēng)先恐后地盡情挑選自己喜愛的課外讀物，真正地用心去讀，因?yàn)樽x書真的可以讓人終身受益！