孫玥

山西博物院匯集了全省文物精華，全院以“晉魂”為主題，在七個(gè)歷史專題、五個(gè)藝術(shù)專題展廳中陳列4000余件組精品文物，集中展示了山西區(qū)域文化的發(fā)展歷程與亮點(diǎn)。同時(shí)，山西博物院具有豐富的中小學(xué)生教育資源，是中小學(xué)生公益性文化場(chǎng)所與教育陣地。近年來，山西博物院積極發(fā)揮博物館教育職能，尤其是重點(diǎn)關(guān)注博物館中小學(xué)生教育功能的實(shí)現(xiàn)，充分發(fā)揮博物館實(shí)物優(yōu)勢(shì)、場(chǎng)館優(yōu)勢(shì)、文化資源優(yōu)勢(shì)，通過與教師、學(xué)校、教育局合作或獨(dú)立研發(fā)的形式，逐步建構(gòu)起面向中小學(xué)生各個(gè)學(xué)段的課程、活動(dòng)體系，使博物館成為學(xué)生走向社會(huì)、參加社會(huì)實(shí)踐、拓展校園學(xué)習(xí)、培育審美與藝術(shù)情操、培養(yǎng)卓越能力、傳承傳統(tǒng)文化的重要場(chǎng)所。

山西博物院中小學(xué)生教育活動(dòng)在博物館公眾活動(dòng)中占70%以上（活動(dòng)場(chǎng)次為每年600場(chǎng)以上），且所有中小學(xué)生課程、活動(dòng)均為免費(fèi)項(xiàng)目，在活動(dòng)與教學(xué)過程中使用的教具、教材均由山西博物院負(fù)責(zé)采買、設(shè)計(jì)、制作；“無邊界歷史教室”項(xiàng)目還為教師提供了免費(fèi)培訓(xùn)、教具借用、部分紙質(zhì)教學(xué)卡等支持；面對(duì)中小學(xué)，我們精細(xì)劃分學(xué)段，為不同年齡段的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的課程內(nèi)容，這樣不僅有助于博物館教育資源的高效開發(fā)、利用，同時(shí)還能夠更精準(zhǔn)地服務(wù)于學(xué)校師生。

一、山西博物院教育資源的開發(fā)和應(yīng)用

當(dāng)前，山西博物院開展了以青少年受眾為主的“線上、線下系列教育課程十講”“無邊界歷史教室微課堂七十講”，以學(xué)校教師受眾為主的館校共建項(xiàng)目“博物教室”，以在晉留學(xué)生為主體受眾的“留學(xué)生博物館文化體驗(yàn)系統(tǒng)課程”等四個(gè)主要項(xiàng)目板塊，將本館項(xiàng)目庫中的活動(dòng)項(xiàng)目通過線上、線下相結(jié)合的方式，搭建博物館與學(xué)校長(zhǎng)期合作的基礎(chǔ)平臺(tái)，形成長(zhǎng)久的良性互動(dòng)。

該項(xiàng)目從理論方法到實(shí)踐探索經(jīng)歷了三個(gè)發(fā)展階段。一是以博物館為主導(dǎo)的進(jìn)校園活動(dòng)?；顒?dòng)初創(chuàng)期主要以中小學(xué)生為核心受眾群體，活動(dòng)實(shí)施團(tuán)隊(duì)為博物館教育人員，學(xué)校教師可以根據(jù)各自需求在線上預(yù)約課程。二是在2014年承接國家文物局關(guān)于“完善博物館青少年教育功能試點(diǎn)”項(xiàng)目。該項(xiàng)目由山西省文物局博物館管理處牽頭，山西博物院與太原市教育局德育處、太原市多所中小學(xué)聯(lián)合承辦。項(xiàng)目以“青銅‘玩國”為主題，開發(fā)面向幼兒園、小學(xué)低中高、初一五個(gè)學(xué)段的主題課程，完成教學(xué)資源包、課程資料集錦，共同探索實(shí)現(xiàn)山西博物院教育資源利用最大化的有效途徑和手段，促進(jìn)博物館青少年教育與學(xué)校教育的有效銜接和融合。2016年，山西博物院繼續(xù)承接國家文物局關(guān)于“完成博物館青少年教育功能提升”項(xiàng)目，開發(fā)了一系列博物館研學(xué)項(xiàng)目及館外研學(xué)項(xiàng)目，正式建立山西博物院中小學(xué)生教育項(xiàng)目資源庫。目前，該項(xiàng)目庫依托山西博物院特有的文化資源，已經(jīng)開發(fā)出多個(gè)系列中小學(xué)教育活動(dòng)項(xiàng)目。兩次參與國家層面的教育提升項(xiàng)目，對(duì)于山西博物院未來進(jìn)行深層次館校合作和搭建有效科學(xué)的教育框架體系意義重大。這個(gè)階段是山西博物院理念、方法、實(shí)踐的提升階段。在兩次教育項(xiàng)目實(shí)施過程中，博物館和學(xué)校增進(jìn)了互動(dòng)交流，碰撞出創(chuàng)新火花，積累了一批操作性較強(qiáng)的博物館課程開發(fā)模式，包括確定主題特色教育資源包、搭建“教師分享團(tuán)”溝通共享平臺(tái)、增設(shè)教育空間、研發(fā)配套教具教材、明確教研模式等。三是從2019年至今，是我院館校共建項(xiàng)目形成階段性成果的時(shí)期，尤其是教育部、國家文物局發(fā)布《關(guān)于利用博物館資源開展中小學(xué)教育教學(xué)的意見》后，館校共建在頂層設(shè)計(jì)、中層設(shè)計(jì)方面關(guān)注度更高，雙方合作力度更大。項(xiàng)目組整合6年實(shí)踐探索成果，塑造“博物教室”品牌，搭建合作平臺(tái)，意在打破博物館與學(xué)校的有形疆界、學(xué)校教師和博物館教育人員之間的無形疆界，讓博物館優(yōu)秀文化資源高效服務(wù)于學(xué)校教育，讓歷史文物的恒久魅力在當(dāng)代教育中熠熠生輝。

二、山西博物院館校共建工作中對(duì)于中小學(xué)生教育方式的探索與實(shí)踐

山西博物院很早就吸收、引進(jìn)了科學(xué)有效的博物館教育教學(xué)理念，在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)實(shí)踐中，逐步完善自身的工作模式。在與學(xué)校合作的過程中，堅(jiān)持理念先行，然后通過實(shí)踐發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)而改進(jìn)完善。

目前，我館確立了以學(xué)生為中心，注重趣味互動(dòng)、實(shí)踐體驗(yàn)的多元教育方式。立足本館資源，開發(fā)了一系列弘揚(yáng)家國特色的館內(nèi)外研學(xué)活動(dòng)。同時(shí)，將已經(jīng)實(shí)踐成熟的館校共建項(xiàng)目通過“博物教室”教師培訓(xùn)的方式，推廣到學(xué)校的日常學(xué)科教學(xué)中以及學(xué)校的社團(tuán)活動(dòng)當(dāng)中。2018年，山西博物院成功申報(bào)入選全國中小學(xué)生研學(xué)實(shí)踐基地，并在2019、2020年度獲得教育部專項(xiàng)研學(xué)經(jīng)費(fèi)支持，在2019年與太原十二中、成成中學(xué)聯(lián)合開發(fā)中學(xué)歷史研學(xué)課程與教材。

2020年新冠肺炎疫情導(dǎo)致線下活動(dòng)開展受限，打破了傳統(tǒng)線下游學(xué)的模式，線上無接觸教育活動(dòng)的開展顯得尤為重要。山西博物院無接觸研學(xué)驛站是立足于館內(nèi)“晉魂”陳列，順應(yīng)當(dāng)時(shí)形勢(shì)而推出的教育項(xiàng)目，也是一項(xiàng)輻射范圍更廣、涉及受眾更多的線上教育活動(dòng)。具體課程包括技術(shù)體驗(yàn)類、工藝制作類、探索尋寶類、文物DIY、保護(hù)收藏類、文物拼圖類、啟發(fā)創(chuàng)造類等活動(dòng)形式。同時(shí)，開發(fā)出一套山西博物院“晉魂”主題研學(xué)交互體驗(yàn)系統(tǒng)，學(xué)生可以自行租用研學(xué)設(shè)備的方式，完成展廳研學(xué)體驗(yàn)。持續(xù)推進(jìn)“博物教室”館校共建項(xiàng)目，在已經(jīng)完成該項(xiàng)目的研發(fā)的基礎(chǔ)上，通過子項(xiàng)目的推廣完成該項(xiàng)目的實(shí)施、完善和評(píng)估。

三、山西博物院館校共建機(jī)制的建立與發(fā)展

山西博物院是太原市教育局社會(huì)實(shí)踐育人共同體聯(lián)盟成員單位，是太原市中小學(xué)開展團(tuán)體社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的必選場(chǎng)所，每年4—5月、9—10月是學(xué)校組織集體參觀的高峰期，會(huì)接待大批中小學(xué)在此開展研學(xué)活動(dòng)。目前，已經(jīng)通過簽訂協(xié)議的形式成為太原市教研科研中心、山西省實(shí)驗(yàn)中學(xué)、太原五中、成成中學(xué)、太原市第一外國語學(xué)校、太原市實(shí)驗(yàn)小學(xué)等多所中小學(xué)的社會(huì)實(shí)踐基地。

2017年，山西博物院成立“教師分享團(tuán)”，該社團(tuán)有太原市幼兒園、小學(xué)、中學(xué)、大中專院校在校老師參加，旨在為廣大在校師生提供豐富的博物館教育資源，促進(jìn)館校共建，輔助學(xué)校教學(xué)，為在校師生提供可參與、可創(chuàng)造、可開發(fā)、可展示的博物館教育平臺(tái)。該活動(dòng)項(xiàng)目分三期進(jìn)行，包括籌備研發(fā)期、實(shí)施評(píng)估期、提升推廣期。目前已經(jīng)進(jìn)入實(shí)施階段。

2019年，完成《山西博物院教育項(xiàng)目案例集》，對(duì)進(jìn)行中的以及完成的教育項(xiàng)目進(jìn)行梳理整合、歸類分析，總結(jié)出可實(shí)施性較強(qiáng)的組織工作經(jīng)驗(yàn)，為接下來的教育項(xiàng)目推廣作準(zhǔn)備。

2021年，創(chuàng)建館校共建教育項(xiàng)目“博物教室”。該項(xiàng)目在不斷實(shí)踐與創(chuàng)新中，形成了以館校雙方教育人員為核心的研發(fā)力量，開發(fā)出一系列分眾化、體系化教育項(xiàng)目，通過探索雙師聯(lián)合研發(fā)課程、“館校+”云征集論壇、雙師主題培訓(xùn)、雙師工作坊、建設(shè)校園博物館廣播、校園博物館戲劇社等社會(huì)教育形式，為博物館與學(xué)校的深度合作提供多元實(shí)施途徑。

四、山西博物院館校共建過程中的思考

館校共建是博物館教育走向?qū)I(yè)化、系統(tǒng)化的試金石，在和正規(guī)院校合作的過程中，對(duì)博物館教育資源的整合、開發(fā)、實(shí)施、推廣都有指導(dǎo)性的現(xiàn)實(shí)意義。雙方教師的合作無疑是館校共建當(dāng)中最重要的一環(huán)。優(yōu)質(zhì)的“雙師合作”機(jī)制不僅為未來的館校共建模式標(biāo)準(zhǔn)化積累經(jīng)驗(yàn)，也是從經(jīng)驗(yàn)中總結(jié)規(guī)律的必行之路。

合理的合作計(jì)劃為館校共建創(chuàng)造了良好的合作環(huán)境。良好合作主體的形成需要雙方確定合作目標(biāo)，該目標(biāo)可以是包括長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)和一些短期目標(biāo)的組合體。目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)形式和最終合作成果的形式也很重要，最好符合館校雙方的需求，這樣才有利于雙方在合作過程中積極主動(dòng)地發(fā)揮主觀能動(dòng)性。在明確的目標(biāo)下，雙方可以根據(jù)自己的實(shí)際情況安排實(shí)施人員。這些人員具體工作一定要明確，最好制定流程表和進(jìn)度表，利于雙方督促完成彼此負(fù)責(zé)的工作。

以有效評(píng)估為指導(dǎo)的合作方式為館校共建提供了科學(xué)的合作依據(jù)。館校共建的評(píng)估體系可以包括政府行為性評(píng)估、館校內(nèi)部的自我評(píng)估以及第三方評(píng)估，這樣由上到下、內(nèi)外結(jié)合的評(píng)估體系，有利于館校共建機(jī)制的有效運(yùn)行。政府行為性評(píng)估是由專業(yè)的上級(jí)單位對(duì)博物館工作進(jìn)行評(píng)估，是比較理想的“由上而下”的合作狀態(tài)下的評(píng)估方式，可以從整個(gè)博物館行業(yè)來進(jìn)行橫向?qū)Ρ龋岢龈鼮橛行У脑u(píng)估建議。館校內(nèi)部的自我評(píng)估是合作雙方通過協(xié)商，與合作目標(biāo)同時(shí)建立的評(píng)估體系，這樣從合作內(nèi)部進(jìn)行的評(píng)估，可以及時(shí)快速地糾正合作運(yùn)行機(jī)制中的不適處，保證合作運(yùn)行始終在設(shè)定的目標(biāo)軌道內(nèi)。第三方評(píng)估是指由獨(dú)立的專業(yè)機(jī)構(gòu)對(duì)博物館教育活動(dòng)中的教育目標(biāo)、教育方案以及教育效果進(jìn)行系統(tǒng)評(píng)估和監(jiān)測(cè)，以提高教育質(zhì)量和效果。通過第三方評(píng)估，博物館能夠獲得客觀、專業(yè)的評(píng)估結(jié)果，了解教育活動(dòng)的優(yōu)點(diǎn)和不足之處，及時(shí)地進(jìn)行改進(jìn)和優(yōu)化，提高博物館教育的質(zhì)量和水平。

有效的激勵(lì)機(jī)制是館校共建的外部動(dòng)力。可以通過行政激勵(lì)或者道德、聲譽(yù)激勵(lì)為這些人員帶來一些隱性的激勵(lì)。與此同時(shí)，可以關(guān)注雙方教師在館校共建中的興趣點(diǎn)，對(duì)這些興趣給予鼓勵(lì)和支持。

接下來，山西博物院仍將積極探索行之有效的館校共建模式，探索開發(fā)具有地方特色的館校共建課程體系，著力培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，形成館校協(xié)同育人新模式。

（作者單位：山西博物院）

責(zé)任編輯郭維易