史紅桃

信息技術(shù)應(yīng)用能力是新時代高素質(zhì)教師應(yīng)該具備的核心素養(yǎng)。2020年以來，濟(jì)源示范區(qū)認(rèn)真貫徹落實《教育部關(guān)于實施全國中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程2.0的意見》（以下簡稱“能力提升工程2.0”），在教育信息化建設(shè)上進(jìn)行了積極有益的探索實踐。

堅持一個理念，探索整校推進(jìn)研修模式

濟(jì)源示范區(qū)山區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校布局分散、位置偏遠(yuǎn)，山區(qū)特崗教師專業(yè)素養(yǎng)亟須提升，平原和城區(qū)教師隊伍的活力需要通過技術(shù)賦能得到彰顯。為此，如何借助能力提升工程2.0，助力濟(jì)源教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展成為我們的核心訴求?；诖?，濟(jì)源示范區(qū)明確了“強(qiáng)化團(tuán)隊建設(shè)，培育中堅力量，優(yōu)化實踐策略，帶動全員提升”的工作理念，形成了“三有四學(xué)六轉(zhuǎn)”的整校推進(jìn)研修模式。

“三有”即基于任務(wù)帶動能力，形成有指向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)力的“一劃兩案”、有指向指導(dǎo)力的團(tuán)隊幫扶教研組互助專題研修計劃、有指向教師基于能力點(diǎn)選學(xué)的任務(wù)清單?！八膶W(xué)”即帶著問題學(xué)、聯(lián)系實際學(xué)、個人應(yīng)用學(xué)、同伴互助學(xué)?！傲D(zhuǎn)”即從重學(xué)習(xí)到重應(yīng)用轉(zhuǎn)變，從重手段到重融合轉(zhuǎn)變，從重網(wǎng)絡(luò)到重校本轉(zhuǎn)變，從重個人到重整體轉(zhuǎn)變，從重共性到重個性轉(zhuǎn)變，從重技能到重素養(yǎng)轉(zhuǎn)變。

建設(shè)兩支骨干團(tuán)隊，探索兩條培育路徑

一是建培“市鎮(zhèn)?！比壒芾韴F(tuán)隊。濟(jì)源示范區(qū)成立了由分管領(lǐng)導(dǎo)為組長，教師教育科、教研室、教師進(jìn)修學(xué)校等部門負(fù)責(zé)人為成員的信息技術(shù)應(yīng)用培訓(xùn)管理領(lǐng)導(dǎo)小組，各中心校根據(jù)轄區(qū)學(xué)校的實際情況，組建校本研修領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊。我們首先采取診斷的方式，分析管理團(tuán)隊在視野、思維和能力三方面的不足，形成系統(tǒng)化的管理團(tuán)隊培育路徑——域外拓展視野，赴杭州和西安培訓(xùn)，到名校觀摩；激發(fā)思維轉(zhuǎn)型——專家引領(lǐng)和同伴溝通交流碰撞，實現(xiàn)思維轉(zhuǎn)型；全程行動指導(dǎo)——專家跟進(jìn)，圍繞“一劃兩案”全程指導(dǎo)，在診斷中完善，在研討中推升。

二是建培“市鎮(zhèn)?！比墝W(xué)科輔導(dǎo)團(tuán)隊。市級學(xué)科輔導(dǎo)團(tuán)隊由市培訓(xùn)師培育對象、市名師、骨干教師組成。鎮(zhèn)、校級輔導(dǎo)團(tuán)隊由各中心校、市直學(xué)校學(xué)科教研組組長組成。

突出三個導(dǎo)向，上下貫通推動有力

一是堅持需求導(dǎo)向，開展三步調(diào)研法。第一步，分組進(jìn)鄉(xiāng)入校，進(jìn)行能力提升工程2.0的宣傳推廣，讓教師理解能力提升工程2.0的意義；第二步，深度懇談?wù){(diào)研，在理解的基礎(chǔ)上與各項目校進(jìn)行深度交流，獲取真實信息；第三步，針對前期獲取信息，設(shè)計問卷，對全員進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)調(diào)研。

二是堅持目標(biāo)導(dǎo)向，明確借力能力提升工程2.0，邁好優(yōu)質(zhì)均衡第一步的行動目標(biāo)。學(xué)校管理團(tuán)隊制訂“一劃兩案”，提升信息化領(lǐng)導(dǎo)力；輔導(dǎo)團(tuán)隊制訂指導(dǎo)方案，提升輔導(dǎo)能力；教師全員基于教學(xué)問題進(jìn)行融合創(chuàng)新，形成上下貫通的能力提升工程2.0濟(jì)源模式。

三是堅持成果導(dǎo)向，形成市域四階成果，促進(jìn)區(qū)域教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展。首先，建設(shè)信息化助力教師隊伍建設(shè)示范鎮(zhèn)，努力開拓教育信息化發(fā)展新局面；其次，打造基于整校推進(jìn)的校本研修示范校，推動傳統(tǒng)校本研修進(jìn)入信息化發(fā)展新階段；再次，打造示范教研組，開發(fā)一批優(yōu)質(zhì)課程，引領(lǐng)教師信息化教學(xué)創(chuàng)新；最后，挖掘一批優(yōu)秀教師，形成信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合的課例庫，為教師信息技術(shù)應(yīng)用能力持續(xù)提升提供資源支持。

落實六項措施，確保關(guān)鍵環(huán)節(jié)突破

一是深度研修學(xué)習(xí)，持續(xù)預(yù)熱賦能。濟(jì)源示范區(qū)多次召開師訓(xùn)專干會議，圍繞管理團(tuán)隊思維方式轉(zhuǎn)變目標(biāo)，從不同層面、不同角度提升對能力提升工程2.0與1.0的本質(zhì)區(qū)別的認(rèn)識。

二是落實校本主體，分層帶動梯隊。濟(jì)源示范區(qū)堅持以校為本，為學(xué)校提供創(chuàng)新行動的空間，從“市區(qū)鎮(zhèn)”三個階梯遴選不同類型、不同學(xué)段和覆蓋全部鄉(xiāng)鎮(zhèn)的15所示范校，發(fā)揮引領(lǐng)帶動作用。

三是突破學(xué)時限制，促進(jìn)深度研修。濟(jì)源示范區(qū)結(jié)合實際需求，讓每位教師能夠全面深入掌握四個維度的課程內(nèi)容，從省級要求的50學(xué)時增加到160學(xué)時，分兩個階段進(jìn)行，不斷提升學(xué)習(xí)效果。

四是以賽促學(xué)促用，帶動全員研修。在營造線下校本研修濃厚氛圍的基礎(chǔ)上，各單位舉行了多種形式的信息技術(shù)應(yīng)用教學(xué)比賽。項目辦基于訓(xùn)前調(diào)研和過程性調(diào)研，根據(jù)教師想解決的教學(xué)問題和能力點(diǎn)選擇，圍繞“5+1”個能力點(diǎn)（教師選擇較多的5個共同能力點(diǎn)，以及1個示范引領(lǐng)能力點(diǎn)）開展優(yōu)秀案例征集活動和融合課比賽，激發(fā)教師全員持續(xù)學(xué)習(xí)并實踐運(yùn)用的動力。

五是課題帶動引領(lǐng)，實現(xiàn)深度應(yīng)用。濟(jì)源示范區(qū)以課題研究為引領(lǐng)，以整校推進(jìn)為策略，立項通過了一批省、市級高質(zhì)量的教育科研規(guī)劃課題，如濟(jì)源示范區(qū)承留鎮(zhèn)第三初級中學(xué)“微課在初級語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用研究”、北石小學(xué)“現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)中有效運(yùn)用研究”等。

六是提煉系統(tǒng)成果，實現(xiàn)循環(huán)共生。濟(jì)源示范區(qū)進(jìn)一步提煉覆蓋各學(xué)段各學(xué)科、不同應(yīng)用環(huán)境及多個能力點(diǎn)的成果案例，建立資源庫，并將典型案例課程化，納入新一輪能力提升工程2.0實施過程，建立以本地資源為主、外部資源為輔的信息化教學(xué)能力提升課程庫。

教師信息技術(shù)應(yīng)用能力明顯提升，助推教育高質(zhì)量發(fā)展

一是建設(shè)了一支積極創(chuàng)新、善于管理的培訓(xùn)管理團(tuán)隊。學(xué)校通過外出學(xué)習(xí)、名校觀摩、專家引領(lǐng)，不斷聚焦成果、落實行動，信息化領(lǐng)導(dǎo)力顯著提升，在推進(jìn)過程中匯總形成了一批示范鎮(zhèn)、示范校。

二是打造了一支示范引領(lǐng)、指導(dǎo)實踐的學(xué)科輔導(dǎo)團(tuán)隊。在區(qū)域統(tǒng)籌推進(jìn)的研修過程中，輔導(dǎo)團(tuán)隊帶領(lǐng)參訓(xùn)學(xué)校共磨成果、共享智慧，通過創(chuàng)新集體備課形式、菜單式送培到校、建立云端資源庫、精心打磨信息技術(shù)創(chuàng)新課堂等，形成一股引領(lǐng)學(xué)科教學(xué)創(chuàng)新的核心力量。

三是挖掘了一批示范引領(lǐng)的融合創(chuàng)新典型案例。濟(jì)源示范區(qū)以專題研修為抓手，開展教學(xué)案例研討，在校本研修的基礎(chǔ)上借助賽課、微課制作等活動，促進(jìn)全員研修。

凡是過往，皆為序章；凡是未來，皆有可期。我們將持續(xù)探索新途徑，尋求新突破，積累新經(jīng)驗，推動中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力和智慧教育向更高水平邁進(jìn)。

（責(zé)編 桑 濤）