■天津市第四十五中學(xué) 崔苗苗

黨的二十大報(bào)告指出，“教育、科技、人才是全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家的基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性支撐。必須堅(jiān)持科技是第一生產(chǎn)力、人才是第一資源、創(chuàng)新是第一動(dòng)力，深入實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略、人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略、創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略，開(kāi)辟發(fā)展新領(lǐng)域新賽道，不斷塑造發(fā)展新動(dòng)能新優(yōu)勢(shì)?！薄吨袊?guó)教育現(xiàn)代化2035》中重點(diǎn)部署的面向教育現(xiàn)代化的十大戰(zhàn)略任務(wù)中的第八條“加快信息化時(shí)代教育變革。建設(shè)智能化校園，統(tǒng)籌建設(shè)一體化智能化教學(xué)、管理與服務(wù)平臺(tái)。利用現(xiàn)代技術(shù)加快推動(dòng)人才培養(yǎng)模式改革，實(shí)現(xiàn)規(guī)模化教育與個(gè)性化培養(yǎng)的有機(jī)結(jié)合”，也著重作出了信息化、智能化這樣的表述。

北京師范大學(xué)裴娣娜教授認(rèn)為，學(xué)習(xí)力是生長(zhǎng)力（活力、能量），是人的生成、成長(zhǎng)和發(fā)展，是人具有飽滿生命能量與活力。當(dāng)前，無(wú)論是世界還是中國(guó)，都正面臨著百年未有之大變局，信息技術(shù)的迅速發(fā)展，對(duì)整個(gè)世界包括教育都產(chǎn)生了巨大的影響。在“互聯(lián)網(wǎng)+”這個(gè)全新的教育大背景下，探索高中生學(xué)科學(xué)習(xí)力提升的新的方法策略十分必要。

一、從精讀到思辨，提升新時(shí)代的閱讀力，進(jìn)而提升學(xué)習(xí)力

傳統(tǒng)模式下，教師在教學(xué)過(guò)程中往往更重視如何運(yùn)用知識(shí)作答，而忽視了培養(yǎng)學(xué)生信息獲取和解讀的能力的培養(yǎng)。學(xué)生也因閱讀力不足，缺乏有效獲取信息的具體方法，作答正確率自然也不能得到保證。閱讀力決定學(xué)習(xí)力，注重給予具體的生物學(xué)信息解讀方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)生物科學(xué)文獻(xiàn)的精讀能力，進(jìn)行思辨訓(xùn)練，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)力的提升，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信。

（一）精選文獻(xiàn)，激發(fā)閱讀興趣

為了讓學(xué)生不抵觸、愿意甚至喜歡上閱讀，喜歡上生物學(xué)相關(guān)內(nèi)容的閱讀，那就要從激發(fā)學(xué)生在閱讀中的愉悅感、獲得感和成就感入手，引導(dǎo)學(xué)生接觸最新的科研成果，在印證所學(xué)、運(yùn)用所學(xué)中形成與時(shí)俱進(jìn)、動(dòng)態(tài)發(fā)展的科學(xué)觀，構(gòu)建一個(gè)動(dòng)態(tài)開(kāi)放的生命科學(xué)知識(shí)體系。

這首先要求教師對(duì)科學(xué)前沿文獻(xiàn)進(jìn)行精選、整理和分析，深入挖掘科學(xué)前沿進(jìn)展的教育價(jià)值。選取時(shí)下熱議話題，特別是與自身密切相關(guān)的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生共情。比如：《高中生物學(xué)選擇性必修1》的內(nèi)容是與我們?nèi)祟?lèi)最為貼近的內(nèi)容，課本知識(shí)的延伸閱讀可以從學(xué)生對(duì)生命現(xiàn)象、生命價(jià)值出發(fā)，理性看待生命的誕生、生長(zhǎng)、生老病死、悲歡離合等，從生命意義角度激發(fā)學(xué)生對(duì)“己”的探索欲，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)生命科學(xué)文獻(xiàn)的閱讀興趣。

（二）定期研討，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣

教育家葉圣陶先生說(shuō)過(guò)，教育就是培養(yǎng)習(xí)慣，衡量教育是不是成功就看有沒(méi)有形成良好的習(xí)慣。

閱讀習(xí)慣是閱讀力的重要組成，同樣也是學(xué)習(xí)力的基本保障。信息時(shí)代，學(xué)生容易被那些碎片化快餐式的信息吸引。無(wú)論是知識(shí)構(gòu)成還是思維方式，都很難整合成系統(tǒng)，時(shí)間久了，還會(huì)造成一定程度上的閱讀障礙。所以，以定期研討活動(dòng)為任務(wù)實(shí)操，用保時(shí)保質(zhì)保量的閱讀，促進(jìn)閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成就有著極強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。

具體操作上，可以引領(lǐng)學(xué)生堅(jiān)持每周完成一篇文獻(xiàn)的閱讀，并在閱讀后總結(jié)文獻(xiàn)核心內(nèi)容：研究了什么？采用了什么方法？如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)？以布置任務(wù)的形式適當(dāng)約束，讓個(gè)體閱讀從無(wú)到有；同時(shí)通過(guò)每周一次開(kāi)展“相互提問(wèn)”“小組討論”的研討活動(dòng)，借助群體效應(yīng)，讓學(xué)生在展示、競(jìng)爭(zhēng)心理的驅(qū)使下，在研討活動(dòng)中體驗(yàn)到真實(shí)的獲得感、價(jià)值感，激發(fā)表現(xiàn)欲和認(rèn)知渴求，逐步形成主動(dòng)閱讀的內(nèi)驅(qū)力。

（三）精細(xì)閱讀，提升思辨能力

精讀離不開(kāi)科學(xué)有效的方法指導(dǎo)，給學(xué)生提供一些具體可操作的科學(xué)閱讀方法，讓學(xué)生在閱讀文獻(xiàn)時(shí)根據(jù)個(gè)人情況自主選擇適合自己的方法，促進(jìn)閱讀力的提升。以下是進(jìn)行精讀的幾個(gè)具體方法指導(dǎo)：1.提升專(zhuān)注力:邊讀邊畫(huà)關(guān)鍵詞。2.提升檢索力：用直接標(biāo)注或者表格的形式找出文獻(xiàn)的研究目的、方法、結(jié)論等內(nèi)容。3.提升分析力：嘗試用提取出的關(guān)鍵詞構(gòu)建思維導(dǎo)圖。4.提升整合力：用一句話或者一小段文字準(zhǔn)確概括出文獻(xiàn)的創(chuàng)新點(diǎn)。5.提升思辨力：最后寫(xiě)一點(diǎn)讀文獻(xiàn)后的啟發(fā)、感想或評(píng)價(jià)，允許甚至鼓勵(lì)學(xué)生在廣泛閱讀的基礎(chǔ)上大膽提出反對(duì)意見(jiàn)，養(yǎng)成主動(dòng)思考獨(dú)立思考的能力。

閱讀力是學(xué)生受用終身的能力，通過(guò)對(duì)信息的讀解、篩選、思辨，保持理性認(rèn)知，保持求真意識(shí)。也能讓學(xué)生在閱讀中發(fā)展自我，成就自我。

二、信息化技術(shù)應(yīng)用助力提升學(xué)習(xí)力

信息技術(shù)的每一次發(fā)展對(duì)教與學(xué)都有著深刻的意義，計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)、手機(jī)、交互式白板、人工智能等數(shù)字化技術(shù)的應(yīng)用，已深刻改變著傳統(tǒng)教育教學(xué)模式。如何揚(yáng)棄，如何科學(xué)理性地直面信息時(shí)代是提升新的學(xué)習(xí)力的重要課題。如何從最初利用新鮮有趣的資源關(guān)注到如何輔助“教”再到如何促進(jìn)“學(xué)”，層層遞進(jìn)挖掘?qū)儆谶@個(gè)時(shí)代的學(xué)習(xí)力，為教育教學(xué)不斷注入新的動(dòng)力也需要積極思考探索。

（一）跨越無(wú)限時(shí)空，巨人肩膀隨時(shí)就在腳下

利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)發(fā)布多形式預(yù)習(xí)任務(wù)，可突破時(shí)空限制開(kāi)展多形式指導(dǎo)。以有趣的科學(xué)史激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為課堂教學(xué)的開(kāi)展進(jìn)一步學(xué)習(xí)做好鋪墊。如《DNA 的結(jié)構(gòu)》一節(jié)，課前發(fā)布來(lái)源于網(wǎng)絡(luò)媒體的《發(fā)現(xiàn)DNA 結(jié)構(gòu)》的科學(xué)史動(dòng)畫(huà)短片，同時(shí)發(fā)布了2017 年被譽(yù)為“DNA 之父”的沃森在四川大學(xué)的演講視頻。90 高齡的沃森依然精神矍鑠、思維敏捷地在川大學(xué)生的掌聲中分享他的成長(zhǎng)經(jīng)歷，無(wú)疑是最具飽滿生命力與活力的映照。學(xué)生通過(guò)視頻初步了解DNA 基本結(jié)構(gòu)的同時(shí)，鮮活的榜樣力量，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)源性動(dòng)力。

（二）從以銅為鏡的時(shí)代到以信息為鏡的時(shí)代

正確認(rèn)識(shí)自我，客觀評(píng)價(jià)自我，沒(méi)有這兩點(diǎn)作為基礎(chǔ)，人是很難有進(jìn)步的。傳統(tǒng)意義上的教育始終有一個(gè)問(wèn)題很難得到解決，那就是學(xué)生該借助什么來(lái)認(rèn)識(shí)自我？網(wǎng)絡(luò)上層出不窮的打卡軟件解決了很多人健身沒(méi)有恒心、節(jié)食沒(méi)有規(guī)律等方面的問(wèn)題，那么在學(xué)習(xí)力的提高上，這些科技成果同樣可以發(fā)揮巨大的作用。

引領(lǐng)學(xué)生建立屬于自己的電子學(xué)習(xí)檔案，用軟件跟蹤、收集分析數(shù)據(jù)并給出中肯的評(píng)價(jià)，客觀上起到鞭策作用，主觀上幫助學(xué)生克服自身缺點(diǎn)、提升自我。學(xué)生可以按照自己的意愿選擇作品進(jìn)入電子學(xué)習(xí)檔案。以構(gòu)建“基因型為XbY 的男性性染色體在減數(shù)分裂各時(shí)期細(xì)胞模型”為例，將學(xué)生可將構(gòu)建好的模型存入電子學(xué)習(xí)檔案袋，并將設(shè)計(jì)思路寫(xiě)好在網(wǎng)頁(yè)上傳發(fā)布，然后按照制定的評(píng)價(jià)量規(guī)進(jìn)行自評(píng)，教師和同班同學(xué)能夠通過(guò)網(wǎng)絡(luò)看到發(fā)布的作品，通過(guò)電字檔案袋的管理系統(tǒng)進(jìn)行評(píng)價(jià)，優(yōu)秀作品也可通過(guò)校園網(wǎng)對(duì)外發(fā)布，以發(fā)揮社會(huì)、家庭參與評(píng)價(jià)的作用。

（三）生活中信息無(wú)處不在，學(xué)習(xí)同樣可以無(wú)處不在

隨時(shí)隨地翻閱資料，隨時(shí)隨地采集標(biāo)本，隨時(shí)隨地做實(shí)驗(yàn)論證，隨時(shí)隨地請(qǐng)教專(zhuān)家，這些曾經(jīng)無(wú)比奢望的便捷如今早已成為司空見(jiàn)慣尋常事?？萍嫉陌l(fā)展突破了藩籬，打破了桎梏，讓人們擁有了在生活中開(kāi)展“掛機(jī)”式的學(xué)習(xí)的可能。利用短視頻、網(wǎng)絡(luò)直播、微課、交互式白板等信息手段創(chuàng)設(shè)生活情境，開(kāi)展與學(xué)生生活相關(guān)實(shí)驗(yàn)，激發(fā)了學(xué)生對(duì)生物學(xué)科的熱愛(ài)。

借助時(shí)下流行的短視頻、美篇等工具記錄自己開(kāi)展的家庭生物實(shí)驗(yàn)或其他生物探究的課外活動(dòng)等，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和成就感。如《DNA的結(jié)構(gòu)》一節(jié)的作業(yè)，采取構(gòu)建DNA 的結(jié)構(gòu)模型的任務(wù)式作業(yè)。除提交物理模型外，部分同學(xué)還將制作模型的過(guò)程制作成了美篇等，學(xué)生從不同角度講述了模型制作背后的故事、心得體會(huì)。有關(guān)于選材對(duì)比的不易，嘗試后的挫敗感，還有在搭建模型中意識(shí)到錯(cuò)誤及時(shí)修正而充分理解“反向平行”的意義……這樣的網(wǎng)絡(luò)記錄既是展示也是反思，學(xué)生不僅將DNA的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)系統(tǒng)化水到渠成，而且培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)探究能力，深化了對(duì)信息技術(shù)與生活的理解力，對(duì)“學(xué)習(xí)力”的評(píng)價(jià)具有了多元化視角。

總而言之，無(wú)論是閱讀能力本身還是信息化的時(shí)代潮流都與每一個(gè)人的學(xué)習(xí)力這種終身能力息息相關(guān)，如何在信息化時(shí)代背景下提升學(xué)生閱讀力以及進(jìn)一步處理分析運(yùn)用信息的能力，進(jìn)而培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)型人才為中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)提供源源不斷的人才，既是黨和國(guó)家賦予我們教師的崇高使命，又是全新的時(shí)代對(duì)教育提出的全新的要求。在這條路上，無(wú)論是教師還是學(xué)生，都應(yīng)當(dāng)不斷自我更新，讓教育真正成為每一個(gè)時(shí)代前行的核心驅(qū)動(dòng)力。