■山東省淄博市張店區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué) 王繼勝

在新課改和核心素質(zhì)教育的深入推進(jìn)下，當(dāng)下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂已經(jīng)發(fā)生了一些轉(zhuǎn)變，但仍然缺少活力與創(chuàng)新?！盎ヂ?lián)網(wǎng)＋”的出現(xiàn)創(chuàng)新了數(shù)學(xué)教學(xué)方式，為數(shù)學(xué)課堂注入了新的活力，活躍了學(xué)生思維，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行的多媒體演示等方式引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生重獲課堂主體地位。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)理念落后，教學(xué)主體缺失

作為教學(xué)活動(dòng)的主要參與者和引導(dǎo)者，教師的教學(xué)理念和教學(xué)方法對學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和全面發(fā)展有著重要影響。隨著新課改的不斷深入，教學(xué)課堂逐漸活躍起來，但不可否認(rèn)的是，仍有部分教師受傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，堅(jiān)持使用傳統(tǒng)的教育模式對學(xué)生進(jìn)行“課堂理論講述+重點(diǎn)板書”的知識灌輸式教學(xué)，以學(xué)生的個(gè)人成績提高作為主要教學(xué)目標(biāo)，將自身作為課堂主體，按照自身意愿進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生只能被動(dòng)地接收知識。這樣的教學(xué)課堂氣氛枯燥沉悶，學(xué)生提不起學(xué)習(xí)興趣，沒有學(xué)習(xí)熱情，不愿意主動(dòng)參與課堂，形成教師在講臺上唱“獨(dú)角戲”、學(xué)生在座位上神游的課堂分離狀態(tài)。在這種課堂狀態(tài)下，學(xué)生課堂主體地位缺失，喪失了學(xué)習(xí)自主性，學(xué)習(xí)效果難以得到保障。

（二）教學(xué)方式單一，缺乏創(chuàng)新

受傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，許多教師采取“填鴨式”的方式授課，板書重點(diǎn)知識、重點(diǎn)講解，選取相關(guān)練習(xí)題重點(diǎn)講練，忽略了學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)，使學(xué)生專注某一知識，快速學(xué)習(xí)，應(yīng)付考試。

教育界有一句著名的話：我聽了，我忘記了；我看了，我記住了；我做了，我學(xué)會(huì)了?！疤铠喪健苯逃龅搅恕拔衣牎⑽铱础?，但是沒有做到“我做”。這種單一的教學(xué)方式很大程度上阻礙了學(xué)生的思維發(fā)展，減弱了學(xué)生的動(dòng)手能力與實(shí)踐能力，不利于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。

此外，盡管信息技術(shù)在教學(xué)活動(dòng)中已經(jīng)基本普及，但很多教師沒有合理運(yùn)用，一直堅(jiān)持使用自己慣用的教學(xué)方式，僅將信息技術(shù)作為展示教學(xué)內(nèi)容的工具，缺乏創(chuàng)新，仍然沒有擺脫傳統(tǒng)課堂的限制。初中階段的學(xué)生好奇心重且好動(dòng)活潑，長期使用單一的教學(xué)手段，學(xué)生會(huì)逐漸喪失新鮮感，感到枯燥乏味，從而失去學(xué)習(xí)興趣，難以集中注意力，降低了學(xué)習(xí)效率，不利于課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下初中數(shù)學(xué)教學(xué)路徑

（一）提高教師專業(yè)能力，提升教師隊(duì)伍質(zhì)量

隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展和普及，為了使教師緊跟時(shí)代步伐、提升專業(yè)素質(zhì)、提高創(chuàng)新能力，促進(jìn)初中教學(xué)高質(zhì)量發(fā)展，教師隊(duì)伍的建設(shè)是不可忽視的。在信息技術(shù)快速發(fā)展的時(shí)代，學(xué)生的教育越發(fā)受到重視，很多家庭從小就對學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格培養(yǎng)，特別注重學(xué)生的數(shù)學(xué)能力和思維能力，教師要以發(fā)展的眼光看待教育，樹立終身學(xué)習(xí)的思想，提升自己的專業(yè)能力，以更好地教導(dǎo)學(xué)生。新時(shí)代下的教師不僅要考慮為學(xué)生講哪一課時(shí)的知識、怎樣才能在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)內(nèi)容，還要考慮使用何種方式提高學(xué)習(xí)效果、怎樣提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這不僅是對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)任務(wù)的思考，更是對教學(xué)方式和教學(xué)效果的探索。初中數(shù)學(xué)教師要注重提升自身的素質(zhì)，豐富自身的專業(yè)知識，學(xué)習(xí)使用各種工具來輔助課堂教學(xué)，并學(xué)習(xí)其他知識增加自身的知識底蘊(yùn)。

此外，學(xué)校要高度重視數(shù)學(xué)教師隊(duì)伍的建設(shè)，定期組織數(shù)學(xué)教師參加培訓(xùn)活動(dòng)，以提升數(shù)學(xué)教師專業(yè)素養(yǎng)。例如，學(xué)?？梢匝埾嚓P(guān)教育專家到學(xué)校來開展“互聯(lián)網(wǎng)+”學(xué)習(xí)講座；開展教師交流會(huì)，邀請具有豐富的“互聯(lián)網(wǎng)+”數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師分享教學(xué)方法，解答互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)過程中的問題，培養(yǎng)教師的創(chuàng)新意識，讓數(shù)學(xué)教師學(xué)習(xí)更多的“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)模式；學(xué)校也可以開設(shè)“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)學(xué)習(xí)課，讓教師意識到信息技術(shù)的重要性，在不斷學(xué)習(xí)和實(shí)踐中探究“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)應(yīng)用策略，特別是針對一些對信息技術(shù)不熟悉的教師，要加強(qiáng)其信息技術(shù)使用的學(xué)習(xí)，樹立終身學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的教學(xué)意識，共同促進(jìn)數(shù)學(xué)教育信息化發(fā)展，提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率和質(zhì)量。

（二）利用互聯(lián)網(wǎng)手段創(chuàng)新教學(xué)模式

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要合理利用信息技術(shù)手段，創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)模式，發(fā)揮信息技術(shù)的作用，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)活動(dòng)，通過利用“互聯(lián)網(wǎng)+”優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，拓展學(xué)習(xí)資源，牢牢抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生參與課堂思考與討論，突出學(xué)生的課堂主體地位。

1.靈活運(yùn)用媒體動(dòng)畫展示，輔助課堂趣味學(xué)習(xí)。

多媒體技術(shù)作為眾多“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)技術(shù)支持，為教育領(lǐng)域帶來了較大的革新。初中數(shù)學(xué)中部分抽象的知識僅憑借理論講解是很難真正掌握的，如果只是單一地灌輸理論知識，學(xué)生就無法形成數(shù)學(xué)思維。教師要正確認(rèn)識到多媒體技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用，充分利用多媒體技術(shù)，與教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)相融合，引領(lǐng)學(xué)生多視角、多維度思考問題。在這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生會(huì)感到新穎，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，保持對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情。例如，在學(xué)習(xí)“圖形的全等”時(shí)，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)資源搜尋相關(guān)模型，通過展示全等圖形的模型影像，讓學(xué)生直觀感受，理解全等圖形的概念。

2.利用互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)設(shè)趣味情境。

教師可以整合幾個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容，用一個(gè)學(xué)生感興趣的情境串聯(lián)，其中穿插有趣的視頻和圖片，使課堂更新穎有趣，吸引學(xué)生的關(guān)注，帶動(dòng)學(xué)生思考，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。例如，在學(xué)習(xí)“圖形的平移與旋轉(zhuǎn)”時(shí)，教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)查找某動(dòng)畫片含有圖形的平移與旋轉(zhuǎn)知識的片段，作為課堂開頭，由動(dòng)畫引入數(shù)學(xué)知識，動(dòng)畫的生動(dòng)演繹便于學(xué)生理解，讓學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)。

3.實(shí)施微課教學(xué)，提高時(shí)間的有效利用。

微課，即微型視頻課程，在短時(shí)間內(nèi)講述課堂重點(diǎn)。教師可以為學(xué)生錄制微課，作為預(yù)習(xí)材料發(fā)送給學(xué)生，讓學(xué)生利用空閑時(shí)間觀看，正式上課時(shí)就可以直接進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)任務(wù)，著重攻克學(xué)習(xí)重難點(diǎn)，讓學(xué)生理清學(xué)習(xí)思路，強(qiáng)化數(shù)學(xué)思維，深化數(shù)學(xué)理解，這樣就很好地節(jié)約了課堂時(shí)間，提高了時(shí)間的有效利用率，促進(jìn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的高效開展。例如，在“不等式”教學(xué)中，教師就可以提前梳理相關(guān)知識，將有關(guān)內(nèi)容錄制成一個(gè)幾分鐘或十幾分鐘的視頻，提前一天發(fā)送給學(xué)生作為課前預(yù)習(xí)材料，布置成家庭作業(yè)，便于第二天數(shù)學(xué)教學(xué)的開展，提高學(xué)習(xí)效率。

（三）利用互聯(lián)網(wǎng)資料開展專題教學(xué)

信息技術(shù)快速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)充斥著大量可利用的初中數(shù)學(xué)教學(xué)資源，教師要合理利用這些資源，輔助課堂的開展，為學(xué)生拓展課外內(nèi)容，豐富學(xué)生的知識內(nèi)涵，健全學(xué)生的知識體系，有利于開闊學(xué)生的視野，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的形成。

例如，在“豐富的圖形世界”教學(xué)中，學(xué)生需要觀察立體圖形，學(xué)會(huì)理解圖形的折疊和三視圖，如果只是根據(jù)教材進(jìn)行講解，內(nèi)容簡略、跨度較大，學(xué)生學(xué)習(xí)起來有一定的難度。教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)查找資料，引入多種學(xué)習(xí)素材，開展專題教學(xué)，讓學(xué)生通過思考“立體圖形與三視圖以及折疊的聯(lián)系”來理解其中的概念，引導(dǎo)學(xué)生理清知識結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生理解性記憶，為后續(xù)的立體圖形知識的學(xué)習(xí)和幾何思維的形成打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

教師也可以采用“互聯(lián)網(wǎng)+大單元數(shù)學(xué)”方法，在互聯(lián)網(wǎng)資料庫中整合相關(guān)資源，從整體教學(xué)任務(wù)出發(fā)，以學(xué)習(xí)“圖形”為教學(xué)中心，引入群文閱讀的教學(xué)概念，將七年級上冊的“三角形”與下冊的“三角形的有關(guān)證明”以及課外的“認(rèn)識三角形的立體形態(tài)”整合成大單元，結(jié)合教材知識增加一些學(xué)習(xí)難度，引出“在不規(guī)則圖形中的三角形證明”主題，由淺入深地講解三角形有關(guān)知識，引導(dǎo)學(xué)生自主構(gòu)建思維導(dǎo)圖。然后教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)資源為學(xué)生查找相關(guān)練習(xí)題，讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，加深學(xué)生對三角形知識的印象，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，為高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

心衰急性發(fā)作期合并休克的患者，在早期液體復(fù)蘇后，最難把握的是轉(zhuǎn)入限制液體入量治療的時(shí)機(jī)。B型鈉尿肽已被證實(shí)是反映心功能指標(biāo)[9-12]，通過對兩組B型鈉尿肽下降情況分析可知，應(yīng)用PiCCO進(jìn)行液體管理對降低心臟前負(fù)荷，改善心功能具有重要指導(dǎo)作用，可以使液體治療方案更為合理，這與國內(nèi)的多項(xiàng)研究[13-15]觀察到的結(jié)果相一致。分析這主要是由于PiCCO對肺外水監(jiān)測的敏感性，能更準(zhǔn)確把握轉(zhuǎn)變治療策略的時(shí)機(jī)，減少心臟前負(fù)荷，有效減少因大量液體輸入而造成的心功能惡化，解決限制液體改善心功能和積極補(bǔ)液改善組織灌注糾正休克之間的矛盾。

（四）利用“互聯(lián)網(wǎng)+”促進(jìn)師生互動(dòng)學(xué)習(xí)

在傳統(tǒng)的教學(xué)課堂中，學(xué)生之間的互動(dòng)有兩種形式：一是與前后左右的同學(xué)討論，二是教師提問、學(xué)生自主回答，通過回答教師的提問來交流學(xué)習(xí)意見和結(jié)果。這兩種互動(dòng)方式雖然是有效的，也有活躍課堂的作用，但難以管理，學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)內(nèi)容可能偏離教學(xué)，教師提問也有可能出現(xiàn)學(xué)生不敢回答的情況，長此以往，學(xué)生會(huì)感到枯燥乏味，失去討論課堂內(nèi)容的興趣。

當(dāng)前許多學(xué)校在采用智慧課堂的形式，將課堂教學(xué)信息化，學(xué)生在課堂上使用平板電腦學(xué)習(xí)，教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)監(jiān)測學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，監(jiān)督學(xué)生正確使用平板電腦學(xué)習(xí)的習(xí)慣。在智慧課堂教師講授過程中，學(xué)生可以隨時(shí)在評論區(qū)發(fā)表學(xué)習(xí)意見、提出疑問，既不會(huì)打斷教師的講課節(jié)奏，又可以很好地激發(fā)學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生敢質(zhì)疑、敢發(fā)表意見、敢分享學(xué)習(xí)方法，同時(shí)實(shí)現(xiàn)學(xué)生與學(xué)生、教師與學(xué)生之間的溝通互動(dòng)。

此外，教師也可以在釘釘、QQ 等軟件上建立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)群，通過互聯(lián)網(wǎng)手段收集學(xué)生有關(guān)課堂內(nèi)容的疑問，在空閑時(shí)間統(tǒng)一回答。學(xué)生也可以在教師授課完成以后，私信教師提出疑問，同樣能達(dá)到師生交流的效果。近年來受疫情的影響，教師常常使用騰訊會(huì)議、騰訊課堂等在線教學(xué)平臺進(jìn)行在線教學(xué)，教師可以通過這些在線教學(xué)平臺創(chuàng)建班級群聊，進(jìn)行班級管理，如果需要互動(dòng)，學(xué)生可以隨時(shí)在公共討論區(qū)評論，也可以與教師連線?？傊?，無論是線下教學(xué)還是線上教學(xué)，教師合理利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進(jìn)行交流，既能了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，也能提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

（五）優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，營造良好的“互聯(lián)網(wǎng)+”數(shù)學(xué)教學(xué)氛圍

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，良好的學(xué)習(xí)氛圍對學(xué)生的成長和發(fā)展具有重要意義，有利于培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和正確的三觀，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，促進(jìn)學(xué)生高效學(xué)習(xí)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”與數(shù)學(xué)教學(xué)的結(jié)合能夠很好地提高教學(xué)效率與質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展，其價(jià)值是不可忽視的。

但與此同時(shí)，互聯(lián)網(wǎng)信息龐雜、誘惑頗多，教師和學(xué)生處在雜亂的互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境中，如果沒有正確篩選信息，無論是對教師還是學(xué)生都會(huì)有不小的負(fù)面影響，因此要優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，營造良好的“互聯(lián)網(wǎng)+”數(shù)學(xué)教學(xué)氛圍，讓教師和學(xué)生樹立正確的“互聯(lián)網(wǎng)+”應(yīng)用意識。

首先，學(xué)校要加強(qiáng)對數(shù)學(xué)課堂的管理，嚴(yán)格檢查教師的“互聯(lián)網(wǎng)+”課堂，是否正確使用互聯(lián)網(wǎng)資源開展教學(xué)活動(dòng)。學(xué)?？梢越⒆约旱幕ヂ?lián)網(wǎng)資料庫，向全校師生開放，充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源促進(jìn)教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)，優(yōu)化互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)環(huán)境。也可以舉行“互聯(lián)網(wǎng)＋”教學(xué)活動(dòng)，鼓勵(lì)師生參與，達(dá)到宣傳的效果。

其次，教師要從自身做起，向?qū)W生展示互聯(lián)網(wǎng)的正確運(yùn)用，宣傳積極的影響，讓學(xué)生認(rèn)識到錯(cuò)誤使用互聯(lián)網(wǎng)對自身的影響與后果。

最后，肅清校園“互聯(lián)網(wǎng)＋”教學(xué)的不正之風(fēng)，積極利用“互聯(lián)網(wǎng)＋”輔助教學(xué)活動(dòng)的開展。例如，在“數(shù)據(jù)的收集與整理”教學(xué)中，為了讓學(xué)生對統(tǒng)計(jì)圖有更深刻的認(rèn)識，教師可以利用多媒體展示各類統(tǒng)計(jì)圖樣式，也可以尋找一些動(dòng)畫素材，使課堂更有趣味性?？傊處熞_應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，營造良好的教學(xué)氛圍，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。

（六）注重課堂的評價(jià)與反饋

課堂的教學(xué)評價(jià)與反饋是數(shù)學(xué)課堂不可或缺的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是改善課堂與檢驗(yàn)課堂的重要手段。教師可以利用教學(xué)評價(jià)與反饋明確課堂教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)程度、檢驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)中的教學(xué)方法是否有效以及學(xué)生對知識的吸收情況，通過分析這些評價(jià)結(jié)果，反思教學(xué)過程，調(diào)整教學(xué)行為，從而不斷提高教學(xué)水平。

首先，完成當(dāng)堂教學(xué)以后，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)發(fā)布課后作業(yè)，在線上檢查作業(yè)的同時(shí)給出學(xué)習(xí)評價(jià)，并利用互聯(lián)網(wǎng)功能自動(dòng)生成作業(yè)情況，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行深度分析，從而根據(jù)學(xué)生課后作業(yè)反饋的信息，結(jié)合教學(xué)重點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

其次，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)建立意見箱，對學(xué)生開放，隨時(shí)接收學(xué)生的意見，深度剖析自身的教學(xué)問題和學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，從而適當(dāng)調(diào)整教學(xué)方案、改善教學(xué)方法、提高教學(xué)質(zhì)量。通過學(xué)生與教師的雙向評價(jià)以及互相反饋情況，引發(fā)自我反思，促進(jìn)師生共同成長。

三、結(jié)語

隨著科技的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)與各學(xué)科教學(xué)的融合是教育行業(yè)的大趨勢。初中數(shù)學(xué)教師要利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢創(chuàng)新教學(xué)方法，活躍課堂氛圍，響應(yīng)當(dāng)下新課改的號召，加強(qiáng)對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，推動(dòng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)不斷向前發(fā)展。