張雨佳，劉香，孫云雷，任玉杰

(浙江廣廈建設(shè)職業(yè)技術(shù)大學(xué)，浙江 東陽 322100)

0 引言

2013年4月，“工業(yè)4.0”戰(zhàn)略被正式提出，以自動化、智能化和數(shù)字化為特征的工業(yè)4.0時代掀起一股數(shù)智化轉(zhuǎn)型熱潮[1]。各類新型數(shù)字化、智能化信息技術(shù)的出現(xiàn)加速企業(yè)轉(zhuǎn)型升級，物聯(lián)網(wǎng)和智能制造逐漸成為工業(yè)制造的主流[2]。生產(chǎn)方式的變革將打破現(xiàn)有勞動力的供需平衡，相應(yīng)的職業(yè)類別、工作內(nèi)容和技能要求也將受到?jīng)_擊。其中，藥品生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)方向的技術(shù)技能人才在推動制藥產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新，實現(xiàn)生產(chǎn)方式變革中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。因此，高職院校作為培養(yǎng)智能制藥類技術(shù)技能人才主力軍，如何合理構(gòu)建藥品生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)的課程體系，體現(xiàn)出新型技術(shù)發(fā)展與學(xué)科之間的交叉融合，對培養(yǎng)符合工業(yè)4.0時代要求的智能制藥類人才具有重要意義。

1 數(shù)智化時代對制藥類人才的新要求

由于數(shù)字化、自動化與實時數(shù)據(jù)整合，醫(yī)藥行業(yè)將會出現(xiàn)全新的操作模式，相應(yīng)地，制藥類人才技能、素質(zhì)和結(jié)構(gòu)在數(shù)智化時代將面臨升級優(yōu)化。傳統(tǒng)藥品生產(chǎn)工藝對技術(shù)技能型制藥人才的要求僅限于具備嫻熟技藝以及能勝任藥品生產(chǎn)一線工作，而數(shù)智化大發(fā)展時代著眼于醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)的重大變革，致力于生產(chǎn)方式的創(chuàng)新，對制藥類技術(shù)技能型人才的關(guān)鍵能力提出了更高要求[3]。在數(shù)智化時代的醫(yī)藥行業(yè)從業(yè)者除了需要具備傳統(tǒng)的醫(yī)藥專業(yè)相關(guān)知識與技能外，還需要具備以下能力[4-5]：

(1)數(shù)智化信息技術(shù)應(yīng)用能力。工業(yè)4.0環(huán)境的數(shù)智化特征是互聯(lián)技術(shù)、人工智能技術(shù)以及機器人技術(shù)的集成。其中，人工智能技術(shù)涉及計算分析與數(shù)字化數(shù)據(jù)的集成，可以作出通常由人類作出的決策。在數(shù)智化時代背景下，制藥類人才應(yīng)牢牢掌握數(shù)智化相關(guān)的過程性和系統(tǒng)性知識，充分了解并熟練地將數(shù)智化信息技術(shù)應(yīng)用于制藥企業(yè)藥品生產(chǎn)的各個環(huán)節(jié)。

(2)跨學(xué)科綜合運用能力。工業(yè)4.0時代背景下的產(chǎn)業(yè)變革，正在打破各個傳統(tǒng)行業(yè)間的界限，行業(yè)之間逐漸轉(zhuǎn)向跨界融合，產(chǎn)業(yè)鏈將面臨分工重組，而跨學(xué)科綜合運用能力也將成為數(shù)智化時代的人才特征。

(3)創(chuàng)新創(chuàng)造能力。制藥行業(yè)向工業(yè)4.0升級轉(zhuǎn)型需要依托先進技術(shù)與創(chuàng)新創(chuàng)造能力，來應(yīng)對多種自動化與大數(shù)據(jù)的風(fēng)險和挑戰(zhàn)。

2 藥品生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)課程體系建設(shè)現(xiàn)狀

隨著國家數(shù)智化戰(zhàn)略推行，醫(yī)藥行業(yè)迎來了數(shù)字化、智能化迅速發(fā)展的時代，而醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級所需的?？茖哟螐?fù)合型技術(shù)技能類人才出現(xiàn)空檔，高職院校傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)體系也遠遠不能滿足[6]。目前中國大型醫(yī)藥企業(yè)的工人中，高級技工占比少于10%，且年齡偏大，技術(shù)退化，已經(jīng)成為制約醫(yī)藥行業(yè)發(fā)展的瓶頸，反映出我國高職院校在醫(yī)藥領(lǐng)域的人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)需求間還存在一定程度上的偏差[7]。造成這種偏差的原因有許多，但其中最主要的問題還是專業(yè)課程體系設(shè)置不合理。受傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式限制，很多高職院校未能及時隨醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型升級調(diào)整專業(yè)定位，導(dǎo)致制藥類人才培養(yǎng)難以適應(yīng)醫(yī)藥行業(yè)的轉(zhuǎn)型需求，課程體系缺乏交叉性、創(chuàng)新性與綜合性。突出表現(xiàn)在[8]：(1)課程內(nèi)容落后，缺乏跨學(xué)科與交叉學(xué)科知識，尤其欠缺適應(yīng)時代發(fā)展的新技術(shù)與創(chuàng)新思維；(2)專業(yè)課程設(shè)置相互獨立，課程內(nèi)容相互脫節(jié)，導(dǎo)致相關(guān)技能與理論知識之間無法進行有機融合，難以提高綜合能力與創(chuàng)新能力；(3)教學(xué)模式更新緩慢，隨著物聯(lián)網(wǎng)以及數(shù)智化信息技術(shù)的普及，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不再適應(yīng)現(xiàn)今的教學(xué)需求；(4)傳統(tǒng)的課程評價機制缺乏實用性與有效性，評價內(nèi)容較為片面，評價方式比較單一。

3 藥品生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)數(shù)智化課程體系建構(gòu)

3.1 依據(jù)行業(yè)發(fā)展更新數(shù)智化課程內(nèi)容

課程內(nèi)容需要緊跟醫(yī)藥行業(yè)的發(fā)展動態(tài)，及時淘汰已經(jīng)落后、過時的內(nèi)容，定期將醫(yī)藥行業(yè)最新的數(shù)字化、智能化前沿知識納入課程內(nèi)容，將課程內(nèi)容進行整合與交叉融合，使學(xué)生的專業(yè)知識技能在轉(zhuǎn)型升級后的制藥企業(yè)有用武之地。以藥品生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)為例，可以把數(shù)智化時代技術(shù)知識作為課程中同種類型知識的前沿技術(shù)進行補充，加深對原有基礎(chǔ)知識的理解，使學(xué)生更加全面地掌握專業(yè)核心知識。例如：在原有制藥設(shè)備使用與維護課程的基礎(chǔ)上融入智能感知元器件、醫(yī)藥生產(chǎn)實時在線控制系統(tǒng)等核心技術(shù)以及智能化、精細化、成套化的新型制藥工藝設(shè)備相關(guān)內(nèi)容，更新課程為智能制藥設(shè)備使用與維護；在化工設(shè)備電氣控制技術(shù)中融入數(shù)字化的新型PLC自動控制系統(tǒng)；在藥品市場營銷原有內(nèi)容的基礎(chǔ)上結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)＋”“大數(shù)據(jù)”等前沿內(nèi)容，推動醫(yī)藥冷鏈物流數(shù)字化升級。

3.2 構(gòu)建數(shù)智化課程結(jié)構(gòu)

課程結(jié)構(gòu)設(shè)置不僅要考慮藥品生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)本身課程體系的科學(xué)性與遞進關(guān)系，還要充分研究專業(yè)相關(guān)的大型企業(yè)崗位特點，對接制藥產(chǎn)業(yè)與工業(yè)4.0時代數(shù)智化相關(guān)的新知識、新技術(shù)，分析就業(yè)崗位的核心職業(yè)能力，構(gòu)建數(shù)智化專業(yè)課程結(jié)構(gòu)[9]。藥品生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)課程結(jié)構(gòu)按模塊化形式可分為五大模塊，分別為：通識模塊、專業(yè)基礎(chǔ)模塊、專業(yè)素質(zhì)模塊、數(shù)智化拓展模塊和項目實踐模塊。模塊化課程建設(shè)體現(xiàn)了本專業(yè)的培養(yǎng)要求，通過學(xué)習(xí)不同專業(yè)方向的課程，能獲得不同的職業(yè)能力，實現(xiàn)人才培養(yǎng)的復(fù)合化。

通識模塊主要包含思想政治系列課、體育、計算機應(yīng)用基礎(chǔ)等公共基礎(chǔ)課，旨在為學(xué)生提供寬廣的基礎(chǔ)知識平臺。專業(yè)基礎(chǔ)模塊主要包括藥用基礎(chǔ)化學(xué)、藥用有機化學(xué)、生物化學(xué)、藥物化學(xué)、儀器分析技術(shù)、藥用微生物與免疫等專業(yè)基礎(chǔ)課程。通識模塊以及專業(yè)基礎(chǔ)模塊涵蓋了學(xué)生對接崗位需求應(yīng)具備的思維能力和專業(yè)基礎(chǔ)知識，為后續(xù)專業(yè)核心課程的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

專業(yè)素質(zhì)模塊是以藥品生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)定位和行業(yè)背景為依據(jù)，圍繞相關(guān)的就業(yè)方向，靈活設(shè)置的專業(yè)課程模塊，可以實現(xiàn)人才的特色化培養(yǎng)。專業(yè)素質(zhì)模塊以專業(yè)核心能力和專業(yè)拓展能力培養(yǎng)為主線，包括專業(yè)核心課和專業(yè)拓展課兩個子模塊。其中，專業(yè)核心課是對接崗位能力和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的必修課程，專業(yè)拓展課是以就業(yè)為導(dǎo)向，以提高學(xué)生的專業(yè)綜合素質(zhì)為目標(biāo)，設(shè)置符合行業(yè)特點的選修課程。學(xué)生需要在第二學(xué)年完成化學(xué)制藥技術(shù)、生物制藥技術(shù)、藥物制劑技術(shù)、智能制藥設(shè)備使用與維護、化工過程單元操作、化工設(shè)備電氣控制技術(shù)、化工制圖與CAD、藥物分析技術(shù)、藥事管理與法規(guī)、GMP實務(wù)等核心課程的學(xué)習(xí)。同時，學(xué)生需要根據(jù)化學(xué)制藥以及生物制藥方向、化工總控方向和藥品質(zhì)量控制與管理方向這三個方向選修拓展課程，拓寬核心專業(yè)課程的廣度和深度。不論時代如何發(fā)展，安全與環(huán)保永遠是第一位，特別是制藥企業(yè)，安全與環(huán)保更是不容忽視，對接崗位需求，專業(yè)拓展課添加EHS管理基礎(chǔ)、化工安全與環(huán)保等課程，提高學(xué)生在職業(yè)發(fā)展中的安全環(huán)保意識。

數(shù)智化拓展模塊是為順應(yīng)醫(yī)藥行業(yè)數(shù)字化、智能化改革要求而設(shè)置的智能信息化課程模塊，可以為學(xué)生提供獲取交叉學(xué)科知識和掌握跨學(xué)科綜合技能的機會，更好地培養(yǎng)學(xué)生智能信息化技術(shù)應(yīng)用能力以及跨學(xué)科綜合運用能力[10]。數(shù)智化拓展課包括了新時代環(huán)境下除藥品生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)外的相關(guān)崗位鏈的課程，例如：人工智能應(yīng)用基礎(chǔ)、工業(yè)物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)導(dǎo)論、醫(yī)藥智能制造和醫(yī)藥工業(yè)4.0。

人工智能應(yīng)用基礎(chǔ)課程屬于計算機類通識課程，課程內(nèi)容主要包括人工智能技術(shù)的基本概念、常見算法、研究領(lǐng)域及應(yīng)用。通過本課程的學(xué)習(xí)可以擴大學(xué)生的知識面，培養(yǎng)學(xué)生交叉學(xué)科融合以及利用人工智能技術(shù)來解決領(lǐng)域問題的思維。近年來，人工智能技術(shù)高速發(fā)展，數(shù)字化進程加速，社會正在向數(shù)智化時代邁進。在數(shù)智化時代，各個學(xué)科與信息技術(shù)的結(jié)合越來越緊密，人工智能技術(shù)已經(jīng)成為第四次科技革命和產(chǎn)業(yè)變革的核心技術(shù)[11]。在各個領(lǐng)域，特別是醫(yī)藥行業(yè)，社會對了解與掌握AI技術(shù)的跨學(xué)科復(fù)合型制藥專業(yè)人才的需求空前迫切。因此，設(shè)置人工智能應(yīng)用基礎(chǔ)這門課程是很有必要的。

工業(yè)物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)導(dǎo)論面向初次接觸工業(yè)物聯(lián)網(wǎng)的學(xué)生，課程內(nèi)容設(shè)計遵循學(xué)生的認知規(guī)律，系統(tǒng)介紹了工業(yè)物聯(lián)網(wǎng)的來源與發(fā)展、工業(yè)物聯(lián)網(wǎng)的概念和特征、工業(yè)物聯(lián)網(wǎng)的結(jié)構(gòu)和關(guān)鍵技術(shù)以及工業(yè)物聯(lián)網(wǎng)在醫(yī)藥等行業(yè)的應(yīng)用，由淺入深，從簡單到復(fù)雜。通過本課程的學(xué)習(xí)可以使學(xué)生對工業(yè)物聯(lián)網(wǎng)的基本概念、組成結(jié)構(gòu)、相關(guān)技術(shù)以及應(yīng)用現(xiàn)況等有基本認識，及時了解前沿的工業(yè)物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展現(xiàn)狀，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與培養(yǎng)學(xué)生分析問題、跨學(xué)科綜合應(yīng)用能力。目前，物聯(lián)網(wǎng)行業(yè)正處于快速發(fā)展階段，其核心技術(shù)的應(yīng)用日趨成熟，產(chǎn)業(yè)體系不斷完善。在藥品生產(chǎn)中，工業(yè)物聯(lián)網(wǎng)是開發(fā)智能制藥工廠的關(guān)鍵，被稱為未來醫(yī)藥行業(yè)發(fā)展的重要基礎(chǔ)設(shè)施[12]。因此，了解工業(yè)物聯(lián)網(wǎng)的基本概念、關(guān)鍵技術(shù)以及在醫(yī)藥行業(yè)的應(yīng)用已成為藥品生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)復(fù)合型技術(shù)技能人才跨學(xué)科的必備知識。

醫(yī)藥智能制造和醫(yī)藥工業(yè)4.0課程主要圍繞醫(yī)藥領(lǐng)域智能制造以及工業(yè)4.0的研究與應(yīng)用。該課程的形式主要為邀請高?？蒲袡C構(gòu)以及醫(yī)藥行業(yè)龍頭企業(yè)的專家做學(xué)術(shù)講座，了解醫(yī)藥行業(yè)在工業(yè)4.0的前沿發(fā)展動態(tài)。在工業(yè)4.0時代，醫(yī)藥企業(yè)將利用新一代的信息技術(shù)開展藥品生產(chǎn)全過程的精準(zhǔn)管控，并依托智能工廠、數(shù)字化車間創(chuàng)建基礎(chǔ)，縱深推進藥品生產(chǎn)過程數(shù)智化，實現(xiàn)電子信息產(chǎn)業(yè)和醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)融合發(fā)展。通過本課程的學(xué)習(xí)可以使學(xué)生獲得藥學(xué)、人工智能、大數(shù)據(jù)、智能制造等相關(guān)領(lǐng)域的專業(yè)知識與技能，提高學(xué)生的多學(xué)科交叉應(yīng)用能力，為以后利用大數(shù)據(jù)網(wǎng)絡(luò)平臺打下堅實基礎(chǔ)。項目實踐模塊分為綜合實訓(xùn)與企業(yè)實踐兩個部分，其中綜合實訓(xùn)部分包括智能制藥生產(chǎn)綜合實訓(xùn)、化工生產(chǎn)仿真實訓(xùn)以及藥物質(zhì)量檢測綜合實訓(xùn)。該模塊的設(shè)置是促使學(xué)生將專業(yè)模塊內(nèi)的基礎(chǔ)理論知識進行吸收理解后的綜合應(yīng)用，集專業(yè)基礎(chǔ)實踐、專業(yè)素質(zhì)實踐、跨學(xué)科拓展實踐于一體，全面提升學(xué)生專業(yè)綜合素質(zhì)。

4 結(jié)語

當(dāng)前我國職業(yè)教育正處于發(fā)展、轉(zhuǎn)型的新時代，課程體系建構(gòu)與改革需要以先進的理念為指導(dǎo)，與社會的發(fā)展相適應(yīng)。而我國醫(yī)藥行業(yè)正處于面向數(shù)智化發(fā)展的攻堅期，大型醫(yī)藥企業(yè)強調(diào)全流程數(shù)字化管理以及大數(shù)據(jù)應(yīng)用，鼓勵智能人機交互等應(yīng)用，深度推進藥品生產(chǎn)過程與新一代數(shù)智化信息技術(shù)融合。通過對高職院校藥品生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)課程現(xiàn)狀的研究，結(jié)合醫(yī)藥行業(yè)發(fā)展趨勢，挖掘工業(yè)4.0背景下高職院校藥品生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)課程改革方向，從專業(yè)的角度一體化設(shè)計藥品生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)課程體系，為國內(nèi)相關(guān)高職院校藥品生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)教學(xué)改革起到借鑒和參考作用。