王常俏

（廣西藝術(shù)學(xué)院 廣西 南寧 530000）

隨著教育體制改革不斷深化，高校教育也開(kāi)始更加重視學(xué)生的綜合素質(zhì)培育，而社會(huì)各界對(duì)于高校教育也提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)。尤其在如今多元化教育背景的推動(dòng)下，高校的音樂(lè)教育體制發(fā)生了創(chuàng)新性轉(zhuǎn)變。很多音樂(lè)教師改變了以往的傳統(tǒng)教學(xué)形式，從而衍生出了多元文化音樂(lè)教育方法。從某種層面上而言，多元文化音樂(lè)教育在高校音樂(lè)教學(xué)領(lǐng)域中的應(yīng)用可以更好地展現(xiàn)出我國(guó)多民族的音樂(lè)文化特征，不僅能夠在音樂(lè)教育過(guò)程中豐富我國(guó)現(xiàn)有的民族文化內(nèi)涵，更能夠充分展現(xiàn)出我國(guó)對(duì)于各民族文化的尊重與熱愛(ài)，最重要的就是在多元文化音樂(lè)教育過(guò)程中傳承民族文化，讓更多高校學(xué)生認(rèn)識(shí)民族文化，從而增強(qiáng)當(dāng)代大學(xué)生的文化自信。

一、多元文化音樂(lè)教育現(xiàn)狀

（一）多元文化內(nèi)涵

伴隨著如今全球化交流互動(dòng)不斷增多，各民族的民族意識(shí)以及各國(guó)家的國(guó)家意識(shí)都呈現(xiàn)出了不斷增強(qiáng)的趨勢(shì)，多元文化的探究與影響范圍也在近年來(lái)實(shí)現(xiàn)了全球化擴(kuò)散。

針對(duì)多元文化，從字面上理解，多元文化就是指多種文化，即不同文化之間所構(gòu)建的一種交流形式，其中包括各文化之間的相互融合與理解。特別是面對(duì)當(dāng)前日益復(fù)雜的社會(huì)發(fā)展環(huán)境下，在社會(huì)交往過(guò)程中的數(shù)據(jù)信息流通也變得更為簡(jiǎn)單和便捷，這也代表著文化的更新速度越來(lái)越快，轉(zhuǎn)變形式不斷增加，不同民族之間的文化發(fā)展也在面臨著不同的困難與挑戰(zhàn)。尤其在多種文化匯集的大背景下，不僅存在著多文化、多民族的融合發(fā)展，也呈現(xiàn)出全新的文化類型。這表明在新文化不斷誕生的同時(shí)，也對(duì)過(guò)去的傳統(tǒng)文化以及現(xiàn)有文化體系造成了一定的沖擊。這種影響不能夠被忽視，仍然要探尋全新的融合發(fā)展道路。

簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，多元文化是時(shí)代發(fā)展的一種社會(huì)性產(chǎn)物，其中的文化內(nèi)涵會(huì)隨著時(shí)間不斷遷移，多元文化概念的誕生對(duì)于社會(huì)進(jìn)步具有積極的推動(dòng)作用，而有關(guān)多元文化的爭(zhēng)論就是社會(huì)進(jìn)步的一種外在表現(xiàn)，這也表明不同民族之間的融合形式已經(jīng)成為一種必然的發(fā)展趨勢(shì)。

（二）多元文化音樂(lè)教育在高校教育教學(xué)中的運(yùn)用優(yōu)勢(shì)

現(xiàn)如今，多元文化理念不斷應(yīng)用在音樂(lè)教育過(guò)程中，隨即融合誕生的便是多元文化音樂(lè)教育形式，在多元文化教育理念與音樂(lè)教學(xué)的融合下所產(chǎn)生的教育目標(biāo)就是教育學(xué)生在多種多樣的音樂(lè)文化發(fā)展中真正學(xué)習(xí)并了解音樂(lè)，同時(shí)也能夠在多姿多彩的社會(huì)文化中真正理解接納不同文化。隨著多元文化音樂(lè)教育形式的不斷擴(kuò)大，對(duì)于教育者來(lái)說(shuō)，必須認(rèn)識(shí)到多元文化音樂(lè)教育的原則。

第一，世界范圍內(nèi)存在著多種多樣的音樂(lè)體系，而各民族之間的音樂(lè)是相互平等、沒(méi)有高低之分的；第二，音樂(lè)教育必須更為深入地考慮到音樂(lè)本身所蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵和文化性質(zhì)，在教育過(guò)程中應(yīng)當(dāng)深度反映出各國(guó)家的不同音樂(lè)特色；第三，音樂(lè)是關(guān)于民族文化的一種表現(xiàn)形式，想要展開(kāi)教學(xué)，就必須對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，而設(shè)計(jì)核心應(yīng)該重點(diǎn)體現(xiàn)音樂(lè)背后所蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵，這樣才會(huì)實(shí)現(xiàn)更好的音樂(lè)學(xué)習(xí)體驗(yàn)感；第四，民族性和傳統(tǒng)性在音樂(lè)文化體系當(dāng)中必須得到呈現(xiàn)，并且還要受到一定的認(rèn)可才能夠運(yùn)行。除此之外，多元文化音樂(lè)在教育過(guò)程中不僅深度強(qiáng)調(diào)多種多樣的音樂(lè)融合交流，更顯著體現(xiàn)了對(duì)于本土音樂(lè)文化的重視和保護(hù)。多元文化音樂(lè)教育可以更好地推動(dòng)文化研究，而作為音樂(lè)教育工作者也能夠借助多元文化音樂(lè)，為對(duì)應(yīng)的音樂(lè)文化賦予一定的價(jià)值，還要重視關(guān)注音樂(lè)背后所蘊(yùn)含的社會(huì)文化特點(diǎn)。

簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，這種開(kāi)放式的教育教學(xué)理念能夠引導(dǎo)學(xué)生完善自身審美視角，并以更為寬容的多元文化心境在不同音樂(lè)文化中構(gòu)建相應(yīng)的多元審美，這將更加有利于國(guó)家之間的交往合作。

二、多元文化音樂(lè)教育在高校音樂(lè)教育教學(xué)中的價(jià)值及意義

（一）多元文化音樂(lè)教育在高校音樂(lè)教學(xué)中的價(jià)值

多元化社會(huì)結(jié)構(gòu)的需求不斷增加，而高校音樂(lè)教育體制也在此需求下發(fā)生了翻天覆地的轉(zhuǎn)變，諸多教師為了能夠?qū)崿F(xiàn)多元文化音樂(lè)教育形式而轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)模式，在多元文化音樂(lè)教育方法的應(yīng)用下也能夠深度體現(xiàn)出多元文化音樂(lè)教育在高校音樂(lè)教學(xué)中的價(jià)值作用。與此同時(shí)，在當(dāng)前的素質(zhì)教育環(huán)境下，高校對(duì)于學(xué)生的素質(zhì)教育要求也在不斷增加，而高校在音樂(lè)教育過(guò)程中想要幫助學(xué)生不斷提高音樂(lè)素養(yǎng)并在教育過(guò)程中傳承我國(guó)民族文化特色，就必須重視多元文化音樂(lè)教育方法的科學(xué)應(yīng)用。

可以說(shuō)，多元文化音樂(lè)教育不僅能夠豐富教學(xué)特色，更重要的是在實(shí)際的音樂(lè)教育過(guò)程中，多元文化將會(huì)更好地讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到我國(guó)民族文化的內(nèi)涵，這對(duì)于傳承傳統(tǒng)文化、推動(dòng)民族融合發(fā)展十分有益。

（二）多元文化音樂(lè)教育在高校音樂(lè)教學(xué)中的意義

多元文化音樂(lè)教育在高校音樂(lè)教學(xué)中的意義十分重要，相較于傳統(tǒng)的高校音樂(lè)教育形式，在多元文化教育理念的融入下，高校音樂(lè)教育形式發(fā)生了重大轉(zhuǎn)變，教育內(nèi)容不僅逐漸豐富，而且也讓學(xué)生真正意識(shí)到了我國(guó)多民族文化特色。

首先，多元文化教育理念的提出可以有效幫助高校音樂(lè)教育效果得到增強(qiáng)，尤其是可以實(shí)現(xiàn)全球化發(fā)展視角?；诨ヂ?lián)網(wǎng)的發(fā)展影響，有關(guān)地球村的概念開(kāi)始逐漸受到廣泛認(rèn)可，而全球化發(fā)展趨勢(shì)是一個(gè)整體的發(fā)展形勢(shì)。在世界范圍內(nèi)，多元文化催生出多元文化教育理念，而多元文化教育理念的應(yīng)用也是當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的一種必然需求?？梢哉f(shuō)，多元文化教育理念不僅蘊(yùn)含著時(shí)代發(fā)展的特點(diǎn)，也融合了不同國(guó)情，對(duì)于高校音樂(lè)教育的融合來(lái)說(shuō)更具開(kāi)放性優(yōu)勢(shì)。

其次，在如今全球化的發(fā)展趨勢(shì)下，無(wú)論是在經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域還是在人類社會(huì)層面，想要適應(yīng)全球化發(fā)展環(huán)境，就必須建立人與人之間的交流和互通，而多元文化教育能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)交流能力。音樂(lè)文化特色造就了多樣性的文化內(nèi)涵，而想要實(shí)現(xiàn)無(wú)障礙性的理解和溝通，那么在高校音樂(lè)教育過(guò)程中就必須融入多元文化教育理念。

最后，多元文化教育理念的融入能夠更加高效地培養(yǎng)更多創(chuàng)新型高素質(zhì)人才。傳統(tǒng)音樂(lè)教育形式單一，顯然已成為高校音樂(lè)教學(xué)的弊端。而在多元文化理念的融入下，高校音樂(lè)教育形式逐漸轉(zhuǎn)換為多元文化音樂(lè)教育模式。在此模式下，不但能夠培養(yǎng)出具有綜合音樂(lè)素養(yǎng)的人才，而且也能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力。

三、多元文化音樂(lè)教育在高校音樂(lè)教學(xué)中的實(shí)踐研究

（一）有效構(gòu)建多元文化音樂(lè)教育理念

首先，對(duì)于如今的高校音樂(lè)教學(xué)課程來(lái)說(shuō)，音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量的保障以及學(xué)生音樂(lè)綜合素養(yǎng)的提升都需要重視對(duì)于多元文化音樂(lè)教學(xué)方法的合理應(yīng)用，音樂(lè)教師只有重視多元音樂(lè)文化教學(xué)方法的應(yīng)用，才能夠幫助學(xué)生有效構(gòu)建多元文化音樂(lè)教育理念。其次，伴隨著當(dāng)前全球化發(fā)展局勢(shì)，各國(guó)家之間的文化交流與文化融合變得越來(lái)越緊密，這意味著如果音樂(lè)教育一直局限在某個(gè)特定的范圍里，那么將不利于我國(guó)音樂(lè)事業(yè)的全面發(fā)展。最后，高校作為重要的音樂(lè)教學(xué)陣地之一，在多元文化音樂(lè)教育過(guò)程中，必須有效構(gòu)建多元文化音樂(lè)教育理念，這樣才可以推動(dòng)教育事業(yè)的多元化發(fā)展。在高校音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，多元化的教育形式不僅要將我國(guó)的民族音樂(lè)進(jìn)行多元融合，還要努力結(jié)合世界音樂(lè)和民族音樂(lè)，這樣可以不斷豐富學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)理念，更能夠幫助學(xué)生持續(xù)加深對(duì)優(yōu)秀經(jīng)典音樂(lè)作品的學(xué)習(xí)印象。

（二）完善多元文化音樂(lè)教育教學(xué)體制

首先，相較于傳統(tǒng)的高校音樂(lè)教學(xué)形式，在多元文化音樂(lè)教學(xué)方法的融入下，高校音樂(lè)教學(xué)應(yīng)該制定全新教學(xué)目標(biāo)，并且要注重完善多元文化音樂(lè)教育教學(xué)體制，如此才能夠形成教育規(guī)則，從而更好地推動(dòng)學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展。而教學(xué)體制的構(gòu)建和完善也能夠切實(shí)為教學(xué)效果提供有力保障。其次，在多元文化音樂(lè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，高校自身需要持續(xù)完善相應(yīng)的教學(xué)體制，并注重對(duì)于教學(xué)模式的不斷創(chuàng)新改革，從而引進(jìn)全新音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容，這樣才能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣。而音樂(lè)教師在音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容引入過(guò)程中還需要注重階段性和層次性的設(shè)計(jì)，特別要注重對(duì)于我國(guó)多民族音樂(lè)作品的融入，讓學(xué)生對(duì)不同民族的經(jīng)典音樂(lè)作品進(jìn)行品鑒學(xué)習(xí)，還可以通過(guò)課堂交流探討活動(dòng)對(duì)所品鑒的音樂(lè)作品進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，這樣將會(huì)更好地強(qiáng)化學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。最后，伴隨著教學(xué)體制的不斷建設(shè)和完善，教學(xué)模式呈現(xiàn)出了創(chuàng)新形式，不僅僅是對(duì)于我國(guó)民族音樂(lè)的引入，音樂(lè)教師也可以將世界范圍內(nèi)的各類優(yōu)秀音樂(lè)作品引入高校音樂(lè)課堂教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品反復(fù)進(jìn)行欣賞，這樣就能夠了解到更多優(yōu)秀經(jīng)典音樂(lè)作品背后的故事內(nèi)涵。

（三）充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣

首先，對(duì)于高校音樂(lè)教學(xué)來(lái)說(shuō)，在整體教育過(guò)程中，音樂(lè)教師需要發(fā)揮的是引導(dǎo)者的作用，而學(xué)生則是整體教學(xué)環(huán)節(jié)中的主體部分，音樂(lè)教師只有更為充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣，才能夠保障多元文化音樂(lè)教學(xué)效果的提升。其次，在多元文化音樂(lè)教育方法的應(yīng)用下，音樂(lè)教師必須采用多元化方法來(lái)提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，更要發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)探索環(huán)境中，這樣能夠讓學(xué)生更為深入地感知到音樂(lè)的奧秘和真諦，從而在品鑒優(yōu)秀音樂(lè)作品的過(guò)程中了解到音樂(lè)作品背后的故事內(nèi)涵。最后，隨著多元文化音樂(lè)教育在高校音樂(lè)教學(xué)中的實(shí)踐開(kāi)展，學(xué)生在整體學(xué)習(xí)過(guò)程中不僅要注重教師的引導(dǎo)，更要有效發(fā)揮自身的思考能力，在多元化音樂(lè)作品學(xué)習(xí)過(guò)程中開(kāi)闊自身的知識(shí)視野，從而了解全球視角下的音樂(lè)動(dòng)向。

（四）全面增強(qiáng)高校音樂(lè)教育交流力度

首先，隨著多元文化音樂(lè)教育在高校音樂(lè)教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用，必須全面增強(qiáng)高校音樂(lè)教育交流力度。在實(shí)際的高校音樂(lè)教育環(huán)節(jié)中，傳統(tǒng)教育形式缺乏對(duì)于音樂(lè)交流力度的提升，而這顯然會(huì)弱化音樂(lè)教學(xué)的實(shí)際作用。其次，伴隨著多元文化音樂(lè)教育方法的應(yīng)用，學(xué)生將深入了解到不同國(guó)家所獨(dú)有的音樂(lè)體系，并更好地分析其中的異同點(diǎn)，也有利于幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到何為音樂(lè)價(jià)值，從而形成更為正確的音樂(lè)價(jià)值導(dǎo)向。因此，高校一方在開(kāi)展各項(xiàng)音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中還要重視針對(duì)音樂(lè)交流活動(dòng)進(jìn)行多方構(gòu)建。再者，可以通過(guò)組織音樂(lè)交流活動(dòng)，將音樂(lè)作為交流媒介，讓高校學(xué)生能夠更為充分地了解到音樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程所蘊(yùn)含的樂(lè)趣。高校本身也可以借助平臺(tái)，聘請(qǐng)校外資深的音樂(lè)專家親臨學(xué)校進(jìn)行溝通交流，這樣可以讓學(xué)生近距離感受到更深層次的音樂(lè)知識(shí)，其音樂(lè)素養(yǎng)自然也會(huì)得到提升。最后，為了保障學(xué)生全程參與音樂(lè)交流活動(dòng)，音樂(lè)教師在組織音樂(lè)交流活動(dòng)的過(guò)程中必須注重鼓勵(lì)學(xué)生積極參與、勇于表現(xiàn)自身，并及時(shí)在交流活動(dòng)中將音樂(lè)表演問(wèn)題分析闡明，從而在隨后的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中將薄弱點(diǎn)進(jìn)行強(qiáng)化，這樣也能夠幫助學(xué)生不斷提高自身的音樂(lè)表演水平。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，對(duì)于我國(guó)高校音樂(lè)教學(xué)而言，多元文化音樂(lè)教育教學(xué)的方法應(yīng)用，不僅僅能夠豐富高校音樂(lè)教學(xué)內(nèi)涵，更以多元文化音樂(lè)教育教學(xué)方式推動(dòng)了我國(guó)音樂(lè)事業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。因此，我們必須重視多元文化音樂(lè)教育教學(xué)在高校音樂(lè)課堂中的實(shí)踐與研究，這樣才能夠在豐富高校音樂(lè)教育體系的同時(shí)，推動(dòng)我國(guó)音樂(lè)事業(yè)的持續(xù)發(fā)展。