在閱讀中領(lǐng)悟?qū)懽鞣椒?/h1>
2023-08-08 22:44曹鑫
小學(xué)閱讀指南·低年級版 2023年8期
曹鑫
我們經(jīng)常聽別人說，語文學(xué)科的學(xué)習(xí)就是“讀讀寫寫”，雖然這句話很簡單，卻揭示出寫作是語文學(xué)習(xí)的核心任務(wù)之一這個道理。然而，小學(xué)階段的學(xué)生可能會面臨一種困擾：雖然讀了很多書，也寫了很多作文，但是寫出來的作文卻總是難以令自己滿意，不敢輕易向他人展示。這確實(shí)是許多學(xué)生共同的困擾，若想解決這個問題，必須將閱讀與寫作結(jié)合起來，通過閱讀來促進(jìn)寫作。當(dāng)然，也有的學(xué)生表示：盡管我嘗試過這樣做，但效果并不理想。對此，教師可以鼓勵學(xué)生，讓他們知道，如果僅僅是簡單地閱讀，卻希望借此提升寫作水平，這種想法是不現(xiàn)實(shí)的。要真正達(dá)到以閱讀促進(jìn)寫作的目的，關(guān)鍵是在閱讀過程中理解寫作的方法。
寫作方法的重要性是不言而喻的。沒有良好的寫作方法，必然難以創(chuàng)作出優(yōu)秀的作品。雖然有的人可能會說，那些能夠?qū)懗龊梦恼碌娜?，并不一定意識到自己在使用優(yōu)秀的寫作方法，但我們必須認(rèn)識到，優(yōu)秀的寫作方法確實(shí)是客觀存在的。對于那些目前還難以寫出好作文的學(xué)生來說，更應(yīng)該意識到這些優(yōu)秀寫作方法的存在。那么，優(yōu)秀的寫作方法究竟存在于何處呢？其實(shí)，方法就隱藏在那些優(yōu)秀的文章中，如同寶藏一般，需要我們在閱讀的過程中去挖掘、去領(lǐng)悟。
一、好的寫作方法是寫出優(yōu)秀文章的基礎(chǔ)
當(dāng)學(xué)生嘗試通過閱讀來提高自己的寫作能力時，一定要認(rèn)識到好的寫作方法是寫出優(yōu)秀文章的基礎(chǔ)，而閱讀優(yōu)秀作品的目的是感悟其中的寫作方法。許多學(xué)生在閱讀的時候往往感受不到其中的寫作方法。因此，教師在引導(dǎo)學(xué)生閱讀優(yōu)秀文章的時候，要不斷地問學(xué)生一個問題：作者是如何寫出如此優(yōu)美的文字的？經(jīng)過引導(dǎo)，當(dāng)學(xué)生自己提出了這個問題并且努力尋找答案的時候，就會發(fā)現(xiàn)：哦！我懂得作者的思考方式了……當(dāng)學(xué)生開始“懂得”的時候，就是開始領(lǐng)悟?qū)懽鞣椒ǖ臅r候。
例如，在學(xué)習(xí)童話故事《賣火柴的小女孩》一課時，其中有這樣一段描寫：這是一個十分寒冷的冬天，雪下得越來越大，夜晚差不多都要被凍僵了。除夕就在這天晚上蔓延開去，這是個喧鬧的夜晚，人們的心情隨著新年的到來顯得很愉快。這時候，大街上走來了一個穿著破爛衣服的小女孩，她的腳上竟然沒有穿鞋……通過閱讀，我們會發(fā)現(xiàn)作者描繪了一個寒冷的冬天，雪花紛飛，人們心情愉悅。教師引導(dǎo)學(xué)生帶著“作者是如何寫出如此優(yōu)美的文字的”這一問題來思考：首先，這是一個十分寒冷的冬天，緊接著寫穿著破爛衣服的小女孩，由此形成了鮮明的對比，環(huán)境描寫與小女孩相互襯托，當(dāng)人們的心情變得愉快時，小女孩的腳上竟然沒有穿鞋，這又是一個強(qiáng)烈的對比……通過這樣的分析，我們可以發(fā)現(xiàn)，對比手法是這段文字的精髓所在。在寫作過程當(dāng)中，學(xué)生可能會不自覺地運(yùn)用對比的方法，只不過在很多時候自己并沒有意識到這種方法的存在，也沒有重視這一寫作方法。這就導(dǎo)致學(xué)生的寫作水平停滯不前，很難有所突破。
二、在閱讀中領(lǐng)悟?qū)懽鞣椒?/p>
在品讀優(yōu)秀文章的時候，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)其中的寫作技巧。對學(xué)生而言，要想習(xí)得寫作方法，就要通過自己的努力去領(lǐng)悟。當(dāng)有了一定的領(lǐng)悟后，再與同學(xué)或教師進(jìn)行交流，這樣可以更加準(zhǔn)確地理解寫作方法。而學(xué)生也要切記，只有通過親身經(jīng)歷、領(lǐng)悟，才會產(chǎn)生深刻的理解。那么，學(xué)生該如何領(lǐng)悟?qū)懽鞣椒兀?/p>
仍以童話故事《賣小火柴的小女孩》為例，學(xué)生在充分閱讀之后，要想領(lǐng)悟其中的寫作方法，關(guān)鍵是觀察作者所用的字詞。如，文字中寫天氣的時候，用的是“十分寒冷”這個詞語，再補(bǔ)充“雪下得越來越大”，連“夜晚”都“差不多要被凍僵了”；在描寫氛圍的時候用“這是個喧鬧的夜晚”“人們的心情……顯得很愉快”。通過對這些詞句的分析，我們可以想象：一個漫天大雪的寒冷夜晚，人們因?yàn)樾履甑牡絹矶那橛淇?，此時再聯(lián)想日常生活當(dāng)中過年的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，就可以發(fā)現(xiàn)這一場景描寫非常生動。
教師帶領(lǐng)學(xué)生繼續(xù)分析文章：“此時大街上走來一個穿著破爛衣服的小女孩，她的腳上沒有穿鞋?！睂⑦@個場景與上面的場景進(jìn)行對比，就可以產(chǎn)生一種非常強(qiáng)烈的感受：這個小女孩的生活很貧苦，很可憐。而這也為整個故事埋下了重重的伏筆……
如果仔細(xì)觀察日常所寫的作文便會發(fā)現(xiàn)，一篇優(yōu)秀的作文應(yīng)當(dāng)巧妙地為后續(xù)情節(jié)埋下伏筆，而其中一種有效的手段便是運(yùn)用對比的方法。有了以上的總結(jié)，你是不是恍然大悟了呢？這個時候，如果讓你寫一篇作文，你是否會懷揣著無盡的渴望和熱情去迎接挑戰(zhàn)呢？如果是這樣，說明你已經(jīng)踏入通過閱讀去領(lǐng)悟?qū)懽鞯拇箝T了。
三、培養(yǎng)以讀促寫的意識
在閱讀過程中，掌握寫作方法是一個不斷積累的過程，需要學(xué)生努力去堅(jiān)持的過程。優(yōu)秀的寫作方法有很多種，如比喻、對比方法等。學(xué)生在領(lǐng)悟這些寫作方法的時候，不能只記憶這些方法的名稱，還要將這些方法與具體的寫作內(nèi)容聯(lián)系起來。學(xué)生還要養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，在閱讀的時候努力領(lǐng)悟?qū)懽鞣椒?。這樣就可以擺脫無效的閱讀，學(xué)生將不再滿足于其中的故事情節(jié)，而是追求更高層次的寫作方法。
當(dāng)學(xué)生接受以上觀點(diǎn)并且努力嘗試的時候，實(shí)際上也是在培養(yǎng)以讀促寫的意識。寫作的目的不是人人都成為作家，都擁有良好的寫作能力，但寫作卻是語文學(xué)習(xí)的重要部分。所以，讓閱讀成為學(xué)生寫作的助力，關(guān)鍵就在于領(lǐng)悟其中的寫作方法。通過寫作方法聯(lián)結(jié)閱讀和寫作，就是在閱讀和寫作之間搭建了一座堅(jiān)實(shí)的橋梁。這座橋梁應(yīng)當(dāng)由學(xué)生自己去搭建，在閱讀的過程當(dāng)中所領(lǐng)悟到的每一個寫作方法，就是這座橋梁的鋼筋水泥，而學(xué)生嘗試寫作的過程就是搭橋的過程。在這樣的過程當(dāng)中獲得的體驗(yàn)，便是以讀促寫的具體體現(xiàn)。
總之，寫作方法就如同一股源源不斷的清泉，一旦學(xué)生掌握了寫作方法，便能在寫作文的時候流出活水，一篇好的作文就有可能出現(xiàn)在學(xué)生面前。這不僅是學(xué)生的期待，同時也是教師的期待。
【注】本文系2023年度商丘市基礎(chǔ)教育教學(xué)研究項(xiàng)目《小學(xué)閱讀教學(xué)讀寫結(jié)合的研究》的研究成果，課題編號：L202201211。
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曹鑫
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寫作方法的重要性是不言而喻的。沒有良好的寫作方法，必然難以創(chuàng)作出優(yōu)秀的作品。雖然有的人可能會說，那些能夠?qū)懗龊梦恼碌娜?，并不一定意識到自己在使用優(yōu)秀的寫作方法，但我們必須認(rèn)識到，優(yōu)秀的寫作方法確實(shí)是客觀存在的。對于那些目前還難以寫出好作文的學(xué)生來說，更應(yīng)該意識到這些優(yōu)秀寫作方法的存在。那么，優(yōu)秀的寫作方法究竟存在于何處呢？其實(shí)，方法就隱藏在那些優(yōu)秀的文章中，如同寶藏一般，需要我們在閱讀的過程中去挖掘、去領(lǐng)悟。
一、好的寫作方法是寫出優(yōu)秀文章的基礎(chǔ)
當(dāng)學(xué)生嘗試通過閱讀來提高自己的寫作能力時，一定要認(rèn)識到好的寫作方法是寫出優(yōu)秀文章的基礎(chǔ)，而閱讀優(yōu)秀作品的目的是感悟其中的寫作方法。許多學(xué)生在閱讀的時候往往感受不到其中的寫作方法。因此，教師在引導(dǎo)學(xué)生閱讀優(yōu)秀文章的時候，要不斷地問學(xué)生一個問題：作者是如何寫出如此優(yōu)美的文字的？經(jīng)過引導(dǎo)，當(dāng)學(xué)生自己提出了這個問題并且努力尋找答案的時候，就會發(fā)現(xiàn)：哦！我懂得作者的思考方式了……當(dāng)學(xué)生開始“懂得”的時候，就是開始領(lǐng)悟?qū)懽鞣椒ǖ臅r候。
例如，在學(xué)習(xí)童話故事《賣火柴的小女孩》一課時，其中有這樣一段描寫：這是一個十分寒冷的冬天，雪下得越來越大，夜晚差不多都要被凍僵了。除夕就在這天晚上蔓延開去，這是個喧鬧的夜晚，人們的心情隨著新年的到來顯得很愉快。這時候，大街上走來了一個穿著破爛衣服的小女孩，她的腳上竟然沒有穿鞋……通過閱讀，我們會發(fā)現(xiàn)作者描繪了一個寒冷的冬天，雪花紛飛，人們心情愉悅。教師引導(dǎo)學(xué)生帶著“作者是如何寫出如此優(yōu)美的文字的”這一問題來思考：首先，這是一個十分寒冷的冬天，緊接著寫穿著破爛衣服的小女孩，由此形成了鮮明的對比，環(huán)境描寫與小女孩相互襯托，當(dāng)人們的心情變得愉快時，小女孩的腳上竟然沒有穿鞋，這又是一個強(qiáng)烈的對比……通過這樣的分析，我們可以發(fā)現(xiàn)，對比手法是這段文字的精髓所在。在寫作過程當(dāng)中，學(xué)生可能會不自覺地運(yùn)用對比的方法，只不過在很多時候自己并沒有意識到這種方法的存在，也沒有重視這一寫作方法。這就導(dǎo)致學(xué)生的寫作水平停滯不前，很難有所突破。
二、在閱讀中領(lǐng)悟?qū)懽鞣椒?/p>
在品讀優(yōu)秀文章的時候，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)其中的寫作技巧。對學(xué)生而言，要想習(xí)得寫作方法，就要通過自己的努力去領(lǐng)悟。當(dāng)有了一定的領(lǐng)悟后，再與同學(xué)或教師進(jìn)行交流，這樣可以更加準(zhǔn)確地理解寫作方法。而學(xué)生也要切記，只有通過親身經(jīng)歷、領(lǐng)悟，才會產(chǎn)生深刻的理解。那么，學(xué)生該如何領(lǐng)悟?qū)懽鞣椒兀?/p>
仍以童話故事《賣小火柴的小女孩》為例，學(xué)生在充分閱讀之后，要想領(lǐng)悟其中的寫作方法，關(guān)鍵是觀察作者所用的字詞。如，文字中寫天氣的時候，用的是“十分寒冷”這個詞語，再補(bǔ)充“雪下得越來越大”，連“夜晚”都“差不多要被凍僵了”；在描寫氛圍的時候用“這是個喧鬧的夜晚”“人們的心情……顯得很愉快”。通過對這些詞句的分析，我們可以想象：一個漫天大雪的寒冷夜晚，人們因?yàn)樾履甑牡絹矶那橛淇?，此時再聯(lián)想日常生活當(dāng)中過年的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，就可以發(fā)現(xiàn)這一場景描寫非常生動。
教師帶領(lǐng)學(xué)生繼續(xù)分析文章：“此時大街上走來一個穿著破爛衣服的小女孩，她的腳上沒有穿鞋?！睂⑦@個場景與上面的場景進(jìn)行對比，就可以產(chǎn)生一種非常強(qiáng)烈的感受：這個小女孩的生活很貧苦，很可憐。而這也為整個故事埋下了重重的伏筆……
如果仔細(xì)觀察日常所寫的作文便會發(fā)現(xiàn)，一篇優(yōu)秀的作文應(yīng)當(dāng)巧妙地為后續(xù)情節(jié)埋下伏筆，而其中一種有效的手段便是運(yùn)用對比的方法。有了以上的總結(jié)，你是不是恍然大悟了呢？這個時候，如果讓你寫一篇作文，你是否會懷揣著無盡的渴望和熱情去迎接挑戰(zhàn)呢？如果是這樣，說明你已經(jīng)踏入通過閱讀去領(lǐng)悟?qū)懽鞯拇箝T了。
三、培養(yǎng)以讀促寫的意識
在閱讀過程中，掌握寫作方法是一個不斷積累的過程，需要學(xué)生努力去堅(jiān)持的過程。優(yōu)秀的寫作方法有很多種，如比喻、對比方法等。學(xué)生在領(lǐng)悟這些寫作方法的時候，不能只記憶這些方法的名稱，還要將這些方法與具體的寫作內(nèi)容聯(lián)系起來。學(xué)生還要養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，在閱讀的時候努力領(lǐng)悟?qū)懽鞣椒?。這樣就可以擺脫無效的閱讀，學(xué)生將不再滿足于其中的故事情節(jié)，而是追求更高層次的寫作方法。
當(dāng)學(xué)生接受以上觀點(diǎn)并且努力嘗試的時候，實(shí)際上也是在培養(yǎng)以讀促寫的意識。寫作的目的不是人人都成為作家，都擁有良好的寫作能力，但寫作卻是語文學(xué)習(xí)的重要部分。所以，讓閱讀成為學(xué)生寫作的助力，關(guān)鍵就在于領(lǐng)悟其中的寫作方法。通過寫作方法聯(lián)結(jié)閱讀和寫作，就是在閱讀和寫作之間搭建了一座堅(jiān)實(shí)的橋梁。這座橋梁應(yīng)當(dāng)由學(xué)生自己去搭建，在閱讀的過程當(dāng)中所領(lǐng)悟到的每一個寫作方法，就是這座橋梁的鋼筋水泥，而學(xué)生嘗試寫作的過程就是搭橋的過程。在這樣的過程當(dāng)中獲得的體驗(yàn)，便是以讀促寫的具體體現(xiàn)。
總之，寫作方法就如同一股源源不斷的清泉，一旦學(xué)生掌握了寫作方法，便能在寫作文的時候流出活水，一篇好的作文就有可能出現(xiàn)在學(xué)生面前。這不僅是學(xué)生的期待，同時也是教師的期待。
【注】本文系2023年度商丘市基礎(chǔ)教育教學(xué)研究項(xiàng)目《小學(xué)閱讀教學(xué)讀寫結(jié)合的研究》的研究成果，課題編號：L202201211。
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