王振娜

隨著“雙減”政策的落地，如何應(yīng)用大數(shù)據(jù)技術(shù)支撐起師生高效的教與學(xué)，是推進智慧教育促進學(xué)生成長的核心議題。加上社會、家庭對數(shù)學(xué)地位的認(rèn)可等等因素使數(shù)學(xué)在中考中的地位愈發(fā)關(guān)鍵。這就意味著對數(shù)學(xué)要求越來越高，但是學(xué)生許多做過的題目一錯再錯，只靠題海戰(zhàn)術(shù)不能解決這些問題。老師們身心疲憊、心里苦，教了等于白教，講了等于白講，身體苦，但是又沒有更好的方法，只能按照現(xiàn)在的“聽課——做練習(xí)——聽講評——訂正”，周而復(fù)始的現(xiàn)狀。學(xué)生平均每學(xué)期，以數(shù)學(xué)學(xué)科為例，共計約做700題。50%為已掌握題（重復(fù)訓(xùn)練）10%為困難題型（無效訓(xùn)練）。繁重的作業(yè)負(fù)擔(dān)，低效的題海戰(zhàn)術(shù)讓學(xué)生苦不堪言。在實際教學(xué)中，很多教師和學(xué)生對錯題避之不及，沒有正視錯題的價值。教師多是簡單地評價對錯，或是將答案直接給出，學(xué)生也多是抄錄正確答案后就將錯題拋之腦后。我們決定嘗試借助信息技術(shù)來改變一下這種現(xiàn)狀。我校引入了科大訊飛系統(tǒng)。一個大數(shù)據(jù)精準(zhǔn)教學(xué)系統(tǒng)，通過線上線下相融合的方式了解學(xué)生學(xué)情，幫助老師提升精準(zhǔn)教學(xué)水平，幫助學(xué)生提升自主學(xué)習(xí)能力，幫助管理者依托數(shù)據(jù)及時分析、科學(xué)決策。

教師把學(xué)生的錯題變成一種珍貴的教學(xué)資源，充分利用其有效價值，從而提高中學(xué)數(shù)學(xué)課堂的效率就顯得尤為重要。傳統(tǒng)的學(xué)霸錯題集學(xué)生需要自己抄題耗時多學(xué)習(xí)任務(wù)重；學(xué)生難堅持，僅有少數(shù)學(xué)生能長期堅持；很難再訓(xùn)練，只有原錯題。我們利用系統(tǒng)可以自動收錄學(xué)生所有錯題，為老師提供每個學(xué)生的個人錯題本也就是個性化學(xué)習(xí)手冊從而解決以上問題。并且個性化學(xué)習(xí)手冊節(jié)約整理時間，具有原題+變式題，舉一反三進行訓(xùn)練的優(yōu)點。個性化學(xué)習(xí)手冊包括“學(xué)情分析”，“精選錯題”，“試題解析”。其中“學(xué)情分析”是對每個孩子學(xué)科知識點的掌握情況進行科學(xué)系統(tǒng)地分析，了解薄弱項，推薦適合學(xué)生個人的復(fù)習(xí)計劃。“精選錯題”是每位學(xué)生的錯題情況，分析錯題的知識點，推送同類知識點的相關(guān)題目，讓學(xué)生舉一反三，針對性訓(xùn)練，讓學(xué)習(xí)時間更效，提分效果自然更明顯?！霸囶}解析”是學(xué)生原始作答痕跡和正確的試題解析，幫助孩子發(fā)散思維，快速吃透每道錯題。

學(xué)生錯題的生成過程需要教師在智慧教育平臺上先進行選題，學(xué)生考試之后接著通過作答大數(shù)據(jù)，AI技術(shù)結(jié)合多維標(biāo)簽預(yù)測難度，計算相似度。進而對試題通過難度和相似度進行歸類，按照最近發(fā)展區(qū)精準(zhǔn)分層推題。從而做到學(xué)優(yōu)生專拓展，學(xué)中生重鞏固，后進生補基礎(chǔ)。根據(jù)考試情況，將學(xué)生分為學(xué)優(yōu)，學(xué)中，學(xué)困三層。并對于不同層次的學(xué)生，根據(jù)其原錯題難度，推薦不同組合的變式練習(xí)。針對基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生提供“查漏補缺”基礎(chǔ)必做模塊；面對基礎(chǔ)牢固的學(xué)生，提供“知識強化”的選做模塊，作為拓展練習(xí)；對學(xué)有余力的同學(xué)，在少量必做模塊題型練習(xí)的基礎(chǔ)上，重點提供“拔高訓(xùn)練”板塊，適合學(xué)情，有效練習(xí)。由于每個學(xué)生的習(xí)題不一樣，教師不是所有題目都需要在課堂上進行講解，要確保課堂教學(xué)的有效性。老師可重點講解“典例精講”，這個部分主要包括班級共性錯題和經(jīng)典例題，抓住重點，進行突破。個性問題，先引導(dǎo)學(xué)生對照答案解析自主解決，或通過生生互助解決，確有困難可請教老師，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣。這種方式解決了以往根據(jù)經(jīng)驗把握重難點，薄弱點無法精準(zhǔn)定位；不同班級同一套復(fù)習(xí)題，缺少針對性；日常收集錯題耗時耗力，復(fù)習(xí)過程難以監(jiān)控的問題。經(jīng)過學(xué)生先做，教師講解，學(xué)生錯題再重現(xiàn)加變式的訓(xùn)練之后，對一些薄弱環(huán)節(jié)已經(jīng)進行了完善。我們在時間允許的前提下可以過篩式復(fù)習(xí)。老師們可以再一次查看班級的共性薄弱知識點，針對性開展復(fù)習(xí)指導(dǎo)。老師可以對標(biāo)本校、區(qū)域?qū)Ω髦R點考察的頻次和得分率，找到當(dāng)前的薄弱點，針對于薄弱項，就可以一鍵生成薄弱點專項訓(xùn)練試卷，使考試更加符合實際學(xué)情。同時，針對班級依然存在的共性錯題，系統(tǒng)也能夠幫老師自動歸類，一鍵生成錯題重做或錯題拓展的作業(yè)，實現(xiàn)針對性訓(xùn)練。

個性化學(xué)習(xí)手冊老師們可以選擇以下幾種練習(xí)形式。一作業(yè)形式：主要作為家庭作業(yè)形式，讓學(xué)生查正試卷答案錯誤的同時做新的鞏固；二題型再測：將題目和答案分開，先讓學(xué)生再做一遍測試，之后再把答案發(fā)給學(xué)生訂正。三課程安排：作為課程安排，上課時讓學(xué)生練習(xí)，同時講解；四自主練習(xí)：學(xué)生課下進行針對性的自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。

為了避免學(xué)生錯題堆成堆的情況出現(xiàn)，我們爭取做到“日清”，“月清”，“學(xué)期清”?！叭涨濉奔慈粘Ｗ鳂I(yè)數(shù)據(jù)采集，當(dāng)日錯題及時打印，學(xué)生進行“一張紙”錯題再練?！爸芮濉奔粗軠y數(shù)據(jù)采集，個性錯題+變式練習(xí)題，學(xué)生舉一反三?！霸虑濉奔丛露炔杉瘮?shù)據(jù)，生成年級共性錯題+變式練習(xí)題，考前共性問題集中清理?！皩W(xué)期清”即利用寒暑假時間，對過去一個學(xué)期的錯題集中清理。日常教學(xué)過程利用好學(xué)生錯題資源，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和自信心，提高課堂效率，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，從而指導(dǎo)教師教學(xué)提高教學(xué)質(zhì)量。