李盛祎

摘 要：信息技術(shù)的運(yùn)用是傳統(tǒng)幼兒教學(xué)的有效補(bǔ)充，也是幼兒園教育教學(xué)的大勢(shì)所趨，利用信息技術(shù)呈現(xiàn)真正適合幼兒，能夠讓幼兒接觸、學(xué)習(xí)更廣泛、更多元的知識(shí)，是幼兒成長(zhǎng)的重要基礎(chǔ)。而科學(xué)領(lǐng)域教學(xué)中信息技術(shù)的合理運(yùn)用不僅能激發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)的探知欲，將抽象的理論形象化，提高幼兒對(duì)科學(xué)的理解能力，還能縮短科學(xué)探索的等待期，及時(shí)回應(yīng)幼兒的猜想，擴(kuò)展幼兒科學(xué)領(lǐng)域知識(shí)面；同時(shí)豐富了親子科學(xué)游戲，讓幼兒真正做到了“玩中學(xué)、學(xué)中玩”。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；幼兒科學(xué)；運(yùn)用

【中圖分類號(hào)】G612? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】2097-2539（2023）13-0068-03

幼兒園是我國(guó)學(xué)前教育領(lǐng)域中的一個(gè)重要組成部分，在教育界的不斷發(fā)展和完善下，其教學(xué)也越來(lái)越受到人們的關(guān)注。關(guān)于幼兒教育的研究也越來(lái)越多，各種新的教學(xué)方式、輔助性的教學(xué)方式也層出不窮。隨著時(shí)間的推移，幼兒成長(zhǎng)的環(huán)境也在發(fā)生著變化，在這個(gè)資訊科技高度普及的大數(shù)據(jù)時(shí)代，新的工業(yè)技術(shù)已經(jīng)在改變著我們的生活，也在改變著教師的教育方式和幼兒的學(xué)習(xí)方式?？茖W(xué)作為一門綜合性的學(xué)科，在小學(xué)階段進(jìn)行科學(xué)研究，對(duì)幼兒的實(shí)踐活動(dòng)和創(chuàng)造性思維的發(fā)展起到了積極的推動(dòng)作用。隨著信息化時(shí)代的到來(lái)，幼教教育要從直觀性、高效性、擴(kuò)展性等方面進(jìn)行變革，從不同的角度指導(dǎo)幼兒，用信息技術(shù)吸引幼兒的注意力，讓幼兒在游戲中學(xué)到知識(shí)，讓他們?cè)诳鞓?lè)中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中不斷地總結(jié)、反思、改進(jìn)教育方式，是所有幼教工作者必須重視和實(shí)踐的重要內(nèi)容。《3-6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中提出，幼兒的思維特點(diǎn)是以具體形象思維為主，科學(xué)學(xué)習(xí)的核心是激發(fā)幼兒探究的興趣，保護(hù)孩子的好奇心，信息技術(shù)在科學(xué)領(lǐng)域的運(yùn)用正體現(xiàn)了指南的精神。信息技術(shù)在教育中的運(yùn)用，使教育的質(zhì)量和效益得以提升，加速了教育的發(fā)展，而幼兒園作為我國(guó)教育系統(tǒng)的一個(gè)重要組成部分，也將其運(yùn)用于信息技術(shù)，不僅使科學(xué)領(lǐng)域各學(xué)科教學(xué)質(zhì)量上得到了提高，同時(shí)還促進(jìn)了各學(xué)科整合，提高了幼兒綜合能力及科學(xué)意識(shí)。利用信息化手段，在幼兒園各個(gè)班級(jí)都安裝了電視機(jī)、計(jì)算機(jī)，從而完善了幼兒教學(xué)方法，使得各個(gè)學(xué)科教學(xué)更加生動(dòng)形象，有效地調(diào)動(dòng)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了幼兒對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)。因此，將信息技術(shù)用于幼兒科學(xué)各個(gè)學(xué)科的融合，具有十分重要的意義。

1.信息技術(shù)在幼兒園科學(xué)領(lǐng)域中應(yīng)用的必要性

（1）信息技術(shù)讓興趣走進(jìn)科學(xué)游戲，激發(fā)了幼兒對(duì)科學(xué)的探知欲

3-6歲的幼兒，興趣是一切學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，好奇心是激發(fā)幼兒興趣的良藥，而信息技術(shù)的運(yùn)用則是激發(fā)幼兒好奇心、提高科學(xué)活動(dòng)興趣的最佳良藥。利用幼兒熟悉的卡通形象，通俗易懂的簡(jiǎn)短語(yǔ)言向幼兒介紹科學(xué)百科，講解科學(xué)現(xiàn)象，帶領(lǐng)幼兒走進(jìn)神奇的科學(xué)世界，充分激發(fā)了幼兒對(duì)科學(xué)的探知欲。除了自然科學(xué)，在社會(huì)科學(xué)中信息技術(shù)的運(yùn)用仍然顯得尤為重要，如在大班《認(rèn)識(shí)人民幣》的活動(dòng)中，教師利用信息技術(shù)設(shè)計(jì)一個(gè)超市的闖關(guān)模塊，幼兒模擬超市購(gòu)物，隨機(jī)抽取購(gòu)物金額，在第一環(huán)節(jié)，出現(xiàn)的超市物品金額均為和人民幣對(duì)應(yīng)的整數(shù)金額，幼兒能將手里的模擬人民幣和相應(yīng)的物品對(duì)應(yīng)為闖關(guān)成功；第二關(guān)超市物品金額會(huì)出現(xiàn)7元、12元等，要求幼兒所購(gòu)物品總金額不超過(guò)抽取的金額為闖關(guān)成功；第三關(guān)則要求幼兒能正確兌換剩余的金額則為成功，在此活動(dòng)中，教師利用信息技術(shù)的手段設(shè)計(jì)幼兒最感興趣的闖關(guān)游戲，將科學(xué)知識(shí)完美融合，在一關(guān)一關(guān)的闖關(guān)游戲中，重難點(diǎn)逐一突破，科學(xué)知識(shí)得到提升，科學(xué)的探知欲得到了激發(fā)。

（2）信息技術(shù)將抽象變形象，提高了幼兒對(duì)科學(xué)的理解能力。

幼兒的思維具有以具體形象思維為主的特點(diǎn)，對(duì)看得見(jiàn)、摸得著的物體更能理解、認(rèn)知，而科學(xué)活動(dòng)則具有抽象性。因此，信息技術(shù)與科學(xué)活動(dòng)的結(jié)合顯得尤為重要。如在小班科學(xué)活動(dòng)《認(rèn)識(shí)圓形》中，為讓幼兒理解圓形能平穩(wěn)滾動(dòng)這一特點(diǎn)，教師以為熊爺爺選購(gòu)汽車輪胎引入活動(dòng)，通過(guò)信息技術(shù)的手段讓幼兒將不同形狀的輪胎放在汽車上，生動(dòng)形象的感知不同輪胎的汽車行駛的效果，通過(guò)親自操作及信息技術(shù)完美的動(dòng)畫呈現(xiàn)，孩子馬上理解了圓形能平穩(wěn)滾動(dòng)這一特點(diǎn)，同時(shí)知道了所有的輪胎都是圓形的道理。

（3）信息技術(shù)縮短了幼兒的等待期，及時(shí)回應(yīng)了幼兒猜想，擴(kuò)展了幼兒科學(xué)領(lǐng)域知識(shí)面

植物的生長(zhǎng)、動(dòng)物的演變都是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，而幼兒對(duì)某一事物持續(xù)的專注力有限，長(zhǎng)期的等待極易磨滅幼兒對(duì)科學(xué)的探知，而信息技術(shù)的運(yùn)用正好彌補(bǔ)了這一不足，將幼兒的等待期縮短，及時(shí)回應(yīng)了幼兒的猜想，讓孩子感受到了自然界的神奇。如在大班科學(xué)活動(dòng)《毛毛蟲變蝴蝶》中，毛毛蟲會(huì)變蝴蝶嗎？“不會(huì)不會(huì)，毛毛蟲那么丑，蝴蝶那么美，怎么可能是毛毛蟲變得呢？”“毛毛蟲在地上爬，蝴蝶在天上飛，蝴蝶怎么可能是毛毛蟲變得呢？”“我好像聽(tīng)過(guò)這個(gè)故事，但是怎么變的不知道。”“我相信可以變，只要努力就可以！”“只要不挑食就可以，我媽媽說(shuō)的”……孩子的猜想來(lái)源他們對(duì)日常經(jīng)驗(yàn)的積累，如何讓幼兒的猜想得到驗(yàn)證，教師利用信息技術(shù)手段制作毛毛蟲變蝴蝶的動(dòng)畫視頻，孩子就像看動(dòng)畫片一樣了解了變化的整個(gè)過(guò)程，這比教師的講解、看圖畫書來(lái)得更加生動(dòng)、形象，離園時(shí)孩子驕傲地告訴爸爸媽媽“媽媽你知道蝴蝶是什么變的嗎？我知道喲！”信息技術(shù)的運(yùn)用讓幼兒科學(xué)知識(shí)面越來(lái)越廣了。

（4）信息技術(shù)讓家長(zhǎng)了解了方法，使科學(xué)親子游戲變得豐富多彩

隨著電子產(chǎn)品的豐富，孩子回家就抱著手機(jī)、iPad，刷抖音、玩游戲已成為家長(zhǎng)最大的苦惱，如何利用好這些電子產(chǎn)品，讓“玩”變得有意義成為教師思考的問(wèn)題。為此教師利用信息技術(shù)手段首先在班級(jí)群創(chuàng)設(shè)打卡游戲，每天一個(gè)科學(xué)小任務(wù)，完成的幼兒自動(dòng)打卡，激發(fā)大家參與的熱情，如有新的知識(shí)內(nèi)容時(shí)，則分組競(jìng)賽，需每組成員都分別完成任務(wù)后才算打卡成功，這樣孩子和家長(zhǎng)不僅自己積極參與還要監(jiān)督同伴完成，信息技術(shù)讓科學(xué)親子游戲變得豐富多彩，家長(zhǎng)找到了方法，苦惱變成了收獲。

2.信息技術(shù)在幼兒園科學(xué)領(lǐng)域中應(yīng)用的積極作用

（1）更好地激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)熱情

興趣是一切的源泉，也是推動(dòng)一件事情的最大動(dòng)力，尤其是幼兒園的孩子，他們對(duì)社會(huì)和規(guī)則的理解還很模糊。他的所作所為，都是因?yàn)樗膼?ài)好。因此，對(duì)幼兒而言，一提到科學(xué)，他們就不會(huì)馬上喜歡，因?yàn)樗麄儗?duì)科學(xué)一無(wú)所知，更談不上探究其中的奧秘。只有引起了他們的興趣，接下來(lái)的課程才會(huì)順利進(jìn)行。通過(guò)多媒體技術(shù)，將不同的聲音、圖案等組合起來(lái)，通過(guò)多媒體技術(shù)，把各種不同的聲音、圖案等組合起來(lái)，通過(guò)多媒體技術(shù)，把語(yǔ)言所不能表達(dá)的科學(xué)特性和含義，通過(guò)多媒體技術(shù)，使幼兒能夠更好地理解。而多媒體技術(shù)的運(yùn)用，更符合當(dāng)今社會(huì)幼兒的心理特點(diǎn)，對(duì)從小就伴隨著電子設(shè)備長(zhǎng)大的幼兒而言，使用多媒體技術(shù)可以更好地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，更好地發(fā)揮他們的積極性。特別是在某些科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，由于幼兒的理解和動(dòng)齡的原因，注意力很難集中，也很難理解其中的含義。因此，在幼兒園里，經(jīng)常難以完成整個(gè)課堂的教學(xué)。隨著時(shí)間的推移，孩子對(duì)科學(xué)的研究也會(huì)變得淺顯。除此之外，通過(guò)運(yùn)用資訊科技，將幼兒所喜愛(ài)的動(dòng)畫元素，從他們所熟悉的、喜愛(ài)的元素中篩選出來(lái)，從而引起他們的注意和好奇；而在幼兒園從眾心理比較強(qiáng)烈，經(jīng)常會(huì)有兩三個(gè)人喜歡能讓小伙伴產(chǎn)生興趣，從而形成一個(gè)很好的氛圍，讓科學(xué)活動(dòng)的氣氛變得更加活躍。教師用通俗易懂的語(yǔ)言為孩子們講解了一些科學(xué)知識(shí)，讓孩子在探索科學(xué)的過(guò)程中，感受到了一種愉悅的學(xué)習(xí)氣氛。而且，可以反復(fù)播放多媒體視頻，有助于加深幼兒的理解、記憶和身體的感受，從而鞏固教學(xué)效果。

（2）更能凸顯幼兒的主體性

在當(dāng)今的教育思想中，幼兒的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、教師的主體性、信息技術(shù)的運(yùn)用能夠很好地貫徹這種思想。在教師的引導(dǎo)下，幼兒在課堂上被動(dòng)地接受，而科學(xué)活動(dòng)又受到場(chǎng)地和環(huán)境的限制，不能充分反映出科學(xué)的變化。同時(shí)，科學(xué)活動(dòng)本身也需要一些實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行輔助才能達(dá)到相應(yīng)的效果。隨著時(shí)間的推移，孩子們難免會(huì)覺(jué)得枯燥、乏味，有時(shí)孩子會(huì)因?yàn)檎Z(yǔ)言和行為而變得難以理解，從而變得沮喪厭煩，從而形成一個(gè)惡性循環(huán)，讓孩子學(xué)習(xí)得不好，學(xué)習(xí)起來(lái)就會(huì)變得索然無(wú)味。信息技術(shù)具有更新快、信息量大、色彩豐富、動(dòng)態(tài)畫面常新等特點(diǎn)，能有效地吸引幼兒的注意力，有效地提高了課堂教學(xué)的趣味性，創(chuàng)造了一種輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛。而且，通過(guò)信息技術(shù)，可以將科學(xué)的實(shí)驗(yàn)分解，讓幼兒能夠更好地理解和表達(dá)自己的愿望，讓幼兒從被動(dòng)變成了主動(dòng)，讓幼兒能夠從被動(dòng)變成積極。孩子愿意學(xué)習(xí)，這是一個(gè)很好的循環(huán)。

（3）有利于豐富知識(shí)面，增強(qiáng)幼兒對(duì)科學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)

幼兒園里的孩子就像是一張白紙，又像是一塊海綿，他們?cè)谌諒?fù)一日的學(xué)習(xí)、汲取著新的知識(shí)。而在科學(xué)的世界里，很多小知識(shí)、小妙招都與孩子的日常生活緊密相連。通過(guò)對(duì)科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，不但可以使幼兒對(duì)科學(xué)知識(shí)有初步的認(rèn)識(shí)，還可以豐富他們的知識(shí)內(nèi)容，增強(qiáng)他們的自我保護(hù)意識(shí)，為以后的義務(wù)教育奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。而在科技活動(dòng)中，資訊科技的運(yùn)用也是十分重要的。幼兒園小朋友因年齡較小，自我防范意識(shí)較差，對(duì)危險(xiǎn)的認(rèn)識(shí)較少。雖然教師在探索科學(xué)的時(shí)候，倡導(dǎo)的是探險(xiǎn)，但是在幼兒教育中，教師不能用真正的危險(xiǎn)行為強(qiáng)化他們的經(jīng)驗(yàn)。在這個(gè)過(guò)程中，在信息技術(shù)的幫助下，可以讓畫面變得更有質(zhì)感、更有色彩、更有沖擊力，再加上一些信息技術(shù)，可以讓一些場(chǎng)景變得更直觀、更有沖擊力。比如，在日常生活中，教師經(jīng)常會(huì)教孩子如何預(yù)防雷擊、電擊等自然災(zāi)害。但是這樣的傷害是無(wú)法用實(shí)際行動(dòng)展現(xiàn)的，可以通過(guò)運(yùn)用多媒體的方式，比如用動(dòng)畫的形式，讓幼兒更直觀地看到雷電的形成原因、雷電的危險(xiǎn)、雷電的威力、雷電的危害，并根據(jù)幼兒的表現(xiàn)和反應(yīng)，教導(dǎo)幼兒如何保護(hù)自己的安全，并在教室里進(jìn)行雷電的模擬。比如，關(guān)門窗、拉窗簾、熄燈、運(yùn)用多媒體技術(shù)，通過(guò)聲音、畫面等創(chuàng)造環(huán)境，使孩子能夠根據(jù)剛才所講的逃生技巧，在一定程度上保證自己的安全。

3.信息技術(shù)在幼兒園科學(xué)領(lǐng)域中的應(yīng)用策略

在實(shí)施教育信息化的過(guò)程中，首先，要充分認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)的正面效應(yīng)，而不能只依靠信息技術(shù)進(jìn)行科技教育，而要加強(qiáng)對(duì)幼兒的觀察和思考能力的培養(yǎng)；其次，要注重掌握好信息技術(shù)的時(shí)機(jī)，不要過(guò)分依賴于信息技術(shù)；最后，要注重幼兒的實(shí)際操作，只有通過(guò)實(shí)際操作，才能加深幼兒的印象，增強(qiáng)幼兒的科學(xué)素質(zhì)。例如，幼兒具有強(qiáng)烈的求知欲和表現(xiàn)力，可以運(yùn)用資訊科技與幼兒園的科技角進(jìn)行互動(dòng)游戲，既能提高幼兒的生命保護(hù)意識(shí)，又能提高幼兒的科學(xué)素質(zhì)。例如，建立一個(gè)天然的角落，用來(lái)飼養(yǎng)兔子、烏龜、小金魚等日常生活中的小動(dòng)物。引導(dǎo)孩子參加喂養(yǎng)、清潔、換水等日常生活。教師用圖片將幼童的成長(zhǎng)歷程拍下來(lái)，然后用多媒體錄像的方式呈現(xiàn)在教室里，讓孩子回顧小動(dòng)物的成長(zhǎng)歷程，了解成長(zhǎng)的不同階段。比如植物的萌發(fā)、開(kāi)花、結(jié)果、收獲等。在觀察的同時(shí)，還能引導(dǎo)孩子自己動(dòng)手、自己播、等著萌芽、細(xì)心照料。由于幼兒年齡小，不會(huì)寫字。因此，幼兒教師用圖畫的方式，讓幼兒觀察各種種子發(fā)芽、成長(zhǎng)的狀況，并透過(guò)觀察，找到種子、發(fā)芽、成長(zhǎng)的全過(guò)程。這種與傳統(tǒng)教學(xué)方式不同的動(dòng)手過(guò)程，對(duì)孩子而言是一種全新的體驗(yàn)，它打破了以往的單調(diào)的課堂模式，而且在孩子的參與下，孩子的好奇心得到了極大的滿足。這只小白兔在自己的喂養(yǎng)下長(zhǎng)大了多少歲？孩子忍不住對(duì)科學(xué)課充滿了期待，因?yàn)檫@是一種激勵(lì)，讓孩子變得更加投入、更加享受、更加期待、更加珍惜科學(xué)課的學(xué)習(xí)，教室也終于達(dá)到了“以孩子為中心”的目的。

4.結(jié)語(yǔ)

在新的時(shí)代，全面推行素質(zhì)教育，以更好地推動(dòng)幼兒的全面發(fā)展，是教育的起點(diǎn)。全面發(fā)展不僅僅是對(duì)文化的理解與積累，還包括對(duì)幼兒的能力、思想、綜合素質(zhì)的提高，在幼兒期正是思想形成的黃金時(shí)期，要充分發(fā)揮素質(zhì)教育的作用，運(yùn)用現(xiàn)代科技手段，營(yíng)造豐富的科學(xué)環(huán)境，讓孩子認(rèn)知和了解這個(gè)多彩的世界，培養(yǎng)幼兒的生活情趣和創(chuàng)造能力，引導(dǎo)幼兒以科學(xué)的眼光來(lái)看待生活，從而獲得更好的發(fā)展。教育的數(shù)字化轉(zhuǎn)型需要教師不斷提升信息化教學(xué)能力，促進(jìn)信息技術(shù)與各領(lǐng)域教學(xué)的深度融合，在不斷的探究中尋找最適合幼兒的教學(xué)方法，使信息技術(shù)在教學(xué)中發(fā)揮越來(lái)越重要的作用。

參考文獻(xiàn)

[1]張欣.現(xiàn)代信息技術(shù)在幼兒園教育教學(xué)中的有效運(yùn)用[J].課程教育研究，2019（04）.

[2]李德華.幼兒園科學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)的整合策略[J].教師，2021（32）.

[3]馮君.信息技術(shù)在幼兒園教育教學(xué)中的應(yīng)用與研究[J].基礎(chǔ)教育論壇2022（07）.

[4]郭小娜.信息技術(shù)在幼兒園科學(xué)領(lǐng)域中的應(yīng)用分析[J].智力，2020（21）.

[5]陳小珠.信息技術(shù)在幼兒園科學(xué)領(lǐng)域中的應(yīng)用[J].吉林教育，2017（31）.