方媛

導(dǎo)讀：本文旨在探討核心素養(yǎng)背景下，如何在小學(xué)美術(shù)教育中融入生活繪本，提升人文性?！读x務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，美術(shù)課程需要利用美術(shù)教學(xué)特殊的魅力，將課程內(nèi)容和不同年齡段學(xué)生的認(rèn)知特征相匹配，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不斷提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。本文為小學(xué)美術(shù)教育提供提升人文性的新途徑，有助于培養(yǎng)學(xué)生的情感、價值觀和社會意識。

繪本中有著豐富的教學(xué)元素，可以促進學(xué)生豐富自己、認(rèn)識他人，建構(gòu)對世界的認(rèn)知，接受世界的多元化，在將來的社會中更好地生活。2022年《義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)，義務(wù)教育藝術(shù)課程需要堅持以美育人、重視藝術(shù)體驗以及突出課程綜合，這就要求在美術(shù)教學(xué)過程中轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，適當(dāng)增加教學(xué)資源，使學(xué)生獲得豐富的藝術(shù)體驗，受到美育影響。

一、核心素養(yǎng)與小學(xué)美術(shù)教育的關(guān)系

（一）核心素養(yǎng)的定義和重要性

核心素養(yǎng)涵蓋的領(lǐng)域比較寬泛，包括社會責(zé)任、合作擔(dān)當(dāng)、生態(tài)意識、文化自信、全球視野、人文積淀、人文情懷、理性思維、勇于探究、創(chuàng)意表達、感悟鑒賞、樂學(xué)善學(xué)、勤于反思、適性發(fā)展、批判質(zhì)疑、問題解決等綜合素質(zhì)。在當(dāng)今社會快速發(fā)展的時代，更有必要將核心素養(yǎng)的概念與小學(xué)美術(shù)繪本教育相結(jié)合，推動學(xué)生全方位發(fā)展，讓學(xué)生個性化的藝術(shù)修養(yǎng)和審美內(nèi)涵得到充分體現(xiàn)。

（二）核心素養(yǎng)對小學(xué)美術(shù)教育的影響

首先，核心素養(yǎng)強調(diào)綜合能力的培養(yǎng)，包括思維能力、創(chuàng)造力和表達能力等方面。這與小學(xué)美術(shù)教育的目標(biāo)是一致的。通過美術(shù)學(xué)習(xí)，學(xué)生能培養(yǎng)邏輯思維、觀察感知和空間表達能力，提升綜合素養(yǎng)。

其次，核心素養(yǎng)注重培養(yǎng)學(xué)生的文化意識和跨文化交流能力。小學(xué)美術(shù)教育融入生活繪本可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注不同文化背景的繪畫作品和藝術(shù)表達，促使他們跨越文化邊界，理解并尊重多樣性，增強文化認(rèn)同感和文化自信心。

最后，核心素養(yǎng)倡導(dǎo)情感態(tài)度和價值觀的塑造，旨在培養(yǎng)學(xué)生的同理心和審美情感。小學(xué)美術(shù)教育融入生活繪本可通過故事情節(jié)、人物形象等元素激發(fā)學(xué)生的情感共鳴和情感表達，引導(dǎo)他們思考藝術(shù)的意義和內(nèi)涵，培養(yǎng)審美情趣和良好的價值觀。

綜上所述，核心素養(yǎng)對小學(xué)美術(shù)教育的影響表現(xiàn)在綜合能力的培養(yǎng)、跨文化交流的促進、情感態(tài)度和價值觀的塑造以及跨學(xué)科應(yīng)用能力的提升等方面。通過融入生活繪本，可以更好地實現(xiàn)小學(xué)美術(shù)教育的目標(biāo)，促進學(xué)生全面發(fā)展。

二、生活繪本在小學(xué)美術(shù)教育中的作用分析

首先，在小學(xué)美術(shù)課堂中，繪本是一種非常重要的教學(xué)輔助手段。它內(nèi)容豐富、結(jié)構(gòu)完整、畫面簡單，而且生動形象、故事情節(jié)引人入勝，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主探索欲望。

其次，從學(xué)習(xí)方面來看，小學(xué)低年級學(xué)生處于思維發(fā)展的關(guān)鍵階段，非常容易受到環(huán)境影響，對新鮮事物具有濃厚興趣。繪本包含大量圖片，故事趣味性較強，有利于提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。同時繪本題材與小學(xué)生認(rèn)知特點和思維發(fā)展規(guī)律相適應(yīng)，不僅可以促進學(xué)生各方面思維素養(yǎng)的不斷發(fā)展，也可以使學(xué)生的美術(shù)表現(xiàn)、審美判斷等素養(yǎng)得到有效提升。

最后，在課堂教學(xué)層面上，繪本不僅能使學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，而且能增強學(xué)生的多元交互能力。在小學(xué)美術(shù)課堂中，利用繪本教學(xué)有利于真正發(fā)揮學(xué)生的主體性，為學(xué)生營造輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。同時可以通過小組合作學(xué)習(xí)等方式，加強師生、同學(xué)之間的互動，提高學(xué)生的積極性和主動性。

三、核心素養(yǎng)背景下在小學(xué)美術(shù)教育中融入生活繪本的現(xiàn)狀

首先，美術(shù)課中繪本使用效果較差。目前，盡管在小學(xué)美術(shù)教育中，繪本的使用頻率越來越高，然而許多教師對繪本的使用不夠深入，簡單讓學(xué)生模仿繪本圖形進行繪畫，忽略了正確分解繪本的組成元素。這種相對直接的教學(xué)方式會導(dǎo)致學(xué)生難以吸收消化美術(shù)知識，有效培養(yǎng)基礎(chǔ)繪畫能力。

其次，教師對生活繪本的理解和運用能力不足。教師在課堂上運用生活繪本需要具備深入了解和分析教學(xué)素材的能力，以便引導(dǎo)學(xué)生進行藝術(shù)欣賞和表達。然而，許多教師在知識和經(jīng)驗方面不足，無法充分發(fā)揮繪本教學(xué)功能和價值。所以，教師需要加強對生活繪本的學(xué)習(xí)和研究，提高理解和欣賞能力，通過參加專業(yè)培訓(xùn)或研討會、與其他教師交流和分享經(jīng)驗等方式，更好地在課堂上運用生活繪本。

再次，教材和資源的匱乏是一個典型問題。雖然生活繪本豐富多樣，但學(xué)校美術(shù)教材和資源往往難以涵蓋全部內(nèi)容。在選取適合學(xué)生年齡段和教學(xué)內(nèi)容的生活繪本時，教師可能面臨困難，而缺乏資源也會對教學(xué)設(shè)計和活動安排造成限制。針對該問題，學(xué)?？梢酝度敫噘Y源，建設(shè)豐富的美術(shù)教材和資源庫，以備教師在課堂上使用，還可以邀請專業(yè)藝術(shù)家或繪本作家來學(xué)校舉辦講座或建立工作坊，與教師和學(xué)生互動交流。

最后，學(xué)生對生活繪本的接受程度和興趣不足。有些學(xué)生可能對生活繪本的題材和故事情節(jié)不感興趣，無法理解作品的藝術(shù)表達和意義，導(dǎo)致參與活動時態(tài)度消極，藝術(shù)理解和欣賞能力的發(fā)展受到影響。教師可以通過設(shè)計有趣的活動和任務(wù)激發(fā)學(xué)生的興趣，組織學(xué)生參加繪本故事演繹或繪畫比賽，增強他們對生活繪本的理解和學(xué)習(xí)參與度。

總之，要想全面提高學(xué)生繪畫能力，僅靠技能訓(xùn)練是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要持續(xù)陶冶情操。然而，在使用繪本元素進行教學(xué)時，目前許多小學(xué)美術(shù)教師局限于技術(shù)方面，忽略了情感培養(yǎng)，極大地制約了學(xué)生美術(shù)水平的有效提升。

四、通過生活繪本提升人文性的策略分析

（一）生活繪本的選取

首先，教師要選擇與學(xué)生生活經(jīng)驗相關(guān)的繪本。小學(xué)生處于生活經(jīng)驗相對豐富但認(rèn)知能力尚未完全發(fā)展的階段，選擇與生活經(jīng)驗相關(guān)的繪本可以增加對內(nèi)容的理解和共鳴。例如，為了讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，在《童話的小屋》這一課開始前先引導(dǎo)學(xué)生思考房子的樣子和具有的特征，讓學(xué)生踴躍發(fā)言，加深對房子的認(rèn)識，再為學(xué)生展示繪本內(nèi)容，讓學(xué)生充分認(rèn)識不是所有房子都是一成不變的，激發(fā)學(xué)生的想象力。這時，向?qū)W生提出問題：“大家想要自己動手嘗試制作一個想象中的房子嗎？”學(xué)生會和預(yù)估的一樣表現(xiàn)得十分積極。

其次，教師要選擇具有人文關(guān)懷和情感表達的繪本。小學(xué)生的人文性發(fā)展需要通過接觸和體驗情感表達來培養(yǎng)。在選擇繪本時，要注意作品是否具有表達情感、關(guān)注他人需求和培養(yǎng)價值觀等方面的內(nèi)容。這樣的繪本能激發(fā)學(xué)生的同理心和關(guān)懷之情，培養(yǎng)他們的情感表達能力。例如，設(shè)計情感表達和關(guān)懷活動，如寫感謝信、制作關(guān)懷卡片等，讓學(xué)生通過實際行動表達內(nèi)心情感。又如，組織社會實踐活動，讓學(xué)生親身體驗關(guān)心他人和為他人服務(wù)的意義。

（二）構(gòu)建人文性的教學(xué)活動

首先，教師可以設(shè)計與繪本內(nèi)容相關(guān)的情感體驗活動。通過繪本情境再現(xiàn)或角色扮演，讓學(xué)生親身體驗人物的情感，如喜悅、憤怒、傷心等。教師可以提出一些問題引導(dǎo)學(xué)生反思，如“你有類似的經(jīng)歷嗎？你怎樣理解這個情感？你有何感受？”等。通過這樣的活動，學(xué)生可以學(xué)會關(guān)注他人的情感，培養(yǎng)同理心和關(guān)懷之情。

其次，教師可以設(shè)計與繪本內(nèi)容相關(guān)的價值觀思考活動。通過閱讀繪本，可以提出與人文價值觀有關(guān)的問題，如“繪本中的人物有哪些優(yōu)點和缺點？你認(rèn)為什么樣的品質(zhì)是值得我們學(xué)習(xí)和培養(yǎng)的？為什么？”等。通過這樣的活動，學(xué)生可以思考和探究繪本傳達的價值觀，對自己的行為和態(tài)度進行反思。

最后，教師可以設(shè)計與繪本內(nèi)容相關(guān)的社會問題探究活動。通過選取繪本涉及的社會問題，如環(huán)境保護、友善待人等，引導(dǎo)學(xué)生探究和討論，如“繪本中的人物如何解決了環(huán)境問題？我們能從中學(xué)到什么？我們應(yīng)該如何為環(huán)境保護做出貢獻？”等。通過這樣的活動，學(xué)生可以從小事做起，形成積極的社會意識和責(zé)任感。

綜上所述，通過設(shè)計關(guān)注情感、價值觀和社會問題的教學(xué)活動，可以幫助學(xué)生進行情感體驗和價值觀思考，培養(yǎng)同理心、關(guān)懷他人的意識、積極的社會責(zé)任感。同時，這樣的教學(xué)活動也能增強學(xué)生的思考和表達能力，促進人文素養(yǎng)的全面發(fā)展。

（三）創(chuàng)造人文性的學(xué)習(xí)環(huán)境

首先，教師要營造尊重多樣性、鼓勵表達的課堂氛圍。通過故事分享、討論和角色扮演等活動，引導(dǎo)學(xué)生尊重不同的意見、觀點和文化背景。在教學(xué)中，應(yīng)重視學(xué)生的個體差異，尊重學(xué)生的表達和思考，給予他們自由發(fā)言的機會。

其次，教師要創(chuàng)設(shè)展示作品和交流的機會。通過組織分享和探討活動，如作品展、小組討論、分享會等，讓學(xué)生有機會展示自己的成果和想法。教師可以提前設(shè)定展示主題或問題，讓學(xué)生以繪本故事為基礎(chǔ)展示觀點、體驗和學(xué)習(xí)成果。通過這樣的機會，學(xué)生可以互相交流、借鑒學(xué)習(xí)，增強對學(xué)習(xí)成果的認(rèn)可和自信心。

總之，創(chuàng)造人文性的學(xué)習(xí)環(huán)境能有效提升學(xué)生的人文性。這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境有助于培養(yǎng)學(xué)生的尊重和包容精神，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和表達欲望。

（四）借助多媒體和技術(shù)手段增強表現(xiàn)性

教師可以利用多媒體設(shè)備，播放與繪本主題相關(guān)的音樂、視頻、影片等影音素材。通過音樂的旋律、影片的畫面，可以更好地喚起學(xué)生的情感共鳴，增強他們對故事情節(jié)和人物情感的理解。同時，也可以鼓勵學(xué)生運用聲音、音樂和聲效等方式表達對繪本主題和角色的感受。這樣的方式能幫助學(xué)生更好地理解繪本的情感內(nèi)涵，增加表現(xiàn)性和創(chuàng)造性。

例如，在《晚安，大猩猩》《花栗鼠的大耳朵》等繪本的學(xué)習(xí)過程中，通過播放視頻、展示照片等方式讓學(xué)生充分了解小動物的特點，從而加深理解，還可以根據(jù)繪本內(nèi)容制作頭飾，讓學(xué)生佩戴，進行角色扮演游戲。通過這種方法，學(xué)生可以在獲取知識的同時兼顧趣味性，不僅能有效提升課堂效果，也有助于加深對知識的印象。

五、未來教學(xué)中生活繪本在小學(xué)美術(shù)中的發(fā)展趨勢

生活繪本在未來小學(xué)美術(shù)教育中有著廣闊的發(fā)展前景。

首先，隨著社會的發(fā)展和人們對藝術(shù)教育的重視，生活繪本作為一種融合文學(xué)和藝術(shù)的綜合媒介，將越來越受到重視和關(guān)注。學(xué)校和教育機構(gòu)將會投入更多資源和精力推廣和應(yīng)用生活繪本，作為美術(shù)教學(xué)的重要教材和教具。

其次，生活繪本的多樣性和創(chuàng)造性將為小學(xué)美術(shù)教育提供更多可能性。繪本題材豐富多樣，涉及社會、生活、自然等多個領(lǐng)域，可以與學(xué)校其他學(xué)科進行跨學(xué)科融合，拓寬學(xué)生的知識面和視野。

再次，生活繪本將激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，鼓勵他們進行藝術(shù)表達和個人理解。未來的小學(xué)美術(shù)教育將更注重培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)思維和創(chuàng)造力，生活繪本將成為教師培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)作能力和自我表達的重要媒介。

最后，隨著數(shù)字技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用，電子化生活繪本將成為未來小學(xué)美術(shù)教育的一項重要發(fā)展趨勢。電子繪本的互動性和多媒體特性將帶來更豐富的視覺和體驗，使學(xué)生更深入地參與藝術(shù)創(chuàng)作和欣賞。

六、結(jié)語

色彩和線條是構(gòu)成美術(shù)作品最基礎(chǔ)的要素，能給觀者帶來強烈的視覺沖擊力，傳達藝術(shù)家的心靈感受。繪本具有豐富的色彩和多變的線條，在美術(shù)教學(xué)中將其有機結(jié)合可以提高學(xué)生對藝術(shù)的認(rèn)識，促進學(xué)生美術(shù)能力的提高。教師要充分了解小學(xué)生的個性發(fā)展特征，基于繪本建立有效的美術(shù)課堂教學(xué)模式。