葛紅梅

導(dǎo)讀：繪本作為戲劇的最佳素材，具有其他類(lèi)型文學(xué)作品不具備的獨(dú)特價(jià)值。戲劇是一個(gè)良好的教學(xué)媒介，戲劇表演也是幼兒喜歡的藝術(shù)形式之一。我們從幼兒的興趣出發(fā)，以繪本《11只貓蓋房子》為載體，深度挖掘其中的教育價(jià)值，多角度、多途徑開(kāi)展了精彩的戲劇課程，引領(lǐng)幼兒在豐富有趣的活動(dòng)中，獲得審美體驗(yàn)、藝術(shù)創(chuàng)造、口語(yǔ)表達(dá)、問(wèn)題解決、策劃與合作等多種能力與品質(zhì)的發(fā)展。

一、課程實(shí)施背景

開(kāi)展主題活動(dòng)“可愛(ài)的動(dòng)物”時(shí)，我們?cè)诎嗉?jí)閱讀區(qū)內(nèi)投放了許多與動(dòng)物有關(guān)的繪本。調(diào)查統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，幼兒最喜歡的動(dòng)物是小貓，“11只貓”系列繪本深受幼兒的歡迎。幼兒時(shí)常三五成群地在區(qū)域活動(dòng)看一看、餐前閱讀聽(tīng)一聽(tīng)、餐后環(huán)節(jié)說(shuō)一說(shuō)。他們一起欣賞著、談?wù)撝?，被?1只貓”系列故事中生動(dòng)的情節(jié)、有趣的場(chǎng)景深深吸引。

2005年至今，我園戲劇課程探索之旅已經(jīng)走過(guò)10多年。自從幼兒園“十四五”戲劇課題研究以來(lái)，我們更能深切感受到戲劇帶給幼兒的無(wú)窮樂(lè)趣。趁著一年一度的“童話節(jié)”開(kāi)展之際，我們從幼兒的興趣出發(fā)，深度挖掘繪本的教育價(jià)值，將繪本融入戲劇，引領(lǐng)幼兒在豐富有趣的戲劇活動(dòng)中獲得審美體驗(yàn)、藝術(shù)創(chuàng)造、口語(yǔ)表達(dá)、問(wèn)題解決、策劃與合作等多種能力與品質(zhì)的發(fā)展。

二、課程實(shí)施階段

（一）選擇適宜繪本，確定課程方向

繪本作為戲劇的最佳素材，具有其他類(lèi)型文學(xué)作品不具備的獨(dú)特價(jià)值。作為戲劇的前身，其內(nèi)容的選擇是課程的重要方向。中班幼兒愛(ài)表演，想象力和創(chuàng)新能力比較豐富。結(jié)合他們的年齡特點(diǎn)，我們應(yīng)選擇一些情節(jié)比較富有趣味性，且幼兒具有相關(guān)經(jīng)驗(yàn)的繪本。

觀察幼兒的閱讀行為發(fā)現(xiàn)，在“11只貓”玩泥巴、捕大魚(yú)、遇怪貓、蓋房子、做苦工、進(jìn)袋子系列繪本中，點(diǎn)擊率最高的要數(shù)《11只貓蓋房子》。這本繪本非常適合中班幼兒閱讀和表演。由此，我們的戲劇課程以《11只貓蓋房子》為載體開(kāi)啟，預(yù)設(shè)了思維導(dǎo)圖，從“課程緣起，點(diǎn)燃童心”“課程方向，開(kāi)啟童趣”“課程定位，引領(lǐng)童真”“演繹戲劇，精彩無(wú)窮”“課程反思，收獲成長(zhǎng)”五個(gè)方面，全方位梳理繪本的教育價(jià)值，助力戲劇課程活動(dòng)。

（二）熟悉故事情節(jié)，積累賞析經(jīng)驗(yàn)

一年一度的快樂(lè)童話節(jié)開(kāi)幕啦！今年我們中三班帶來(lái)的是什么精彩的故事呢？打開(kāi)可愛(ài)的動(dòng)物信封，正是幼兒最喜歡的繪本《11只貓蓋房子》，這可是他們?cè)诒姸喙适轮型镀边x出來(lái)的！班級(jí)QQ群里，家長(zhǎng)朋友們也第一時(shí)間收到了這個(gè)好消息。我們將《11只貓蓋房子》的故事視頻發(fā)到群里，請(qǐng)家長(zhǎng)們和幼兒一起認(rèn)真觀看，幫助幼兒熟悉了解故事內(nèi)容。

早晨來(lái)園時(shí)，教室里熱鬧非凡，大家你一言我一語(yǔ)地聊起故事，有的說(shuō)11只貓開(kāi)車(chē)去郊游真有意思，有的說(shuō)貓兄弟會(huì)用掃帚、拖把大掃除真能干，有的說(shuō)小豬的房子被11只貓占去太可憐了……我們又趁熱打鐵，利用手偶劇的形式引導(dǎo)幼兒欣賞故事，通過(guò)提問(wèn)、討論等方式，讓他們?cè)诳纯?、?tīng)聽(tīng)、說(shuō)說(shuō)的過(guò)程中，深入了解11只貓蓋房子的有趣情節(jié)。

幼兒還用稚嫩的畫(huà)筆繪制“我知道的故事情節(jié)”，一只只小貓躍然紙上，有小貓們發(fā)現(xiàn)房子、給房子打掃衛(wèi)生的畫(huà)面，也有蓋房子需要的工具和材料……作品被一一展示在班級(jí)主題墻上，幼兒津津有味地介紹，在交流與分享中積累了更多對(duì)繪本《11只貓蓋房子》的賞析經(jīng)驗(yàn)。

（三）趣玩區(qū)域活動(dòng)，發(fā)展多種能力

在觀察故事里的房子時(shí)，樂(lè)樂(lè)有了不一樣的發(fā)現(xiàn)：“小豬叔叔的房子只有一層，11只貓的房子是兩層的?！边@樣的發(fā)現(xiàn)一下子勾起了幼兒對(duì)房子的興趣，班級(jí)內(nèi)掀起一股建筑風(fēng)。

桌面游戲時(shí)間，幼兒用雪花片、聰明棒嘗試拼搭房子，有的高有的矮。美工區(qū)內(nèi)，小小設(shè)計(jì)師在忙著給小豬設(shè)計(jì)房子，彩筆畫(huà)的房子真漂亮，線描畫(huà)的紙板房也不錯(cuò)。幼兒用繪畫(huà)、撕貼、折剪等多種形式表現(xiàn)對(duì)房子的認(rèn)識(shí)和喜愛(ài)，這些豐富而充滿創(chuàng)意的表征讓房子變得生動(dòng)形象、活潑有趣。

設(shè)計(jì)圖制作完成了，就趕快到建構(gòu)區(qū)行動(dòng)起來(lái)吧！丁丁說(shuō)：“我要給小豬搭建一個(gè)兩層樓的房子?！毙∶f(shuō)：“我更喜歡一層樓的房子，我要和你搭不一樣的?！庇辛嗽O(shè)計(jì)圖的幫忙，大伙兒的施工進(jìn)度特別快，眨眼間的工夫，小豬豪氣的新家就竣工啦。

當(dāng)看到故事里新建的兩層房子被臺(tái)風(fēng)刮倒了，幼兒又有了新的想法：搭一座又穩(wěn)又高的房子！用什么材料呢？積木太小了，機(jī)靈鬼思棋提議：“不如我們用大班哥哥姐姐做操的泡沫磚吧！”真是個(gè)好主意！要用泡沫磚來(lái)構(gòu)建又穩(wěn)又高的房子，可比積木難多嘍！不過(guò)幼兒有的是辦法，有的是耐心。他們自動(dòng)分成了兩組：設(shè)計(jì)組和建筑組。教室里，設(shè)計(jì)組在快馬加鞭地繪制設(shè)計(jì)圖；平臺(tái)處，建筑組在不辭辛苦地運(yùn)送泡沫磚，大家各司其職。設(shè)計(jì)圖很快到了建筑師手里，房子開(kāi)工啦，經(jīng)過(guò)一番不懈努力，一座又穩(wěn)又高的房子終于搭建完畢，再也不會(huì)擔(dān)心被臺(tái)風(fēng)刮走了。

“除了畫(huà)房子、搭房子，想一想故事里的房子能不能用動(dòng)作表示呢？”在教師的引導(dǎo)下，幼兒積極嘗試用肢體動(dòng)作表現(xiàn)房子的不同造型。他們有的蹲下做窗戶(hù)，有的將雙臂舉過(guò)頭頂做屋頂，由一人變房子到兩人甚至多人合作拼房子，想象力和合作能力都得到發(fā)展。

（四）創(chuàng)編戲劇劇本，討論角色道具

有了幼兒喜歡的繪本故事、積累了一定的賞析經(jīng)驗(yàn)，還需要有戲劇表演的劇本，選取改編劇本便成了重要的一環(huán)。一個(gè)好的兒童劇本，離不開(kāi)正面能量的導(dǎo)向，同時(shí)要符合幼兒的心理需求。戲劇本身具備許多信念，聰明的教育者往往可以將一些隱晦的道理通過(guò)故事表演的方式傳遞給演員與觀眾，不得不說(shuō)，戲劇就是這樣一種良好的教學(xué)媒介。

劇本主要由劇中人物的對(duì)話、旁白組成?！啊?1只貓蓋房子》里面的臺(tái)詞太少了！”“有些地方不太適合我們幼兒來(lái)表演！”……圍繞幼兒提出的問(wèn)題，在選取改編劇本時(shí)，我們將劇本與本班幼兒年齡特點(diǎn)相匹配，根據(jù)“觀眾”和“演員”的心理特點(diǎn)做出相應(yīng)的改編。無(wú)論臺(tái)詞還是故事情節(jié)，我們都做了相應(yīng)的刪減或重塑，添加一些好玩的情節(jié)，增加一些對(duì)話，使劇本從幼兒中來(lái)，再回到幼兒中去。

在改編劇本的過(guò)程中，我們?cè)谇楣?jié)的安排、分幕的處理、場(chǎng)面的安排等方面都做到考慮全面、心中有劇。一個(gè)簡(jiǎn)單的故事要根據(jù)矛盾的過(guò)渡來(lái)分幕，使人物形象更鮮明、故事沖突更強(qiáng)烈。這樣幼兒在表演時(shí)可以更明確劇本走向，而不是簡(jiǎn)單地將劇本順下來(lái)。

在教師的積極指導(dǎo)、幼兒的自主選擇下，大家經(jīng)過(guò)共同商討，形成了“第一幕：開(kāi)車(chē)”“第二幕：小豬到訪”“第三幕：打掃房子”“第四幕：房子被吹走”“第五幕：建造新房”等多個(gè)分幕，創(chuàng)作了屬于自己的《11只貓蓋房子》的故事劇本。在此基礎(chǔ)上，幼兒又一起討論、繪制故事中可以表演的角色、需要的道具，并選擇了想要表演的角色。

（五）創(chuàng)設(shè)表演環(huán)境，滲透一日生活

以繪本為依托，以劇本為媒介，我們?cè)诩w活動(dòng)、餐前閱讀、散步和午睡、戶(hù)外區(qū)域等環(huán)節(jié)，將戲劇滲透到幼兒一日生活中，帶領(lǐng)幼兒徜徉在戲劇的海洋里，實(shí)現(xiàn)戲劇與游戲的最優(yōu)化整合。

集體活動(dòng)中，幼兒從場(chǎng)景創(chuàng)作、角色創(chuàng)作、劇情創(chuàng)作、對(duì)話創(chuàng)作四個(gè)方面根據(jù)自己的意愿分角色表演，重點(diǎn)了解想要扮演的角色對(duì)話。隨著對(duì)故事的理解越來(lái)越深入，他們對(duì)“11只貓去旅行時(shí)是什么表情？”“它們是怎么打掃衛(wèi)生的？”“看到小豬在淋雨是怎么做的？”等問(wèn)題進(jìn)行思考，表演起來(lái)惟妙惟肖，兩兩結(jié)伴運(yùn)圓木和木板，搬、扛、拖，忙得不亦樂(lè)乎；拿著長(zhǎng)長(zhǎng)的尺子，量一量新房子的尺寸；拿著錘子、鋸子，敲一敲，鋸一鋸……“如果你是小貓，你會(huì)怎樣打掃衛(wèi)生呢？貓兄弟的房子被刮走后，還會(huì)發(fā)生什么事兒呢？”我們將一個(gè)又一個(gè)值得思考的問(wèn)題拋給幼兒，激發(fā)他們參與表演與創(chuàng)作的熱情，他們的表演經(jīng)驗(yàn)越來(lái)越豐富。

午飯后的時(shí)間，幼兒最期待的就是好玩的戲劇游戲！還記得那個(gè)被臺(tái)風(fēng)刮走的房子嗎？快來(lái)造一座新房子吧！手指操“造房子”開(kāi)始表演了：“小小貓，拿錘子，叮叮叮，造房子，左敲敲，右敲敲……”幼兒的小手忽上忽下，靈活地翻舞著，快樂(lè)的情緒感染著大家。二樓的走廊中放著好幾個(gè)衣架。散步時(shí)，文文走過(guò)去坐在衣架下面的橫杠上，嘴里連聲喊著：“嘟嘟，我是貓隊(duì)長(zhǎng)，快來(lái)坐我的汽車(chē)吧！”其他小伙伴紛紛坐上來(lái)當(dāng)貓隊(duì)員，汽車(chē)出發(fā)嘍！接下來(lái)的幾天，每天都會(huì)有不同的幼兒當(dāng)貓隊(duì)長(zhǎng)和貓隊(duì)員玩開(kāi)汽車(chē)的游戲。對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)這是一個(gè)新游戲，大家笑得合不攏嘴。

被臺(tái)風(fēng)吹到半空中的貓兄弟們大難不死，成功著陸，大家想要進(jìn)小豬的房子躲避新一輪的臺(tái)風(fēng)。小豬說(shuō)：“要想進(jìn)我的房子，得先學(xué)會(huì)口令：喵嗚，喵嗚，小豬小豬請(qǐng)開(kāi)門(mén)?！蔽缢议T(mén)口，幼兒玩起了“聽(tīng)口令請(qǐng)開(kāi)門(mén)”的游戲。小豬請(qǐng)來(lái)小伙伴一起做房子的門(mén)，當(dāng)貓兄弟們想進(jìn)來(lái)時(shí)，只有說(shuō)出正確的口令，門(mén)才會(huì)自動(dòng)打開(kāi)。小豬們不厭其煩地做著開(kāi)門(mén)、關(guān)門(mén)的動(dòng)作，貓兄弟們則成功進(jìn)入干凈溫暖的房子，高興得手舞足蹈。

（六）豐富表演形式，演繹精彩故事

《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出：“要讓幼兒初步接觸多元文化，能發(fā)現(xiàn)和感受生活中的美，萌發(fā)審美情趣；能積極地嘗試運(yùn)用語(yǔ)言及其他非語(yǔ)言方式表達(dá)和表現(xiàn)生活，具有一定的想象力和創(chuàng)造性?！睉騽”硌菔怯變合矚g的藝術(shù)形式之一。在表演過(guò)程中，他們可以完全融入劇情，無(wú)論人物對(duì)話、肢體動(dòng)作還是跌宕起伏的情節(jié)，都深深地牽動(dòng)著幼兒對(duì)故事的好奇心。

我們運(yùn)用整合戲劇游戲與戲劇表演的策略，形成一套游戲化的戲劇表演方式。戲劇游戲“傳聲筒”中，在輕柔的背景音樂(lè)中幼兒在貓隊(duì)長(zhǎng)的提示下，用動(dòng)作和語(yǔ)言輪流表達(dá)“那兒有什么”的情境。在這樣的情境中，幼兒既可以進(jìn)入用肢體表達(dá)的戲劇狀態(tài)，也可以使緊張、亢奮的情緒恢復(fù)平靜。

如何激發(fā)幼兒的表演興趣，讓?xiě)騽”硌莩蔀樗麄冏园l(fā)的游戲，是我們?cè)谡n程進(jìn)展中不斷思考的問(wèn)題。幼兒園二樓的彩虹劇場(chǎng)是幼兒最鐘情的表演區(qū)，在那里他們自選服裝、道具，自選打擊樂(lè)器，盡情將《11只貓蓋房子》的精彩故事表演給自己的好朋友、感興趣的小伙伴、隔壁班的小伙伴和幼兒園的弟弟妹妹看。多樣的表演形式，激發(fā)了幼兒更強(qiáng)烈的表演欲望，讓他們?cè)谝淮未蔚谋硌莼顒?dòng)中體驗(yàn)成功的快樂(lè)。

（七）融入家庭教育，增進(jìn)親子關(guān)系

家園互動(dòng)是激勵(lì)幼兒合作的動(dòng)力。幼兒在園的一舉一動(dòng)都深深牽動(dòng)著家長(zhǎng)的心，他們積極參與幼兒的成長(zhǎng)。我們通過(guò)《給家長(zhǎng)的一封信》，向家長(zhǎng)介紹了戲劇課程的總體構(gòu)思，取得了家長(zhǎng)的支持，協(xié)助幼兒共同探索課程之旅。家長(zhǎng)配合我們創(chuàng)作了適合幼兒角色的劇本，使幼兒對(duì)自己在整個(gè)表演劇中的角色有了進(jìn)一步了解。

我們充分利用家長(zhǎng)資源，讓建筑風(fēng)由班級(jí)延續(xù)到家庭。通過(guò)親子制作的方式，邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與我們戲劇活動(dòng)。他們準(zhǔn)備了彩色卡紙、冰棍棒、吸管、廢舊的硬紙板等各種各樣的材料，還有購(gòu)買(mǎi)的組裝房屋，陪同幼兒一起制作故事中的房子。在班級(jí)舉行的房子展覽會(huì)中，幼兒還根據(jù)喜好選出了心目中的十佳作品。親子制作中幼兒收獲的那份歡樂(lè)、家長(zhǎng)付出的那份陪伴，是最寶貴的財(cái)富。

戲劇表演既是拉近親子關(guān)系的紐帶，又是連接家園聯(lián)系的橋梁。我們努力將戲劇融入家庭教育中，鼓勵(lì)家長(zhǎng)和幼兒進(jìn)行家庭劇表演。家長(zhǎng)是幼兒園開(kāi)展戲劇活動(dòng)最好的支持者，他們?yōu)槲覀兂鲋\劃策，通過(guò)參與表演豐富了演員的角色構(gòu)成。家園合作不僅融洽了親子關(guān)系，而且能讓家長(zhǎng)更深入地了解幼兒園的教育理念和園所文化，真實(shí)感受幼兒的進(jìn)步與成長(zhǎng)。通過(guò)表演活動(dòng)的共同參與，也加深了幼兒園和家長(zhǎng)之間的默契與信任感。

三、課程總結(jié)與反思

（一）幼兒的發(fā)展

課程實(shí)施均立足于幼兒的發(fā)展。幼兒在選擇繪本、熟悉故事、討論人物、創(chuàng)編劇本、嘗試制作、編排表演、家園聯(lián)動(dòng)等一系列活動(dòng)中進(jìn)行想象、表演與創(chuàng)作，繪本與戲劇就像一對(duì)翅膀，帶領(lǐng)他們?cè)谕捠澜缋锉M情遨游，適時(shí)提升了他們的已有經(jīng)驗(yàn)。

（二）教師的收獲

從預(yù)設(shè)和生成兩條路徑著手，整個(gè)課程形成了戲劇導(dǎo)入、戲劇表達(dá)、戲劇創(chuàng)作、戲劇表演的戲劇課程流程四部曲。對(duì)戲劇課程的嘗試過(guò)程，是教師利用專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)對(duì)游戲精神的解讀過(guò)程，是從一個(gè)故事變成一個(gè)戲劇的認(rèn)知過(guò)程，也是呈現(xiàn)文學(xué)作品和幼兒互動(dòng)對(duì)話的實(shí)踐過(guò)程。

四、結(jié)語(yǔ)

依托適宜的繪本開(kāi)展的戲劇課程之旅落下了帷幕，實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，將戲劇與繪本有機(jī)融合，是語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)與表演經(jīng)驗(yàn)的融合，是幼兒完成自我體悟的一種方式，也是教師開(kāi)闊教育視野、提升專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的有效方式。今后，如何依托適宜的繪本，將更豐富的戲劇策略巧妙地運(yùn)用到幼兒戲劇活動(dòng)中，是我們下一步需要思考研究的方向。