張倩倩

（北京建筑大學(xué) 城市經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院，北京 100044）

企業(yè)的轉(zhuǎn)型發(fā)展對高校畢業(yè)生的專業(yè)技能和綜合能力提出了新的要求。因此，高校培養(yǎng)的人才如何與企業(yè)所需人才匹配，以需求為導(dǎo)向構(gòu)建人才培養(yǎng)體系，具有重要意義。本文以工程管理專業(yè)為例，分析新時(shí)代對高校人才培養(yǎng)的要求，基于STEAM 理念構(gòu)建工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)體系，以期為新時(shí)代背景下提升工程管理專業(yè)人才素質(zhì)提供思路和建議。

1 新時(shí)代對高校人才培養(yǎng)的要求分析

（1）大學(xué)生就業(yè)壓力增大，因而需提高工程管理專業(yè)畢業(yè)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。近年來，我國高校畢業(yè)生人數(shù)呈逐年增長態(tài)勢，2020—2022 年高校畢業(yè)生人數(shù)分別為874 萬、909 萬、1 076 萬，大學(xué)生就業(yè)壓力增大。在此背景下，如何提高大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，提升其就業(yè)競爭力、拓寬就業(yè)渠道，顯得極為重要。

（2）就業(yè)市場供需結(jié)構(gòu)性矛盾突出，高校應(yīng)構(gòu)建以需求為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)體系。當(dāng)前，就業(yè)市場的結(jié)構(gòu)性矛盾凸顯，其主要原因是學(xué)校的人才培養(yǎng)與用人單位的實(shí)際需求存在一定程度的脫節(jié)。企業(yè)以盈利為根本目標(biāo)，其產(chǎn)品生產(chǎn)會根據(jù)市場需求不斷調(diào)整和轉(zhuǎn)型，因此，其用人需求也是隨著市場需要而變化。然而，高校對人才的培養(yǎng)相對固化，從培養(yǎng)方案制定到實(shí)施，再到最后對學(xué)生培養(yǎng)成果的評估，其周期較長，未能根據(jù)市場需求及時(shí)調(diào)整，導(dǎo)致高校的人才培養(yǎng)滯后于市場和企業(yè)需求[1]，就業(yè)市場存在一定程度的供需不匹配，客觀上加劇了畢業(yè)生的就業(yè)結(jié)構(gòu)性矛盾。因此，必須變革高校人才培養(yǎng)模式，建立以市場需求為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)體系，提高與用人單位崗位需求的匹配度，促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)。

（3）線上線下結(jié)合的教學(xué)模式成為新常態(tài)，高校應(yīng)利用現(xiàn)代信息技術(shù)建設(shè)教育云平臺。當(dāng)前，高校要建立適應(yīng)新時(shí)代要求的教學(xué)模式。對于理論教學(xué)環(huán)節(jié)，高?？梢酝ㄟ^完善線上線下相結(jié)合的教學(xué)模式，充分利用慕課、雨課堂、超星學(xué)習(xí)通等平臺促進(jìn)學(xué)生在線學(xué)習(xí)；而對于實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，要利用現(xiàn)代信息技術(shù)建設(shè)智能化的教育實(shí)踐平臺，構(gòu)建線上+線下的實(shí)踐教學(xué)模式，提高實(shí)踐教學(xué)的靈活性。

綜上，在新時(shí)代背景下，高校需要利用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)一步完善教學(xué)和實(shí)踐方式，優(yōu)化人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建以需求為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)體系，提升畢業(yè)生的就業(yè)競爭力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力，培養(yǎng)適應(yīng)新時(shí)代發(fā)展的復(fù)合型創(chuàng)新人才。

2 基于STEAM 理念的工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式構(gòu)建

STEAM 理念是科學(xué)（Science）、技術(shù)（Technology）、工程（Engineering）、藝術(shù)（Art）、數(shù)學(xué)（Mathematics）等多門學(xué)科融合的多元化協(xié)作式學(xué)習(xí)的綜合教育思想，旨在提升工科類專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新能力[2-3]。本文以需求為導(dǎo)向，基于STEAM 理念構(gòu)建高校工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式，探索設(shè)計(jì)“一平臺三融合”的人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)學(xué)生的跨學(xué)科知識融合能力，提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和實(shí)踐能力，培養(yǎng)適應(yīng)市場需求的創(chuàng)新型、實(shí)踐型和復(fù)合型人才，以適應(yīng)新時(shí)代對人才培養(yǎng)的新要求?！耙黄脚_”是指STEAM 教育云平臺，“三融合”是指學(xué)科融合、“課證訓(xùn)賽”融合、產(chǎn)教融合。

2.1 建立STEAM 教育云平臺

在新時(shí)代背景下，線上線下相結(jié)合的混合式教學(xué)成為課堂教學(xué)新常態(tài)，高校應(yīng)充分利用大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、人工智能等信息技術(shù)，建設(shè)STEAM 教育云平臺，將課程、競賽、證書、專業(yè)設(shè)計(jì)等相關(guān)軟硬件資源、教學(xué)服務(wù)等部署在云平臺上，進(jìn)一步完善線上線下結(jié)合的理論教學(xué)模式。STEAM 教育云平臺可根據(jù)工程管理專業(yè)特色設(shè)置實(shí)踐實(shí)訓(xùn)模塊，建立分層次架構(gòu)、立體化布局的實(shí)踐教學(xué)資源共享模塊，將高校實(shí)踐實(shí)訓(xùn)與行業(yè)主流技術(shù)同步更新、與企業(yè)技術(shù)發(fā)展接軌，逐步形成線上實(shí)踐和線下實(shí)踐相結(jié)合、學(xué)校理論知識和企業(yè)知識云實(shí)踐相結(jié)合的新型實(shí)踐模式。

2.2 推動學(xué)科融合

STEAM 理念是基于信息技術(shù)創(chuàng)新的學(xué)科融合教育，不是簡單地整合各學(xué)科內(nèi)容，而是將不同學(xué)科的精神內(nèi)涵和實(shí)踐過程進(jìn)行融合[4-5]。通過學(xué)科融合，可以實(shí)現(xiàn)理論性知識與實(shí)踐性知識、單一性知識與融合性知識的融會貫通，有助于打破不同學(xué)科之間的邊界，形成學(xué)科教育合力，拓寬學(xué)生的學(xué)科視野，促使學(xué)生以問題為導(dǎo)向融合各學(xué)科知識解決問題，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)復(fù)合型人才[6-7]。

工程管理專業(yè)是工程技術(shù)與經(jīng)濟(jì)管理互相滲透形成的交叉學(xué)科，具有突出的實(shí)踐性和應(yīng)用性特點(diǎn)。高校需要以國家、行業(yè)和企業(yè)的需求為導(dǎo)向，培養(yǎng)具備多學(xué)科知識和多種技能的復(fù)合型人才。為推動學(xué)科融合，首先，要注重培養(yǎng)方案的優(yōu)化。工程管理專業(yè)培養(yǎng)方案中的課程設(shè)置要兼顧數(shù)學(xué)、自然科學(xué)、工程基礎(chǔ)知識和專業(yè)核心知識，培養(yǎng)學(xué)生能夠應(yīng)用數(shù)學(xué)、自然科學(xué)和工程科學(xué)的基本原理，識別、表達(dá)、分析復(fù)雜工程管理問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)和工具制定解決方案的能力，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)、溝通和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。其次，要注重教師隊(duì)伍建設(shè)和教學(xué)模式創(chuàng)新。為培養(yǎng)復(fù)合型人才，高?？刹捎锰嵘齼?nèi)部師資能力和引入企業(yè)導(dǎo)師的方法，鼓勵(lì)學(xué)校專業(yè)教師到企業(yè)掛職鍛煉、支持專業(yè)教師參加國內(nèi)外學(xué)術(shù)會議和教學(xué)研討，提高內(nèi)部師資的實(shí)踐應(yīng)用能力。同時(shí)，要鼓勵(lì)教師建設(shè)網(wǎng)絡(luò)課堂、翻轉(zhuǎn)課堂等，切實(shí)提升教學(xué)效果。最后，高校要打造結(jié)構(gòu)合理、分工明確的多學(xué)科交叉融合平臺。高校要營造多學(xué)科交叉融合的學(xué)術(shù)氛圍，可通過論壇、研討會、主題沙龍等形式促進(jìn)校內(nèi)不同學(xué)科之間的交流與融合。此外，高校要逐步形成學(xué)科交叉融合的網(wǎng)狀科研管理結(jié)構(gòu)，打破傳統(tǒng)的以學(xué)科為核心的科研模式，建立以問題為導(dǎo)向的科研模式。

2.3 推動“課證訓(xùn)賽”融合

“課”是人才培養(yǎng)的載體，“證”是人才培養(yǎng)的途徑，“訓(xùn)”是人才培養(yǎng)的關(guān)鍵，“賽”是人才培養(yǎng)的手段，四者相輔相成，相互促進(jìn)。工程管理專業(yè)的人才培養(yǎng)必須以職業(yè)發(fā)展需求為基礎(chǔ)，提升畢業(yè)生的職業(yè)能力和持續(xù)創(chuàng)新能力，以需求為導(dǎo)向構(gòu)建人才培養(yǎng)體系。“課證訓(xùn)賽”四者之間的作用關(guān)系如圖1 所示。

圖1 “課證訓(xùn)賽”融合關(guān)系

（1）課程與證書。

工程管理專業(yè)畢業(yè)生的職業(yè)發(fā)展需求能力可分為職業(yè)能力和持續(xù)創(chuàng)新能力兩大類[8]。其中，職業(yè)能力強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)核心能力，學(xué)生主要通過課程學(xué)習(xí)來獲得。注冊建造師和造價(jià)工程師是工程管理專業(yè)學(xué)生可獲得的主要職業(yè)資格證書。開設(shè)工程管理專業(yè)的院系應(yīng)結(jié)合專業(yè)自身辦學(xué)實(shí)際，綜合分析職業(yè)資格需求、專業(yè)核心能力和專業(yè)課程體系之間的關(guān)系，建立基于職業(yè)能力的課程教學(xué)體系。以職業(yè)發(fā)展需求為出發(fā)點(diǎn)設(shè)置課程體系，構(gòu)建包含“STEAM 通識教育課+STEAM 大類基礎(chǔ)課+STEAM 專業(yè)核心課+STEAM專業(yè)方向課”的課程結(jié)構(gòu)，促使學(xué)生掌握工程項(xiàng)目管理和工程造價(jià)管理的知識與技能。

（2）訓(xùn)練與競賽。

在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的時(shí)代背景下，高校開展創(chuàng)新教育極為重要。工程管理專業(yè)學(xué)生的持續(xù)創(chuàng)新能力主要通過參加實(shí)踐訓(xùn)練與競賽獲得提升[9]。開設(shè)工程管理專業(yè)的院系，在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)核心能力的基礎(chǔ)上，應(yīng)以提升學(xué)生的職業(yè)能力為導(dǎo)向，將人才培養(yǎng)與行業(yè)企業(yè)需求對接，構(gòu)建由初級到高級的包括“專業(yè)認(rèn)知實(shí)訓(xùn)+專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)+綜合技能實(shí)訓(xùn)”的實(shí)踐教學(xué)體系，提升學(xué)生的實(shí)踐操作能力；此外，應(yīng)堅(jiān)持“以賽促學(xué)”理念，鼓勵(lì)學(xué)生參加校級、省級和國家級相關(guān)賽事。其中，校級競賽主要吸引大一學(xué)生參與，重在檢驗(yàn)學(xué)生的基本技能。省級競賽以大二學(xué)生參與為主，考查學(xué)生所掌握的專業(yè)核心技能。國家級競賽以大三、大四學(xué)生參與為主，重點(diǎn)檢驗(yàn)學(xué)生的專業(yè)綜合能力。通過實(shí)踐訓(xùn)練和競賽，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

2.4 推動產(chǎn)教融合

產(chǎn)教融合是指高等院校和行業(yè)企業(yè)為了各自發(fā)展需要而建立的優(yōu)勢互補(bǔ)、資源共享、需求對接的合作關(guān)系和機(jī)制，其本質(zhì)是通過構(gòu)建利益共同體實(shí)現(xiàn)教育與產(chǎn)業(yè)的一體化[10]。深化產(chǎn)教融合是推動應(yīng)用型高?？缭绞桨l(fā)展、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵途徑[11-12]。

由于高校的人才培養(yǎng)與用人單位的實(shí)際需求存在一定程度的脫節(jié)，造成就業(yè)市場的結(jié)構(gòu)性矛盾突出，畢業(yè)生就業(yè)壓力較大。為此，必須加快推進(jìn)產(chǎn)教融合，積極引入相關(guān)企業(yè)參與高校工程管理專業(yè)的人才培養(yǎng)，充分利用社會資源，培養(yǎng)適應(yīng)市場需要的高素質(zhì)人才。在產(chǎn)教融合過程中，“產(chǎn)”是指將所學(xué)知識應(yīng)用于實(shí)際生產(chǎn)，以社會需要為基礎(chǔ)展開專業(yè)教學(xué)；“教”是指將生產(chǎn)需求與高校教學(xué)緊密結(jié)合，促使高校人才培養(yǎng)符合市場需求。產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)機(jī)制如圖2 所示。

圖2 產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)機(jī)制

為推進(jìn)產(chǎn)教深度融合，首先，開設(shè)工程管理專業(yè)的院系應(yīng)樹立應(yīng)用型人才培養(yǎng)理念，在教育教學(xué)中充分尊重學(xué)生的主體地位，并在師資隊(duì)伍配備、培養(yǎng)方案制定、管理機(jī)構(gòu)設(shè)置、課程體系建設(shè)等方面融入產(chǎn)教融合理念。其次，工程管理專業(yè)的培養(yǎng)方案和課程體系應(yīng)緊跟企業(yè)和社會需求變化進(jìn)行調(diào)整，構(gòu)建以社會發(fā)展需求為導(dǎo)向的課程教育體系。再次，要加強(qiáng)校企合作，構(gòu)建長效的合作機(jī)制。高校要及時(shí)掌握社會和行業(yè)發(fā)展中的新技術(shù)和新方法，做好科學(xué)研究，為企業(yè)發(fā)展提供科技服務(wù)和技術(shù)支持。企業(yè)在產(chǎn)品生產(chǎn)過程中，也要讓學(xué)生參與其中，提高學(xué)生的實(shí)踐技能。最后，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，構(gòu)建“雙師型”教師隊(duì)伍。師資隊(duì)伍建設(shè)對于提升高校的人才培養(yǎng)質(zhì)量具有決定性作用。設(shè)置工程管理專業(yè)的院系應(yīng)注重提升任課教師的工程實(shí)踐能力，提高教師隊(duì)伍的綜合素質(zhì)和教學(xué)水平。

3 結(jié)語

本文分析了新時(shí)代對高校人才培養(yǎng)的要求，認(rèn)為高校需進(jìn)一步提高人才培養(yǎng)與市場需求的匹配度，提升畢業(yè)生的就業(yè)競爭力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。利用現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)化教育教學(xué)模式。為此，本文基于STEAM 教育理念，以工程管理專業(yè)為例，構(gòu)建了以市場需求為導(dǎo)向的“一平臺三融合”人才培養(yǎng)模式，以提升工程管理專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力，培養(yǎng)滿足市場需求的創(chuàng)新型、實(shí)踐型和復(fù)合型人才。