彭俊

要寫出質(zhì)量上佳、才思敏捷的作文，要有豐富的素材積累。但是大部分高中同學(xué)的作文水平依然是初中程度，作文內(nèi)容空洞，語(yǔ)言無(wú)味。那么，怎樣豐富素材儲(chǔ)備呢。

一、緊扣教材，發(fā)掘課內(nèi)素材資源

1.關(guān)注作者生平經(jīng)歷

語(yǔ)文教材是學(xué)生積累寫作素材的重要渠道。部編高中語(yǔ)文教材中收錄的文章大體上代表了古今中外文章的最高水平，堪稱典范。部編高中語(yǔ)文教材總共有五冊(cè)，每一冊(cè)都有10來(lái)篇課文，學(xué)完這些課文，等于無(wú)形中接觸了十?dāng)?shù)位作者。但是大多數(shù)作者的生平和課文內(nèi)容沒有直接關(guān)系，很多同學(xué)缺乏探索興趣。事實(shí)上，這些作者的經(jīng)歷也相當(dāng)精彩，善于發(fā)掘，也可以積累豐富的作文素材。

例如，學(xué)習(xí)曹操的《短歌行》，先了解曹操的戎馬生涯。大多數(shù)同學(xué)是通過(guò)《三國(guó)演義》認(rèn)識(shí)曹操的，將曹操定義為“奸雄”，其實(shí)曹操是一位非常卓越的政治家、文學(xué)家。而且，羅貫中筆下的曹操形象帶有一定的貶義色彩，與歷史上的曹操有一定出入。事實(shí)上，正史中的曹操是一位文武兼?zhèn)涞钠娌?。曹操通過(guò)與黃巾軍作戰(zhàn)和討伐董卓積累了初始的軍事力量，并通過(guò)一系列科學(xué)的政治舉措實(shí)現(xiàn)北方統(tǒng)一，這是曹操在政治軍事上的成就。除此以外，曹操博學(xué)多才，精通音律、圍棋、書法，不僅推動(dòng)了樂(lè)府詩(shī)的發(fā)展，還是建安文學(xué)的推動(dòng)者。曹操是一位具有爭(zhēng)議的歷史人物，同樣也是值得寫的素材，與曹操相關(guān)的歷史事件可以作為不同主題的寫作素材。比如，袁紹軍隊(duì)大敗的時(shí)候，曹操發(fā)現(xiàn)自己的屬下曾經(jīng)和袁紹有書信往來(lái)，圖謀反叛手下建議他按照書信人名一一核對(duì)，將這些人全部殺掉，但曹操并沒有采納這個(gè)建議，而是將心比心，換位思考，并將這些書信付之一炬，沒有追究。這樣的事例就可以作為“寬容”等主題作文的素材。由此可見，發(fā)掘這些作者背后的故事，可以積累豐富的作文素材。

在學(xué)習(xí)課文時(shí)，面對(duì)那些或耳熟能詳或相對(duì)冷僻的作者，要積極探索作者的人生經(jīng)歷，因?yàn)榱私膺@些看似與文章無(wú)關(guān)的故事，不僅可以更好地理解課文，還可以作為寫作素材。

2.提煉主旨

主旨是一篇文章的靈魂，把握住主旨就等于把握了文章的中心。收錄在語(yǔ)文教材中的文篇不但思想深刻，而且文質(zhì)兼美，具有很高的閱讀價(jià)值，提煉這些文章中的主旨，在寫議論文時(shí)，就能學(xué)以致用，作文的立意會(huì)更富新意，更深刻。

例如，《六國(guó)論》作者蘇洵借古諷今，通過(guò)分析六國(guó)的滅亡史實(shí)，勸誡北宋統(tǒng)治者不要采取妥協(xié)茍安的外交政策。作者在分析六國(guó)滅亡的過(guò)程中提出的種種觀點(diǎn)，完全可以作為素材使用。舉個(gè)例子，作者在文中提出了一個(gè)假設(shè)觀點(diǎn)，“向使三國(guó)各愛其地……為積威之所劫哉！”指出六國(guó)如果不懼怕秦的“積威”，攜手同行，團(tuán)結(jié)一致，最終怎會(huì)被秦國(guó)所滅？這樣的觀點(diǎn)適合于如下作文主題：團(tuán)結(jié)就是力量、超脫固有思維、不向權(quán)勢(shì)妥協(xié)等。再比如，作者提出“六國(guó)破滅，非兵不利，戰(zhàn)不善，弊在賂秦。”正因六國(guó)君主懷有私心，貪欲太強(qiáng)，不僅向民間大肆斂財(cái)，各諸侯國(guó)也互相猜忌，早已為合縱埋下隱患，因此六國(guó)的覆滅是必然的。由此可見，小到個(gè)人大到掌權(quán)者，想要成就一番事業(yè)，一定要戒貪。因?yàn)樨澙反碇?，?dāng)人深陷于欲望中，就會(huì)迷失雙眼，喪失理智，最終害人害己。除此以外，作者在看待六國(guó)覆滅的史實(shí)時(shí)，并沒有從單一的角度思考，而是從不同的角度切入，并獲得了全新的認(rèn)知?？梢娪龅讲牧献魑模枰f(shuō)理議論時(shí)，可以從《六國(guó)論》中提煉觀點(diǎn)，還可以像蘇洵一樣進(jìn)行說(shuō)理論證，這樣才能將文章寫深刻。

高中課文不僅語(yǔ)言精美，而且思想深刻，具有豐富的內(nèi)涵，提煉文章的核心觀點(diǎn)，學(xué)習(xí)文章的論證方法，定能使自己的作文大放異彩。

二、關(guān)注課外閱讀，拓展課外素材資源

1.利用文學(xué)作品，積累素材

利用教材可以積累寫作素材，但由于教材篇幅有限，可以積累的素材同樣有限，因此要引導(dǎo)進(jìn)行課外閱讀。具體來(lái)說(shuō)，可閱讀與語(yǔ)文教材中內(nèi)容相關(guān)的文學(xué)作品，通過(guò)這些文學(xué)作品，積累豐富的寫作素材。首先，可積累大量的優(yōu)美詞句以及段落。很多學(xué)生雖然能寫出作文，但是無(wú)法寫出文質(zhì)兼美的作文，究其原因，是相關(guān)的語(yǔ)言積累不足，而閱讀文學(xué)作品可以解決語(yǔ)言積累的問(wèn)題。其次，可以積累豐富的人物事例。文學(xué)作品中典型人物、典型事件等，都是寫作的上佳素材。另外，文學(xué)作品反映的是深刻的人生哲理，而這些人生哲理往往分散于作品的字里行間，通過(guò)閱讀，可以豐富和深化思想認(rèn)識(shí)，并將其運(yùn)用在自己的作文中。

《古文觀止》屬于文選類作品，收錄的是在古代具有一定影響力的散文。一方面可以積累文中的優(yōu)美語(yǔ)句，如“掇幽芳而蔭喬木……無(wú)不可愛。”（歐陽(yáng)修《豐樂(lè)亭記》）、“河水縈帶……凜若霜晨?！保ɡ钊A《吊古戰(zhàn)場(chǎng)文》）等。另一方面，可以思考并探究文中的人物及事件，積累相關(guān)寫作素材。如，在讀到《鄭伯克段于鄢》時(shí)，圍繞鄭莊公的做法深入思考，可以認(rèn)識(shí)到：鄭莊公是一個(gè)善于隱忍的人，當(dāng)外部環(huán)境不利于自己時(shí)，他選擇了忍耐，并迎得了最終的勝利；鄭莊公是一個(gè)城府極深、心思極重的人，他不僅不仁義，甚至非常偽善；他認(rèn)為共叔段的人生悲劇和鄭莊公的刻意縱容有著不可分割的關(guān)系……對(duì)于以“仁義”為主題的作文來(lái)說(shuō)，通過(guò)發(fā)掘“鄭莊公”這一歷史人物故事，可以從更深刻的層面揭示“仁義”的內(nèi)涵。再如閱讀《論語(yǔ)》《老子》這類篇幅小、篇目相對(duì)獨(dú)立的文學(xué)作品，其中的很多語(yǔ)句都引人深思，具有積累價(jià)值。比如，《論語(yǔ)》中有一段探討“仁”與“利”的經(jīng)典語(yǔ)句，即“富與貴，是人之所欲也……顛沛必于是?！彪m然孔子提倡仁義，但他并不反對(duì)人們對(duì)物質(zhì)的追求和渴望，而是引導(dǎo)人們用正當(dāng)?shù)氖侄巫非罄?。寫以“義”和“利”為主題的作文時(shí)，就可以引用孔子的這句話，辯證思考“仁”與“利”。

文學(xué)作品是課外閱讀的“重頭戲”，可以從中積累寫作素材，提高自文學(xué)素養(yǎng)。

2.通過(guò)歷史作品，積累素材

文史自古不分家，語(yǔ)文蘊(yùn)含著歷史，歷史包含著語(yǔ)文。如果說(shuō)文學(xué)作品是重要的寫作素材，那么歷史作品同樣如是?？v觀近年的高考作文命題方向，可以發(fā)現(xiàn)出題者傾向于從古代歷史入手命制作文題目。比如，2020全國(guó)Ⅰ卷高考作文題就給出了一段歷史材料，要求學(xué)生圍繞齊桓公、管仲和鮑叔表達(dá)自己的看法，并寫一篇發(fā)言稿。由此可見，積累作文素材，除了閱讀文學(xué)作品，還可以閱讀歷史資料，發(fā)掘其蘊(yùn)藏的作文素材。

《史記》中有豐富的成語(yǔ)資源，這些成語(yǔ)雖只有短短幾個(gè)字，卻蘊(yùn)藏著內(nèi)容豐富的人物故事，適合作為寫作素材。如《史記·殷本紀(jì)》中，商湯刻意將捕鳥人所立的四面網(wǎng)放開三面，只保留一面，這便是成語(yǔ)“網(wǎng)開一面”的來(lái)源。而商湯的做法一方面彰顯其自身的寬闊胸懷，另一方面也表現(xiàn)出商人樸素的生態(tài)保護(hù)觀念。他們?cè)缭谌Ф嗄昵熬鸵呀?jīng)明白人與大自然的相處之道，不可將大自然生物趕盡殺絕，而是要有可持續(xù)發(fā)展的眼光。因此在以“寬容”“胸襟博大”“綠色生態(tài)”“可持續(xù)發(fā)展”等為主題作文時(shí)，就可以將“網(wǎng)開一面”這個(gè)故事引入。再比如，《史記》中寫了大量的人物，和其他部分相比，“列傳”最適合積累素材，因?yàn)榱袀髦械娜宋锿哂袕?fù)雜性。比如，“列傳”中既有韓非子、莊子、老子等思想大家，也有衛(wèi)青、韓信、張良等國(guó)士無(wú)雙之人，還有荊軻、聶政、豫讓等視死如歸的勇士，了解了這些人物的故事，就能在寫作時(shí)更好地運(yùn)用。

自古“文史不分家”，除了文學(xué)作品以外，歷史作品同樣能為寫作提供大量素材。

三、回歸現(xiàn)實(shí)生活，積累鮮活寫作素材

1.培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，做生活的有心人

豐富多彩的生活是積累作文素材的天然寶庫(kù)。想要積累鮮活的寫作素材，除了從課內(nèi)教材和課外閱讀入手以外，還要回歸生活，做生活的有心人，提高對(duì)生活中事物的感知力，鍛煉觀察能力，為素材積累提供保障。

首先，觀察要有目的意識(shí)，明確觀察目標(biāo)，并善于提問(wèn)。如插圖中出現(xiàn)了哪些人物？這些人物的動(dòng)作如何？神情怎樣？他們?cè)谠鯓拥沫h(huán)境中？他們可能在做什么？他們?cè)谙胧裁?？通過(guò)提問(wèn)，就會(huì)獲得更加全面的觀察信息。除此以外，要完成一些相對(duì)具體的觀察任務(wù)，如觀察一片落葉、墻角的一朵花、爺爺?shù)氖值?，并進(jìn)行敘寫，久而久之便會(huì)養(yǎng)成良好的觀察事物的習(xí)慣。

良好的觀察能力可以幫助我們“看”到更多事物。因此，在日常生活和學(xué)習(xí)中，要有意識(shí)強(qiáng)化自己的觀察能力，提高自己的感知能力，這樣才能捕捉到生中活的精彩瞬間，獲取鮮活的寫作素材。

2.積極參與社會(huì)實(shí)踐，做生活的體驗(yàn)家

盡管我們大多數(shù)時(shí)間在學(xué)校，但這不代表我們跟社會(huì)沒有接觸。事實(shí)上，一切學(xué)習(xí)源自生活，語(yǔ)文學(xué)習(xí)也不例外。要積累鮮活的寫作素材，就不能死讀書，在生活實(shí)踐中獲得直接的感受、感悟和認(rèn)識(shí)。因此，要積極參與社會(huì)活動(dòng)，增加跟社會(huì)接觸的機(jī)會(huì)，從生活的“觀察者”轉(zhuǎn)型為“體驗(yàn)家”，從而積累更多的有切身體會(huì)感受深、認(rèn)識(shí)深的作文素材。

具體來(lái)說(shuō)，在日常生活中，要關(guān)注自身所在地區(qū)的文化風(fēng)俗、社會(huì)發(fā)展、歷史進(jìn)程和自然環(huán)境等諸多方面，深入感受和思考，為寫作積累素材。這些源自生活的素材不僅極具價(jià)值，而且具有鮮明的地域特色、個(gè)性特征。比如生活在農(nóng)村，可以關(guān)注自然風(fēng)光，生活在沿海地區(qū)，可以關(guān)注海洋文化，等等。除此之外，還要結(jié)合特定寫作主題有意識(shí)地參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。比如，寫環(huán)保類文章，可幫助小區(qū)清潔工叔叔阿姨打掃樓道，維護(hù)小區(qū)環(huán)境衛(wèi)生；寫孝老敬親類作文，可以在重陽(yáng)節(jié)到敬老院為孤寡老人表演節(jié)目、奉獻(xiàn)愛心。通過(guò)這些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，既可以增強(qiáng)社會(huì)認(rèn)知，還可以豐富生活閱歷，更加深入地認(rèn)識(shí)社會(huì)、認(rèn)識(shí)人生，這樣就能獲取大量鮮活的有切身體驗(yàn)的生活化寫作素材。

因此在日常生活和學(xué)習(xí)中一定要有意識(shí)地鍛煉觀察能力，積極參與社會(huì)實(shí)踐，豐富人生閱歷，提高感受、感悟能力，這樣才能獲取豐富的寫作素材，寫作文時(shí)才能游刃有余。

綜上所述，“素材積累”固然是一個(gè)老生常談的話題，但一定要認(rèn)真對(duì)待，充分運(yùn)用各種作文素材積累方法和途徑，積累大量鮮活、真實(shí)、感受深入、認(rèn)識(shí)深刻的作文素材，這樣才能寫出內(nèi)容豐富、文質(zhì)兼美的好作文。