摘要：在職業(yè)院校財(cái)經(jīng)類課程開展思政教育，是進(jìn)行立德樹人、教育改革的重要方式，也是建立全面素質(zhì)教育模式的重要方式，能夠明確課程思政的主體、內(nèi)容和方法，為課程思政的開發(fā)尋找理論基礎(chǔ)和實(shí)踐需求，以便更有針對(duì)性地、及時(shí)地設(shè)計(jì)開發(fā)課程思政的流程，從而對(duì)職業(yè)院校財(cái)經(jīng)類課程思政教育進(jìn)行深入的研究。除此之外，開展思政教育還能夠充分發(fā)揮地域文化的優(yōu)勢(shì)，并以專業(yè)特色為基礎(chǔ)，發(fā)揮地域文化的優(yōu)勢(shì)。物聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的來(lái)臨對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為與心理產(chǎn)生了直接的影響。隨著物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，職業(yè)院校財(cái)經(jīng)類課程思政教育面臨著前所未有的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，因此，職業(yè)院校應(yīng)加速推進(jìn)物聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下學(xué)生思政工作的探索與創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：物聯(lián)網(wǎng)；職業(yè)院校；財(cái)經(jīng)類課程思政

一、引言

物聯(lián)網(wǎng)被稱為“萬(wàn)物相連的互聯(lián)網(wǎng)”，是互聯(lián)網(wǎng)的擴(kuò)展，由信息收集裝置與互聯(lián)網(wǎng)相連，實(shí)現(xiàn)時(shí)間、空間、人、機(jī)、物等多方面的聯(lián)系。在物聯(lián)網(wǎng)的視野下，開展職業(yè)院校財(cái)經(jīng)類課程的思政學(xué)習(xí)具有很大的困難，其中包含著非常豐富的思政元素。因此，在教學(xué)的過(guò)程中，教師們應(yīng)當(dāng)根據(jù)課程的特點(diǎn)，來(lái)制定思政育人的目標(biāo)，對(duì)思政育人的內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，對(duì)思政育人的方式進(jìn)行改進(jìn)，開展課程思政建設(shè)的實(shí)踐與探索，幫助學(xué)生們樹立起正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀?！罢n程思政”是當(dāng)今教育界的熱點(diǎn)問題，人們對(duì)其內(nèi)涵進(jìn)行了深入地探討，得到了廣泛地認(rèn)同，并在各個(gè)職業(yè)院校中進(jìn)行了初步建設(shè)。職業(yè)院校財(cái)經(jīng)類專業(yè)教育既是我國(guó)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的需要，也是世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。這不僅是學(xué)科間相互交融的關(guān)系，更是思想觀念上的深層滲透，能夠?qū)W(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成的深刻影響，同時(shí)，財(cái)經(jīng)類專業(yè)學(xué)生又是貫徹國(guó)家財(cái)經(jīng)政策、財(cái)經(jīng)法律、法規(guī)、財(cái)經(jīng)秩序、財(cái)經(jīng)紀(jì)律的執(zhí)行者。本文基于此，探討了職業(yè)院校財(cái)經(jīng)類課程思政的影響因素，并提出了相應(yīng)的對(duì)策。

二、相關(guān)概念解析

“課程思政”是一種嶄新的教育概念，課程思政資源是指在教育過(guò)程中運(yùn)用的人、物、財(cái)三種資源。師生是人才的構(gòu)成主要元素，課程思政資源的發(fā)展與研究方向是培養(yǎng)學(xué)生思維與管理能力的內(nèi)容與方法，其中包含了人文主題、育人內(nèi)容與育人教學(xué)方法。這三個(gè)領(lǐng)域均立足于財(cái)經(jīng)類專業(yè)和職業(yè)教育，并各有特色。

職業(yè)院校財(cái)經(jīng)類課程思政的育人內(nèi)容：

第一，世界觀、人生觀和價(jià)值觀教育。職業(yè)院校財(cái)經(jīng)類課程思政應(yīng)以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行人生觀、價(jià)值觀、世界觀等方面的教育。以職業(yè)院校財(cái)經(jīng)類課程為例，把“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神”、“誠(chéng)實(shí)守信精神”和“拼搏進(jìn)取精神”三個(gè)方面有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。

第二，政治教育。在職業(yè)院校財(cái)經(jīng)類課程教育中，加強(qiáng)課程思政資源建設(shè)是非常必要的，要引導(dǎo)學(xué)生樹立社會(huì)主義遠(yuǎn)大理想及共產(chǎn)主義信念，使學(xué)生能夠應(yīng)用馬克思主義政治經(jīng)濟(jì)學(xué)原理解決學(xué)習(xí)、工作中的實(shí)際問題，樹立馬克思主義經(jīng)濟(jì)觀、職業(yè)觀。

第三，道德與法制教育。社會(huì)主義核心價(jià)值是中國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，而且也是具有中國(guó)特色的社會(huì)主義先進(jìn)文化的一種有機(jī)整體。在此背景下，職業(yè)院校財(cái)經(jīng)類課程思政資源建設(shè)應(yīng)立足于馬克思主義法制觀，突出社會(huì)主義核心價(jià)值觀念。

第四，心理健康教育。在職業(yè)院校財(cái)經(jīng)類課程中，要把思政資源的顯性與隱性教育有機(jī)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生能夠正確認(rèn)識(shí)自己、了解社會(huì)，使學(xué)生具有更強(qiáng)的適應(yīng)性。

第五，審美教育。審美是學(xué)生全面發(fā)展的一個(gè)重要內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)真善美、假丑惡的分辨能力。

三、物聯(lián)網(wǎng)對(duì)課程思政資源開發(fā)的影響

（一）物聯(lián)網(wǎng)時(shí)代為思政課教學(xué)帶來(lái)的機(jī)遇

第一，第一，充實(shí)思政課教學(xué)內(nèi)容。物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的創(chuàng)新與發(fā)展，為職業(yè)院校思政教育提供了豐富多樣的教學(xué)素材。借助物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，教師可以突破課本內(nèi)容的限制，搜集對(duì)課堂教學(xué)有益的各類資源，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，教師還可以將所收集到的資料進(jìn)行在線分享，讓同學(xué)們可以在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)進(jìn)行存取與利用，極大地提高了課堂教學(xué)的效率。

第二，改革了職業(yè)院校思政課教學(xué)方式。在教學(xué)方式上，由單一的溝通方式轉(zhuǎn)變?yōu)橐粚?duì)多、一對(duì)多的溝通方式，從而實(shí)現(xiàn)了教育的開放性。教育媒介是教師將知識(shí)傳遞給學(xué)生的一種媒介。在教學(xué)活動(dòng)中，教師起著主導(dǎo)作用，教師以課堂為媒介，將要傳授的知識(shí)傳遞給學(xué)生[2]。如果說(shuō)教師在教學(xué)活動(dòng)中起著積極的作用，而學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中則是被動(dòng)地接受和灌輸。在這一模式中，學(xué)生的思政教育主要依靠專制機(jī)器的強(qiáng)制力量進(jìn)行，而傳媒系統(tǒng)將社會(huì)、政治、資本三者有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，是職業(yè)院校思政課程健康發(fā)展的重要保證。在物聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，學(xué)生有了更多獲得信息的途徑，思維也更加開放。同時(shí)，教學(xué)方式也從傳統(tǒng)意義上的“一對(duì)一”的“傳授”，向“互惠”的“交互式”發(fā)展，讓教師和學(xué)生擺脫了書本的束縛，使沉悶的課堂充滿了活力和趣味。

（二）物聯(lián)網(wǎng)時(shí)代給思政課教學(xué)帶來(lái)的挑戰(zhàn)

首先，在物聯(lián)網(wǎng)的背景下，物聯(lián)網(wǎng)的開放性、虛擬性使學(xué)生在海量信息面前顯得無(wú)所適從，學(xué)生思維能力的提升面臨著挑戰(zhàn)，他們難以分析、思考和識(shí)別出這些信息，以至于常常沒有任何身份證明就接受了所有的信息。在此環(huán)境下，“零散”的閱讀呈現(xiàn)上升趨勢(shì)，而“深度”與“獨(dú)立”的閱讀則下降趨勢(shì)。在虛擬的網(wǎng)絡(luò)空間里，充斥著各種各樣的不良信息，如文字、圖片、視頻等，特別是隨著物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，中國(guó)的“西化”與“分化”日益加劇，這些不良信息對(duì)青少年的心理產(chǎn)生了極大影響。其次，在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，人與人的互動(dòng)越來(lái)越少，學(xué)生們也越來(lái)越不看重教師對(duì)自身的領(lǐng)導(dǎo)角色，他們更愿意在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行信息的交換，而不愿意與教師、同學(xué)進(jìn)行真正的溝通，這就造成了師生感情的淡薄以及師生關(guān)系的疏遠(yuǎn)[3]。

四、物聯(lián)網(wǎng)視角下職業(yè)院校財(cái)經(jīng)類課程思政資源的開發(fā)路徑

（三）改革思政課教學(xué)方法、課程結(jié)構(gòu)和實(shí)踐方式

第一，針對(duì)物聯(lián)網(wǎng)背景下學(xué)生的心理特征，對(duì)教育方式進(jìn)行改革，將學(xué)生作為思政課程的主體，讓學(xué)生在課堂上獲得“虛擬心靈的滿足”，以替代網(wǎng)絡(luò)的虛擬感受，幫助學(xué)生回歸課堂，在被動(dòng)“灌輸”中加入“吸附”。第二，要改變思政課程體系，使其與學(xué)生對(duì)物聯(lián)網(wǎng)問題的認(rèn)識(shí)和理解相結(jié)合。思政課教師應(yīng)該在課堂上教授學(xué)生們提供正確的對(duì)與錯(cuò)的判斷，讓他們能夠明辨是非，樹立起正確的世界觀、世界觀和價(jià)值觀，降低物聯(lián)網(wǎng)帶來(lái)的消極影響，讓學(xué)生們對(duì)課堂和教師充滿信心。物聯(lián)網(wǎng)條件下，滿足了學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)需求，從而提升了學(xué)生解決問題的能力，提升了學(xué)生參與實(shí)踐的主動(dòng)性。學(xué)校需要適當(dāng)加大實(shí)踐課程所占的比例，增加現(xiàn)場(chǎng)參觀、模擬社區(qū)、模擬企業(yè)等實(shí)踐體驗(yàn)的內(nèi)容，讓學(xué)生從純粹的旁觀者變成當(dāng)事人，學(xué)習(xí)如何運(yùn)用所學(xué)到的理論知識(shí)來(lái)指導(dǎo)實(shí)踐，使其能夠獨(dú)立地解決問題，掌握并提升解決問題的能力。

（二）全面提高教師思政素養(yǎng)和審美素養(yǎng)

在傳統(tǒng)的思政教育模式下，對(duì)人與人的相互作用機(jī)制進(jìn)行了復(fù)原和強(qiáng)化，過(guò)分依賴物聯(lián)網(wǎng)會(huì)極大地減少了師生之間在教室之外的交流，導(dǎo)致職業(yè)院校德育工作的實(shí)效性越來(lái)越差。如果實(shí)現(xiàn)了師生共享物聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)的功能，學(xué)生可以在平臺(tái)上對(duì)某些思政問題表達(dá)自己的看法，教師也可以利用虛擬的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，對(duì)學(xué)生提出的問題進(jìn)行解答，從而消除他們的疑慮，讓思政教育從虛擬的網(wǎng)絡(luò)進(jìn)入到現(xiàn)實(shí)世界。

教師要想認(rèn)識(shí)到自己所學(xué)學(xué)科中的思政因素，必須具有一定的思政素質(zhì)和知識(shí)儲(chǔ)備，在審美素養(yǎng)方面，需要有能夠發(fā)現(xiàn)并分辨周圍和社會(huì)中的真、善、美、錯(cuò)、丑、惡的能力[4]。教師需要對(duì)身邊發(fā)生的事以及時(shí)事熱點(diǎn)進(jìn)行評(píng)價(jià)與分析，引導(dǎo)學(xué)生建立正確的人生觀、價(jià)值觀與世界觀，因此，要從多方面提高教師的思想政治素質(zhì)、美學(xué)素質(zhì)。在學(xué)校方面，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)教師思政素養(yǎng)的培養(yǎng)，增加對(duì)課程的思索與管理的競(jìng)賽、對(duì)優(yōu)秀教師的遴選與示范，還可以創(chuàng)建課程的思索與管理基地。

（三）結(jié)合時(shí)代和地域文化優(yōu)勢(shì)，挖掘育人內(nèi)容和載體

為使教師與學(xué)生能夠更好地了解和利用物聯(lián)網(wǎng)，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)教師與學(xué)生的監(jiān)測(cè)，引導(dǎo)教師和學(xué)生更好地利用物聯(lián)網(wǎng)，將物聯(lián)網(wǎng)作為信息傳輸?shù)闹饕ǖ溃瑢W(xué)校的發(fā)展、建設(shè)和管理信息及時(shí)地傳達(dá)到教師和學(xué)生的手中，以此得到他們的理解和支持。同時(shí)，物聯(lián)網(wǎng)也是職業(yè)院校思政工作的主戰(zhàn)場(chǎng)。學(xué)校要為物聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)建一個(gè)積極的網(wǎng)絡(luò)文化平臺(tái)，以起到良好的教育效果，讓學(xué)生對(duì)中國(guó)特色的社會(huì)主義有堅(jiān)定的信仰，并在其中踐行著社會(huì)主義的核心價(jià)值，從而培養(yǎng)他們成為一名合格的人才。

對(duì)職業(yè)院校財(cái)經(jīng)類課程進(jìn)行思政教育資源研究，必須從職業(yè)院校自身出發(fā)，同時(shí)兼顧時(shí)代、地域和文化等相關(guān)特色的優(yōu)勢(shì)。比如，對(duì)職業(yè)院校財(cái)經(jīng)類教育資源進(jìn)行開發(fā)，是以其獨(dú)特的區(qū)位優(yōu)勢(shì)為基礎(chǔ)，對(duì)其進(jìn)行挖掘，如邊防、民族團(tuán)結(jié)和進(jìn)步建設(shè)，以及近代史上紅色革命的教育資源等。同時(shí)，在發(fā)展資源的時(shí)候，也要充分考慮到財(cái)經(jīng)、經(jīng)濟(jì)等方面的特點(diǎn)，注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)以及法律意識(shí)的培育。各地區(qū)的教育部門和教育工委應(yīng)該聯(lián)合起來(lái)，制定出一份適合本地區(qū)特點(diǎn)，并帶有當(dāng)?shù)亓餍形幕攸c(diǎn)的思政教育課程實(shí)施和應(yīng)用框架文件，讓當(dāng)?shù)氐穆殬I(yè)學(xué)校能夠遵守并實(shí)施。職業(yè)院校應(yīng)結(jié)合自己的專業(yè)和民族特色，設(shè)置適合的財(cái)經(jīng)類課程，并在此基礎(chǔ)上開發(fā)適合于財(cái)經(jīng)類專業(yè)特點(diǎn)的“思政資源”課程。宣傳手冊(cè)也應(yīng)該包括有教育性的部分，例如當(dāng)?shù)氐膬?yōu)秀英雄故事、紅色革命故事、財(cái)經(jīng)類專業(yè)技術(shù)人員介紹、職業(yè)典范及紅色革命基地的介紹等。各省、市、自治區(qū)、直轄市的職業(yè)院校要鼓勵(lì)教師積極參加有關(guān)課程思政教育的科研項(xiàng)目，并把科研項(xiàng)目的成果運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中去[5]。

（四）重視學(xué)生主體性發(fā)展，開發(fā)育人方法和手段

思政資源在職業(yè)院校財(cái)經(jīng)類課程中的地位和作用，直接關(guān)系到學(xué)生對(duì)知識(shí)的接收成效。所以，在進(jìn)行職業(yè)院校財(cái)經(jīng)類課程思政資源的設(shè)計(jì)時(shí)，需要了解學(xué)生自身的條件和水平，比如他們現(xiàn)有的知識(shí)和學(xué)習(xí)能力、對(duì)教學(xué)和課外教育內(nèi)容和形式的興趣和態(tài)度以及現(xiàn)有的情感和價(jià)值觀。要以學(xué)生的實(shí)際情況為基礎(chǔ)，對(duì)財(cái)經(jīng)類課程思政資源進(jìn)行設(shè)計(jì)并組織，做到因材施教，為學(xué)生的發(fā)展提供平臺(tái)，從而提升財(cái)經(jīng)類課程思政的實(shí)施效率。在職業(yè)院校財(cái)經(jīng)類課程方面，應(yīng)確立科學(xué)的科研方向，加強(qiáng)對(duì)師資的專業(yè)化引導(dǎo)，開設(shè)思政課，充分挖掘思政資源。從課程主體、課程內(nèi)容、課程形成方式等角度對(duì)教育資源進(jìn)行開發(fā)，不僅是對(duì)課程與思政資源的學(xué)習(xí)與開發(fā)，同時(shí)也是對(duì)財(cái)經(jīng)類課程思政資源設(shè)計(jì)的探索與嘗試。要從多個(gè)角度出發(fā)，對(duì)職業(yè)院校財(cái)經(jīng)類課程思政進(jìn)行探討，將思政課與職業(yè)院校財(cái)經(jīng)類課程有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。

（五）財(cái)經(jīng)類課程思政建設(shè)教學(xué)評(píng)價(jià)

職業(yè)院校財(cái)經(jīng)類課程思政工作是一項(xiàng)系統(tǒng)工程。在職業(yè)院校教育中，要進(jìn)一步深化“三教改革”，并將“三教”的具體要求付諸實(shí)踐。所以，考核與評(píng)價(jià)就成為激勵(lì)學(xué)生、促進(jìn)思政工作、檢查教學(xué)效果的行之有效的方法。首先，在職業(yè)院校財(cái)經(jīng)類課程中，要充分發(fā)揮學(xué)校監(jiān)督部門、教育管理部門的作用，構(gòu)建一套以學(xué)生思政教育目標(biāo)達(dá)成率為核心的綜合考核評(píng)價(jià)制度。例如，金融課程的考核方式一般為60%的平時(shí)考核成績(jī)，40%的期末卷面成績(jī)，其中的平時(shí)考核方式包括學(xué)生出勤情況、班級(jí)討論情況、單元測(cè)驗(yàn)等等。在評(píng)價(jià)該課程時(shí)，應(yīng)該將學(xué)生的實(shí)際操作能力和職業(yè)品質(zhì)納入考量。

在授課過(guò)程中，教師要對(duì)當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)熱點(diǎn)問題進(jìn)行探討與分析，并對(duì)國(guó)際數(shù)字貨幣的發(fā)展?fàn)顩r、集資詐騙與開票等問題進(jìn)行深入地剖析，由此對(duì)評(píng)估模式、知識(shí)與品質(zhì)進(jìn)行多元化的評(píng)估。在確定了考核指標(biāo)體系之后，校方學(xué)校管理部門對(duì)其進(jìn)行嚴(yán)格地監(jiān)督和客觀地記錄，真實(shí)地進(jìn)行評(píng)定，并與同行評(píng)定、學(xué)生評(píng)定、優(yōu)秀評(píng)定、業(yè)績(jī)?cè)u(píng)定等制度有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，形成完善的考核制度，以此作為衡量標(biāo)準(zhǔn)，全面推進(jìn)職業(yè)院校財(cái)經(jīng)類課程思政教育。

五、結(jié)束語(yǔ)

近幾年來(lái)，物聯(lián)網(wǎng)已在世界科技發(fā)展的最前沿，職業(yè)院校應(yīng)以物聯(lián)網(wǎng)為切入點(diǎn)，對(duì)職業(yè)院校財(cái)經(jīng)類課程進(jìn)行思政教育。從物聯(lián)網(wǎng)的視角出發(fā)，將豐富的思政元素與職業(yè)院校的財(cái)經(jīng)類課程相結(jié)合，引入線上線下同步的教學(xué)模式，以此有效地提升學(xué)生的思政修養(yǎng)和專業(yè)技能。在職業(yè)院校推行“課程思政”，是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)。為此，職業(yè)院校的教師應(yīng)加速推進(jìn)“課程思政”教學(xué)水平的提升，積極研制思政特色鮮明的教材及輔助資源，探索新的教學(xué)方式，使其更好地達(dá)到教學(xué)目的。同時(shí)，職業(yè)院校要充分發(fā)揮自身的作用，做好“課程思政”教學(xué)工作的督導(dǎo)與評(píng)價(jià)，從而形成一股強(qiáng)大的合力，推動(dòng)職業(yè)院校財(cái)經(jīng)院校健康有序地發(fā)展。

作者單位：陳娜那 廣西物資學(xué)校

參? 考? 文? 獻(xiàn)

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