李文博 蘇迅帆 邢震 西藏農(nóng)牧學(xué)院西藏人居環(huán)境研究中心

“一流”專業(yè)建設(shè)的目的在于落實(shí)“四個(gè)回歸”，服務(wù)國(guó)家戰(zhàn)略、強(qiáng)化科學(xué)管理，優(yōu)化協(xié)同機(jī)制，構(gòu)建質(zhì)保體系，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，為國(guó)家努力培養(yǎng)“靠得住、下得去、用得上、干得好”的社會(huì)主義合格建設(shè)者和可靠接班人。

一、西藏園林專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀

園林專業(yè)涉及多個(gè)領(lǐng)域、多個(gè)學(xué)科，已成為涵蓋美學(xué)、建筑、環(huán)境、林業(yè)、生態(tài)等專業(yè)于一體的綜合學(xué)科。西藏農(nóng)林高校園林專業(yè)創(chuàng)辦于1998 年，自2003年開(kāi)始招收本科生以來(lái)，是西藏園林行業(yè)重要的人才輸出地，為西藏林業(yè)、園林行業(yè)的發(fā)展做出了積極貢獻(xiàn)。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，尤其是黨的十八大以來(lái)，園林專業(yè)對(duì)于鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的實(shí)施和生態(tài)文明高地的建設(shè)，在人才培養(yǎng)和技術(shù)支撐等方面起到了重要作用。2019年教育部推進(jìn)新工科、新文科、新醫(yī)科、新農(nóng)科建設(shè)，做強(qiáng)一流本科、建設(shè)一流專業(yè)、培養(yǎng)一流人才，全面振興本科教育［1］，“跨學(xué)科”“跨專業(yè)”成為學(xué)科發(fā)展的趨勢(shì)。［2］結(jié)合農(nóng)林高校特點(diǎn)，園林專業(yè)在發(fā)展的過(guò)程中也在不斷地與城鄉(xiāng)規(guī)劃、林業(yè)、土木工程、環(huán)境工程、生態(tài)等不同專業(yè)在某些領(lǐng)域不斷融合、不斷創(chuàng)新。在自治區(qū)級(jí)園林一流專業(yè)建設(shè)背景下，建設(shè)更加符合專業(yè)與人才需求、就業(yè)與崗位需求的人才培養(yǎng)模式與專業(yè)課程體系，對(duì)于涉農(nóng)專業(yè)教學(xué)改革及西藏高質(zhì)量發(fā)展具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。［3］

西藏園林專業(yè)已有20 余年的辦學(xué)歷史，在日常教學(xué)過(guò)程中，注重強(qiáng)化學(xué)生思想道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)、身心素質(zhì)的培養(yǎng)，創(chuàng)造性地推進(jìn)教育教學(xué)改革，積極探索課程體系建設(shè)，提升學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力，改進(jìn)教學(xué)效果，提升教育成效。西藏農(nóng)牧學(xué)院現(xiàn)為西藏自治區(qū)級(jí)特色專業(yè)建設(shè)單位，是中國(guó)國(guó)家花卉工程中心、中國(guó)國(guó)家花卉產(chǎn)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新戰(zhàn)略聯(lián)盟在西藏的唯一理事單位，是西藏城鄉(xiāng)規(guī)劃和工程施工、管理的重要人才培養(yǎng)基地，在藏式景觀規(guī)劃、藏式傳統(tǒng)景觀建筑與保護(hù)、西藏珍稀瀕危園林植物培育與應(yīng)用上具有突出優(yōu)勢(shì)。先后代表西藏自治區(qū)完成了第二屆、第三屆中國(guó)綠化博覽會(huì)，第八屆中國(guó)花卉博覽會(huì)等西藏展區(qū)的設(shè)計(jì)和施工。2017年，取得西藏自治區(qū)教學(xué)成果獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)，2021年，園林專業(yè)獲批為自治區(qū)級(jí)“一流”建設(shè)專業(yè)。

西藏是國(guó)家生態(tài)安全屏障，在城市建設(shè)、人居環(huán)境建設(shè)和美麗鄉(xiāng)村建設(shè)中，都離不開(kāi)園林專業(yè)參與技術(shù)支撐，開(kāi)展好西藏農(nóng)林高等院校的園林專業(yè)建設(shè)就顯得十分急需與迫切。雖然園林專業(yè)建設(shè)取得了一定的成效，但是面對(duì)國(guó)家鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的深度實(shí)施，面對(duì)新時(shí)代農(nóng)林發(fā)展的新要求，在專業(yè)建設(shè)過(guò)程中還存在不足，如人才培養(yǎng)方案急需完善，教師專業(yè)技能急需拓展，特色本土化教育急需突顯，教學(xué)團(tuán)隊(duì)學(xué)科急需融合等等。

二、西藏園林專業(yè)面臨的挑戰(zhàn)

（一）人才培養(yǎng)方案相對(duì)滯后

人才培養(yǎng)是專業(yè)建設(shè)的核心內(nèi)容，也是專業(yè)建設(shè)的重要目標(biāo)?？茖W(xué)合理設(shè)置理論和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是專業(yè)實(shí)踐動(dòng)手能力重要的培養(yǎng)途徑。2022年以前，園林專業(yè)在實(shí)踐類課程設(shè)置上比例較少，多數(shù)實(shí)踐類內(nèi)容以課程實(shí)習(xí)形式為主，沒(méi)有形成完整的課程體系。專業(yè)方向不明確，體現(xiàn)不出地域特色和基于學(xué)生興趣培養(yǎng)的專業(yè)特色。專業(yè)課程開(kāi)設(shè)存在重復(fù)性，導(dǎo)致總課時(shí)數(shù)過(guò)多；另外課程設(shè)置與行業(yè)需求不相符，一定程度與社會(huì)需求有脫節(jié)的現(xiàn)象；相關(guān)課程不能體現(xiàn)園林行業(yè)最新研究方法和交叉學(xué)科的內(nèi)容。

（二）教師專業(yè)技能拓展不足

園林專業(yè)是立足于西藏園林建設(shè)行業(yè)需要、實(shí)踐能力極強(qiáng)的專業(yè)之一，教師隊(duì)伍素質(zhì)的提升和專業(yè)技能的拓展一直都是專業(yè)建設(shè)的重中之重。由于特殊的原因，園林專業(yè)引進(jìn)高層次人才難度較大，導(dǎo)致師資總量不足、結(jié)構(gòu)不合理?，F(xiàn)有專任教師承擔(dān)著繁重的工作任務(wù)，能夠到國(guó)內(nèi)高校、企事業(yè)單位進(jìn)修學(xué)習(xí)和實(shí)戰(zhàn)實(shí)訓(xùn)的機(jī)會(huì)較少，專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備更新不及時(shí)，不能滿足當(dāng)下社會(huì)發(fā)展需求。如何利用現(xiàn)有資源提升教師的專業(yè)技能，是專業(yè)建設(shè)過(guò)程中亟待解決的重要問(wèn)題。

（三）特色本土化教育不突出

特色本土化教育是地方高校專業(yè)的主要競(jìng)爭(zhēng)力，專業(yè)教學(xué)還需結(jié)合地域特色和學(xué)校特色進(jìn)行針對(duì)性調(diào)整。根據(jù)園林的“四要素”，現(xiàn)有的教學(xué)過(guò)程中還是局限于國(guó)內(nèi)通用的教學(xué)素材，沒(méi)有利用好西藏地方特色資源優(yōu)勢(shì)，在開(kāi)展針對(duì)地域以及生源特點(diǎn)的西藏民居建筑、特色野生花卉、獨(dú)有生境資源等特色本土化教育方面稍顯薄弱。針對(duì)不同生源背景，沒(méi)有采取層次教學(xué)法和評(píng)價(jià)方法，體現(xiàn)不出學(xué)生個(gè)體差異化。

（四）教學(xué)團(tuán)隊(duì)學(xué)科單一化

教學(xué)團(tuán)隊(duì)對(duì)于一流本科專業(yè)的建設(shè)，有著積極的推動(dòng)作用。農(nóng)林高校園林專業(yè)涉及領(lǐng)域較廣，往往需要覆蓋理科、工科、藝術(shù)學(xué)、農(nóng)學(xué)等多個(gè)學(xué)科，學(xué)科交叉融合是大趨勢(shì)，也是必然要求。目前，西藏農(nóng)林高校園林專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)多以農(nóng)科為主，理工科交叉不足，藝術(shù)學(xué)僅有1人。單一學(xué)科的教學(xué)團(tuán)隊(duì)在解決教學(xué)實(shí)際問(wèn)題中，具有明顯的局限性，特別是在科學(xué)研究反哺教學(xué)過(guò)程時(shí)，該問(wèn)題尤為突出。

（五）科研平臺(tái)及實(shí)習(xí)基地培育不足

科研及實(shí)習(xí)基地是專業(yè)服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展和提高自身研究能力的重要載體。將科學(xué)研究和實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證結(jié)果充分融入到教學(xué)環(huán)節(jié)中，目的是為了提高學(xué)生專業(yè)能力和綜合素質(zhì)，同時(shí)通過(guò)學(xué)生的實(shí)踐還可為相關(guān)實(shí)踐單位提供技術(shù)支撐。目前園林專業(yè)沒(méi)用形成完善的“科學(xué)研究+實(shí)踐教學(xué)”體系，科研、教學(xué)、實(shí)踐平臺(tái)之間沒(méi)有形成良好的互動(dòng)關(guān)系，科研及實(shí)習(xí)基地培育不足。

三、西藏園林專業(yè)建設(shè)思路與路徑

一流專業(yè)是一流本科教育的核心。如何建設(shè)好一流本科專業(yè)，推動(dòng)本科專業(yè)內(nèi)涵式、特色化發(fā)展，提高專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，將是高等院校未來(lái)一段時(shí)間內(nèi)改革與研究的重大課題。［4］為更好地解決西藏農(nóng)林高校園林專業(yè)建設(shè)過(guò)程中存在的問(wèn)題，以自治區(qū)一流本科專業(yè)建設(shè)為契機(jī)，加快構(gòu)建適應(yīng)區(qū)域發(fā)展需求的園林專業(yè)建設(shè)體系，經(jīng)過(guò)積極探索，明確了圍繞農(nóng)林高校建設(shè)高原特色鮮明、優(yōu)勢(shì)學(xué)科一流的高水平應(yīng)用研究型大學(xué)目標(biāo)，依托“高原農(nóng)業(yè)、高原生態(tài)、高原水電”三條發(fā)展主線，以培養(yǎng)景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)和園林植物應(yīng)用方面的復(fù)合應(yīng)用型人才為主要任務(wù)，根據(jù)專業(yè)辦學(xué)定位及實(shí)際，構(gòu)建了“五位一體”的建設(shè)思路，如圖1 所示，確定了以調(diào)整人才培養(yǎng)方案、建設(shè)高素質(zhì)師資隊(duì)伍、加強(qiáng)本土特色化教育、培育多學(xué)科專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)、創(chuàng)建“2+N”研學(xué)平臺(tái)及實(shí)習(xí)基地為途徑，從高原生態(tài)園林產(chǎn)業(yè)發(fā)展的實(shí)際需求出發(fā)，緊密結(jié)合西藏和學(xué)校發(fā)展實(shí)際，著力深化專業(yè)建設(shè)改革，提升學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)和綜合能力的發(fā)展路徑。

圖1 園林專業(yè)建設(shè)思路

（一）調(diào)整人才培養(yǎng)方案

人才培養(yǎng)方案是高校人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格的具體化、實(shí)踐化形式。2022年，園林專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)在廣泛調(diào)研的基礎(chǔ)上，對(duì)照《普通高等學(xué)校本科專業(yè)類教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)》，結(jié)合地方特殊性，對(duì)園林專業(yè)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行了深度調(diào)整。一是在人才培養(yǎng)定位上，突出了以培養(yǎng)景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)和園林植物應(yīng)用方面的應(yīng)用型人才為主要任務(wù)，更具創(chuàng)新性。二是在培養(yǎng)目標(biāo)上，以培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、協(xié)同合作能力、創(chuàng)新實(shí)踐能力為目標(biāo)，能夠在西藏鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下，開(kāi)展人居環(huán)境營(yíng)建、小城鎮(zhèn)綠化規(guī)劃建設(shè)、自然保護(hù)區(qū)規(guī)劃、景觀工程施工等工作的高素質(zhì)應(yīng)用復(fù)合型人才，更具專業(yè)化。三是在素質(zhì)要求上，培養(yǎng)學(xué)生具有思想素質(zhì)、文化素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)和身心素質(zhì)，具備求實(shí)創(chuàng)新的精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)，具有較好的綜合素質(zhì)和正確的價(jià)值觀念［5］，并對(duì)現(xiàn)有課程體系進(jìn)行改革，重新構(gòu)建了園林專業(yè)課程體系，主要由通識(shí)教育模塊、專業(yè)教育模塊、拓展教育模塊三部分構(gòu)成，教學(xué)計(jì)劃課內(nèi)總學(xué)分縮減為178學(xué)分，減輕了學(xué)生學(xué)習(xí)壓力，更具實(shí)際性。四是為使學(xué)生更具專業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，結(jié)合就業(yè)途徑將園林專業(yè)分為景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)和植物應(yīng)用兩個(gè)方向，課程之間既有區(qū)別又有聯(lián)系，較好地體現(xiàn)了專業(yè)特點(diǎn)與就業(yè)口徑，課程教學(xué)大綱強(qiáng)化課程思政內(nèi)容，加強(qiáng)課程的銜接性與專業(yè)方向性，更具綜合性。五是拓展教育方面，學(xué)生可根據(jù)個(gè)人學(xué)習(xí)興趣，諸如申報(bào)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃項(xiàng)目、參與指導(dǎo)教師科研項(xiàng)目、參與各類學(xué)科競(jìng)賽等，對(duì)學(xué)生個(gè)人能力提升及學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)興趣具有積極作用，更具興趣性。

（二）建設(shè)高素質(zhì)師資隊(duì)伍

一流的師資隊(duì)伍是一流專業(yè)建設(shè)和一流人才培養(yǎng)的基本保障。為加強(qiáng)園林專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)，采取多途徑提升師資隊(duì)伍素養(yǎng)，以一流師資為專業(yè)建設(shè)提供基礎(chǔ)保障。一是通過(guò)自治區(qū)相關(guān)政策，積極向相關(guān)部門(mén)申請(qǐng)人才引進(jìn)指標(biāo)，優(yōu)化師資隊(duì)伍體系，通過(guò)專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)建設(shè)、柔性人才引進(jìn)等途徑，完備園林專業(yè)教學(xué)師資隊(duì)伍。二是采取“走出去、引進(jìn)來(lái)”的方式，分批次選派園林專業(yè)教師到內(nèi)地高校進(jìn)修學(xué)習(xí)，到相關(guān)企事業(yè)單位進(jìn)行教師隊(duì)伍實(shí)踐能力提高訓(xùn)練，以此提高教師專業(yè)業(yè)務(wù)水平。三是結(jié)合就業(yè)、創(chuàng)業(yè)，對(duì)專業(yè)教師進(jìn)行大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、中國(guó)國(guó)際“互聯(lián)網(wǎng)＋”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽師資能力系統(tǒng)化培訓(xùn)，促進(jìn)創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生就業(yè)途徑。四是組織教師積極申報(bào)各類科研、教學(xué)項(xiàng)目，提升教師科研思維能力及教育教學(xué)能力，推動(dòng)科學(xué)研究與課程教學(xué)融合發(fā)展，以科研反哺教學(xué)，鼓勵(lì)科研成果進(jìn)課堂、進(jìn)講壇，進(jìn)而打造特色課程，提升課程建設(shè)水平。［6］

（三）加強(qiáng)特色化本土化教育

當(dāng)前西藏高等農(nóng)林教育的立足點(diǎn)、出發(fā)點(diǎn)是培養(yǎng)應(yīng)用型專業(yè)人才。辦好園林專業(yè)，要立足西藏園林的歷史和最新研究成果，從西藏經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要出發(fā)，以學(xué)生專業(yè)興趣培養(yǎng)為抓手，進(jìn)行特色化、本土化、興趣化教育。一是在本土教學(xué)材料的建設(shè)上，充分考慮西藏獨(dú)特的人文、生態(tài)環(huán)境，將最新科學(xué)理念和研究成果以及師生的共同實(shí)踐成果納入教學(xué)材料中，如西藏本土特色花卉的選育與栽培、高原人居環(huán)境模式研究等科學(xué)研究成果等等，建設(shè)核心課程的本土化教學(xué)材料。二是在人才專業(yè)能力的培養(yǎng)上，充分考慮高原社會(huì)發(fā)展需求、美麗鄉(xiāng)村建設(shè)等，不拘泥于區(qū)外及國(guó)外模式，將“產(chǎn)、學(xué)、研”結(jié)合，使學(xué)生所學(xué)知識(shí)與實(shí)際結(jié)合，技能與當(dāng)?shù)匦枨蠼Y(jié)合。三是在人才質(zhì)量評(píng)價(jià)方面，因材施教，構(gòu)建專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)機(jī)制，體現(xiàn)出個(gè)體差異化，從而能更好地與就業(yè)途徑相適應(yīng)。

（四）培育多學(xué)科專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)

一流專業(yè)建設(shè)的關(guān)鍵在于構(gòu)建高水平教學(xué)團(tuán)隊(duì)。2019 年2 月，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)《加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化實(shí)施方案（2018-2022）》，全面推進(jìn)新工科、新醫(yī)科、新農(nóng)科和新文科（即“四新”建設(shè)），其目的是推進(jìn)學(xué)科融合、專業(yè)融合，培養(yǎng)多元高素質(zhì)人才，進(jìn)一步提高高校人才培養(yǎng)質(zhì)量和服務(wù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展能力。基于這一理念，園林專業(yè)通過(guò)積極開(kāi)展學(xué)科整合，組建由園林、土木工程、環(huán)境科學(xué)和植物學(xué)等不同學(xué)科專業(yè)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，目的是將不同學(xué)科專業(yè)進(jìn)行交叉、融合，促進(jìn)跨學(xué)科的研究成果融入課堂教學(xué)，讓學(xué)生構(gòu)建寬口徑的知識(shí)體系，具備跨專業(yè)、跨領(lǐng)域的綜合能力，提高學(xué)生的學(xué)科專業(yè)水平，更好應(yīng)對(duì)社會(huì)對(duì)園林專業(yè)提出的新要求。

（五）“2+N”研學(xué)平臺(tái)及實(shí)習(xí)基地建設(shè)

黨的二十大報(bào)告指出，全方位、全地域、全過(guò)程加強(qiáng)生態(tài)環(huán)境保護(hù)，推進(jìn)城鄉(xiāng)人居環(huán)境整治。《鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略規(guī)劃（2018-2022 年）》更是在“建設(shè)生態(tài)宜居的美麗鄉(xiāng)村”中對(duì)持續(xù)改善農(nóng)村人居環(huán)境做出了具體規(guī)定。2021年10月8日國(guó)務(wù)院發(fā)表了《中國(guó)的生物多樣性保護(hù)》白皮書(shū)，目的是秉持人與自然和諧共生理念，提高生物多樣性保護(hù)成效。圍繞國(guó)家戰(zhàn)略，在依托學(xué)校有利資源的保障體系下，園林專業(yè)逐步形成了“2+N”研學(xué)平臺(tái)及實(shí)習(xí)基地模式?！?”指西藏人居環(huán)境研究中心和西藏蘭科研究中心2 個(gè)中心，“N”指與園林專業(yè)合作的校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地，不僅指當(dāng)前，還包括未來(lái)新增加的合作單位。這一模式的建立，主要目的是將西藏人居環(huán)境、西藏蘭科特色優(yōu)勢(shì)資源作為研究的新領(lǐng)域、新重點(diǎn)，把握學(xué)科與時(shí)代發(fā)展的前沿，保持園林專業(yè)和相關(guān)學(xué)科的特色優(yōu)勢(shì)，為學(xué)校大平臺(tái)大學(xué)科大團(tuán)隊(duì)建設(shè)添磚加瓦。進(jìn)一步發(fā)揮研學(xué)平臺(tái)在創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)、研究生培養(yǎng)、科學(xué)研究等方面的重要作用，提高農(nóng)林高?？蒲衅脚_(tái)的層次和水平。

除上述五個(gè)方面的建設(shè)外，專業(yè)建設(shè)方面還要注重教學(xué)質(zhì)量與過(guò)程評(píng)價(jià)，目前這一環(huán)節(jié)主要由教務(wù)處及二級(jí)學(xué)院教學(xué)科負(fù)責(zé)監(jiān)控?？傊畞?lái)說(shuō)，園林專業(yè)建設(shè)涉及環(huán)節(jié)較多，既要注重成效，還要關(guān)注過(guò)程管理，從而為專業(yè)建設(shè)、學(xué)科建設(shè)提供有力保障。

四、西藏園林專業(yè)建設(shè)成效

（一）師資能力提升方面。通過(guò)組織園林專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員外出參加學(xué)術(shù)會(huì)議，參與行業(yè)高水平學(xué)術(shù)活動(dòng)、邀請(qǐng)行業(yè)專家進(jìn)藏開(kāi)展學(xué)術(shù)講座、參加景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)與園林植物方向?qū)I(yè)知識(shí)技能培訓(xùn)等等，切實(shí)幫助教師有效解決了在教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)或存在的問(wèn)題，使園林專業(yè)及相關(guān)專業(yè)教師和學(xué)生們及時(shí)了解國(guó)內(nèi)外專業(yè)研究前沿和行業(yè)動(dòng)態(tài)，增強(qiáng)了教師對(duì)國(guó)內(nèi)外園林行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀的直觀認(rèn)識(shí)，擴(kuò)大了學(xué)校園林專業(yè)在國(guó)內(nèi)學(xué)術(shù)界的影響力。通過(guò)對(duì)西藏園林企業(yè)的經(jīng)營(yíng)現(xiàn)狀活動(dòng)、高原城市景觀植物配置狀況的實(shí)地考察，增強(qiáng)了老師對(duì)本區(qū)域場(chǎng)地研究的把握能力，提高了學(xué)校園林專業(yè)在本學(xué)科領(lǐng)域區(qū)內(nèi)的知名度。

（二）教學(xué)資料創(chuàng)新方面。根據(jù)人才培養(yǎng)模式，通過(guò)豐富教學(xué)材料，加強(qiáng)課程建設(shè)，形成具備西藏特點(diǎn)的教學(xué)材料體系，園林教學(xué)團(tuán)隊(duì)先后編著完成了《西藏東南部主要種子植物檢索表》等五部校本教材；公開(kāi)出版了《中國(guó)重要觀賞植物種質(zhì)資源·西藏卷①》等四部專著；研發(fā)了基于Windows 的《西藏園林植物資源數(shù)據(jù)庫(kù)檢索系統(tǒng)》；完成了園林景觀數(shù)據(jù)庫(kù)建設(shè)工作，對(duì)西藏各地區(qū)生態(tài)園林景觀特色進(jìn)行數(shù)理分析，建立西藏生態(tài)園林景觀、鄉(xiāng)村景觀、風(fēng)景園林景觀數(shù)據(jù)庫(kù)，為后期的研究提供了基底材料。

（三）學(xué)生素質(zhì)提升方面。積極鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生參加國(guó)內(nèi)外專業(yè)比賽，提升學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力，如由蘭科研究中心老師指導(dǎo)學(xué)生參加第十七屆“挑戰(zhàn)杯”全國(guó)大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽，作品《西藏野生蘭科植物資源增補(bǔ)與名錄修訂》于2022 年獲得全國(guó)“特等獎(jiǎng)”，實(shí)現(xiàn)西藏在“挑戰(zhàn)杯”特等獎(jiǎng)上“零”的突破。進(jìn)一步科學(xué)合理地設(shè)置理論和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)課時(shí)量，合理安排實(shí)踐教學(xué)時(shí)間節(jié)點(diǎn)，突出園林植物栽培的季節(jié)性特點(diǎn)，將教學(xué)成果在不同課程之間進(jìn)行推廣應(yīng)用，探索園林專業(yè)實(shí)踐動(dòng)手能力培養(yǎng)的新途徑，為專業(yè)教學(xué)形式的轉(zhuǎn)型提供基礎(chǔ)支持，如2020 級(jí)園林專業(yè)學(xué)生參與到拉薩南北山綠化工程項(xiàng)目中，不僅學(xué)以致用，而且提升了個(gè)人能力和團(tuán)隊(duì)合作能力，充分體現(xiàn)了西藏農(nóng)林高校園林專業(yè)的教育特色。

五、結(jié)語(yǔ)

在“一流”專業(yè)建設(shè)背景下，做好園林專業(yè)建設(shè)，必須明確園林專業(yè)實(shí)踐教學(xué)課程體系的內(nèi)涵及其建設(shè)必要性，結(jié)合目前西藏農(nóng)林類高校園林專業(yè)建設(shè)中存在的問(wèn)題，在人才培養(yǎng)、課程體系建設(shè)、實(shí)踐教學(xué)、專業(yè)優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)化、積極對(duì)接地方產(chǎn)業(yè)升級(jí)、校企服務(wù)實(shí)現(xiàn)新的突破，同時(shí)還要積極發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢(shì)，拓展就業(yè)途徑以及生態(tài)文明素養(yǎng)的培養(yǎng)［7］，為西藏林業(yè)、園林及相關(guān)行業(yè)發(fā)展培養(yǎng)出高素質(zhì)人才，從而更好地發(fā)揮高校社會(huì)服務(wù)功能。深化園林專業(yè)本科教育，就要不斷優(yōu)化學(xué)科專業(yè)建設(shè)，更加注重大學(xué)科建設(shè)，既注重精細(xì)化、完備的本學(xué)科專業(yè)建設(shè)，又實(shí)行寬口徑、多領(lǐng)域的交叉學(xué)科建設(shè)，這樣不僅能夠涵養(yǎng)學(xué)科特色，更能鍛造其進(jìn)行綜合研究的能力；深化園林專業(yè)本科教育，還要不斷優(yōu)化課程培養(yǎng)體系。課程體系建設(shè)是本科教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，這就對(duì)授課教師提出了更高的要求，無(wú)論是課前的備課環(huán)節(jié)還是課中的授課環(huán)節(jié)以及課后的考核環(huán)節(jié)都需要精心進(jìn)行設(shè)計(jì)，都需要結(jié)合本課程特點(diǎn)以及學(xué)生實(shí)際進(jìn)行因材施教。通過(guò)大學(xué)四年的系統(tǒng)培養(yǎng)，幫助學(xué)生掌握本學(xué)科專業(yè)的“話語(yǔ)體系”，培養(yǎng)跨學(xué)科研究的能力，真正成為適應(yīng)社會(huì)需求的高素質(zhì)應(yīng)用復(fù)合型人才，這也是“一流”專業(yè)背景下園林專業(yè)建設(shè)的命題所在。園林專業(yè)的建設(shè)與發(fā)展思路，是結(jié)合西藏農(nóng)林類高校的實(shí)際和學(xué)生特點(diǎn)所探索出來(lái)的路徑，具有可操作性，對(duì)區(qū)內(nèi)其他高校類似學(xué)科專業(yè)建設(shè)具有一定的推廣價(jià)值。