鐘愛(ài)女

摘 要：低年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)，但活動(dòng)和行為缺乏目的性。有活力的班集體，除了朝氣蓬勃，還應(yīng)在行動(dòng)上、思想上或表達(dá)上具有生動(dòng)性。文章通過(guò)目標(biāo)引領(lǐng)、培養(yǎng)良好習(xí)慣、明確分工、積極參與活動(dòng)、活化班級(jí)環(huán)境和和諧師生關(guān)系六方面，探究創(chuàng)設(shè)有活力的低年級(jí)班集體的方法。

關(guān)鍵詞：低年級(jí)；班集體；班級(jí)管理

班主任是一個(gè)班級(jí)的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者，不同的班主任，管理風(fēng)格不一樣，所帶班班風(fēng)就不一樣。有些班主任管得寬松，班級(jí)過(guò)于活躍；有些班主任管得嚴(yán)格，班級(jí)缺乏活力。放任型或是專制型的管理方式，都不適合班級(jí)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。民主型的班級(jí)管理，班級(jí)秩序井然，學(xué)生活力滿滿。筆者以所帶班級(jí)為例，探究創(chuàng)設(shè)有活力的低年級(jí)班集體的方法。

一、目標(biāo)引領(lǐng)，向陽(yáng)而生

班級(jí)目標(biāo)是班集體形成的條件和前進(jìn)的動(dòng)力，引導(dǎo)班級(jí)學(xué)生朝統(tǒng)一方向發(fā)展，有利于激發(fā)班級(jí)成員共同努力。接管一個(gè)新班，筆者都會(huì)思考：要培養(yǎng)出怎樣的學(xué)生？培養(yǎng)怎樣的班級(jí)？閱讀了薛瑞萍老師的《心平氣和的一年級(jí)》和李鎮(zhèn)西老師的《教育的100種可能》這兩本書，筆者受到很大的啟發(fā)：每個(gè)學(xué)生都有獨(dú)一無(wú)二的人生道路和幸福。因此，筆者把班級(jí)目標(biāo)定位為：培養(yǎng)獨(dú)一無(wú)二的我，力爭(zhēng)上游的班。

蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中說(shuō)道：“教育中最大的奧秘就是愛(ài)。”筆者認(rèn)為對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，最基礎(chǔ)的愛(ài)應(yīng)該是讓學(xué)生愛(ài)上學(xué)校、愛(ài)上學(xué)習(xí)、愛(ài)上生活，感受生活的美、感受生命的美。筆者把班級(jí)近期目標(biāo)定為：通過(guò)班級(jí)常規(guī)管理和特色活動(dòng)的滲透，讓學(xué)生感受校園生活的快樂(lè)，懂得自我管理的樂(lè)趣，形成良好的習(xí)慣，達(dá)到自我教育的目的，打造民主型班級(jí)。

二、良好習(xí)慣，活力前提

正所謂“不以規(guī)矩，不能成方圓”，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有活力的班級(jí)，首先需培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣。低年級(jí)學(xué)生可塑性強(qiáng)，是培養(yǎng)良好習(xí)慣的關(guān)鍵期。班級(jí)制定規(guī)章制度對(duì)學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成是很有必要的。低年級(jí)學(xué)生年齡小，條條框框的文字猶如天花亂墜，筆者把要求學(xué)生做到的規(guī)矩編成簡(jiǎn)單易行的順口溜便于記憶。每天該做什么，先讓學(xué)生跟著讀一遍，邊說(shuō)邊做。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的訓(xùn)練，學(xué)生慢慢形成習(xí)慣。如：一到校早上好，一坐二看三讀書；鈴聲響進(jìn)課堂，書本文具放中央；聽(tīng)廣播，手放好；放學(xué)：放學(xué)了，一桌二椅三地板；下課了，不追不跑不打鬧；天濕地滑，不在外玩耍；等等。

三、分工明確，筑牢基石

低年級(jí)學(xué)生道德認(rèn)知處于啟蒙階段，個(gè)性活潑好動(dòng)，但缺乏目的，為培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)，筆者在班級(jí)實(shí)行崗位承包責(zé)任制。“班級(jí)是我家，人人有事做，事事有人做”把班級(jí)事務(wù)細(xì)化到每一個(gè)人每一個(gè)項(xiàng)目。怎么才能讓學(xué)生樂(lè)意去接受勞動(dòng)任務(wù)并持之以恒呢？俗話說(shuō)：“火車跑得快，還得車頭帶?！钡谝徊剑禾暨x并培養(yǎng)得力的班干部，適當(dāng)放權(quán)，發(fā)揮核心作用，做到唯首是瞻，人人仰望。第二步：班干部輪換制，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與自我管理的積極性，通過(guò)好好表現(xiàn)，爭(zhēng)取成為班長(zhǎng)。第三步：班級(jí)事務(wù)齊齊做。每個(gè)人都有自己負(fù)責(zé)的某項(xiàng)事務(wù)：桌椅管理員、雨具管理員、光明使者……第四步：當(dāng)看到學(xué)生進(jìn)步，給他投去贊許微笑或大拇指，在班上大力稱贊。

班級(jí)分工明確，學(xué)生責(zé)任意識(shí)增強(qiáng)，在負(fù)責(zé)的工作中體驗(yàn)成功的快樂(lè)，活力班級(jí)基石牢固。

四、積極參與，體現(xiàn)活力

活動(dòng)育人是立德樹(shù)人的教育手段，活動(dòng)則是學(xué)生最喜聞樂(lè)見(jiàn)的參與形式。活動(dòng)育人最能走進(jìn)學(xué)生的心靈，引起他們情感的共鳴，從而達(dá)到潤(rùn)德于心。

（一）活動(dòng)不流于形式，鼓勵(lì)學(xué)生參加

以學(xué)校活動(dòng)為契機(jī)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加學(xué)校活動(dòng)。1. 發(fā)動(dòng)活動(dòng)。低年級(jí)參加活動(dòng)，大部分是以親子活動(dòng)為主。因此在發(fā)學(xué)?；顒?dòng)通知時(shí)，要結(jié)合學(xué)生心理特點(diǎn)或者揣摩家長(zhǎng)心理，在通知前增加鼓動(dòng)人心的話語(yǔ)或激發(fā)挑戰(zhàn)的欲望。2. 活動(dòng)過(guò)程激發(fā)靈感?；顒?dòng)過(guò)程發(fā)現(xiàn)參與度不高時(shí)，積極想辦法應(yīng)對(duì)，提高參與率。筆者學(xué)校曾舉辦農(nóng)藝DIY活動(dòng)，交上來(lái)的作品寥寥無(wú)幾。于是筆者把學(xué)生的作品發(fā)到班群，激發(fā)制作的靈感，贊揚(yáng)道：“我們班的孩子有一雙靈巧的手，作品真是賞心悅目！”后來(lái)，基本上每個(gè)學(xué)生都交了自己的作品，我們班個(gè)人獎(jiǎng)項(xiàng)最多，班級(jí)獲得最佳組織獎(jiǎng)。3. 不要為了活動(dòng)而活動(dòng)，活動(dòng)過(guò)后，在班級(jí)進(jìn)行小結(jié)，對(duì)每個(gè)作品進(jìn)行誠(chéng)摯的點(diǎn)評(píng)，對(duì)每個(gè)參與活動(dòng)的學(xué)生表示肯定。

（二）根據(jù)班級(jí)特點(diǎn)開(kāi)展適合活動(dòng)

學(xué)校開(kāi)展的活動(dòng)或比賽，面向的是全校的學(xué)生，很多時(shí)候是給有才能的學(xué)生準(zhǔn)備的，如手抄報(bào)比賽、朗誦比賽、畫畫比賽、才藝表演等。為了學(xué)生都參加到活動(dòng)中，根據(jù)班級(jí)特點(diǎn)適當(dāng)降低活動(dòng)的難度和要求，在自己班級(jí)開(kāi)展一些簡(jiǎn)單易行的活動(dòng)，如：元宵猜燈謎、我向國(guó)旗敬個(gè)禮、給媽媽一個(gè)擁抱、端午真美麗、對(duì)老師說(shuō)句悄悄話等活動(dòng)。降低活動(dòng)的難度，讓每個(gè)學(xué)生都有展現(xiàn)自我才能的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。

（三）學(xué)科融合的活動(dòng)

愛(ài)玩是學(xué)生的天性，教育不應(yīng)局限于教室一方狹窄的天地。

1. 把課堂教學(xué)搬到室外。結(jié)合自己所教科目道德與法治課或者語(yǔ)文課的內(nèi)容，開(kāi)展校園內(nèi)的室外教學(xué)。如道德與法治課二年級(jí)上冊(cè)“我愛(ài)家鄉(xiāng)山和水”，帶領(lǐng)學(xué)生探訪學(xué)校所在村落——廣州市歷史文化名村大嶺村；二年級(jí)下冊(cè)“傳統(tǒng)游戲我會(huì)玩”，提前準(zhǔn)備用品，帶著學(xué)生到操場(chǎng)體驗(yàn)丟沙包、滾鐵環(huán)、丟手絹等傳統(tǒng)活動(dòng)，寓教于樂(lè)。大自然是最好的課堂，戶外教育是最深刻的教育。

2. 帶學(xué)生在校園中感受四時(shí)之美。幸福是一種感受力，幸福感是一種長(zhǎng)久的、內(nèi)在的、堅(jiān)定的心理狀態(tài)，并非短暫的情緒體驗(yàn)?！按河邪倩ㄇ镉性?，夏有涼風(fēng)冬有雪?！鄙磉叺木拔锒既绱说拿溃伪厣峤筮h(yuǎn)？春天帶學(xué)生尋找春天的足跡，看花壇新冒出的小草，觀察不同形狀的草，看木棉花開(kāi)，撿木棉曬木棉，煲木棉花茶，待木棉爆開(kāi)如雪飄落；夏天在大榕樹(shù)下感受樹(shù)蔭的清涼，畫一棵夢(mèng)想的大樹(shù)；秋觀校園葉落，做樹(shù)葉貼畫；冬賞異木棉、紫荊花開(kāi)，做一張美麗的書簽。

在繁忙的學(xué)習(xí)中讓學(xué)生活動(dòng)身心，釋放天性，更利于學(xué)習(xí)。幸福讓人愉悅，做事效率高，從低年級(jí)培養(yǎng)學(xué)生的幸福感，讓學(xué)生更有活力。

五、班級(jí)環(huán)境，活力的內(nèi)推力

班級(jí)是學(xué)校的基本單位，教室環(huán)境是培養(yǎng)學(xué)生良好品德的重要載體。教室環(huán)境布置是顯性的班級(jí)文化，展現(xiàn)班風(fēng)班貌。教室環(huán)境的布置注意以下幾點(diǎn)：1. 主題鮮明，凸顯班級(jí)特色。班上學(xué)生喜歡畫畫和寫字，經(jīng)過(guò)班級(jí)的商量，在教室墻壁開(kāi)拓兩個(gè)板塊，“墨香”和“秀我精彩”，展示學(xué)生的書寫和畫作。大部分學(xué)生表現(xiàn)欲都比較強(qiáng)，他們都會(huì)以自己作品被貼出來(lái)感到驕傲。2. 切合班級(jí)目標(biāo)。學(xué)生經(jīng)過(guò)小組討論，親自設(shè)計(jì)樹(shù)形笑臉墻，并親自粘貼，這面笑臉墻時(shí)刻提醒自己：每個(gè)人都是獨(dú)一無(wú)二的。

“教育貴于薰習(xí)，風(fēng)氣賴于浸染。”讓每一面墻壁都會(huì)說(shuō)話，讓每個(gè)角落都具有潛移默化的育人功能?；罨嗉?jí)環(huán)境是活力班級(jí)的內(nèi)推力。

六、良師益友，不令而行

“親其師，信其道?！睂?duì)學(xué)生嚴(yán)格要求的同時(shí)，筆者不忘從學(xué)生身心發(fā)展和思想特點(diǎn)出發(fā)，關(guān)心他們的生活，做學(xué)習(xí)上的良師，做生活中的朋友。記得在一次語(yǔ)文課堂上，小雯在嚼著東西。于是教師在班會(huì)課上再次強(qiáng)調(diào)不能帶零食更不能吃零食的規(guī)定，并開(kāi)玩笑地講：“同學(xué)們想吃零食嗎？只要存夠全班同學(xué)份，我們就可以一起吃?！睕](méi)想到第二天，講臺(tái)上驚喜地發(fā)現(xiàn)了幾顆糖，以后的每天講臺(tái)上都有幾顆糖。筆者拿了個(gè)罐子放在講臺(tái)旁邊。過(guò)了兩個(gè)星期，空空的糖罐已經(jīng)滿得塞不下了。于是，我們開(kāi)了個(gè)糖果分享會(huì)，每個(gè)學(xué)生都有一顆糖，他們臉上洋溢著天真可愛(ài)的笑容。

陶行知先生說(shuō)：“我們必須會(huì)變成小孩子，才配做小孩子的先生?！睂?duì)于不涉及安全的違規(guī)，有時(shí)不嚴(yán)肅處理，可能會(huì)收到意想不到的效果。

以人為本，遵循學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，以目標(biāo)為引領(lǐng)，培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣，分工明確，培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任意識(shí)，通過(guò)活動(dòng)育人潤(rùn)德于心，環(huán)境育人浸染心靈，做學(xué)生的良師益友，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，創(chuàng)建有活力的低年級(jí)班集體。

參考文獻(xiàn)：

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