柴喜兵
(白銀市白銀區(qū)第七小學(xué) 甘肅 白銀 730900)
當(dāng)前隨著新課改的深入推進(jìn),各個(gè)學(xué)科教學(xué)也迎來了新氣象、新面貌。對于小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科來說,也正積極探索新的教學(xué)方式方法,以期與新時(shí)代發(fā)展相符,與新課改相符,也與小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)相符。而目前生活化教學(xué)方式頗受教師以及公眾的關(guān)注。小學(xué)數(shù)學(xué)知識較為抽象,這對于感性思維為主的小學(xué)生來說,理解上還存在著一定的困難。唯有將枯燥抽象的數(shù)學(xué)知識變得生動(dòng)形象起來,才能真正使學(xué)生喜歡學(xué)數(shù)學(xué),通過生活元素的引入,不斷活躍學(xué)習(xí)氛圍,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力??梢哉f,小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)采取生活化的教學(xué)方式,能夠幫助學(xué)生不斷由感性思維向理性思維轉(zhuǎn)變,由具象向抽象轉(zhuǎn)換,提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力,從而正確學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、學(xué)好數(shù)學(xué)、會學(xué)數(shù)學(xué)。
數(shù)學(xué)課標(biāo)一再強(qiáng)調(diào)書本知識與生活之間的聯(lián)系,并且要求教師所開展的數(shù)學(xué)教學(xué)要基于學(xué)生熟悉的生活情境以及學(xué)生感興趣的方面作為教學(xué)切入點(diǎn),在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中體現(xiàn)“人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)”這一理念。而教師也要遵循并踐行“人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)”的理念,科學(xué)合理地對部分教材進(jìn)行改組,不斷使數(shù)學(xué)教材更富有營養(yǎng)性內(nèi)容,體現(xiàn)生活中數(shù)學(xué)的身影。如,在“千克的認(rèn)識”這一內(nèi)容教學(xué)時(shí),教師拿出相同的兩個(gè)盒子詢問學(xué)生,這兩個(gè)盒子外形一樣,究竟哪個(gè)重哪個(gè)輕。有學(xué)生認(rèn)為兩個(gè)盒子應(yīng)該一樣重,因?yàn)閮蓚€(gè)盒子長得一樣。也有學(xué)生認(rèn)為,雖然看上去盒子一樣,但是一個(gè)新一個(gè)舊,我認(rèn)為新的可能更輕一點(diǎn)兒,而舊的會重一點(diǎn)兒。也有學(xué)生持反對意見,究竟這兩盒哪一個(gè)重,不能只靠眼睛去看,而要用手去拎一拎、掂一掂。教師繼續(xù)提問,那么有什么好的辦法能夠精確稱重?有學(xué)生說,可以利用電子秤去稱一稱。教師將看似枯燥的“千克的認(rèn)識”這一數(shù)學(xué)內(nèi)容,以生活化的問題進(jìn)行導(dǎo)引,使其富有了鮮活的生命力。借助這一問題,學(xué)生產(chǎn)生解決問題的欲望,從而迫切想知道如何來分清楚兩個(gè)一樣盒子的重量,該用何種方法、何種計(jì)量單位進(jìn)行表示,學(xué)生也感受到數(shù)學(xué)在生活中的無所不在。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的開展,既要讓學(xué)生認(rèn)識理解數(shù)學(xué)知識內(nèi)容,有要加強(qiáng)生活與數(shù)學(xué)之間的關(guān)聯(lián)度,站在生活角度認(rèn)識數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué),從而也使抽象難懂的數(shù)學(xué)知識變得簡單,易于理解。在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中,教師結(jié)合數(shù)學(xué)內(nèi)容,設(shè)計(jì)生活化的問題,讓學(xué)生不斷進(jìn)行思考、探究,從而逐步理解數(shù)學(xué)知識,認(rèn)識數(shù)學(xué)內(nèi)涵,提高學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生調(diào)動(dòng)自我的主觀能動(dòng)性,投入到充滿趣味性的、與學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)相符的生活化教學(xué)中。小學(xué)生愛玩,好動(dòng),喜歡游戲,那些新奇的、新鮮的、有趣的事物更易吸引他們的注意力,而且也能夠釋放學(xué)習(xí)產(chǎn)生的緊張感,為學(xué)生打造一個(gè)輕松愉悅的環(huán)境,讓學(xué)生融情入境中由淺入深地學(xué)習(xí)和思考問題、探究問題,逐步濃厚學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)習(xí)效率,確保學(xué)習(xí)效果。剛開始學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí),學(xué)生首要解決的問題就是數(shù)字問題。教師可引入生活中的實(shí)物來加強(qiáng)學(xué)生的記憶以及理解,比如,讓學(xué)生先根據(jù)實(shí)物的形狀來與數(shù)字形狀進(jìn)行聯(lián)系,說觀察生活中與數(shù)字形狀相似的事物有哪些,豆芽代表的是哪個(gè)數(shù)字,雞蛋代表的是哪一數(shù)字,而氣球像數(shù)字幾等。通過這一實(shí)物聯(lián)想對比下的數(shù)字認(rèn)知,讓學(xué)生感到非常有趣,同時(shí)也記牢了數(shù)字。另外,在學(xué)習(xí)加減法時(shí),教師引入學(xué)生親歷的購物經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)問題題型。比如,媽媽帶著50 元去購物,買了小明最愛吃的2 元一塊的巧克力,2 元一個(gè)的棒棒糖,3 元一瓶的礦泉水,那么收銀員應(yīng)該給媽媽找回多少錢?在這一問題中,學(xué)生與實(shí)際緊密相連,很快就算出了結(jié)果。而教師還可以將題的內(nèi)容改變?yōu)閹в谐朔ㄓ?jì)算的內(nèi)容,比如2 元一塊的巧克力買了6 塊,2 元一個(gè)的棒棒糖買了5 個(gè),2 元一瓶的礦泉水買了3瓶,然后再進(jìn)行計(jì)算,看收銀員最終給媽媽找回多少錢。通過將生活元素融入到數(shù)學(xué)知識的講授中,融入到數(shù)學(xué)題型中,使學(xué)生深刻認(rèn)識到數(shù)學(xué)與生活的緊密相關(guān)。既加強(qiáng)了學(xué)生理解數(shù)學(xué)的意義,同時(shí)還更能夠增強(qiáng)學(xué)生學(xué)以致用的能力。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)知識內(nèi)容較多,對于剛剛接觸數(shù)學(xué)的小學(xué)生來說認(rèn)知水平有限,加之以感性思維為主,對于具有抽象性以及邏輯性較強(qiáng)的數(shù)學(xué)知識,理解上還存在一定困難,記憶、鞏固知識所采取的方式方法也處于一種摸索狀態(tài)。而生活化教學(xué)方式實(shí)際上更易于學(xué)生接受,也易于使學(xué)生產(chǎn)生親切感,自然而然將學(xué)習(xí)的知識與生活關(guān)聯(lián)后,更快理解知識、記憶知識、鞏固知識、運(yùn)用知識。而教師在這一過程中始終做好恰當(dāng)而正確的引導(dǎo),將抽象的數(shù)學(xué)知識通過生活化元素的融入而簡單化,從而引導(dǎo)學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)技巧。在教學(xué)時(shí)間單位換算時(shí),小學(xué)生對于時(shí)間單位還沒有概念,在學(xué)習(xí)這一數(shù)學(xué)知識時(shí),也常常會出現(xiàn)不會思考、不會學(xué)習(xí),面對問題無處下手的局面。因此,教師通過融入生活化的元素設(shè)計(jì)題型,使學(xué)生借助聯(lián)想有效解決問題。比如,用一秒相當(dāng)于烏龜爬一步,一分鐘相當(dāng)于小貓走一步,而一小時(shí)相當(dāng)于大人走一步。烏龜走上60 步才能等于小貓走上一步,而小貓走上60 步才能等于大人走上一步。然后再出題,以1小時(shí)20 分鐘45 秒作為例子來說,相當(dāng)于烏龜爬了45 步,小貓走了20 步,而大人走了1 步。借助這一道理繼續(xù)進(jìn)行提問,如果大人走上一步,小貓走上30 步,相當(dāng)于烏龜一共爬了多少步?學(xué)生在這一生活元素的引入之下,理清思路,順利掌握時(shí)分秒的轉(zhuǎn)換原則,進(jìn)行正確的轉(zhuǎn)換,原本存在的時(shí)分秒轉(zhuǎn)化的學(xué)習(xí)難度被大大降低。
小學(xué)數(shù)學(xué)知識中有不少的符號以及其具體的用法,對于小學(xué)生來說較難區(qū)別,而且也不知道該如何正確運(yùn)用。此時(shí),通過順口溜的編唱,讓小學(xué)利用背誦能力,熟知和區(qū)分?jǐn)?shù)學(xué)符號。比如,有的學(xué)生對大于號、小于號的認(rèn)識較為不足,而學(xué)生也出現(xiàn)了錯(cuò)誤使用的現(xiàn)象。為此,教師將大于號、小于號編成了順口溜:大于號大于號,大口在前,尖角在右;小于號,小于號,小口在后,尖角在左;誰大誰小比比看。用這樣的一種方式讓學(xué)生進(jìn)行背誦。朗朗上口的順口溜,讓學(xué)生對于大于號、小于號的分別也逐漸清晰起來,運(yùn)用時(shí)的錯(cuò)誤率越來越低。教師通過學(xué)生所感興趣的這一方式,把一些難懂的單位或者符號采取學(xué)生喜聞樂見的形式進(jìn)行變現(xiàn),既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,同時(shí)也能夠促進(jìn)學(xué)生有效轉(zhuǎn)換思維。又如,在學(xué)習(xí)“利息”的數(shù)學(xué)知識時(shí),教師可轉(zhuǎn)換成 “小小儲蓄員”的有趣話題,在學(xué)習(xí)元角分時(shí)可以轉(zhuǎn)換為“我當(dāng)售貨員”的現(xiàn)場情境,由此,提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,也提高學(xué)生學(xué)以致用的能力。
通過多媒體課件的播放,讓學(xué)生從直面觀察中看到自己所熟悉的、感興趣的生活素材,感受生活中蘊(yùn)藏的數(shù)學(xué)之美,從而使學(xué)生捕捉生活中的數(shù)學(xué)問題,學(xué)會觀察與思考,思考這一數(shù)學(xué)知識的發(fā)生過程,深入進(jìn)行分析探究。如,在找規(guī)律這一課時(shí),則是利用多媒體形象展示一些找規(guī)律的方法,讓學(xué)生既欣賞了其中所展示的圖片之美,同時(shí)還獲得了數(shù)學(xué)知識。利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)性情境,讓學(xué)生融情入境,在身臨其境中豐富體驗(yàn)、感知數(shù)學(xué)。比如,教學(xué)軸對稱這一課內(nèi)容時(shí),教師利用多媒體為學(xué)生呈現(xiàn)靜態(tài)的分蛋糕的畫面。在生活中學(xué)生擁有很多分東西的生活經(jīng)驗(yàn),比如分蘋果、分餅子等?;趯W(xué)生的這一生活經(jīng)驗(yàn),將其作為本課的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),引導(dǎo)學(xué)生利用準(zhǔn)備好的工具動(dòng)手操作分一分,使學(xué)生產(chǎn)生感性認(rèn)識,由此也能更深入的理解有關(guān)軸對稱的數(shù)學(xué)內(nèi)容。
教師可以對數(shù)學(xué)教材中的練習(xí)加以還原,或者是進(jìn)行處理與創(chuàng)造,讓這一練習(xí)變得更加生動(dòng)豐富,也易于吸引學(xué)生的注意力。數(shù)學(xué)練習(xí)與生活緊密相連,讓學(xué)生認(rèn)識到這一練習(xí),實(shí)際上也是能夠運(yùn)用到生活之中的。如,在“有趣的七巧板”教學(xué)中,通過玩具與圖形緊密結(jié)合,教師引導(dǎo)學(xué)生在動(dòng)手中繼續(xù)體會拼圖的快樂。課后練習(xí)要求學(xué)生回家后動(dòng)手拼一拼等,體會圖形的變換,促進(jìn)思維的發(fā)展。在下節(jié)課開課伊始,教師為學(xué)生提供展示各自拼好圖形的平臺,并鼓勵(lì)學(xué)生自己或者是其他同學(xué)進(jìn)行評價(jià),豐富學(xué)生的想象力,不斷促進(jìn)學(xué)生語言與思維的相融。教師對“有趣的七巧板”教學(xué)進(jìn)行課后延伸,布置提高練習(xí)題,讓學(xué)生選擇自己的方式練習(xí),既尊重了差異性,還促進(jìn)了學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力的發(fā)展,調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主思考的積極性和主動(dòng)性。而通過課上課下的有效銜接,使學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)價(jià)值。
教師在開展教學(xué)評價(jià)時(shí)也要融入生活元素,從而了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與熱情,使學(xué)生全面發(fā)展得以促進(jìn)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,而教師扮演著組織、引導(dǎo)、參與的角色,在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中,適時(shí)給予學(xué)生各種各樣的教學(xué)評價(jià)。這些教學(xué)評價(jià)也是生活化的一種自然表達(dá),教師的一舉一動(dòng)實(shí)際上都能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生積極的影響作用。為此,教師應(yīng)給予學(xué)生充滿正能量的各種鼓勵(lì)與表揚(yáng),使學(xué)生能夠體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂,同時(shí)也敢于直面困難,正視自我,在不斷解決困難中提高學(xué)習(xí)水平,提高解決問題的能力,產(chǎn)生更為積極的學(xué)習(xí)情感。
總之,小學(xué)數(shù)學(xué)采取生活化教學(xué),不僅能豐富課堂內(nèi)容,拓展教學(xué)方式、手段,促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)積極性得以增強(qiáng)。教師不斷探索數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的有效途徑,及時(shí)改進(jìn)方式方法,為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,激活學(xué)生的思維。在數(shù)學(xué)與生活的緊密相連下,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望,使學(xué)生能夠產(chǎn)生由淺入深地有效開展學(xué)習(xí),提高自身的學(xué)習(xí)水平以及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。