姜琳

【摘要】為了整合利用家庭與班級的教育資源，形成良好的互動，本文對家班共育和班級勞動教育的內(nèi)涵進(jìn)行概述，分析了家班共育實施班級勞動教育的必要性，詳細(xì)闡述了家班共育實施班級勞動教育中存在的問題，包括家校合作與溝通體系不完善、班級勞動教育缺少制度保障等不足。之后提出家班共育實施班級勞動教育的有效策略，通過加強勞動實踐、明確家庭教育責(zé)任、探索家班合作新路徑等措施，切實提高班級勞動教育質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】家班共育? 班級管理? 勞動教育? 實踐思考

【中圖分類號】G63 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2023）07-0004-03

對于初中階段的青少年來說，勞動教育是不可或缺的部分，其中涉及到人格教育與生存教育，并且在素質(zhì)教育理念要求下，倡導(dǎo)學(xué)生德智體美勞多方面發(fā)展，因此勞動也是初中教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。為了提高班級勞動教育實效，應(yīng)做好家班合作共育，將家庭教育與班級教育進(jìn)行資源整合，同時在教育行為上密切配合，提高班級勞動教育的針對性，促使學(xué)生形成正確的勞動觀念。但是要注意讓家長認(rèn)同勞動教育，能夠自覺參與實施多樣化的勞動教育活動，與教師共同努力達(dá)成班級勞動教育的目標(biāo)。

一、家班共育和班級勞動教育的內(nèi)涵

1.家班共育

很多家長將教育的責(zé)任交給學(xué)校與教師，在孩子進(jìn)入校園后便減少了教育管理，甚至完全不參與孩子的教育，而過度依賴學(xué)校便成為主要問題，導(dǎo)致家庭與學(xué)校在教育中存在失衡，并不利于學(xué)生的成長與發(fā)展。家班共育大多是指家庭與班級之間的密切聯(lián)系，兩者形成雙向互動，為教育提供有效支撐，并且能夠發(fā)揮出合力作用，切實提高教育工作的實效性。通過家班共育的實施，家庭逐漸承擔(dān)起應(yīng)有的教育責(zé)任，同時與教師展開密切配合，達(dá)到資源互補的效果?？偠灾?，家班共育能夠起到重要作用，具有獨特的育人價值，能夠打破學(xué)校單方面履行教育責(zé)任的限制。

2.班級勞動教育

在素質(zhì)教育背景下，勞動教育逐漸提上日程，并且改變了傳統(tǒng)勞動教育內(nèi)容固化等問題，能夠真正引領(lǐng)學(xué)生的勞動價值觀發(fā)展。班級勞動教育會傳遞基本的勞動知識與技能，同時對學(xué)生的勞動觀念進(jìn)行培養(yǎng)，以勞動為媒介喚醒學(xué)生的意識、情感，激發(fā)勞動的自覺性，能夠在日常學(xué)習(xí)與生活中主動參與勞動，最終塑造完善的人格。對于教育體系來說缺少勞動，必然會影響學(xué)生的全面發(fā)展，尤其在初中階段各方面逐漸成熟，而勞動教育一方面能夠增強學(xué)生體質(zhì)，另一方面有利于促進(jìn)學(xué)生心理發(fā)展。因此，班級勞動教育有利于學(xué)生身心健康成長，培養(yǎng)學(xué)生正確的勞動習(xí)慣與勞動品質(zhì)，教師應(yīng)有組織、有計劃地開展勞動教育活動，讓學(xué)生在實踐過程中接受鍛煉與磨煉。

二、家班共育實施班級勞動教育的必要性

目前來看，初中階段的勞動教育存在諸多問題，比如：未能設(shè)計完善的勞動教育體系，勞動教育大多流于形式，缺乏明確的教育目標(biāo)和整體規(guī)劃，并且實施過程與方法不規(guī)范，未能構(gòu)建評價監(jiān)督機制，因此勞動教育的價值逐漸被忽視、淡化。家庭方面對待勞動教育的意識同樣存在不足，缺少良好的家庭勞動氛圍，對學(xué)生的健康成長造成負(fù)面影響。家班共育是實施班級勞動教育的有效路徑，能夠切實改善學(xué)生懶散、動手能力差、勞動技能生疏等問題，利用實踐讓學(xué)生珍惜勞動成果，同時避免家班之間脫節(jié)，賦予學(xué)生更多勞動機會，切實提高班級勞動教育成果。

三、家班共育實施班級勞動教育中存在的問題

1.家班合作、溝通體系不完善

當(dāng)下家庭與班級之間的合作、溝通體系不完善，兩者之間無法進(jìn)行協(xié)作，導(dǎo)致班級勞動教育實效大幅度降低。雖然家班共育有利于提高教育效果，但從實踐中發(fā)現(xiàn)，家庭與班級之間的聯(lián)系不夠緊密，只是由班主任與家長進(jìn)行簡單溝通，這也導(dǎo)致家庭勞動教育內(nèi)容缺乏靈活性，家長也無法和班主任密切配合。另外，在缺乏合作體系的情況下，家庭勞動將成為負(fù)擔(dān)，家長疲于應(yīng)付，為了不耽誤學(xué)生的學(xué)習(xí)，反而自行承擔(dān)勞動任務(wù)，完全偏離了勞動教育的初衷。

2.班級勞動教育缺少制度保障

制度是保障家班共育，順利開展班級勞動教育的基礎(chǔ)條件，在缺少制度體系的條件下，家庭在勞動教育中的參與流于表面形式，并且在教育過程中存在隨意性，缺乏固定的標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范，而學(xué)生的自覺性也越來越低。歸根結(jié)底在于缺少明確的規(guī)定，只是讓學(xué)生做簡單的家務(wù)，所以很難取得實質(zhì)性的教育效果，家庭作為勞動教育的助推者，若無法發(fā)揮出自身作用，便會降低家班合作層次。另外，很多家庭在合作過程中未能履行自身的責(zé)任義務(wù)，同樣與制度保障不足有關(guān)。

3.家庭與班級之間地位不平等

家班共育應(yīng)保證家庭與班級之間的地位平等，兩者屬于合作、相互扶持的關(guān)系，在實施過程中班級會占據(jù)主導(dǎo)，而家庭則被動參與教育過程，這也是影響班級勞動教育成效的關(guān)鍵因素。部分家長處在被動的狀態(tài)下，不僅削弱了家庭教育的作用，同時也不利于家庭教育資源的挖掘，所以家班合作不暢，是影響勞動教育效果的主要問題。若家班合作時教師處在強勢地位，家庭在勞動教育中的參與度也會降低，因此要多傾聽家長的心聲和建議，保證家班合作關(guān)系穩(wěn)定。

四、家班共育實施班級勞動教育的有效策略

1.形成家班合作的勞動教育關(guān)系

勞動教育資源主要來源于學(xué)校、家庭以及社會，為了提高勞動教育的實效性，應(yīng)形成家班合作的勞動教育關(guān)系，對家庭與班級的勞動教育資源進(jìn)行充分整合，同時調(diào)動兩大教育主體的積極性，促使家班共同參與、目標(biāo)一致，發(fā)揮出自身的最大化價值，為開展班級勞動教育奠定良好基礎(chǔ)。首先，需要讓家庭明確班級勞動教育的價值，獲取家長的理解與支持，能夠主動參與班級勞動教育，并將勞動教育滲透到日常生活中，通過家庭的參與達(dá)到處處學(xué)勞動、處處有勞動的教育目標(biāo)。其次，家庭與班級無論從思想還是行動上，都要做到密切配合、彼此幫扶，打造完善的家班共育監(jiān)督體系，在班級由教師負(fù)責(zé)監(jiān)督管理，回到家后由家長進(jìn)行長效監(jiān)督，包括學(xué)生的勞動情況等，以便進(jìn)行實時評價。教師應(yīng)與家長多溝通交流，可以借助現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)信息平臺進(jìn)行信息傳遞，為開展班級勞動教育提供互動渠道，家班之間能夠做到信息共享，促使更多家長參與到班級勞動教育中，并將學(xué)生在校內(nèi)的勞動教育表現(xiàn)、學(xué)習(xí)、考評情況上傳到平臺，讓家長了解學(xué)生的勞動情況，提出建議促進(jìn)學(xué)生健康成長。

2.加強實踐促使勞動教育更活躍

勞動教育與文化課程存在明顯差異，在知識傳遞上勞動教育更重視實踐，而文化課則會通過理論講解完成教學(xué)，所以想要實現(xiàn)勞動教育的目標(biāo)，必須考慮到勞動本身的性質(zhì)、特點，簡單來說就是從實踐入手展開班級勞動教育，由家長與教師共同打造班級勞動教育體系。首先在班級內(nèi)構(gòu)建勞動小組，將學(xué)生科學(xué)合理地劃分，每個小組都要負(fù)責(zé)進(jìn)行日常勞動任務(wù)，并且可以提出本小組的清潔創(chuàng)意、清潔妙招，并通過實踐來驗證清潔方法的可行性，從而獲取更多生活知識與勞動成果，真正做到教育和實踐于一體。為了發(fā)揮出家班共育的作用，必須調(diào)動家長的參與積極性，能夠與教師共同制定勞動教育內(nèi)容、方法，并且家長要做好檔案記錄，收集孩子在家庭勞動中的表現(xiàn)與成果，實現(xiàn)勞動教育日常化的目標(biāo)。

3.開發(fā)家班共育勞動教育活動

為了提高班級勞動教育的針對性，家長應(yīng)充分參與到其中，并和教師共同制定勞動教育活動，實現(xiàn)家班共育的目標(biāo)。不過要提前了解家庭勞動教育情況，是否存在勞動教育意識缺失等問題，若家長輕視勞動教育，可以設(shè)計“勞動生活更美好”等主題活動，引導(dǎo)家長積極參與，并讓家長認(rèn)識到勞動教育的重要價值，能夠充分協(xié)助班級開展勞動教育。對于教育來說，缺少勞動必然無法促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，所以要多開展班級勞動教育活動，同時選擇多元化的主題內(nèi)容，將勞動教育立足日常行為，結(jié)合已有的勞動教育成果做到家班貫通，通過密切配合構(gòu)建勞動教育體系。在開展班級勞動教育時，應(yīng)采取多樣化的勞動教育主題，比如創(chuàng)造性勞動教育活動“衣架制作”，利用廢棄的資源回收利用，制作成新的生活用具，首先，邀請家長進(jìn)入班級與學(xué)生共同參與，一方面提高家長在班級勞動教育中的互動，另一方面通過家長的監(jiān)督保證學(xué)生操作過程中的安全。其次，制作前學(xué)生與家長認(rèn)真傾聽教師的講解，包括安全操作規(guī)范、晾衣架制作流程：簡易晾衣架的制作需要用到10號鐵絲，長度為98厘米，用準(zhǔn)備好的小鐵錘將鐵絲錘直，右手握住老虎鉗，左手持鐵絲，老虎鉗緊緊夾住鐵絲一端，大約9厘米處折成彎鉤狀，另外一端則在1.5厘米處彎曲成小彎鉤，大鉤以下約4厘米為柱狀，隨后把小鉤勾住柱子下端部分，衣架上面總長要比下面多4厘米。對于學(xué)生來說，動手制作生活用具確實存在很大難度，所以需要家長從旁協(xié)助進(jìn)行操作，讓學(xué)生充分認(rèn)識到勞動創(chuàng)造的價值、晾衣架的材料與制作程序。最后，將學(xué)生與家長共同制作的作品進(jìn)行評比，并對家長與學(xué)生的共同努力給予鼓勵和表揚?？偠灾瑒趧咏逃种院?，引導(dǎo)學(xué)生參與實踐，主動克服畏懼勞動的心理，養(yǎng)成熱愛勞動的意識和習(xí)慣。

4.發(fā)揮班級在勞動教育中的作用

在家班共育過程中，應(yīng)強化班級在勞動教育中的主導(dǎo)作用，教師要積極轉(zhuǎn)變勞動教育觀念，明確勞動教育的作用與價值，同時肩負(fù)起勞動教育責(zé)任，充分利用班級中的勞動教育資源，促使勞動教育貫徹落實。比如讓種植成為校園里一道亮麗風(fēng)景，學(xué)生通過雙手獲取勞動果實，深刻地理解“勞動既是財富的源泉，也是幸福的源泉”。因此，各班級可以聯(lián)合家長共同打造“責(zé)任田”，劃分為多片區(qū)域，由各班同學(xué)自行管理，并在勞動課內(nèi)外進(jìn)行澆水、捉蟲、拔草、施肥，同時做好“責(zé)任田”的記錄工作，利用雙手在勞動中創(chuàng)造出勞動成果，不僅掌握了勞動技能，更重要的是有了勞動的精神風(fēng)貌。責(zé)任田主要采取“分班負(fù)責(zé)，量化考核”的評估模式，進(jìn)一步加強了學(xué)生的責(zé)任意識。勞動實踐活動還與各學(xué)科教學(xué)相結(jié)合，如探究植物屬性、書寫勞動日記、繪畫記錄過程等，切實提高學(xué)生的勞動觀念、勞動技能、實踐能力和創(chuàng)新精神。實施方案為：（1）以班級為單位對責(zé)任點進(jìn)行承包申請，學(xué)校會按照需求進(jìn)行面積劃分;（2）由各個班級制定完善的栽種計劃，家長也可以參與到其中，包括種植設(shè)計、實際播種以及維護(hù)管理等，與學(xué)生共同完成責(zé)任田種植活動;（3）在播種結(jié)束后做好除草、施肥、灌溉，確保植物能夠順利生長。另外，邀請家長組成監(jiān)督領(lǐng)導(dǎo)小組，在學(xué)生進(jìn)行栽種、管理時，做好監(jiān)督工作，整個活動過程會納入勞動教育評價體系，根據(jù)活動檔案、圖片以及影像進(jìn)行評優(yōu)，并給予學(xué)生提供精神與物質(zhì)獎勵，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生勞動習(xí)慣、提升勞動技能的目標(biāo)。

5.重視家庭與班級的合作培訓(xùn)

在實施勞動教育過程中應(yīng)重視家庭與班級的合作培訓(xùn)，教師方面以提升勞動專業(yè)技能為主，應(yīng)充分掌握勞動專業(yè)知識與技能，學(xué)?？梢蚤_展勞動教育教師的專項培訓(xùn)，增強教師的勞動觀念與自覺性，將勞動思想自然而然地滲透到教學(xué)中。為了實現(xiàn)家班共育的目標(biāo)，學(xué)校應(yīng)針對家長進(jìn)行勞動教育培訓(xùn)，引導(dǎo)家長提高對勞動教育的認(rèn)識，可以利用互聯(lián)網(wǎng)平臺與家長進(jìn)行溝通交流，創(chuàng)設(shè)良好的家庭勞動氛圍，同時提高家長的勞動教育能力，根據(jù)家庭情況制定勞動教育清單，對勞動教育進(jìn)行跟蹤指導(dǎo)。另外，要重視家班之間的合作培訓(xùn)，充分發(fā)揮出家班合作對學(xué)生的積極影響，明確雙方的權(quán)利和義務(wù)，確保教育過程中兩者地位平等、相互幫助，從而實現(xiàn)共贏的目標(biāo)。對于班級勞動教育來說，教師單方面的努力往往存在局限性，所以要引導(dǎo)家長積極參與到其中，促使家長意識到自身的教育者身份，能夠為班級勞動教育提供幫助，通過獲得家長的配合與支持，提高家班共育成效。

五、結(jié)束語

勞動教育是為了讓學(xué)生認(rèn)識到勞動的意義和價值，幫助學(xué)生形成熱愛勞動的思想觀念，尤其是初中階段的青少年普遍懶散，日常生活中逃避勞動，由此可見勞動教育實踐成果并未達(dá)到預(yù)期。為了推動學(xué)生全面發(fā)展，應(yīng)解決勞動教育形式化問題，同時引入家班共育的理念，發(fā)揮出家庭教育的作用，通過家庭與班級共同努力，提高勞動教育成效。以往家班共育大多只是一句口號，家長與教師之間的配合力度不足，或存在敷衍了事等現(xiàn)象，為勞動任務(wù)打分時明顯虛高，并不符合學(xué)生的真實勞動能力。因此在班級勞動教育過程中，應(yīng)賦予家長一定責(zé)任義務(wù)，激發(fā)其主體意識，相互攜手達(dá)成教育默契。

參考文獻(xiàn)：

[1]李娜.淺析將勞動教育與初中班級管理深度融合的方法及實施建議[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2022（6）：157-160.

[2]王彩紅.初中班級管理中如何滲透勞動教育[J].甘肅教育，2022（9）：35-38.

[3]朱丹.中學(xué)班主任推進(jìn)班級勞動教育的策略探究[J].新課程研究，2021（31）：44-45.

[4]劉薇.勞動教育在初中班級管理中的價值定位和實施路徑[J].教書育人，2021（26）：31-32.

[5]張聰.勞動教育在班級管理中的限度與可能[J].江蘇教育，2021（32）：37-40.