劉玉真

話題導入

在日常生活中，我們每天都在和周圍的人講故事。同學們在寫作時，將日常生活、校園生活中的人作為人物故事挖掘的重點，以生活經(jīng)歷為基礎(chǔ)進行想象和虛構(gòu)，相對容易一些。同學們的眼光要放長遠，思維要動起來，如果所寫人物做的事情能體現(xiàn)作文的立意，在寫作時可以放大人物身上的這一個點，適當虛構(gòu)情節(jié)，使人物形象更加豐滿。

范本呈現(xiàn)

老師，我想對您說

◎李木子

“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。”除了父母，陪伴我們時間最長的就是老師了。剛步入高中，我總是會想起初中時陪伴我三年的牛老師。

我認為牛老師是我見過最帥、最幽默，也最負責任的班主任。在他的帶領(lǐng)與教育下，我們班的流動紅旗名次及考試成績平均分在年級里總是名列前茅。在他的物理課上，總是少不了歡聲笑語。在笑聲中，物理課總是過得非常快。牛老師課堂上的幽默和風趣讓我漸漸喜歡上了物理。

但是就在我以為物理很簡單時，初三?？紩r一次次50多分的成績讓我看清了現(xiàn)實。每次成績總是過不了60，有時還會考三四十分。家長的批評以及自己內(nèi)心的失望讓我開始害怕這門學科。上課時我不敢看牛老師的眼睛，每當對上他的目光，就仿佛看到他的眼里充滿了對我的期望，我會趕忙移開視線，心里跟著涌出愧疚的情緒。

一次月考成績出來后，牛老師將每一個成績下滑的同學叫到教室門口談話?？粗粋€又一個同學出去，談話結(jié)束再進來通知下一個同學，我的心都跳得飛快，眼前的書也讀不到心里去。終于，這一次進來的同學拍了拍我的肩示意我出去。站起來的那一瞬間，我突然就不害怕了，像是“赴死”一般，事情已到眼前，不得不面對。到了門口，稍稍一抬眼便看到牛老師穿著一身黑衣站在墻角。我走過去，跟他并肩站著，我倆背靠鐵皮柜，一起垂眼看著他手里的成績單。他一邊指一邊說著，我一邊點頭一邊聽著。出乎意料的是，我并沒有聽到想象中的訓斥，也沒有看到他皺眉生氣，他的表情還是像平常一樣，只不過多了幾分嚴肅。牛老師并沒有只針對物理這一門學科，而是將我的每一科成績都仔細地分析了一遍，并且?guī)臀叶讼麓慰荚嚨哪繕恕Ｄ莻€時候的他，褪去了年輕老師的青澀，增添了幾分作為一個孩子父親的成熟。他的一句平常的“加油”，在我最想放棄的時候幫我重拾了信心。

在一次周末作業(yè)的講評中，物理卷子最后一道題做出來的同學只有極少數(shù)，其中就包括我。牛老師在講題結(jié)束時說：“木子是自己做出來的?！蔽姨ь^看他，他臉上有著燦爛的笑容，四周沒有掌聲，但我能感受到其他同學向我投來佩服的目光，而牛老師的目光里滿是驕傲。

或許是他的幽默，也或許是他對我的幫助，關(guān)于他的記憶總在我腦海中揮之不去。老師，我想對您說：我愛您，也想您，更謝謝您！

【山東菏澤市定陶區(qū)第一中學】

眾說紛紜

劉老師：從父母目送我們走進幼兒園的那一刻起，我們便開始了校園生活。校園里有我們的歡樂與悲傷，有我們的挫折與成長。在這里，我們知道了世界的廣大，感受到了知識的力量，擁有了同學的情誼，得到了老師的關(guān)懷……多彩的校園、豐富的生活，是寫作選材的沃土。這篇作文講述與牛老師之間的故事，抒發(fā)對牛老師的感激之情，以生動的語言展現(xiàn)對老師的尊敬，用真摯的感情表達對老師的愛戴。如果讓你選擇一位老師來寫，你會選擇用怎樣的角度觀察他、描寫他呢？

路慶爽：劉老師是幽默的，不是很嚴厲。他中等身材，不胖也不瘦，有一頭烏黑的頭發(fā)，戴著一個白色的眼鏡，是一個標準的語文老師的形象。他最顯著的特征是穿襯衫時總會空著上面幾個扣子不系。第一次上劉老師的語文課時，我們還以為他是一個比較嚴厲的老師，直到一節(jié)課結(jié)束，我才發(fā)現(xiàn)自己想錯了。劉老師的課堂有很多的歡聲笑語，他在講課文時十分有熱情，經(jīng)常有一些“奇思妙想”，比如找同學進行“連麥”，不僅增加同學們的緊張感、提高注意力，還提升了同學們主動學習的能力。印象最深刻的是講課中遇到一些意義發(fā)生改變的字，例如“金”原指用金屬磨制的刀劍，現(xiàn)在的語文書上卻譯為用金屬磨制的刀斧。劉老師就讓我們一起討論它由“刀劍”改為“刀斧”的原因。同學們也發(fā)揮自己獨特的想象力，提出可能是劍不好磨制的原因。上劉老師的語文課，我們永遠不會感到無聊，他會和我們講一些拓展的知識點，也會跟我們聊相關(guān)的故事或者是背景，非常有趣。

臺盼盼：黃老師是一個普普通通的數(shù)學老師，就是這樣一個普通的數(shù)學老師，徹底改變了我對數(shù)學這門學科的看法。說實話，黃老師的數(shù)學課與其他老師的數(shù)學課差別不是很大，但特別的是黃老師非常重視學生上課時有沒有好好聽講。如果有同學在上課的時候開小差，黃老師就會用她那如同鷹般的眼睛快速找到開小差的同學，并叫那位同學站起來回答問題。自從知道黃老師上課的習慣后，同學們在黃老師的數(shù)學課上一個個地都打起十二分精神，唯恐黃老師在上課時突然讓我們站起來回答問題。黃老師在上課時還有一個習慣，就是每講一道難題后，留給同學們互相解答的時間，讓沒有聽懂的同學請教聽懂了的同學，為了防止有同學沒有聽懂也不問的情況，她自己會從講臺上走下來，向同學們問問題。有同學提問，她就會停下腳步，彎下腰，耐心地給問問題的同學講解。

劉成威：有人說，現(xiàn)在的社會是一個冷漠的社會。但我覺得，那些口口聲聲“世態(tài)炎涼，人心不古”的人們，應該好好反思。韓愈在《師說》中曾經(jīng)這樣寫道：“師者，所以傳道受業(yè)解惑也。”可在我看來并不完全是這樣。我認為，我們與老師之間的關(guān)系并不只是簡單的師生關(guān)系，而是像朋友一樣。上課時，老師們對待課業(yè)嚴肅認真；下課后，一改上課時的嚴肅，換上一副令人如沐春風的笑臉。上課時，我們按照老師的要求，一板一眼地回答問題；下課后，我們滿臉輕松地和老師談笑風生。我們可以從老師身上感受到他們對教育事業(yè)的喜愛和熱情，以及家一般的溫暖。

技法點睛

寫記敘文的一個重要任務是塑造飽滿的人物形象，如何塑造飽滿的人物形象呢？最重要的一點就是選取最能夠表現(xiàn)人物性格特征的事件，圍繞人物的性格特征來寫。

1.抓住人物特征，運用描寫方法。寫人物時，同學們要注意抓住人物性格特征，多角度描寫人物。具體到一篇作文中，我們可以綜合運用多種手法來描寫人物，例如外貌描寫、語言描寫、動作描寫、心理描寫、側(cè)面描寫等，這些都需要我們認真觀察生活，了解人物的行為習慣。

2.深入觀察人物特征，尋找突出人物特征的事件。在具體寫作之前，我們可以對自己要寫的人物進行細致觀察，如他（她）的五官、頭發(fā)、衣服等，以及他的面部表情、習慣性動作、性格特點等，這樣描寫起人物來，其形象就會更為飽滿。人物描寫在表現(xiàn)人物性格方面有重要作用，但更重要的還是事件描寫，把人物放在具體的事件之中進行描寫，從事件中反映人物特征，這也需要我們關(guān)注生活，關(guān)注身邊的人和事。