丁謙　楊亨東　曾茂桃　蘇啟立

當(dāng)前，數(shù)字技術(shù)已經(jīng)深入到經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的各個領(lǐng)域，發(fā)展速度之快、輻射范圍之廣、影響程度之深前所未有。數(shù)字化浪潮正在重塑全球經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、改變?nèi)蚋偁幐窬?，?shù)字化轉(zhuǎn)型已成為激發(fā)創(chuàng)新活力、推動經(jīng)濟(jì)發(fā)展、提升國家和企事業(yè)單位競爭力的核心驅(qū)動。教育數(shù)字化，特別是數(shù)字化賦能職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展成為當(dāng)務(wù)之急、必由之路。

一、教育數(shù)字化發(fā)展的形勢

我國高度重視數(shù)字化轉(zhuǎn)型發(fā)展，《中華人民共和國國民經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展第十四個五年規(guī)劃和2035年遠(yuǎn)景目標(biāo)綱要》提出要加快數(shù)字化發(fā)展，建設(shè)數(shù)字中國。黨的二十大報(bào)告首次把教育、科技、人才進(jìn)行“三位一體”統(tǒng)籌安排、一體部署，首次將“推進(jìn)教育數(shù)字化”寫入報(bào)告，這是以習(xí)近平同志為核心的黨中央作出的重大戰(zhàn)略部署，賦予了教育在全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家中新的使命任務(wù)，明確了教育數(shù)字化未來發(fā)展的行動綱領(lǐng)，具有重大意義。

2023年4月25日，數(shù)字重慶建設(shè)大會召開。大會指出要深入學(xué)習(xí)領(lǐng)會習(xí)近平總書記關(guān)于數(shù)字中國建設(shè)的重要論述，貫徹落實(shí)黨的二十大戰(zhàn)略部署，加快打造數(shù)字重慶建設(shè)標(biāo)志性成果，加快形成與數(shù)字變革時代相適應(yīng)的生產(chǎn)方式，整體推動市域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展質(zhì)量變革、效率變革、動力變革，持續(xù)提升群眾獲得感、幸福感、安全感和認(rèn)同感，實(shí)現(xiàn)市域治理體系和治理能力現(xiàn)代化。

2023年教育部工作要點(diǎn)指出要加快高等教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型，打造高等教育教學(xué)新形態(tài)。加強(qiáng)國家高等教育智慧教育平臺建設(shè)，拓展平臺內(nèi)容，完善平臺功能，建好內(nèi)容豐富、服務(wù)高效的高等教育綜合服務(wù)平臺。加強(qiáng)高等教育數(shù)字化理論研究，布局建設(shè)高等教育數(shù)字化戰(zhàn)略研究基地，以中國范式構(gòu)建一整套國際標(biāo)準(zhǔn)。研究發(fā)布《世界高等教育數(shù)字化發(fā)展報(bào)告（2023）》，引領(lǐng)世界高等教育數(shù)字化改革方向。用好《世界高等教育數(shù)字化發(fā)展指數(shù)》，發(fā)揮好指數(shù)的評價(jià)和指揮棒作用。加強(qiáng)對各地各高校數(shù)字化改革試點(diǎn)的指導(dǎo)，形成高等教育數(shù)字化發(fā)展合力。

2023年5月23日，重慶市數(shù)字教育建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組會議召開。會議強(qiáng)調(diào)要圍繞貫徹落實(shí)數(shù)字重慶建設(shè)大會精神，加快推動全市數(shù)字教育建設(shè)，重點(diǎn)抓好教育數(shù)據(jù)治理、數(shù)字底座打造、統(tǒng)一平臺構(gòu)建、數(shù)字大腦開發(fā)、應(yīng)用生態(tài)建設(shè)等五項(xiàng)重點(diǎn)任務(wù)。

二、對職業(yè)教育數(shù)字化的認(rèn)識

職業(yè)教育是國民教育體系的重要組成部分，隨著經(jīng)濟(jì)社會的快速發(fā)展，職業(yè)教育在培養(yǎng)高素質(zhì)人才、促進(jìn)就業(yè)和推動經(jīng)濟(jì)增長方面發(fā)揮著關(guān)鍵作用。技術(shù)技能人才社會地位大幅提升，職業(yè)教育供給與經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需求高度匹配，在全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家中的作用顯著，其中，數(shù)字化成為當(dāng)前職業(yè)教育的重點(diǎn)工作，是加快職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的重要方式。

（一）職業(yè)教育數(shù)字化發(fā)展的意義

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展和互聯(lián)網(wǎng)的普及，數(shù)字化發(fā)展正在迅速改變教育領(lǐng)域的格局，已經(jīng)成為職業(yè)教育改革的重要趨勢。當(dāng)前，越來越多的職業(yè)教育院校意識到數(shù)字化技術(shù)對于提高教學(xué)質(zhì)量、拓寬學(xué)習(xí)渠道以及滿足個性化需求的重要作用。在數(shù)字化浪潮下，職業(yè)教育創(chuàng)新不僅為個體提供了更多發(fā)展路徑和機(jī)會，也推動著整個社會經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)繁榮。

一是在線學(xué)習(xí)平臺、虛擬實(shí)訓(xùn)環(huán)境、智能評估系統(tǒng)等數(shù)字化手段不僅提升了學(xué)習(xí)效果，還使得職業(yè)教育跨越了時間和空間的限制，不再受限于傳統(tǒng)的面授模式，而是可以實(shí)現(xiàn)時間和空間上的自由靈活。二是數(shù)字化為學(xué)習(xí)者提供了更加多樣化、精準(zhǔn)匹配的學(xué)習(xí)資源和工具，使得學(xué)習(xí)可以更加靈活、個性化，并能夠與實(shí)際工作場景相結(jié)合，幫助他們獲得更加實(shí)用、更加適應(yīng)市場需求的技能和知識。三是數(shù)字化促進(jìn)了產(chǎn)學(xué)研合作，打破了傳統(tǒng)教育與企業(yè)之間的壁壘，加強(qiáng)了實(shí)踐能力培養(yǎng)和就業(yè)導(dǎo)向教育的銜接，著眼于產(chǎn)教融合、校企合作、工學(xué)結(jié)合、知行合一，不斷推動職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展。

（二）職業(yè)教育數(shù)字化發(fā)展面臨的挑戰(zhàn)

盡管數(shù)字化技術(shù)為職業(yè)教育帶來了巨大的機(jī)遇和潛力，但其實(shí)施過程中也面臨著一系列挑戰(zhàn)和難題。

數(shù)字基礎(chǔ)設(shè)施不完善。一是網(wǎng)絡(luò)覆蓋不全。數(shù)字化校園需要全面覆蓋的高速互聯(lián)網(wǎng)來支持學(xué)生和教師進(jìn)行在線學(xué)習(xí)、教學(xué)和協(xié)作。然而，在一些地區(qū)或校園中，網(wǎng)絡(luò)覆蓋可能存在盲區(qū)或信號弱的區(qū)域，導(dǎo)致部分區(qū)域無法穩(wěn)定連接到互聯(lián)網(wǎng)。二是帶寬不足。即使有網(wǎng)絡(luò)覆蓋，但帶寬限制也會導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)速度慢、視頻卡頓等問題。當(dāng)大量學(xué)生同時訪問在線課程、資源和平臺時，網(wǎng)絡(luò)帶寬可能不足以滿足需求，從而影響學(xué)習(xí)體驗(yàn)和效果。三是設(shè)備匱乏。數(shù)字化校園需要學(xué)生和教師擁有適當(dāng)?shù)脑O(shè)備來進(jìn)行數(shù)字化學(xué)習(xí)和教學(xué)活動。然而，在一些地區(qū)或?qū)W校中，設(shè)備數(shù)量不足以滿足所有人的需求，導(dǎo)致部分人無法參與數(shù)字化教育。四是設(shè)備老舊。一些學(xué)校可能使用老舊的計(jì)算機(jī)、投影儀等設(shè)備，這些設(shè)備性能較低且容易出現(xiàn)故障，老舊設(shè)備的使用可能導(dǎo)致學(xué)生和教師在數(shù)字化學(xué)習(xí)和教學(xué)過程中遇到問題，影響了他們的體驗(yàn)。

缺乏有效的在線學(xué)習(xí)資源。盡管有許多在線學(xué)習(xí)平臺和資源可供選擇，但質(zhì)量良莠不齊。此外，數(shù)字化轉(zhuǎn)型可能加劇教育資源不均衡的問題，在一些貧困地區(qū)或弱勢學(xué)校，缺乏適當(dāng)?shù)臄?shù)字化設(shè)備和資源，導(dǎo)致當(dāng)?shù)貙W(xué)生無法享受到數(shù)字化轉(zhuǎn)型所帶來的利好。

數(shù)據(jù)安全與隱私問題。數(shù)字化轉(zhuǎn)型涉及大量個人數(shù)據(jù)的收集、存儲和使用，包括個人信息、學(xué)習(xí)成績等敏感數(shù)據(jù)。如果校園網(wǎng)絡(luò)安全措施不足，存在黑客攻擊、數(shù)據(jù)泄露等風(fēng)險(xiǎn)，會對學(xué)生和教師的隱私和數(shù)據(jù)安全造成威脅。

數(shù)字化管理有待加強(qiáng)。一是教師數(shù)字素養(yǎng)不足。部分教師對于數(shù)字技術(shù)的應(yīng)用和教學(xué)方法缺乏了解，導(dǎo)致他們無法充分發(fā)揮數(shù)字化工具的潛力，甚至可能對新技術(shù)持有抵觸情緒。二是學(xué)生參與度不高。雖然數(shù)字化轉(zhuǎn)型提供了更多靈活性和個性化的學(xué)習(xí)機(jī)會，但是一些學(xué)生可能存在由于自律能力不強(qiáng)、缺乏互動交流等問題，難以積極參與在線學(xué)習(xí)過程。三是培訓(xùn)與就業(yè)需求不匹配。由于科技發(fā)展迅速，行業(yè)需求也在不斷變化，職業(yè)教育需要及時調(diào)整課程設(shè)置和培訓(xùn)內(nèi)容，以確保學(xué)生掌握與就業(yè)市場需求相匹配的技能。四是監(jiān)管和評估體系建設(shè)滯后。數(shù)字化轉(zhuǎn)型給傳統(tǒng)的監(jiān)管和評估體系帶來了挑戰(zhàn)。如何有效監(jiān)管在線教育質(zhì)量、防止虛假宣傳以及評估學(xué)生在數(shù)字環(huán)境中的學(xué)習(xí)成果等問題亟待解決。

三、貫穿學(xué)校提檔升級發(fā)展歷程，實(shí)現(xiàn)數(shù)字化賦能

重慶商務(wù)職業(yè)學(xué)院始建于1962年，前身是重慶市第一財(cái)貿(mào)學(xué)校，2009年改制更名為重慶商務(wù)職業(yè)學(xué)院，2014年搬遷入駐大學(xué)城。學(xué)院于2014年12月通過人才培養(yǎng)工作評估，2016年順利通過高等職業(yè)院校內(nèi)部質(zhì)量保證體系診斷與改進(jìn)的市級復(fù)核，2018年立項(xiàng)為重慶市優(yōu)質(zhì)高職院校建設(shè)單位，2020年8月重慶市政府批準(zhǔn)將重慶市商務(wù)高級技工學(xué)校整體并入，形成了大學(xué)城和南岸區(qū)兩個校區(qū)的辦學(xué)格局，2021年立項(xiàng)為重慶市高水平高職院校建設(shè)單位。在高職辦學(xué)提檔升級發(fā)展歷程中，學(xué)校持續(xù)通過數(shù)字化賦能，不斷提高辦學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量。2009年以高職版教務(wù)系統(tǒng)為起點(diǎn)，啟動了適應(yīng)學(xué)校辦學(xué)層次提升的全業(yè)務(wù)流程數(shù)字化升級改造；2014年以建設(shè)覆蓋大學(xué)城校區(qū)的有線無線網(wǎng)絡(luò)為重點(diǎn)，為順利通過人才培養(yǎng)工作評估提供了基礎(chǔ)條件和重要保障；2016年啟動基于移動互聯(lián)網(wǎng)和大數(shù)據(jù)支撐的智慧校園一期建設(shè)，以“55182”職業(yè)院校內(nèi)部質(zhì)量保證體系基本架構(gòu)中的“1個平臺”為基點(diǎn)，一體化建成了三大平臺，即認(rèn)證平臺、信息門戶、數(shù)據(jù)交換平臺，學(xué)校成為重慶市首批高職院校內(nèi)部質(zhì)量保證體系診斷與改進(jìn)工作復(fù)核通過單位；2019年對標(biāo)重慶市優(yōu)質(zhì)高等院校建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)和要求，啟動智慧校園二期建設(shè)，完成了學(xué)校17個業(yè)務(wù)系統(tǒng)的數(shù)據(jù)采集，治理、存儲、共享、分析應(yīng)用。2020年至今，對標(biāo)重慶市高水平高職學(xué)校建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)和要求，不斷提升數(shù)字校園建設(shè)水平，成為了重慶市智慧校園建設(shè)示范學(xué)校。

貫穿學(xué)校提檔升級發(fā)展歷程的數(shù)字校園建設(shè)取得了重要進(jìn)展。一是信息化基礎(chǔ)設(shè)施實(shí)現(xiàn)升級優(yōu)化。建成市內(nèi)高職院校領(lǐng)先的標(biāo)準(zhǔn)數(shù)據(jù)中心機(jī)房，制定信息標(biāo)準(zhǔn)，建成數(shù)據(jù)中心、統(tǒng)一身份認(rèn)證、信息門戶等信息系統(tǒng)。二是數(shù)字資源和教學(xué)環(huán)境建設(shè)提質(zhì)增效。建成國家級精品課程1門，重慶市市級資源庫5個，重慶市在線精品課程18門，校本課程資源113門。引進(jìn)優(yōu)質(zhì)課程1800余門，覆蓋全校師生。圖書館擁有數(shù)字資源數(shù)據(jù)庫10個、電子書200余萬冊、期刊18余萬冊。建成智慧教室58間、虛擬仿真實(shí)訓(xùn)室、VR、AR等專業(yè)實(shí)訓(xùn)室60余間。三是數(shù)據(jù)治理能力和服務(wù)水平穩(wěn)步提高。建有由辦事大廳、APP、微信組成的服務(wù)平臺體系，建成網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺等20余個系統(tǒng)（網(wǎng)站群）；建成大數(shù)據(jù)平臺，運(yùn)行職業(yè)院校內(nèi)部質(zhì)量保證體系診改平臺；構(gòu)建信息化平臺支撐的“422+N”教學(xué)質(zhì)量評價(jià)體系。四是網(wǎng)絡(luò)安全防護(hù)能力全面提升。學(xué)校網(wǎng)站實(shí)現(xiàn)三級等保，按照信息化建設(shè)和網(wǎng)絡(luò)安全建設(shè)同步建設(shè)的要求，持續(xù)開展系統(tǒng)備案測評和整改加固工作，未發(fā)生過網(wǎng)絡(luò)安全事件。五是師生信息化應(yīng)用水平和信息素養(yǎng)普遍提高。通過學(xué)校信息化環(huán)境下的學(xué)習(xí)和生活，師生應(yīng)用能力培訓(xùn)和場景體驗(yàn)等，師生信息應(yīng)用能力和信息素養(yǎng)普遍提高。

四、深入推進(jìn)數(shù)字校園建設(shè)，為學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展持續(xù)賦能

（一）加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)和統(tǒng)籌規(guī)劃

以《中國教育現(xiàn)代化2035》《教育信息化2.0行動計(jì)劃》《職業(yè)院校數(shù)字校園規(guī)范》等為指引，結(jié)合數(shù)字中國、數(shù)字重慶、數(shù)字教育的戰(zhàn)略部署，對標(biāo)智慧校園建設(shè)示范學(xué)校、數(shù)字校園建設(shè)試點(diǎn)學(xué)校、信息化標(biāo)桿學(xué)校建設(shè)要求，進(jìn)一步加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)和統(tǒng)籌規(guī)劃，進(jìn)一步明確數(shù)字校園建設(shè)的目標(biāo)和路徑。按照統(tǒng)籌規(guī)劃、分步實(shí)施原則，構(gòu)建“1+3+N”的數(shù)字校園建設(shè)模式，即1個數(shù)字校園基礎(chǔ)底座，涵蓋扁平化網(wǎng)絡(luò)、私有云管理、模塊化數(shù)據(jù)中心機(jī)房等建設(shè)內(nèi)容；3個平臺，包括綜合數(shù)據(jù)服務(wù)平臺、大數(shù)據(jù)分析平臺、感知平臺；N就是指若干個業(yè)務(wù)管理系統(tǒng)?？傮w上實(shí)現(xiàn)“五化”和“四不再”的數(shù)字化建設(shè)目標(biāo)，即老師差異化地教、學(xué)生個性化地學(xué)、精準(zhǔn)化地管、智能化地評、虛擬化地研，以及決策不再拍腦袋，教學(xué)不再憑感覺，學(xué)習(xí)不再無目標(biāo)，成效不再說大概。

（二）強(qiáng)化保障機(jī)制

在校內(nèi)資金預(yù)算中建立數(shù)字化建設(shè)的長期投入計(jì)劃；推行首席信息官（CIO）制度，形成信息技術(shù)部門高效統(tǒng)籌，各部門和二級院系有效參與的機(jī)制；制定修訂學(xué)校數(shù)據(jù)管理辦法等一系列專門化管理文件，進(jìn)一步制度化完善學(xué)校的數(shù)字化建設(shè)和管理；建立專家?guī)旌腿瞬艓?，聘請校外信息化建設(shè)專家來校指導(dǎo)，柔性引進(jìn)高層次人才參與學(xué)校數(shù)字化建設(shè)；對部門和二級院系的網(wǎng)絡(luò)安全與信息化建設(shè)進(jìn)行考核，促進(jìn)部門和二級院系從被動推進(jìn)到主動參與信息化建設(shè)的局面得到根本性轉(zhuǎn)變。

（三）擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)資源供給

進(jìn)一步加強(qiáng)校級、市級、國家級資源庫、精品課，虛擬仿真實(shí)訓(xùn)等數(shù)字化教學(xué)資源的建設(shè)，構(gòu)建知識圖譜和技能圖譜，積極向國家職業(yè)教育智慧教育平臺提供優(yōu)質(zhì)數(shù)字化教學(xué)資源。通過建設(shè)專業(yè)資源庫，向?qū)W生和教師提供更多種類、更高質(zhì)量的教育資源；通過接入國家職業(yè)教育智慧教育平臺重慶平臺，建設(shè)豐富的多元數(shù)字化教學(xué)資源；依托超星、重慶市在線教學(xué)系統(tǒng)、學(xué)校教學(xué)云課堂等開展海量教學(xué)資源的引進(jìn)；引入更多數(shù)字資源數(shù)據(jù)庫、館藏電子圖書、電子期刊等，集成整合各類教學(xué)資源，促進(jìn)資源共享和交流。

（四）加強(qiáng)平臺資源應(yīng)用

積極宣傳、廣泛使用國家智慧職教平臺提供的各類國家級優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源和應(yīng)用服務(wù)。在學(xué)校課程教學(xué)中，利用智慧職教平臺上的課程資源，能夠幫助教師更好地展示知識點(diǎn)、引導(dǎo)學(xué)生思考，并提供多樣化的學(xué)習(xí)方式。在教師培訓(xùn)中，利用智慧職教平臺提供的相關(guān)資源和服務(wù)，通過與其他教師交流分享經(jīng)驗(yàn)，提高專業(yè)素養(yǎng)和教育水平。利用智慧職教平臺提供的在線答疑功能，為學(xué)生提供及時有效的解答和指導(dǎo)，解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題。利用智慧職教平臺提供的課后服務(wù)功能，管理和監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并及時給予反饋和評價(jià)。

（五）豐富拓展應(yīng)用場景

聚焦差異化教、個性化學(xué)、精準(zhǔn)化管、智能化評、虛擬化研等現(xiàn)實(shí)需要，加大智慧校園、智慧教室、虛擬仿真實(shí)訓(xùn)中心、智慧圖書館等項(xiàng)目的建設(shè)力度，打造在線學(xué)?？臻g，拓展智慧化應(yīng)用場景。

一是建設(shè)校園核身系統(tǒng)（超級統(tǒng)一身份認(rèn)證），學(xué)校師生擁有電子一卡通，與支付寶對接，將電子校園卡與學(xué)校各類服務(wù)進(jìn)行整合，實(shí)現(xiàn)各類繳費(fèi)、圖書館借閱、校園消費(fèi)、校園樓棟進(jìn)出、校園活動報(bào)名等場景應(yīng)用，為師生提供了全方位的智慧校園生活服務(wù)。通過電子校園卡的使用數(shù)據(jù)分析，了解師生的消費(fèi)習(xí)慣和需求，應(yīng)用到經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的輔助判斷，進(jìn)而為申請貧困助學(xué)金、勤工助學(xué)崗位提供決策支持和服務(wù)優(yōu)化，實(shí)現(xiàn)校園管理的精準(zhǔn)化和智能化。

二是實(shí)施圖書館座位預(yù)約功能，通過建立預(yù)約平臺、安裝智能感應(yīng)設(shè)備等措施，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在線預(yù)約、座位、場地識別和實(shí)時監(jiān)控等功能，提供可靠的預(yù)約服務(wù)和管理系統(tǒng)。師生可以通過應(yīng)用程序，在線預(yù)約圖書館的座位，選擇適合自己的學(xué)習(xí)環(huán)境和時間段。這樣可以避免學(xué)生在高峰期無法找到座位的問題，提高圖書館的座位利用效率，提供更好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

三是建立場館預(yù)約系統(tǒng)，包括體育場、舞蹈館、實(shí)驗(yàn)室、會議室等多個場館。師生可以通過應(yīng)用程序預(yù)約所需的場館，方便進(jìn)行各種學(xué)術(shù)、體育、文化等活動。這樣不僅能夠提高場館資源的利用率，也能為師生提供更加便捷和高效的場地預(yù)約服務(wù)。此外，預(yù)約系統(tǒng)還將與其他功能模塊進(jìn)行整合，如校園導(dǎo)覽系統(tǒng)、課程表查詢等，以提供更加便捷、個性化的服務(wù)。師生可以根據(jù)自己的需求和興趣，靈活地預(yù)約不同場館或活動，并及時獲取相關(guān)信息。

（六）深化教育評價(jià)改革

高標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)學(xué)校數(shù)據(jù)中心機(jī)房，實(shí)現(xiàn)異地備份和資源統(tǒng)一管理，所有信息化系統(tǒng)和數(shù)據(jù)均部署在公有云和本地云上。建設(shè)覆蓋學(xué)校有線無線融合的一張網(wǎng)，無線AP、主干、校園出口、桌面帶寬全面擴(kuò)容。與電信、移動、聯(lián)通共建5G校園，通過雙域網(wǎng)建設(shè)模式，使用5G高速網(wǎng)絡(luò)、安全訪問校園資源。

深入應(yīng)用大數(shù)據(jù)技術(shù)，開展精準(zhǔn)評價(jià)、診斷、改進(jìn)，推動教學(xué)方法革新和人才培養(yǎng)模式改革，服務(wù)學(xué)生專業(yè)知識、職業(yè)技能和信息素養(yǎng)等的培養(yǎng)。通過全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和特點(diǎn)，為他們提供個性化的教育服務(wù)。建立學(xué)生檔案系統(tǒng)，記錄學(xué)生在各個方面的表現(xiàn)和成長軌跡。對學(xué)生進(jìn)行精準(zhǔn)評價(jià)和診斷，了解學(xué)生在不同領(lǐng)域的掌握程度和發(fā)展?jié)摿Γl(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)勢和不足，為其提供個性化的學(xué)習(xí)資源和輔導(dǎo)方案，有針對性地提供改進(jìn)措施。通過分析教師與學(xué)生之間的互動數(shù)據(jù)、課堂表現(xiàn)數(shù)據(jù)以及教材使用情況等信息，及時調(diào)整教育資源配置。利用大數(shù)據(jù)技術(shù)，為教師提供個性化的專業(yè)發(fā)展支持，通過分析其教學(xué)效果、評價(jià)反饋等指標(biāo)，為其提供針對性的培訓(xùn)和指導(dǎo)。利用大數(shù)據(jù)技術(shù)，了解就業(yè)市場需求，調(diào)整人才培養(yǎng)模式，提高畢業(yè)生的就業(yè)競爭力。利用大數(shù)據(jù)分析方法挖掘潛在規(guī)律和趨勢，為決策提供科學(xué)依據(jù)。

（七）提高數(shù)字化管理能力

一是升級校本數(shù)據(jù)中心，建立完善的數(shù)據(jù)中心，確保校本數(shù)據(jù)中心具備足夠的容量和性能，能夠存儲和處理大量的教育管理數(shù)據(jù)，實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)的集中存儲、統(tǒng)一管理和安全保護(hù)。

二是建設(shè)學(xué)校管理綜合平臺，集成包括教務(wù)管理、人事管理、財(cái)務(wù)管理等各項(xiàng)功能模塊。該平臺應(yīng)支持多種操作方式，例如網(wǎng)頁端和移動端應(yīng)用程序，以便教師和管理員隨時隨地訪問和使用。

三是實(shí)現(xiàn)學(xué)校的教育管理相關(guān)數(shù)據(jù)與教育部職業(yè)院校數(shù)據(jù)中臺對接。及時更新版本，實(shí)現(xiàn)與教育部數(shù)據(jù)中心的信息共享和互通，提高數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性和完整性。

四是加強(qiáng)培訓(xùn)與支持。為教師和管理員提供相關(guān)培訓(xùn)和技術(shù)支持，使其能夠熟練運(yùn)用數(shù)字化管理工具和平臺。同時，建立一個良好的反饋機(jī)制，鼓勵教師和管理員提出改進(jìn)建議，并及時響應(yīng)和解決問題。

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作者：丁謙，重慶商務(wù)職業(yè)學(xué)院副院長、教授、博士

楊亨東，重慶商務(wù)職業(yè)學(xué)院信息技術(shù)中心副主任（主持工作）、副教授

曾茂桃，重慶商務(wù)職業(yè)學(xué)院信息技術(shù)中心工程師

蘇啟立，重慶商務(wù)職業(yè)學(xué)院財(cái)經(jīng)管理學(xué)院黨總支書記、院長、教授

責(zé)任編輯：粟 超