徐碧霞（福建省莆田市荔城區(qū)第三實(shí)驗(yàn)小學(xué)）

交互式電子白板是建立在信息技術(shù)、媒介資源等基礎(chǔ)上全新認(rèn)知工具，其不僅對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式優(yōu)化具有重要意義，同時(shí)對學(xué)生的認(rèn)知能力提升也會產(chǎn)生積極的作用。交互式電子白板所對應(yīng)的各類教學(xué)素材，可以豐富情境體驗(yàn)，拓展教學(xué)指導(dǎo)，提升學(xué)生的認(rèn)知能力。因此，教師在落實(shí)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)時(shí)，應(yīng)以充分應(yīng)用交互式電子白板為鋪墊，結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容，來實(shí)現(xiàn)對鮮活、生動(dòng)、豐富的教學(xué)情境營造。將抽象、復(fù)雜、深?yuàn)W的數(shù)學(xué)知識，轉(zhuǎn)化為更易被學(xué)生所接受、所了解、所認(rèn)可的認(rèn)知情境。讓學(xué)生在情境刺激下動(dòng)腦思考、用心感受、深度探究，來增強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì)的吸引力、感染力、生命力，以更好促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知能力和綜合素養(yǎng)。

一、交互式電子白板組成與優(yōu)勢分析

交互式電子白板包括感應(yīng)屏幕、投影儀和相關(guān)計(jì)算機(jī)設(shè)備，屬于信息化時(shí)代下的重要教學(xué)資源。同以往的人工板書教學(xué)相比，交互式電子白板不僅能涵蓋以往板書模式的優(yōu)勢，還能利用放映功能為學(xué)生呈現(xiàn)更多動(dòng)態(tài)化知識。交互式電子白板還能使以往的數(shù)學(xué)理論知識更富有趣味性。

例如，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中圖形認(rèn)識這一部分時(shí)，若采用以往的板書教學(xué)教師所繪制的圖形會存在誤差，尤其在一些角度的繪制上，容易出現(xiàn)問題，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生錯(cuò)誤認(rèn)知。在應(yīng)用交互式電子白板后，教師能更為準(zhǔn)確且科學(xué)地呈現(xiàn)相關(guān)的圖形特征與教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生有效掌握相應(yīng)知識。

數(shù)學(xué)學(xué)科邏輯縝密、偏向于理科類，加上抽象性比較明顯，以至于心智發(fā)育尚未成熟的小學(xué)生無法正確理解這些抽象的數(shù)學(xué)知識。如果想要系統(tǒng)化學(xué)好數(shù)學(xué)知識存在非常大的難度。交互式電子白板是一種順應(yīng)科技時(shí)代發(fā)展的產(chǎn)物，在數(shù)學(xué)教學(xué)中可以保證教材與拓展教學(xué)資源有效連接起來，保證學(xué)生和教師之間的互動(dòng)交流，在課堂上取得了非常明顯的效果。交互式電子白板是一種非常特別的教學(xué)設(shè)備，和多媒體教具有機(jī)融合在一起，連接功能齊全的計(jì)算機(jī)以及投影儀，再配合無線感應(yīng)筆，在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上發(fā)揮出非常重要的作用。數(shù)學(xué)課上，教師要想為學(xué)生演示數(shù)學(xué)內(nèi)容，便可以通過無線感應(yīng)筆進(jìn)行相關(guān)教學(xué)活動(dòng)，通過交互式電子白板去演示課本中涉及到的公式演變、推理過程、概念總結(jié)以及理論基礎(chǔ)等，重新喚醒沉浸在學(xué)生腦海中的舊知識，并與新知識有機(jī)整合起來，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)知識有一個(gè)全新的認(rèn)識和記憶，隨時(shí)根據(jù)自身的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)改動(dòng)內(nèi)容，尤其是重點(diǎn)知識點(diǎn)的更新和完善。學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識過程中存在疑問或者是不了解某一個(gè)知識點(diǎn)的時(shí)候，數(shù)學(xué)教師就可以通過交互式電子白板為學(xué)生直觀地展示解題思路和方法，實(shí)現(xiàn)事半功倍的教學(xué)效果。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)現(xiàn)狀

（一）缺乏趣味性元素

對現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂情境教學(xué)內(nèi)容缺乏一定的趣味性，這樣會讓小學(xué)生在數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)的過程中變得消極，不利于課堂學(xué)習(xí)氛圍的構(gòu)建。教師需要通過一定的方法來進(jìn)行教學(xué)優(yōu)化，實(shí)現(xiàn)趣味性元素的融合。

（二）缺乏互動(dòng)性內(nèi)容

現(xiàn)在的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情境設(shè)置缺乏互動(dòng)性。教師以自己為核心進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)工作，而老師也只能完成內(nèi)容的介紹，但卻無法掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。由于老師并未和學(xué)生之間實(shí)現(xiàn)互動(dòng)性教學(xué)，也無法提升學(xué)生的數(shù)學(xué)體驗(yàn)感，不利于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果的有效提升。因此，教師需要優(yōu)化設(shè)計(jì)教學(xué)情境的互動(dòng)性內(nèi)容，提升學(xué)生的課堂參與性。

（三）缺乏實(shí)踐性練習(xí)

學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)效果的提升，不僅與數(shù)學(xué)知識的理解程度有關(guān)，還與課堂練習(xí)情況相關(guān)。許多老師僅僅在實(shí)際課堂教學(xué)中完成了數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的介紹工作，而不能給學(xué)生留出相應(yīng)的時(shí)間進(jìn)行實(shí)際課堂練習(xí)，這樣會導(dǎo)致學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力無法得到提升。因此，教師在日后的教學(xué)情境設(shè)計(jì)工作中，需要進(jìn)行實(shí)踐性教學(xué)情境的構(gòu)建，實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的提升。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)交互式電子白板情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)用策略

為了能夠有效地利用交互式電子白板的方式來進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)情境的設(shè)置，以人教版《長方體和正方體》為例進(jìn)行教學(xué)知識的講解，并且運(yùn)用交互式電子白板創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的深度理解。

（一）創(chuàng)設(shè)視覺情境，營造學(xué)習(xí)氛圍

為了讓小學(xué)生初步認(rèn)識長方體和正方體，可以利用交互式電子白板工具展示課堂教學(xué)。通過視覺情境的創(chuàng)設(shè)來幫助學(xué)生了解三維立體圖形與平面圖形之間的區(qū)別，也能夠讓學(xué)生直觀地認(rèn)識數(shù)學(xué)概念，為學(xué)生的后續(xù)數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。教師提前制作課件，并連接投影儀，用電腦控制交互式電子白板內(nèi)容。

教師借助交互式電子白板展示圖形后，讓學(xué)生仔細(xì)觀察這兩個(gè)圖形。然后讓學(xué)生說一說兩個(gè)圖形之間的不同點(diǎn)。為了能夠激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，教師可以讓學(xué)生來進(jìn)行問題的搶答。通過圖形的對比觀察可以發(fā)現(xiàn)，正方形只有1 個(gè)面，而正方體具有6 個(gè)面。而去正方形有4 條邊，正方體卻擁有12 個(gè)棱。唯一的相同點(diǎn)是，正方形邊長相等，而正方體棱長相等。為了能夠讓學(xué)生進(jìn)一步了解正方體的特點(diǎn)，通過交互式電子白板來展示生活中的立體圖形。例如，粉筆盒、方便面箱子等，從而讓學(xué)生明白我們生活在一個(gè)三維空間之中，比如教室內(nèi)部具有長、寬、高，通過生活化內(nèi)容來進(jìn)行長方體的引入。教師繼續(xù)利用交互式電子白板對比分析長方體和，讓學(xué)生了解二者的異同，促進(jìn)學(xué)生對這種圖形的進(jìn)一步理解。

（二）創(chuàng)設(shè)問題情境，強(qiáng)化課堂互動(dòng)

教師在進(jìn)行課堂教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)時(shí)，往往能夠采用互動(dòng)電子白板來完成問題性課堂情景的創(chuàng)設(shè)，從而能夠在一定程度上激發(fā)學(xué)生的課堂思考欲望，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂的師生互動(dòng)，使他們完全融入課堂內(nèi)容當(dāng)中，帶動(dòng)課堂有效性的提高。那么老師就能夠完全利用交互電子白板的作用去完成課堂講授，充分發(fā)揮交互電子白板的功能來完成教學(xué)活動(dòng)。教師需要進(jìn)行課堂問題的設(shè)置，這樣才能夠真正地與學(xué)生之間進(jìn)行互動(dòng)。教師在課堂中進(jìn)行交互式電子白板的投屏顯示，對長方體圖形進(jìn)行展示。

教師讓學(xué)生進(jìn)行長方體的觀察，并且提出問題，例如，長方體有多少條棱？多少個(gè)面？每個(gè)面的面積是多少？長方體的表面積是多少？通過這樣的問題設(shè)置，能夠讓學(xué)生注意對長方體圖形的觀察，并且利用交互式電子白板的標(biāo)記功能去進(jìn)行標(biāo)注。例如，教師在為學(xué)生說明長方體有6 個(gè)面時(shí)，就可以用記號筆來對不同的面進(jìn)行數(shù)字的標(biāo)注，直到能夠?qū)⒚總€(gè)面都標(biāo)注結(jié)束。在進(jìn)行長方體棱長個(gè)數(shù)、頂點(diǎn)個(gè)數(shù)的標(biāo)記時(shí)，都可以運(yùn)用交互式電子白板中的此項(xiàng)功能，這樣才能夠幫助學(xué)生進(jìn)行認(rèn)知，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)。

（三）創(chuàng)設(shè)練習(xí)情境，提升教學(xué)效果

課堂的教學(xué)工作開展中，需要提升學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。那么教師就可以借助交互式電子白板來針對《長方體和正方體》課程進(jìn)行習(xí)題的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在課堂中進(jìn)行練習(xí)題的思考和解答，從而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用素養(yǎng)。教師可以在交互式電子白板上進(jìn)行練習(xí)題的展示，例如，已知一個(gè)游泳池的長、寬、高分別是50 米、10 米和2 米，若是需要對游泳池貼瓷磚，那么請問需要長度、寬度皆為0.1 米的瓷磚多少塊？教師在進(jìn)行習(xí)題的展示后，會給學(xué)生一段時(shí)間進(jìn)行課堂思考，然后隨機(jī)提問一名同學(xué)，讓其到講臺前去進(jìn)行此習(xí)題的講解。若是學(xué)生有不懂的地方，需要學(xué)生進(jìn)行解答。

通過這樣的方式能夠?qū)崿F(xiàn)交互式電子白板的有效利用，同時(shí)也能夠發(fā)揮學(xué)生的主體作用，促進(jìn)課堂學(xué)習(xí)效果的提升。

（四）創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

加強(qiáng)學(xué)生之間的互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間情感交流，是提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的有效途徑之一。交互式教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和性格特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、真實(shí)的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，促使他們產(chǎn)生和其他同學(xué)相互交流學(xué)習(xí)的欲望，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)體驗(yàn)感，進(jìn)而改善以往學(xué)生被動(dòng)接受數(shù)學(xué)知識的狀態(tài)，提高他們自主學(xué)習(xí)、探索知識的欲望。舉個(gè)例子，在教學(xué)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級下冊《位置與方向》相關(guān)知識點(diǎn)的時(shí)候，教師可以緊緊圍繞著“位置”這個(gè)課時(shí)展開交互式教學(xué)。也就是說，數(shù)學(xué)教師可以始終遵循著生活化教學(xué)的基本原則，立足于學(xué)生的日常生活去創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境：節(jié)假日，大家跟親朋好友相約去動(dòng)物園玩，假如大家的手上有一張動(dòng)物園的地圖，會通過什么樣的方法去確定動(dòng)物園相關(guān)景點(diǎn)的位置呢？隨后，教師便可以讓學(xué)生投身到創(chuàng)設(shè)好的生活情境當(dāng)中，自愿選擇合作伙伴，相互交流探索出確定位置的方法。

學(xué)生在交流過程中，有的學(xué)生會根據(jù)動(dòng)物園地圖上標(biāo)注好的路線和距離去判斷景點(diǎn)的具體位置；有的學(xué)生提前做好預(yù)習(xí)工作，在熟練掌握“數(shù)對”相關(guān)知識點(diǎn)之后，試著使用坐標(biāo)的方式詳細(xì)寫出景點(diǎn)的位置。在此過程中，學(xué)生還可以針對“數(shù)對”知識點(diǎn)進(jìn)行更深入的理解和記憶，為了提高交互式教學(xué)的有效性，教師還可以適當(dāng)抓住機(jī)會，讓學(xué)生和其他同學(xué)合作玩游戲，走進(jìn)教師創(chuàng)設(shè)好的游戲情境當(dāng)中，以此幫助他們更熟練地掌握數(shù)學(xué)知識。

譬如，教師可以創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)游戲情境：隨機(jī)讓一名學(xué)生講出動(dòng)物園中的某一個(gè)景點(diǎn)，讓另一名學(xué)生第一時(shí)間寫出這個(gè)景點(diǎn)所在位置的數(shù)對，學(xué)生便可以根據(jù)對“數(shù)對”的理解完成游戲，提高他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。數(shù)學(xué)教師還可以讓學(xué)生玩一些其他類型的游戲，譬如建立坐標(biāo)系，通過點(diǎn)線連接的方式畫出數(shù)學(xué)圖案，標(biāo)注出該圖案在坐標(biāo)系當(dāng)中的具體點(diǎn)位，找到對應(yīng)的數(shù)對。

交互式教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的根本目的是為了尊重學(xué)生的主體意愿，凸顯出他們的學(xué)習(xí)主觀性和積極性，保證學(xué)生可以愉悅地參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)教師需要充分發(fā)揮交互式電子白板的教學(xué)優(yōu)勢，根據(jù)實(shí)際情況創(chuàng)設(shè)真實(shí)生動(dòng)的教學(xué)情境，讓學(xué)生在互動(dòng)、交流當(dāng)中更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。同時(shí)，學(xué)生之間的交流互動(dòng)，可以增強(qiáng)他們的友誼，在日常學(xué)習(xí)中懂得互幫互助，共同進(jìn)步。

交互式電子白板在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的情境創(chuàng)設(shè)中具有一定的優(yōu)勢，教師可以針對小學(xué)數(shù)學(xué)情境創(chuàng)設(shè)中存在的問題進(jìn)行分析，然后在日常的教學(xué)實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)問題的解決。特別利用交互式電子白板進(jìn)行多個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的情境設(shè)計(jì)，從而可以讓學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)中變得更加具有積極性，促進(jìn)整體課堂學(xué)習(xí)效果的提升。

教師可以進(jìn)行視覺情境、問題情況和練習(xí)情境的設(shè)置，讓學(xué)生充分融入數(shù)學(xué)課堂之中，提升整個(gè)課堂學(xué)習(xí)質(zhì)效。這樣不但能夠讓整個(gè)數(shù)學(xué)課堂變得更加具有學(xué)習(xí)氛圍，還可以讓小學(xué)生通過交互式電子白板的學(xué)習(xí)來提升學(xué)習(xí)效果。