金 鑫

（山東省鄒平經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校，山東 鄒平 256205）

在新的歷史條件下，初中數(shù)學(xué)教育正經(jīng)歷著一場(chǎng)前所未有的變革和創(chuàng)新。在初中階段，數(shù)學(xué)是一門重要的課程，它更是一門會(huì)對(duì)學(xué)生今后的成長(zhǎng)與發(fā)展產(chǎn)生重要作用的基礎(chǔ)課程，它既能夠?qū)W(xué)生的思維方式和創(chuàng)造力進(jìn)行培養(yǎng)，又能夠激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維和主動(dòng)探究精神。可以說(shuō)，這門課程是一門具有高度綜合性的課程。在教育教學(xué)改革的推動(dòng)下，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科能力的培養(yǎng)日益引起人們的關(guān)注。在對(duì)數(shù)學(xué)能力進(jìn)行培養(yǎng)的過(guò)程中，也就更有必要將創(chuàng)新思維融入其中，將傳統(tǒng)的單一的課堂組織方式和教學(xué)方式進(jìn)行變革。而創(chuàng)新的教學(xué)方式、打造高效的數(shù)學(xué)課堂，就是要以學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣為基礎(chǔ)，選擇適合他們的教學(xué)方式。

一、當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）缺乏科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)

在目前的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師過(guò)于注重學(xué)生的分?jǐn)?shù)和知識(shí)的掌握，而忽略了對(duì)學(xué)生素質(zhì)和能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)于死板。究其原因，主要是因?yàn)榻虒W(xué)目標(biāo)的設(shè)定不夠科學(xué)、合理，具體表現(xiàn)為：第一，教師以提升學(xué)生的學(xué)業(yè)成就為目標(biāo)，這不符合我國(guó)的核心素養(yǎng)教育思想，也不符合學(xué)生發(fā)展的需求。第二，沒(méi)有重視學(xué)生的主體性，導(dǎo)致了他們?cè)谡n堂上的被動(dòng)學(xué)習(xí)。所以，教學(xué)目標(biāo)失去了科學(xué)性，這是目前中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)主要問(wèn)題，也是對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要影響。

（二）教學(xué)模式相對(duì)落后

目前初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)方面所選擇的方法，與學(xué)生的實(shí)際情況以及教學(xué)實(shí)際不太相符。現(xiàn)在，仍有教師使用較為簡(jiǎn)單的、傳統(tǒng)的、灌輸式的教學(xué)方法，即使有些老師為了適應(yīng)新課程改革的需要，采取了一種新的教學(xué)方法，但這種方法也只是一種形式，而不是一種真正意義上的教學(xué)方法。同時(shí)，在當(dāng)今社會(huì)，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，資訊技術(shù)的日益普及，我們主張運(yùn)用現(xiàn)代的方法進(jìn)行教育。但是，由于這些原因，許多教師只注重于課件的選取與制作，并沒(méi)有對(duì)其進(jìn)行深入的分析與研究。在教學(xué)過(guò)程中，教師不能為學(xué)生提供一個(gè)相對(duì)新穎的課堂環(huán)境，不能有效地滿足他們的學(xué)習(xí)需要，因此，教學(xué)質(zhì)量自然不能得到提高。

（三）學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力不高

在教學(xué)過(guò)程中，教師要指導(dǎo)學(xué)生去探索數(shù)學(xué)的奧秘，并掌握一些必要的解題思路，從而提升他們的數(shù)學(xué)思維能力。在此過(guò)程中，不但要求學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)課，還要求學(xué)生要具有一定的自主學(xué)習(xí)能力，主動(dòng)思考問(wèn)題，主動(dòng)尋找可以有效地提高自己的學(xué)習(xí)效率的方法。但是，在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)過(guò)程中，一些教師往往留給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間較少，甚至在學(xué)生提出問(wèn)題的時(shí)候，會(huì)直接給出正確的答案，這在很大程度上阻礙了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

（四）課后總結(jié)環(huán)節(jié)有待加強(qiáng)

當(dāng)前，一些教師在課堂結(jié)束前都會(huì)做總結(jié)和反思，并對(duì)整節(jié)課的內(nèi)容和基本思路做一個(gè)概括。但是仍然是不夠充分的。此處的“總結(jié)反思”應(yīng)有雙重含義：其一是在每一節(jié)課中，教師都要引領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行總結(jié)和思考；每學(xué)習(xí)一段內(nèi)容后再回顧之前的知識(shí)，并整理清楚思路，然后指導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)行歸納；課程的最后，再次進(jìn)行歸納，養(yǎng)成總結(jié)和反思的習(xí)慣。其二，在課前、課中、課后，教師都要進(jìn)行相應(yīng)的反思，這樣教師對(duì)自己在課堂中遇到的問(wèn)題就會(huì)有更好的理解和把握，逐漸向一個(gè)反思型教師轉(zhuǎn)變。

二、構(gòu)建高效的初中數(shù)學(xué)課堂的意義

（一）實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的育人價(jià)值

新課改給初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)，教師要注重學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)，讓他們得到適合自身發(fā)展的知識(shí)和技能，這體現(xiàn)了初中數(shù)學(xué)的育人價(jià)值。由此，我們還可以分析出，在目前的情況下，要想為學(xué)生提供高質(zhì)量、高效率的教學(xué)內(nèi)容，教師需要采用創(chuàng)新的、切實(shí)可行的教學(xué)方式，有效地提高其教學(xué)的質(zhì)量。同時(shí)，教師要以核心素養(yǎng)理念的要求為基礎(chǔ)，充分尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，不斷改善初中數(shù)學(xué)教學(xué)的整體目標(biāo)，以達(dá)到科學(xué)育人的目的。

（二）有利于學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)

數(shù)學(xué)課程是初中課程教學(xué)的一個(gè)重要部分，它關(guān)系到學(xué)生的發(fā)展，所以，在數(shù)學(xué)課堂實(shí)踐中，滲透數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，是一種能夠推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展的有效方法。同時(shí)，在這個(gè)過(guò)程中，教師要將教學(xué)方式與學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知能力和知識(shí)的掌握情況深度地結(jié)合，用更有創(chuàng)意的數(shù)學(xué)教學(xué)手段來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，形成一個(gè)良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時(shí)，在培養(yǎng)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的理念下，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，并提升他們?cè)谡n堂學(xué)習(xí)中的參與程度。從學(xué)生的視角，構(gòu)建一個(gè)完整的閱讀、思考、表達(dá)教學(xué)體系，從而形成一個(gè)創(chuàng)新的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式。讓學(xué)生通過(guò)直觀化的方法，對(duì)數(shù)學(xué)概念有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，并將其作為自己的實(shí)際操作依據(jù)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提升。

三、高效的初中數(shù)學(xué)課堂構(gòu)建方法

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，課堂創(chuàng)新模式的應(yīng)用尤為重要，而這種創(chuàng)新模式的實(shí)現(xiàn)，離不開(kāi)作為主體地位的學(xué)生的融入度與參與度。而生動(dòng)、有趣的教學(xué)方法，可以將學(xué)生的主觀能動(dòng)性發(fā)揮到極致。所以，教師要從學(xué)生的需求入手，建立一種新穎的教學(xué)方法，通過(guò)多元化的教學(xué)方法來(lái)使教學(xué)效率得到最大程度地提高，從而達(dá)到最好的效果。

（一）運(yùn)用差異化教學(xué)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

差異化教學(xué)是指在課堂上，教師根據(jù)自己的實(shí)際情況，采取的一種有針對(duì)性的教學(xué)方法。由于，學(xué)生自身的個(gè)性差異及其學(xué)習(xí)能力，決定了學(xué)生對(duì)于同一件事的理解認(rèn)知是不一樣的。所以，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該堅(jiān)持“平等”的理念，尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)性差異，在充分認(rèn)識(shí)每個(gè)人的不同特點(diǎn)的前提下，針對(duì)每個(gè)學(xué)生的具體情況進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)。對(duì)于一些比較內(nèi)向的學(xué)生，教師可以通過(guò)提問(wèn)來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生思考，還可以讓他們與善于發(fā)言的學(xué)生一組，進(jìn)而可以很好地培養(yǎng)這一部分學(xué)生的自信心。

教學(xué)遵循因材施教的原則，不但有利于教學(xué)效率的提高，也有利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。因此，教師應(yīng)該注重學(xué)生性格上的差異，在教學(xué)時(shí)可以從學(xué)生的興趣愛(ài)好出發(fā)、個(gè)性特點(diǎn)入手，針對(duì)學(xué)生不同的個(gè)性，通過(guò)各種形式來(lái)激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)；另外，還要積極創(chuàng)造條件，鼓勵(lì)學(xué)生走出去，進(jìn)行數(shù)學(xué)有關(guān)研究性學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生視野，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

比如，在人教版七年級(jí)上冊(cè)《一元一次方程》的教學(xué)中，教師可以在課前對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況進(jìn)行充分的了解。在課堂教學(xué)中，教師要注意到學(xué)生的接受能力。如果是一些接受能力比較強(qiáng)的學(xué)生，教師可以向他們提出一些實(shí)際問(wèn)題，讓他們利用自己對(duì)方程的理解去列方程，并進(jìn)行求解。在解決完這些問(wèn)題之后，教師還可以鼓勵(lì)他們說(shuō)出自己的想法。如果是一些接受能力較差的學(xué)生，教師可以使用已經(jīng)有的方程，指導(dǎo)他們闡明自己對(duì)方程的理解，讓他們嘗試去解答，并將自己解答的方法與過(guò)程說(shuō)出來(lái)。通過(guò)分層、差異化的教學(xué)，每一個(gè)學(xué)生都在原有的基礎(chǔ)上得到了一定的提高，進(jìn)而可以挖掘出自己的潛力，將個(gè)體的能力完全發(fā)揮出來(lái)。

（二）采用小組合作學(xué)習(xí)模式，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

邏輯推理在數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)中占據(jù)著舉足輕重的地位，教師需要注重對(duì)學(xué)生邏輯思維能力、發(fā)散性思維能力等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。因此，在打造高效課堂的過(guò)程中，教師應(yīng)著重發(fā)展學(xué)生的邏輯推理能力。教師可引入小組合作學(xué)習(xí)等模式，以此來(lái)營(yíng)造一個(gè)良好的思維提升氛圍，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力。首先，教師應(yīng)該把學(xué)生合理地分成幾個(gè)小組，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行分組合作學(xué)習(xí)；其次，教師應(yīng)該改變自己的身份，主要是從課堂指導(dǎo)者變?yōu)橐龑?dǎo)者，給學(xué)生以最大的學(xué)習(xí)自由和學(xué)習(xí)空間；再次，教師應(yīng)充分尊重學(xué)生個(gè)體發(fā)展需求，讓其發(fā)揮主觀能動(dòng)性，這樣才能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)之中來(lái)。同時(shí)教師進(jìn)行指導(dǎo)時(shí)，也要注意指導(dǎo)的時(shí)機(jī)與方法，這樣做，一來(lái)可以避免影響到學(xué)生主體學(xué)習(xí)地位，二來(lái)可以促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量與效率的提高。運(yùn)用小組合作的學(xué)習(xí)模式，能讓學(xué)生置身于各種思維碰撞中，獲得思維擴(kuò)展，進(jìn)而奠定促進(jìn)邏輯推理素養(yǎng)發(fā)展的基礎(chǔ)。

以人教版八年級(jí)下冊(cè)《勾股定理》為例，指出了它與人們的日常生活息息相關(guān)，看似平凡的東西，卻蘊(yùn)含著深刻的真理。那么，怎樣才能證明它？教師可以將學(xué)生分成幾個(gè)小組，組成一個(gè)學(xué)習(xí)小組，利用每個(gè)同學(xué)之間的共同合作，來(lái)對(duì)更多具有不同性質(zhì)的直角三角形以及生活中對(duì)勾股定理的猜測(cè)進(jìn)行證實(shí)。在合作的過(guò)程中，會(huì)存在著質(zhì)疑和爭(zhēng)論，在合作的過(guò)程中，學(xué)生可以站在別人的立場(chǎng)上來(lái)看待問(wèn)題，這也可以促使學(xué)生進(jìn)行更多維度的思維。在合作化的教學(xué)方式中，學(xué)生體會(huì)到了合作的效果，同時(shí)也在合作中獲得了自己的發(fā)展，提高了自己的整體水平。

（三）利用游戲化教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在初中階段，學(xué)生都具有旺盛的活力，思維得到進(jìn)一步的開(kāi)拓，且其本身仍然對(duì)新事物好奇，稍有反叛的性格，就會(huì)讓他們自然而然地接近那些自以為好玩的東西。興趣，是學(xué)習(xí)的良師。數(shù)學(xué)學(xué)科理論知識(shí)比較晦澀、乏味。傳統(tǒng)教學(xué)方式不能很好地激發(fā)學(xué)生興趣，使數(shù)學(xué)課堂的質(zhì)量不能得到提高。利用游戲化的創(chuàng)新性教學(xué)模式，可以激發(fā)學(xué)生課堂參與的積極性，使其在學(xué)習(xí)中體會(huì)快樂(lè)，并很自然地掌握隱含在里面的數(shù)學(xué)知識(shí)。生動(dòng)、活潑、有趣的途徑，也是活躍學(xué)生思維的一個(gè)重要手段。學(xué)生置身于游戲化的教學(xué)模式中，不但在生理上和心理上都少了一份羈絆，而且思想也得到了解放，能夠更好地激發(fā)出學(xué)生的創(chuàng)新思想。

以人教版八年級(jí)下冊(cè)《三角形》教學(xué)為例，三角形里有許多奇妙的法則，也有許多奧妙，教師可采用游戲化教學(xué)模式，例如，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行畫圖游戲，學(xué)生可以組隊(duì)進(jìn)行，一方負(fù)責(zé)畫圖，另一方就負(fù)責(zé)在圖上尋找規(guī)則。學(xué)生互相出題、互相回答的方式讓課堂學(xué)習(xí)變得比較有趣。學(xué)生能在有趣的游戲化教學(xué)過(guò)程中主動(dòng)探索、激烈探討，在這種輕松游戲化教學(xué)模式中，可以啟發(fā)學(xué)生的思維，切實(shí)提高創(chuàng)新能力。

（四）利用多媒體手段，提升課堂的高效性

現(xiàn)代信息化、網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)已逐步成為當(dāng)今教育發(fā)展的一個(gè)重要的方式。教師在教學(xué)活動(dòng)中運(yùn)用科技的頻率也不斷提高，成效也日益顯著。其中，多媒體、交互式白板是實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代教學(xué)的基礎(chǔ)設(shè)施。傳統(tǒng)教學(xué)的缺陷在于，教師獲取教學(xué)資源的渠道十分狹窄，往往只能從教學(xué)中收集和積累有代表性的素材，然后運(yùn)用到教學(xué)中去。與此同時(shí)，有些教師也會(huì)通過(guò)圖書館、報(bào)紙等途徑去搜集資料，但這類途徑非常有限，要想找到自己所需要的資料，其困難程度不言而喻。但是，在現(xiàn)代教育中情況就完全不同了。當(dāng)一名教師想要得到某一種教學(xué)材料的時(shí)候，只要在網(wǎng)上進(jìn)行搜索就可以獲得自己需要的教學(xué)素材。此外，對(duì)于一些比較抽象的教學(xué)內(nèi)容，教師可以利用視頻、白板畫圖等方式幫助學(xué)生理解和記憶相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容，這對(duì)于提高數(shù)學(xué)課堂的高效性也有很大的幫助。

所以，教師應(yīng)充分利用多媒體設(shè)備，進(jìn)行教育資源的有效整合。比如，在學(xué)習(xí)《圓柱、圓錐的側(cè)面展開(kāi)圖》的時(shí)候，由于該課程的內(nèi)容與空間想象力有關(guān)，一些學(xué)生由于缺少空間想象力，不能對(duì)此很好地理解。為此，教師就可以利用多媒體設(shè)備，將圓柱和圓錐的展開(kāi)圖形展現(xiàn)出來(lái)，為學(xué)生展現(xiàn)動(dòng)態(tài)的圖形演化過(guò)程，讓學(xué)生了解其構(gòu)造，提高他們的空間認(rèn)知能力，幫助他們更好地理解和記憶，從而更好地建設(shè)高效的數(shù)學(xué)課堂。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，要想構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂，教師需要以核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)，盡可能地提升學(xué)生的各種能力。在注重和優(yōu)化學(xué)生全面發(fā)展的同時(shí)，還需要對(duì)自己的教學(xué)方法及時(shí)進(jìn)行改革，并始終堅(jiān)持以人為本的教學(xué)理念。與此同時(shí)，可以采用小組合作、創(chuàng)設(shè)生活情境等方法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的思考，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。