鄭國興

（福建省漳州市龍海區(qū)白水中心小學(xué)，福建 漳州 363103）

信息技術(shù)可以作為課堂上的教輔工具，還可以與其他教學(xué)方法相結(jié)合，在更具創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)環(huán)境中促進(jìn)師生之間的有效互動，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣、提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。

一、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題

學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的深刻理解意味著學(xué)生不僅可以理解數(shù)學(xué)知識的基本含義，而且還可以深入了解數(shù)學(xué)知識的內(nèi)涵和擴(kuò)展。但是，由于學(xué)生知識水平的限制，學(xué)生經(jīng)常遇到各種問題和困難。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的每個重要知識點都有其特殊的難度。對這些關(guān)鍵的知識采用傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)不僅不能幫助學(xué)生理解，而且很容易使學(xué)生對學(xué)習(xí)感到厭倦。數(shù)學(xué)本身是抽象和邏輯的，隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的深入，學(xué)生學(xué)習(xí)的困難將增加。在面對新知識或復(fù)雜的知識時，許多學(xué)生會感到陌生和恐懼，這會影響他們自己的學(xué)習(xí)效果。與此同時，信息技術(shù)與下的計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)正在進(jìn)一步應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)，但是在整合兩者的過程中仍然存在許多問題。部分地區(qū)教師對信息技術(shù)軟件的使用水平不高，許多老師只能使用現(xiàn)成的資源或簡單的課程，并且對很多軟件如PPT、投影儀等在課堂上的應(yīng)用沒有深刻的認(rèn)識，這使軟件的許多功能都能發(fā)揮作用，也無法被有效使用。同時多媒體完全代替黑板的現(xiàn)象也不時發(fā)生，這大大降低了信息技術(shù)和主題教學(xué)的整合促進(jìn)效應(yīng)。因此，只有通過不斷探索信息技術(shù)和小學(xué)數(shù)學(xué)的有效整合路徑，教師才能最大程度地提高教學(xué)的效率，不斷改變學(xué)生探索知識，更好地實施數(shù)學(xué)教學(xué)。

二、信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用

（一）優(yōu)化教學(xué)環(huán)境

信息技術(shù)可以更好的營造教學(xué)氛圍。在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，其教學(xué)內(nèi)容相對簡單，學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍很狹窄，這不利于學(xué)生對知識的理解和應(yīng)用。通過使用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，教師不僅可以為學(xué)生創(chuàng)造豐富的教學(xué)情境，還可以縮短學(xué)生與現(xiàn)實生活之間的距離，以便在教學(xué)的過程中擴(kuò)大學(xué)生的學(xué)習(xí)視野并提高他們的數(shù)學(xué)能力。只有這樣，學(xué)生才能具有高效學(xué)習(xí)的意識和能力?；谛畔⒓夹g(shù)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)在促進(jìn)學(xué)生感知和鍛煉他們理解數(shù)學(xué)知識的能力方面起著重要作用。由于小學(xué)生仍處于知識認(rèn)知的階段，因此學(xué)生很難準(zhǔn)確理解和掌握高度邏輯化和抽象的數(shù)學(xué)的重點難點知識，這會導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下，并影響成績的提高。而在信息技術(shù)的支持下，教師能夠通過各種視聽工具促進(jìn)學(xué)生更好地對其理解和掌握，使學(xué)生的思維和邏輯更加豐滿，提高學(xué)習(xí)效率和表現(xiàn)，以促進(jìn)有效的完成學(xué)科教學(xué)目標(biāo)。

（二）提高課堂效率

信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用不僅可以促進(jìn)課堂教學(xué)的創(chuàng)新，而且還可以為學(xué)生保留更多的探索和學(xué)習(xí)空間，這使學(xué)生更容易理解和應(yīng)用理論知識，這不僅有助于提高學(xué)生在數(shù)學(xué)方面的能力，還可以促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的改善。數(shù)學(xué)具有強(qiáng)大的理論性質(zhì)，同時某些公式需要由學(xué)生記住和掌握。教學(xué)過程中一些老師只是照本宣科，課堂氛圍十分乏味，這嚴(yán)重影響了學(xué)生對知識學(xué)習(xí)的興趣?，F(xiàn)代信息技術(shù)可以通過擴(kuò)大情境教學(xué)方法促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)的效率。它將學(xué)習(xí)氛圍將變得有趣，以便學(xué)生將更加愿意參與課堂。將現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)課堂可以通過多媒體和其他手段有效地向?qū)W生展示教科書中的抽象知識內(nèi)容，這對于學(xué)生來說很方便地理解和接受，這也非常有助于改善改進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)效率。教師可以使用現(xiàn)代信息技術(shù)來教學(xué)，這可以減少黑板寫作的時間，從而將更多的關(guān)注集中在教學(xué)上。

（三）符合教學(xué)發(fā)展需要

信息技術(shù)和小學(xué)數(shù)學(xué)的整合不僅是時代發(fā)展的不可避免的趨勢，而且是實施優(yōu)質(zhì)教育的重要方法。相關(guān)的教育工作應(yīng)積極探索信息技術(shù)和小學(xué)數(shù)學(xué)整合的有效策略，以使數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容更加可視化、教學(xué)形成更加多樣化。科學(xué)、合理、有效地利用信息技術(shù)來協(xié)助教學(xué)是為了促進(jìn)學(xué)生的全面和可持續(xù)發(fā)展，這不僅考慮到了學(xué)生的學(xué)習(xí)程度，而且還考慮到學(xué)生的個體接受程度，以便他們可以有效地將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與自己的生活經(jīng)歷結(jié)合在一起，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中感到興奮，將實際的生活數(shù)學(xué)問題理解為一種抽象的概念，進(jìn)而培養(yǎng)他們數(shù)學(xué)學(xué)科和數(shù)學(xué)思維的能力，更好地提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率，使信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的優(yōu)勢充分發(fā)揮作用。

三、信息技術(shù)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的具體策略

（一）加強(qiáng)教師隊伍的建設(shè)

作為新時代的小學(xué)數(shù)學(xué)老師，教師必須不斷學(xué)習(xí)和總結(jié)教學(xué)技能。只有這樣，教師才能確保教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法處于相互促進(jìn)的狀態(tài)，使學(xué)生能夠進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。為此，老師應(yīng)跟上時代發(fā)展的速度，主動將信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)當(dāng)中，促進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)模型的優(yōu)化，真正實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中信息技術(shù)的深入整合，以便學(xué)生可以在更開放、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境中提高他們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和綜合能力，然后為學(xué)生的全面發(fā)展和不斷改善課堂教學(xué)質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。只有當(dāng)教師掌握并巧妙地應(yīng)用軟件并將課件與要教授的內(nèi)容聯(lián)系起來時，信息技術(shù)才可以發(fā)揮最大作用。在課程整合過程中，無論是信息技術(shù)教師還是學(xué)科教師，他們的工作不僅限于教學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)，而且還擅長使用綜合的思維想使學(xué)生能夠載學(xué)習(xí)使用信息技術(shù)的過程中開闊視野，獲得全方位的提高。為此，學(xué)校需要積極培訓(xùn)教師操作計算機(jī)的能力并及時進(jìn)行測試。

（二）信息技術(shù)支持下的教學(xué)情境創(chuàng)建

教師不僅可以單獨使用信息技術(shù)作為課堂上的教輔工具，還可以將信息技術(shù)與情境教學(xué)和合作探究教學(xué)相結(jié)合，在更具創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)環(huán)境中促進(jìn)師生之間的有效互動，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣、提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。信息技術(shù)的集成能使教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)具有更多可能。在課堂上教師可以合理地應(yīng)用圖片、音頻、視頻等元素。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師首先應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)建有效的學(xué)習(xí)場景，并依靠這些情境來促進(jìn)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。教師可以利用信息技術(shù)創(chuàng)造一個與學(xué)生生活相近的情況，以激發(fā)思維和感興趣的學(xué)生，并讓學(xué)生思考自己是否可以使用學(xué)習(xí)的知識來完成。教師應(yīng)注意在課堂的不同階段創(chuàng)建適當(dāng)?shù)那榫?。例如在新的課程開始時，教師要創(chuàng)建問題情境以有效的引入教學(xué)。這時教師可以通過視頻播放生活中學(xué)生熟悉的場景，然后從場景中提出相關(guān)問題，刺激學(xué)生的好奇心并在他們的腦海中形成思考。如果教師想全面發(fā)揮信息技術(shù)在創(chuàng)建教學(xué)情境下的積極作用，就需要確保創(chuàng)造的情境應(yīng)該是有趣和實用的，以便學(xué)生可以積極參與并思考并取得理想的教學(xué)結(jié)果。例如，在關(guān)于三角形的教學(xué)過程中，老師可以將信息技術(shù)與情境教學(xué)相結(jié)合。上課前老師可以從網(wǎng)絡(luò)中收集熟悉的三角形結(jié)構(gòu)，包括三角形桌子、紙張、地標(biāo)等。收集這些素材后，教師需要將其編輯為課件或教學(xué)計劃中。學(xué)生在課上會看到這些熟悉的對象并在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步了解這些對象的形狀特征。此后老師可以根據(jù)學(xué)生的理解程度為其提供適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。

（三）堅持以學(xué)生為主體

信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)方法不同，在課上教學(xué)的過程中，教師可以更容易考慮到每個學(xué)生之間的差異，深入貫徹人本主義在教學(xué)中的作用。如何將理論研究的結(jié)果與教學(xué)實踐結(jié)合是當(dāng)前教師的重要問題。與傳統(tǒng)教學(xué)相比，教師和學(xué)生的地位發(fā)生了變化。老師不再是課堂的主人，教師的主要作用不再僅僅是為了傳授知識，而是在課程整合的新教學(xué)概念支持下促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。例如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生調(diào)查班級中對某一項事物的喜愛程度，制作統(tǒng)計圖。上課前，老師要求學(xué)生以小組方式收集班級同學(xué)各類的喜好，并共同制作統(tǒng)計圖。這樣在上課時老師可以要求學(xué)生通過小組報告的形式以多媒體展示他們的統(tǒng)計結(jié)果，并引導(dǎo)同學(xué)從他們中間選出最好的。這能夠激發(fā)學(xué)生的熱情和主動性參與教學(xué)實踐。同時通過對團(tuán)體合作的潛移默化式影響，學(xué)生不僅可以準(zhǔn)確地掌握圖表中的范圍和特征，在交流和討論中還能深入了解團(tuán)隊在生活中的重要作用，并不斷刺激他們對知識和興趣的渴望。同時，小學(xué)生在思考問題時還缺乏一定的思維模式，不能快速進(jìn)入思考狀態(tài)，也不能正確分析各種問題。教師可以利用信息技術(shù)來加強(qiáng)這一方面的訓(xùn)練。例如對于數(shù)學(xué)概念之間的關(guān)系，教師可以利用思維導(dǎo)圖不斷探索概念之間的關(guān)系，從而形成知識框架，促進(jìn)思維的發(fā)展。在小學(xué)數(shù)學(xué)思維中，比較重要的類比和歸納思想對小學(xué)生來說是非常抽象的，這時利用樹狀圖可能會使知識點一目了然，從而促進(jìn)思維。

（四）把握信息技術(shù)在教學(xué)中的定位

在使用信息技術(shù)之前，教師必須了解信息技術(shù)的優(yōu)勢和缺點，同時按照主題教學(xué)的要求找出信息技術(shù)和主題教學(xué)之間的最佳切入點改善教學(xué)效果，以便學(xué)生可以完成通過其他方法無法完成的事情。教師要利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，并不是要取代所有傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)活動。在教學(xué)過程中要尋求有效整合的平衡，不斷擴(kuò)大信息技術(shù)的作用，不斷改善課堂教學(xué)模式，使教學(xué)方法更加多樣化，發(fā)揮更好的指導(dǎo)作用，以不斷加深學(xué)生對數(shù)學(xué)的關(guān)鍵和困難知識的理解和掌握，并優(yōu)化課堂教學(xué)的有效性。同時信息技術(shù)的應(yīng)用應(yīng)該更簡單和實用，不斷改善學(xué)生課堂練習(xí)的效率，以便學(xué)生可以在自己的個人實踐中感受到數(shù)學(xué)知識的魅力和數(shù)學(xué)思維的真實含義，進(jìn)而通過學(xué)習(xí)實踐看到數(shù)學(xué)的本質(zhì)，不斷加深對關(guān)鍵和困難觀點的理解。信息技術(shù)的應(yīng)用還應(yīng)考慮到學(xué)生的學(xué)科和教學(xué)覆蓋范圍，以便更多的學(xué)生可以融入教學(xué)實踐中。教師應(yīng)根據(jù)教材和教學(xué)目標(biāo)的內(nèi)容選擇適當(dāng)?shù)男畔⒓夹g(shù)教學(xué)輔助工具，增強(qiáng)他們之間的協(xié)同作用，有效地促進(jìn)課堂教學(xué)的平穩(wěn)進(jìn)步，并更好地完成教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)。值得注意的是，雖然信息技術(shù)和數(shù)學(xué)教學(xué)的結(jié)合可以為學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師教學(xué)提供各種幫助，但是在使用信息技術(shù)的同時，教師還應(yīng)注意一些問題，以避免由于濫用信息技術(shù)而對課堂教學(xué)的不利影響。盡管使用信息技術(shù)來教學(xué)可以擴(kuò)大學(xué)生的知識并豐富教學(xué)內(nèi)容，但教師不應(yīng)過多地依賴它，從而忽略了教學(xué)的本質(zhì)。

（五）拓展課堂空間

當(dāng)信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)相結(jié)合時，教師可以使用借助它來教學(xué)，這不僅可以縮短學(xué)生與知識之間的距離，也能促進(jìn)學(xué)生能夠在理解知識的過程中鍛煉抽象的思維能力。這個過程是持續(xù)性的。因此教師可以發(fā)揮信息時代互通互聯(lián)的特征，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的連續(xù)性，拓展課堂的空間。在進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師應(yīng)注意預(yù)留足夠的時間思考和討論，以便更好地讓學(xué)生的進(jìn)行思考。例如在學(xué)習(xí)圓柱體面積計算的內(nèi)容時，通過傳統(tǒng)的教學(xué)方法，學(xué)生很難去理解和計算。這時如果使用多媒體顯示動態(tài)圖片，學(xué)生們就能清晰的看見圓柱體側(cè)面展開之后的形狀，了解到圓柱體上下底面的周長就是側(cè)面展開后得到的矩形的長度、圓柱體的高就是矩形的寬。如此一來，在學(xué)生理解圓柱體側(cè)面區(qū)域的計算之后，老師可以順勢啟發(fā)學(xué)生：假如教師用傾斜的刀將圓柱體切開，那么切開后會有什么形狀？學(xué)生就可以在腦海中想象形狀，并解釋他們分析的答案。然后老師可以讓學(xué)生通過多媒體觀看切割后的內(nèi)容，讓學(xué)生驗證他們的答案。在這種可視化的教學(xué)中，學(xué)生可以輕松地學(xué)習(xí)抽象的知識，還將再次探索和發(fā)現(xiàn)抽象知識，為學(xué)生提供更輕松地學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

此外，數(shù)學(xué)教師可以利用網(wǎng)絡(luò)加強(qiáng)對學(xué)生課外的規(guī)劃。老師可以根據(jù)每個月所學(xué)的知識來更新網(wǎng)絡(luò)平臺上的學(xué)習(xí)材料，提醒學(xué)生和父母相關(guān)測試的大約時間，并敦促學(xué)生及時審查和鞏固。老師也可以通過學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)信息中心將孩子的學(xué)習(xí)和評估信息發(fā)送給父母，以便父母可以全面了解學(xué)生在校的學(xué)習(xí)狀況。

四、結(jié)語

以信息技術(shù)為載體，引入更多元化教學(xué)方法的新式教學(xué)手段正在顛覆傳統(tǒng)的教學(xué)模式。它極大地改變了過去無聊單調(diào)的氛圍，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)科的魅力，增強(qiáng)了學(xué)生的知識厚度并拓寬了他們的視野。在未來，教師更需要借助信息技術(shù)將更豐富和創(chuàng)新教學(xué)方法引入教學(xué)中，以便打破傳統(tǒng)教學(xué)方法帶來的桎梏，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的多樣化發(fā)展。