李昕波

（貴州省甕安第二中學(xué)，貴州 甕安 550400）

為了解黔南州縣域高中在新高考推進(jìn)過程中班級管理的情況，通過分析310份有效調(diào)查問卷，結(jié)合訪談和課堂觀察，從班級文化建設(shè)、班級常規(guī)管理、課堂管理和班級活動(dòng)管理方面探究班級管理現(xiàn)狀，從而了解教師的班級管理水平。

一、班級文化建設(shè)管理分析

（一）班級文化管理功能分析

班級是學(xué)校實(shí)現(xiàn)育人功能的主要場所，班級文化通過班級學(xué)生的行為習(xí)慣來體現(xiàn)。良好的班風(fēng)和人際關(guān)系、積極向上的學(xué)風(fēng)和良好的物質(zhì)環(huán)境對學(xué)生起到潛移默化的教育作用，體現(xiàn)了班級文化管理的育人功能。健康向上的班級文化可以觸動(dòng)學(xué)生的心靈，能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲、對美好生活的熱愛和向往以及對生命敬畏的積極情感，體現(xiàn)了班級文化管理的激勵(lì)功能。班級文化通過制度、觀念構(gòu)成規(guī)范和價(jià)值體系，制約著學(xué)生的言行，體現(xiàn)了班級文化管理的制約功能。班級文化具有明顯的學(xué)生群體文化特征，能夠?qū)W(xué)生個(gè)體的未來與班級的命運(yùn)和前途緊密聯(lián)系在一起，形成了班級凝聚力和班級成員的共同奮斗目標(biāo)，體現(xiàn)了班級文化管理的凝聚功能。

班級文化建設(shè)的核心在于實(shí)現(xiàn)學(xué)生理性和非理性的辯證統(tǒng)一。班集體能夠激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)精神、合作意識和責(zé)任感。班級文化建設(shè)管理可以將具有不同文化背景的學(xué)生有機(jī)協(xié)調(diào)起來，保障班級良性運(yùn)作，促進(jìn)班級成員間真誠對話，解決個(gè)人在班級生活中遇到的障礙和困難。高中學(xué)校需要通過班級文化建設(shè)培養(yǎng)學(xué)生的價(jià)值觀、世界觀和人生觀，使學(xué)生具備即將進(jìn)入大學(xué)的良好的政治素質(zhì)、道德品質(zhì)和“面對現(xiàn)實(shí)問題情境應(yīng)當(dāng)表現(xiàn)出正確的情感態(tài)度和價(jià)值觀”。

（二）教師在班級文化建設(shè)管理方面的水平

從教師管理班級的角度而言，班級文化是教師為了達(dá)到班級管理目標(biāo)而應(yīng)用的管理手段。在信息時(shí)代，現(xiàn)代高中教育正在向?qū)W科教學(xué)和人文熏陶相互滲透的綜合化方向發(fā)展，班級管理正在向內(nèi)隱的文化驅(qū)動(dòng)力方向轉(zhuǎn)變。班級學(xué)生的價(jià)值觀念、精神追求、思維方式和道德信仰可以體現(xiàn)班主任和班級教師團(tuán)隊(duì)的管理水平和專業(yè)素養(yǎng)。

在新高考推行的背景下，黔南州縣域高中絕大多數(shù)教師意識到班級文化建設(shè)的重要性，但是在班級文化建設(shè)具體策略應(yīng)用方面存在不足。82.76%的教師認(rèn)為所教授班級的文化氛圍能夠?yàn)閷W(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境；55.35%的教師已經(jīng)能夠主動(dòng)去加強(qiáng)班級精神文化建設(shè)，并認(rèn)為自己所在班級精神文化建設(shè)方面做得不夠；41.51%的教師想進(jìn)行班級文化建設(shè)，但不知道如何去做。

班級中的人際關(guān)系包括師生關(guān)系和同學(xué)關(guān)系，人際關(guān)系建設(shè)是班級文化建設(shè)和班級活動(dòng)開展的前提。其中，師生關(guān)系是衡量教師和學(xué)生交流水平的重要標(biāo)志。良好的師生關(guān)系，可以促進(jìn)學(xué)生的內(nèi)在潛力得到自主、生動(dòng)的發(fā)展。在黔南州縣域高中，8.81%的教師和學(xué)生關(guān)系冷漠，1.26%的教師和學(xué)生的關(guān)系抵觸，57.86%的教師認(rèn)為能夠和所教授班級學(xué)生之間交流溝通?？梢?，教師需要進(jìn)行心理學(xué)知識方面的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，以提高和學(xué)生之間的交流水平，為提升教師的管理水平提供保障。

二、班級常規(guī)管理分析

（一）教師在班級常規(guī)管理中的角色分析

為維系班級正常運(yùn)作，為學(xué)生營造一個(gè)活潑、有序的學(xué)習(xí)和成長環(huán)境，需要通過班級常規(guī)管理來實(shí)現(xiàn)。班級常規(guī)是班級“全體成員共同遵守的辦事規(guī)程和行動(dòng)準(zhǔn)則”，也是班級學(xué)生的行動(dòng)指南，主要包括文明禮儀、學(xué)習(xí)常規(guī)、考勤常規(guī)、基本制度、衛(wèi)生執(zhí)勤、懲獎(jiǎng)等內(nèi)容。教師需要依據(jù)所教授班級學(xué)生的認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)情況和習(xí)慣養(yǎng)成，指導(dǎo)學(xué)生共同遵守行為規(guī)則，使學(xué)生明白在班級中如何規(guī)范自己的行為，同時(shí)也明確別人對自己行為的期望。在新高考培養(yǎng)學(xué)生良好的政治素質(zhì)、道德品質(zhì)和科學(xué)思想方法的背景下，教師在班級常規(guī)管理中承擔(dān)“管理者”“促進(jìn)者”“咨詢者”“顧問”和“參與者”多種角色。教師的多種角色可以保障教師和學(xué)生之間形成和諧的師生關(guān)系，充分發(fā)揮學(xué)生自主、自理和自治的能力，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生個(gè)體的主動(dòng)性，從而提高班集體的凝聚力和核心競爭力。

班級在班主任的組織領(lǐng)導(dǎo)下，成為一個(gè)團(tuán)結(jié)向上、運(yùn)作正常的集體。班主任需要協(xié)調(diào)班級的任課教師，形成教師團(tuán)隊(duì)管理班級的局面，彰顯班級師生的精神風(fēng)貌，提高班級管理的效率。在班級常規(guī)管理方面，班主任是班級教師團(tuán)隊(duì)的核心，具有教育影響學(xué)生的優(yōu)勢，如對學(xué)生進(jìn)行思想教育、倫理道德、行為規(guī)范養(yǎng)成態(tài)度和方法方面的教育、身心健康和適應(yīng)社會人際交往禮儀能力的教育。

（二）教師在班級常規(guī)管理方面的水平

在黔南州縣域高中，絕大多數(shù)班主任的班級常規(guī)管理水平較高、班級紀(jì)律較好、對學(xué)生文明禮儀管理水平較高、班級衛(wèi)生狀況良好。93.09%的教師認(rèn)為所教授班級班主任常規(guī)管理到位，86.78%的教師認(rèn)為所教授班級的紀(jì)律較好，78.62%的教師認(rèn)為所教授班級日常衛(wèi)生情況好。在班級常規(guī)管理方面，需要強(qiáng)化班級教師團(tuán)隊(duì)合作管理水平，以提高教師團(tuán)隊(duì)協(xié)作管理班級的水平。50.94%的教師在學(xué)生到校后，有明確規(guī)定具體的任務(wù)和管理安排，但效果不好；10.69%的教師在學(xué)生到校后沒有規(guī)定具體的任務(wù)和管理安排，由學(xué)生安排自己的學(xué)習(xí)任務(wù)和自我管理。通過訪談發(fā)現(xiàn)，在黔南州縣域高中，大多數(shù)班主任一個(gè)學(xué)期會組織一次任課教師備班會議，討論教師團(tuán)隊(duì)協(xié)作管理班級的情況。

在班集體建設(shè)中，以班主任為首的教師團(tuán)隊(duì)需要充分發(fā)揮班干部在班級自治管理中的中堅(jiān)力量作用。通過班委去組織、協(xié)調(diào)、控制班級的日?；顒?dòng)，保障班級正常運(yùn)作。班級發(fā)展成為班集體是班級組織建設(shè)發(fā)展的最高階段，班委是發(fā)揮班級學(xué)生自主管理的核心組織，帶動(dòng)全班同學(xué)積極實(shí)踐班級制度和活動(dòng)。在黔南州縣域高中，大多數(shù)班主任能夠發(fā)揮班委在班級自主管理中的作用。87.05%的教師認(rèn)為所教授班級班委能夠完成班級管理任務(wù)，74.84%的教師認(rèn)為所教授班級班委工作的積極性高，1.89%的教師認(rèn)為所教授班級班委工作的積極性較差。

三、課堂管理分析

（一）教師課堂管理影響力分析

學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)主要通過課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)培養(yǎng)和形成。教師課堂教學(xué)和管理水平是提高學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)效率的保障。教師對學(xué)生的影響力主要通過課堂管理來實(shí)施。在課堂管理中，教師對學(xué)生的影響可以分為權(quán)力影響和非權(quán)力影響。教師對學(xué)生的權(quán)力影響強(qiáng)調(diào)教師對學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)、評價(jià)權(quán)和獎(jiǎng)罰權(quán)對學(xué)生產(chǎn)生的強(qiáng)制性影響。教師對學(xué)生的非權(quán)力性影響指教師在課堂上淵博的知識、較強(qiáng)的能力、高尚的品格、豐富的情感和人文關(guān)懷對學(xué)生產(chǎn)生的自然性影響。教師的課堂管理模式對學(xué)生的影響最終會體現(xiàn)為學(xué)生在學(xué)習(xí)效率、成績、道德水平、交際能力、思維能力和自信心等多個(gè)方面的提升。學(xué)生與教師在課堂交流過程中的情感變化、內(nèi)心體驗(yàn)和價(jià)值生成具有內(nèi)隱性，往往難以直接觀察到；良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的情況具有外顯性，可以直接觀察到。

在新高考機(jī)制下，要求高中生具備語言表達(dá)能力、動(dòng)手操作能力、應(yīng)用寫作能力和信息轉(zhuǎn)化能力，培養(yǎng)學(xué)生的理性思維和認(rèn)知能力以適應(yīng)信息時(shí)代對人才知識和能力素養(yǎng)的要求。在班級管理中，教師的非權(quán)力影響將會占據(jù)越來越重要的地位，對于形成民主、平等的人際關(guān)系，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率方面具有潛移默化的作用，并且對于學(xué)生非智力因素的發(fā)展具有積極的促進(jìn)作用。

（二）教師在課堂管理方面的水平

在一個(gè)班級中，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知水平和成績各不相同，而學(xué)校教學(xué)工作的基本形式是以班級為單位的課堂教學(xué)活動(dòng)。教師需要具備課堂管理能力，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，組織、調(diào)控課堂中的教學(xué)因素，使師生之間、生生之間、學(xué)生和教材之間形成有效的互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析并解決問題的能力。高效的課堂管理可以創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使師生有效利用時(shí)間，減少學(xué)生的不良行為，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

目前，黔南州正在開展“學(xué)思行悟”課堂教學(xué)改革活動(dòng)，以提高教師教學(xué)和課堂管理的水平。各個(gè)縣域高中依據(jù)實(shí)際教學(xué)情況，探究以生為本的課堂管理策略，以提高課堂教學(xué)的效率，激發(fā)教師探究課堂管理藝術(shù)的熱情和積極性。在黔南州縣域高中，80.50%的教師認(rèn)為所教授班級學(xué)生的發(fā)言質(zhì)量整體較好；16.65%的教師認(rèn)為學(xué)生發(fā)言質(zhì)量一般，發(fā)言不太流暢；3.14%的教師認(rèn)為所教授班級學(xué)生的整體發(fā)言質(zhì)量不理想，大部分學(xué)生不發(fā)言。結(jié)合訪談和課堂觀察，發(fā)現(xiàn)需要在黔南州縣域高中的常規(guī)課堂教學(xué)中加強(qiáng)對生本課堂管理策略從理念到實(shí)踐應(yīng)用方面的多樣化探索。

四、班級活動(dòng)管理分析

（一）班級活動(dòng)對學(xué)生教育效果分析

班級活動(dòng)主要包括思想品德教育活動(dòng)、課外活動(dòng)、勞動(dòng)活動(dòng)等，以活動(dòng)范圍廣泛性、內(nèi)容豐富性、形式多樣性受到學(xué)生的喜愛。班級活動(dòng)能夠把學(xué)生的興趣和愛好引導(dǎo)到健康發(fā)展的軌道，開闊學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的精神世界。班級活動(dòng)對學(xué)生的影響主要包括兩個(gè)方面，一是促進(jìn)學(xué)生自我表現(xiàn)和發(fā)展，二是提高學(xué)生認(rèn)識和理解客觀世界。班級活動(dòng)充實(shí)了學(xué)生的生活，學(xué)生在參與活動(dòng)的過程中，體驗(yàn)到自我與他人、集體、社會的復(fù)雜關(guān)系，并在實(shí)踐活動(dòng)中踐行所掌握的知識和品德規(guī)范。

高中教育中的文體活動(dòng)、科技活動(dòng)、社會實(shí)踐活動(dòng)和勞動(dòng)活動(dòng)對學(xué)生身心方面起到了塑造作用。高中生的學(xué)業(yè)壓力比較大，適當(dāng)?shù)奈捏w活動(dòng)可以緩解學(xué)生的壓力，有效調(diào)節(jié)學(xué)生的情緒，增強(qiáng)體質(zhì)，提升審美能力，促進(jìn)學(xué)生合作和交流的能力。班級科技活動(dòng)是傳播科技信息的重要渠道，體現(xiàn)了信息時(shí)代對高中生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的要求。社會實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容豐富多彩，為學(xué)生提供了從廣闊的大自然和社會中獲取信息、利用所掌握的知識和實(shí)踐體驗(yàn)提升對周圍事物和人際關(guān)系認(rèn)知的空間，在克服困難的過程中養(yǎng)成集體主義品質(zhì)，提高思維能力、動(dòng)手能力，并培養(yǎng)創(chuàng)造性和責(zé)任感。勞動(dòng)活動(dòng)可以引導(dǎo)學(xué)生樹立勞動(dòng)意識，磨煉意志品質(zhì)，激發(fā)創(chuàng)造能力，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。

（二）教師在班級活動(dòng)管理方面的水平

新高考要求培養(yǎng)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，但僅依靠課堂教學(xué)不能滿足學(xué)生全面發(fā)展的要求，班級活動(dòng)能夠?yàn)閷W(xué)生全方位“和諧發(fā)展和成長提供實(shí)踐的條件和生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)”。因此，教師需要具備文體活動(dòng)、科技活動(dòng)、社會實(shí)踐活動(dòng)和勞動(dòng)活動(dòng)方面的管理技能，以提升教師管理班級的綜合能力。

在黔南州縣域高中，大多數(shù)的教師在班級活動(dòng)管理方面的水平比較高，能夠激發(fā)學(xué)生參與活動(dòng)的積極性，為學(xué)生的全面發(fā)展提供平臺。85.53%的教師認(rèn)為學(xué)生參與活動(dòng)，可以取得積極的效果。在班級開展活動(dòng)方面，39.62%的教師所教授班級經(jīng)常開展活動(dòng)，38.99%的教師所教授班級偶爾開展活動(dòng)，21.38%的教師所教授班級不開展活動(dòng)。教師參與班級活動(dòng)的情況方面，25.79%的教師每次參與班級活動(dòng)，52.83%的教師經(jīng)常參與班級活動(dòng)，20.75%的教師偶爾參與班級活動(dòng)，0.63%的教師沒有參與班級活動(dòng)。對比班級開展活動(dòng)和教師參與活動(dòng)情況的數(shù)據(jù)，可以發(fā)現(xiàn)教師參與班級活動(dòng)的意識比較強(qiáng)。

五、結(jié)語

貴州省在推行新高考的過程中，在教育教學(xué)方面，更加注重培養(yǎng)學(xué)生的知識素養(yǎng)、能力素養(yǎng)和品格素養(yǎng)，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。教師需要提高班級管理能力，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)充滿生命活力的學(xué)習(xí)和成長環(huán)境。在黔南州縣域高中，大多數(shù)班主任的班級常規(guī)管理水平比較高，大多數(shù)教師在班級活動(dòng)管理方面的水平較高，參與班級活動(dòng)的意識比較強(qiáng)，但是需要提高班級教師團(tuán)隊(duì)合作管理水平，以強(qiáng)化教師團(tuán)隊(duì)的凝聚力，有助于推進(jìn)班級文化建設(shè)的水平，使班級管理形成學(xué)校、班級教師團(tuán)隊(duì)和學(xué)生之間的多維互動(dòng)模式，提高班級管理的效能。絕大多教師在班級文化建設(shè)具體策略方面不足，需要在實(shí)踐中不斷探究。教師需要加強(qiáng)在心理學(xué)知識方面的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，有助于教師了解和把握學(xué)生心理和情緒變化，提升教師和學(xué)生的交流水平，豐富教師班級管理策略，提高教師的班級管理素養(yǎng)。