張海霞

（江蘇省常州市第五高級(jí)中學(xué)，江蘇 常州 213000）

核心素養(yǎng)是隨著新時(shí)期素質(zhì)教育的逐步推進(jìn)而出現(xiàn)的一個(gè)概念，是指學(xué)生具備適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和終身發(fā)展的關(guān)鍵能力和品格。在新課程理念的落地實(shí)施中，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是其中關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是當(dāng)前教育改革的必然方向和內(nèi)在要求。高中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)和人格形成的關(guān)鍵階段，所以在高中的地理教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)校和教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的核心素養(yǎng)發(fā)展，以核心素養(yǎng)的發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)打造適應(yīng)學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)體系，并在實(shí)踐中不斷提升教學(xué)水平，助力學(xué)生的核心素養(yǎng)提升。

一、高中地理教學(xué)中核心素養(yǎng)包含的主要內(nèi)容

由于學(xué)科特性，在高中地理教學(xué)中，核心素養(yǎng)往往反映著學(xué)生們的內(nèi)在修養(yǎng)。在地理知識(shí)的學(xué)習(xí)中，要求學(xué)生們對(duì)于地理知識(shí)和現(xiàn)象有著自己的理解和細(xì)心的觀察，這樣才能通過所學(xué)知識(shí)充分分析地理現(xiàn)象，并解決一些實(shí)際問題，地理學(xué)科中所蘊(yùn)含的核心素養(yǎng)重點(diǎn)也在于此。因此，在高中地理教學(xué)中，首要的內(nèi)容還是要提高學(xué)生的地理知識(shí)水平，通過教師的教學(xué)和學(xué)生自身興趣的開發(fā)，使學(xué)生對(duì)于地理專業(yè)的知識(shí)有充分的認(rèn)知，以地圖這一地理必備知識(shí)為例，學(xué)生通過不同類型的地圖的觀察學(xué)習(xí)，在地圖中獲取信息，同時(shí)結(jié)合自身實(shí)際能有所運(yùn)用，分析和解決問題。地理是對(duì)人類生活的地理區(qū)域進(jìn)行研究的一門學(xué)科，這就要求學(xué)生能夠充分結(jié)合地理知識(shí)和地理規(guī)律，來對(duì)不同的地理情況進(jìn)行一些分析。除此以外，地理學(xué)科還包含著人文科學(xué)和自然科學(xué)的一些知識(shí)，屬于綜合性較高的一門學(xué)科，課程內(nèi)容對(duì)于學(xué)生而言也是復(fù)雜多樣，其中經(jīng)常有著不同類型知識(shí)的穿插，對(duì)于學(xué)生運(yùn)用自然科學(xué)知識(shí)和結(jié)合人文科學(xué)知識(shí)有著很大的提升。因此地理學(xué)科能使學(xué)生建立正確的地理觀念，例如低碳節(jié)能、環(huán)保等理念，樹立學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的觀念；同時(shí)也能將一些數(shù)學(xué)、物理的知識(shí)運(yùn)用到地理學(xué)科中，真正做到將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活。

二、培養(yǎng)地理核心素養(yǎng)的重要性

（一）體現(xiàn)課程核心價(jià)值

學(xué)生的核心素養(yǎng)從全局角度來看是通過各種課程體系進(jìn)行培養(yǎng)，因此各類課程的設(shè)置是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要保證，各類課程對(duì)于學(xué)生的多元化發(fā)展以及綜合素質(zhì)提升起著直接的推動(dòng)作用。地理課程關(guān)注學(xué)生的知識(shí)掌握和實(shí)際運(yùn)用的能力，這就要求培養(yǎng)學(xué)生所需要的必備地理素養(yǎng)。以學(xué)生的需求和發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，圍繞學(xué)生的興趣和需求開展教學(xué)工作，促使學(xué)生形成一些科學(xué)的地理觀念，掌握地理知識(shí)，這也是地理課程價(jià)值的體現(xiàn)。

（二）提升地理課程實(shí)施和評(píng)價(jià)

地理知識(shí)和素養(yǎng)是當(dāng)今和未來社會(huì)中廣大人民群眾必備的一項(xiàng)基本能力。學(xué)生地理素養(yǎng)的提升源于日常的地理學(xué)科教學(xué)以及在實(shí)際生活中的積累，其不僅包含地理相關(guān)的專業(yè)知識(shí)，同時(shí)也包含著地理的一些思維意識(shí)。地理素養(yǎng)中有著明顯的自然和人文的特點(diǎn)，在現(xiàn)代社會(huì)中，地理素養(yǎng)也趨向現(xiàn)代化和多元化發(fā)展。在高中地理教學(xué)中著重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，重點(diǎn)陣地就是地理教學(xué)的課程。以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)為核心，改善了傳統(tǒng)的地理課程觀念，通過課程多維度的發(fā)展，能夠促進(jìn)地理課程實(shí)施效果的提升。同時(shí)通過對(duì)核心素養(yǎng)的重視，改變傳統(tǒng)課程評(píng)價(jià)中以成績(jī)?yōu)橹鞯脑u(píng)價(jià)策略，提升課程評(píng)價(jià)的效果。

（三）提升教師綜合素質(zhì)

在高中地理的教學(xué)中，地理教師的綜合素質(zhì)直接影響著學(xué)生們學(xué)習(xí)地理課程的效果。教師在教學(xué)中是教學(xué)活動(dòng)的組織者，也是學(xué)生學(xué)習(xí)中重要的引路者和協(xié)作者。因此，在重視核心素養(yǎng)培養(yǎng)的大背景下，對(duì)廣大高中地理教師們也提出了新的要求，教師們不僅要教授學(xué)生們專業(yè)的地理知識(shí)，也要思考如何采取更佳的教學(xué)策略和教學(xué)方式，以幫助學(xué)生形成地理核心素養(yǎng)。在這一過程中，就提升了教師隊(duì)伍的綜合素質(zhì)，轉(zhuǎn)變了他們的傳統(tǒng)教育觀念，促進(jìn)他們?cè)诮逃龑?shí)踐中具備更佳專業(yè)的地理知識(shí)，并且對(duì)所教授的地理知識(shí)有著更加綜合的認(rèn)知，基于學(xué)生核心素養(yǎng)的提升，更加明確教學(xué)中的目標(biāo)。

三、高中地理教學(xué)實(shí)踐中的主要問題分析

（一）地理教學(xué)中缺乏實(shí)踐性

當(dāng)前的高中地理教學(xué)中，傳統(tǒng)的灌輸知識(shí)的教學(xué)方式仍然廣泛存在。地理課堂上的教學(xué)主要是教師講、學(xué)生聽，并且只是在進(jìn)行一些理論的講解和推演，忽視了將地理知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來。這樣缺乏實(shí)踐性的教學(xué)，直接影響了學(xué)生們對(duì)于地理知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用，學(xué)生在生活中和考試中遇到一些真實(shí)情景下的地理問題，往往會(huì)陷入困難。脫離于現(xiàn)實(shí)的地理教學(xué)，造成了紙上談兵的現(xiàn)象，缺乏實(shí)踐性，學(xué)生對(duì)于地理學(xué)科的興趣也會(huì)大大降低。

（二）地理教學(xué)中缺乏知識(shí)的拓展

高中地理教學(xué)中，以地理教材為主要教學(xué)工具，教學(xué)活動(dòng)也局限于對(duì)于教材的講解，由于學(xué)業(yè)成績(jī)等的壓力，教師和學(xué)生們往往都不注重對(duì)于地理知識(shí)的拓展，從培養(yǎng)核心素養(yǎng)的角度來看，這種現(xiàn)狀是不利于學(xué)生的邏輯思維和科學(xué)精神的培養(yǎng)的。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的引路人，因此教師本身缺乏一些知識(shí)拓展的思維，也會(huì)影響學(xué)生形成固化思維，只專注于課本以內(nèi)的知識(shí)。對(duì)于師生雙方而言，都需要建立一種依托于教材進(jìn)行知識(shí)拓展的學(xué)習(xí)邏輯。

（三）地理教學(xué)中缺乏創(chuàng)新精神

在各種教學(xué)技術(shù)和理念高速發(fā)展的現(xiàn)代社會(huì)，高中地理教學(xué)中卻鮮有一些創(chuàng)新。缺乏一些先進(jìn)的地理教學(xué)設(shè)備的運(yùn)用，同時(shí)也沒有很好的鏈接信息時(shí)代，通過遠(yuǎn)程教學(xué)、共享課堂等形式給學(xué)生全新的教學(xué)體驗(yàn)。在教學(xué)過程中，沒有創(chuàng)設(shè)自由、合作的學(xué)習(xí)場(chǎng)景的概念，這就造成了當(dāng)前高中地理課堂上的整體學(xué)習(xí)氛圍較差，教學(xué)過程也趨于沉悶和枯燥。這些問題的存在是由于創(chuàng)新精神的缺乏，廣大一線的高中地理教師應(yīng)該著重培養(yǎng)創(chuàng)新精神，在地理教學(xué)中積極的運(yùn)用新事物、新觀念，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)場(chǎng)景，促進(jìn)高中生地理核心素養(yǎng)的提升。

四、高中地理教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略分析

（一）重視學(xué)生人文情懷的培養(yǎng)

高中地理知識(shí)綜合性較強(qiáng)，其中的知識(shí)點(diǎn)包括政治、經(jīng)濟(jì)、文化、環(huán)境等多方面，教師在進(jìn)行實(shí)際教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)從核心素養(yǎng)的培養(yǎng)出發(fā)，著重挖掘地理知識(shí)中的人文資源，通過全方位的剖析地理知識(shí)，讓學(xué)生感受地理知識(shí)中所蘊(yùn)含的人文氣息，并逐漸形成一種人文情懷。以高中地理中必學(xué)的人口相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)為例，在進(jìn)行人口遷移這一知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)時(shí)，可以結(jié)合當(dāng)前我國(guó)的一些人口遷移的現(xiàn)狀引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的分析，我國(guó)特有的春運(yùn)現(xiàn)象就是很好的教學(xué)案例，通過對(duì)春運(yùn)的形成原因，了解我國(guó)的國(guó)情和特有的文化。在進(jìn)行地理知識(shí)的講解中，可以充分運(yùn)用多媒體、直播平臺(tái)等新興的技術(shù)，在知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)中播放相關(guān)的影像內(nèi)容，例如在學(xué)習(xí)世界各地的風(fēng)土人情和地理特色時(shí)，播放相關(guān)的紀(jì)錄片，讓學(xué)生感受大自然的魅力，產(chǎn)生愛護(hù)自然的意識(shí)，也就讓學(xué)生逐漸形成了一種人文情懷。

（二）在地理教學(xué)中聯(lián)系生活實(shí)際

地理知識(shí)與我們的生活關(guān)聯(lián)緊密，教師應(yīng)該采用緊密聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活的教育模式來提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。通過聯(lián)系生活實(shí)際，可以最大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起他們對(duì)于生活中地理現(xiàn)象和知識(shí)的思考。高中地理知識(shí)區(qū)別于小學(xué)和初中，其專業(yè)性有了一定的提高，因此高中地理知識(shí)的抽象性比較強(qiáng)，通過聯(lián)系生活實(shí)際，能夠很好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升他們的知識(shí)運(yùn)用能力。

高中地理中包含了人文地理和自然地理，從培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的角度出發(fā)，要將人文地理、自然地理知識(shí)以及生活實(shí)際進(jìn)行有機(jī)的融合，激發(fā)高中地理教學(xué)的活力。通過教學(xué)活動(dòng)中與實(shí)際生活的聯(lián)系，學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到地理知識(shí)的重要性，同時(shí)更好的運(yùn)用地理知識(shí)解決實(shí)際問題。

舉例說明，在學(xué)習(xí)《自然環(huán)境的地域差異性》這一章節(jié)時(shí)，教師就可以充分利用這一章節(jié)與生活聯(lián)系非常密切的特性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際問題的分析。在引導(dǎo)環(huán)節(jié)，可以通過提出一些問題，例如為什么橘生淮北則為枳，橘生淮南則為橘？為什么昆明四季如春被稱作春城？為什么大興安嶺大雪紛飛而南方鮮花盛開？通過這些學(xué)生們熟知的生活知識(shí)，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且通過發(fā)散性思維引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行開放性的思考。在課堂教學(xué)中，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合當(dāng)前的課程，講述自己在生活中觀察到地理現(xiàn)象和地理知識(shí)。例如，在地域差異性的教學(xué)中，可讓學(xué)生們講述自己的旅游經(jīng)歷，在相同時(shí)間去到不同地方旅游的學(xué)生講述自己的旅行體驗(yàn)，這樣讓學(xué)生暢所欲言，充分發(fā)散思維進(jìn)行積極的思考，在表達(dá)了自己想法的同時(shí)又可以讓學(xué)生對(duì)于地域性差異有了一些立體的認(rèn)識(shí)，有助于提升學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的效果。

（三）開展多元化的教學(xué)活動(dòng)

要提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，教學(xué)的方式和形式就應(yīng)有相應(yīng)的改變。合作學(xué)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐是當(dāng)前提升學(xué)生核心素養(yǎng)中重要的教學(xué)活動(dòng)。

通過合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，學(xué)生能夠在和教師、同學(xué)的合作中積極參與教學(xué)互動(dòng)，并形成一種輕松愉悅的氛圍，并在此期間加深對(duì)地理知識(shí)的理解，并且提升合作能力、邏輯能力，全面提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。在具體的開展方式上，教師可以根據(jù)班級(jí)的實(shí)際情況將學(xué)生進(jìn)行分組，以小組的形式進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)和討論，并且要求每個(gè)小組內(nèi)達(dá)成對(duì)知識(shí)點(diǎn)的共識(shí)，并向全班進(jìn)行輸出。在合作學(xué)習(xí)這一形式中，學(xué)生們積極參與和發(fā)言，不同性格的學(xué)生之間相互影響，對(duì)知識(shí)掌握較好的學(xué)生對(duì)其他學(xué)生產(chǎn)生積極影響，同時(shí)也能鞏固自身的知識(shí)掌握情況。

在提升核心素養(yǎng)的教學(xué)活動(dòng)中，社會(huì)實(shí)踐的作用非常顯著。學(xué)校和教師不應(yīng)該將地理教學(xué)局限于傳統(tǒng)的課堂當(dāng)中，開展合時(shí)宜的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，不僅可以激發(fā)學(xué)生參與地理課程的積極性，也能促進(jìn)學(xué)生鞏固相關(guān)的地理知識(shí)，并且在生活實(shí)際中靈活運(yùn)用知識(shí)。除此之外，社會(huì)實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生敬畏自然、尊重社會(huì)等一些人文情感的效果突出。以人教版高中地理教材中《交通運(yùn)輸布局與區(qū)域發(fā)展》這一章節(jié)為例，在這節(jié)課的學(xué)習(xí)之后，老師可以鼓勵(lì)學(xué)生或是親身組織學(xué)生到當(dāng)?shù)氐慕煌ú块T深入了解交通情況，并且和交通部門聯(lián)動(dòng)，進(jìn)行實(shí)地的考察和研究，讓學(xué)生們結(jié)合自己的地理知識(shí)，對(duì)交通部門提出一些合理的建議。這就做到了讓學(xué)生學(xué)有所用，學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到自己所學(xué)知識(shí)是對(duì)實(shí)際生活有價(jià)值的，他們就會(huì)更加注重對(duì)地理知識(shí)的學(xué)習(xí)，同時(shí)注重知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用，也就促進(jìn)了學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展和提升。

（四）培養(yǎng)學(xué)生對(duì)比和反思的學(xué)習(xí)思維方式

地理知識(shí)對(duì)于高中學(xué)生而言，具有一定的復(fù)雜程度，因此在地理學(xué)科中進(jìn)行核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，需要格外重視學(xué)生的學(xué)習(xí)思維方式，其中對(duì)比和反思的思維方式是高中生學(xué)習(xí)地理知識(shí)必備的。通過強(qiáng)化學(xué)生的對(duì)比和反思行為，達(dá)到地理知識(shí)和概念的舉一反三。核心素養(yǎng)從本質(zhì)而言是一種綜合素質(zhì)，需要不斷的累積和訓(xùn)練，在學(xué)習(xí)過程中，老師可以根據(jù)實(shí)際教學(xué)的情況向?qū)W生傳輸自己的思維方式，讓學(xué)生在掌握知識(shí)點(diǎn)的前提下，進(jìn)行發(fā)散性思考，通過對(duì)比相似的地理知識(shí)，反思自己的學(xué)習(xí)過程和思維方式，達(dá)到舉一反三的效果。高中地理教材中存在一些相似的概念，在這些相似概念的學(xué)習(xí)上，學(xué)生就需要這種思維，比如“風(fēng)化”和“風(fēng)蝕”這兩個(gè)概念的學(xué)習(xí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候容易混淆，通過這種對(duì)比和反思的思維方式，能夠達(dá)成對(duì)核心知識(shí)點(diǎn)的理解，將二者區(qū)分開來，并了解清楚兩種概念的本質(zhì)。

五、結(jié)語

在當(dāng)前的素質(zhì)教育和新課程的大背景下，高中地理教學(xué)中重視學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是必需的。在實(shí)際的高中地理教學(xué)中，教師承載著很大的責(zé)任，需要明晰核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性，立足于學(xué)生當(dāng)前地理知識(shí)學(xué)習(xí)的情況，掌握一些新的知識(shí)和教學(xué)技能，才能為學(xué)生的核心素養(yǎng)發(fā)展助力。當(dāng)然，在實(shí)踐中不斷提升自己的認(rèn)知，不斷豐富教學(xué)策略，也是提升學(xué)生核心素養(yǎng)的必由之路。