王 艷

（福建商學(xué)院，福建福州，350012）

一、引言

黨的二十大報(bào)告指出，要弘揚(yáng)以偉大建黨精神為源頭的中國(guó)共產(chǎn)黨人精神譜系，深入開(kāi)展社會(huì)主義核心價(jià)值觀宣傳教育，深化愛(ài)國(guó)主義、集體主義、社會(huì)主義教育，著力培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人。[1]高校是培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的精神高地，要用習(xí)近平總書(shū)記關(guān)于青年工作的重要思想指引青年成長(zhǎng)，堅(jiān)持以黨建為引領(lǐng)，推進(jìn)課程思政建設(shè)，深入開(kāi)展思想政治工作，培養(yǎng)有理想、敢擔(dān)當(dāng)、能吃苦、肯奮斗的新時(shí)代好青年。充分發(fā)揮高校黨的建設(shè)對(duì)課程思政建設(shè)的引領(lǐng)推進(jìn)作用，應(yīng)充分認(rèn)識(shí)其意義，分析推進(jìn)過(guò)程中存在的問(wèn)題并提出實(shí)施路徑。

二、高校黨建推進(jìn)課程思政建設(shè)的邏輯基礎(chǔ)

高校黨建是黨的建設(shè)新的偉大工程的重要組成部分，高校黨委要堅(jiān)持以黨的政治建設(shè)為統(tǒng)領(lǐng)，加強(qiáng)黨對(duì)學(xué)校工作的全面領(lǐng)導(dǎo)，堅(jiān)持正確辦學(xué)方向，堅(jiān)守為黨育人、為國(guó)育才的初心使命，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)。全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議強(qiáng)調(diào)，高校要把立德樹(shù)人作為中心環(huán)節(jié)，要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，讓各門(mén)課守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類(lèi)課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。[2]課程思政應(yīng)運(yùn)而生，其主要形式是將思想政治教育元素融入到各門(mén)課程中，對(duì)學(xué)生的思想意識(shí)、行為舉止產(chǎn)生影響，實(shí)現(xiàn)課程育人。高校黨建和課程思政的落腳點(diǎn)都是培養(yǎng)聽(tīng)黨話(huà)、跟黨走的青年學(xué)生。高校黨建推進(jìn)課程思政建設(shè)具有深厚的邏輯基礎(chǔ)。

（一）健全的黨內(nèi)學(xué)習(xí)制度，為高校黨建推動(dòng)課程思政建設(shè)奠定思想基礎(chǔ)

加強(qiáng)政治理論學(xué)習(xí)是黨的建設(shè)的首要政治任務(wù)?！吨袊?guó)共產(chǎn)黨黨員教育管理工作條例》對(duì)黨員學(xué)習(xí)教育的時(shí)間、內(nèi)容、方式等作出了明確規(guī)范。通過(guò)在全黨深入開(kāi)展學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想主題教育，從思想上正本清源、補(bǔ)足精神之鈣，夯實(shí)了高校師生黨員堅(jiān)定擁護(hù)“兩個(gè)確立”、堅(jiān)決做到“兩個(gè)維護(hù)”的思想根基，為發(fā)揮他們?cè)谡n程思政建設(shè)中的引領(lǐng)推動(dòng)作用奠定了牢固的思想基礎(chǔ)。

（二）規(guī)范的黨支部建設(shè)要求，為高校黨建推動(dòng)課程思政建設(shè)奠定組織基礎(chǔ)

黨的基層組織是確保黨的路線(xiàn)方針政策和決策部署貫徹落實(shí)的基礎(chǔ)。[3]《中國(guó)共產(chǎn)黨普通高等學(xué)?；鶎咏M織工作條例》指出，教師黨支部要圍繞本單位改革發(fā)展穩(wěn)定等開(kāi)展工作，[4]發(fā)揮教育管理監(jiān)督黨員和組織宣傳凝聚服務(wù)師生員工的作用。學(xué)生黨支部要加強(qiáng)思想政治引領(lǐng)，筑牢理想信念根基，引導(dǎo)學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)、全面發(fā)展、健康成長(zhǎng)。對(duì)兩個(gè)支部功能的制度化規(guī)定為高校黨建在課程思政建設(shè)中發(fā)揮引領(lǐng)推動(dòng)作用奠定了堅(jiān)強(qiáng)的組織基礎(chǔ)。

三、高校黨建推進(jìn)課程思政建設(shè)的意義

思想政治工作是開(kāi)展高校黨的建設(shè)的重要抓手，立德樹(shù)人成效是檢驗(yàn)高校黨的建設(shè)工作的根本標(biāo)準(zhǔn)。高?；鶎釉海ㄏ担┘?jí)黨組織肩負(fù)著思想政治教育和人才培養(yǎng)的重要職責(zé)，與課程思政建設(shè)的目標(biāo)高度一致。[5]以高校黨建為引領(lǐng)，推進(jìn)課程思政建設(shè)具有重要意義。

（一）激發(fā)高校學(xué)生的主體性，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)

當(dāng)前高校學(xué)生受到各類(lèi)思想觀念的交鋒和多元文化碰撞的挑戰(zhàn)，容易出現(xiàn)政治信仰迷茫、理想信念缺失等問(wèn)題。馬克思從“現(xiàn)實(shí)的人”出發(fā)，提出教育要尊重和滿(mǎn)足人的發(fā)展需要，實(shí)現(xiàn)人的自由全面發(fā)展，因?yàn)椤叭耸冀K是主體”。[6]大學(xué)生在思想政治教育中的主體性地位是在基礎(chǔ)需要得以實(shí)現(xiàn)后更高層次的、內(nèi)生的喚醒。高校黨建推進(jìn)課程思政建設(shè)就是號(hào)召組織廣大教師堅(jiān)持中國(guó)特色社會(huì)主義教育發(fā)展道路，以潤(rùn)物無(wú)聲的方式引領(lǐng)學(xué)生的價(jià)值觀、世界觀和人生觀，喚醒學(xué)生內(nèi)在的道德自覺(jué)性和行為自律性，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

（二）增強(qiáng)高校組織的政治屬性，保障高校穩(wěn)定運(yùn)行

高校針對(duì)學(xué)生教育有多種不同類(lèi)型的組織，其中黨團(tuán)組織具有鮮明的政治屬性，開(kāi)展黨團(tuán)組織活動(dòng)有助于培養(yǎng)“又紅又專(zhuān)”的人才。但大部分學(xué)生是通過(guò)行政班級(jí)開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐等活動(dòng)，行政班級(jí)注重班級(jí)日常事務(wù)管理，政治功能不強(qiáng)。高校黨建推進(jìn)課程思政建設(shè)主張教師（尤其黨員教師）在行政班級(jí)授課過(guò)程中滲透思想政治教育元素，提升高校組織的政治屬性，為立德樹(shù)人提供穩(wěn)定環(huán)境。

（三）生成高校思想政治工作的合力，促進(jìn)思想政治工作高質(zhì)量發(fā)展

2017 年中共教育部黨組發(fā)布的《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實(shí)施綱要》是提升高校思想政治工作質(zhì)量的頂層設(shè)計(jì)，提出了課程育人、科研育人、組織育人等與學(xué)生成長(zhǎng)成才密切相關(guān)的十個(gè)方面工作的育人功能。高校黨建推進(jìn)課程思政建設(shè)最主要的是組織育人與課程育人的協(xié)同，當(dāng)這兩個(gè)影響思想政治工作質(zhì)量的因子有機(jī)融合時(shí)，高校黨建為課程思政提供引領(lǐng)和政治保障，促進(jìn)高校思想政治工作的高質(zhì)量發(fā)展。

四、高校黨建推進(jìn)課程思政建設(shè)存在的問(wèn)題

（一）實(shí)施主體認(rèn)識(shí)偏頗，價(jià)值引領(lǐng)不足

高校黨建推進(jìn)課程思政的實(shí)施主體是各級(jí)黨組織和教職工（尤其是黨員教師）。部分基層黨組織缺乏課程育人的意識(shí)和目標(biāo)，未能發(fā)揮好基層黨組織在宣傳黨的主張、團(tuán)結(jié)動(dòng)員群眾、推動(dòng)改革發(fā)展中的作用，沒(méi)有掌握通過(guò)開(kāi)展黨建工作來(lái)推動(dòng)課程思政建設(shè)的方法，致使黨建和業(yè)務(wù)工作存在“兩張皮”，價(jià)值引領(lǐng)和知識(shí)傳授存在脫節(jié)；部分教職工對(duì)“立德樹(shù)人”這一根本任務(wù)思想認(rèn)識(shí)不到位，局限于各自領(lǐng)域的工作，自身政治理論水平有限，在育人育德方面未能發(fā)揮模范作用。

（二）實(shí)施過(guò)程協(xié)同不夠，建設(shè)合力不足

高校黨建推進(jìn)課程思政建設(shè)是一個(gè)系統(tǒng)化的工程，需要不同部門(mén)之間進(jìn)行有效的信息溝通和全方位的組織配合。有些高校黨組織未能真正擔(dān)當(dāng)起政治責(zé)任，尚未研究設(shè)計(jì)出網(wǎng)絡(luò)化組織結(jié)構(gòu)來(lái)鏈接課程思政的各環(huán)節(jié)，實(shí)施過(guò)程中可能出現(xiàn)缺乏資源支持，部門(mén)間溝通不順暢等問(wèn)題，進(jìn)而影響育人的實(shí)際效果。

（三）實(shí)施路徑理解不清，推動(dòng)落實(shí)不足

教師在執(zhí)行課程思政建設(shè)任務(wù)時(shí)缺少思想引領(lǐng)，缺乏教育能力，缺失教育方法。[7]部分人員對(duì)課程思政的概念、內(nèi)涵、原則、規(guī)律等了解不夠，對(duì)挖掘?qū)I(yè)課程中的思政元素，進(jìn)行課程思政的教學(xué)設(shè)計(jì)感覺(jué)難度很大，甚至在專(zhuān)業(yè)課課程思政方面出現(xiàn)過(guò)于偏重思政內(nèi)容而喧賓奪主，這些因素導(dǎo)致課程思政的推動(dòng)落實(shí)遇到阻力。

（四）實(shí)施保障提供不力，持續(xù)動(dòng)力不足

從黨建的角度看，在推動(dòng)課程思政建設(shè)方面，個(gè)別黨組織沒(méi)有建立起黨建服務(wù)中心工作的評(píng)價(jià)制度，重呼吁、重建設(shè)、輕評(píng)價(jià)，缺乏有效激勵(lì)。從課程角度看，專(zhuān)業(yè)課教學(xué)過(guò)程中引入思想政治教育后如何進(jìn)行教學(xué)效果評(píng)價(jià)，是需要解決的關(guān)鍵問(wèn)題。此外，高校師德師風(fēng)建設(shè)的薄弱致使教職工在提高道德修養(yǎng)方面缺乏有效的自律他律機(jī)制。

五、高校黨建推進(jìn)課程思政建設(shè)實(shí)施路徑分析

高校黨建推進(jìn)課程思政建設(shè)必須統(tǒng)攝于“立德樹(shù)人”根本任務(wù)，從統(tǒng)一思想基礎(chǔ)、凝聚建設(shè)合力、推進(jìn)實(shí)施過(guò)程、完善保障機(jī)制四方面探索實(shí)施路徑。

（一）發(fā)揮黨建引領(lǐng)力，統(tǒng)一思想基礎(chǔ)

1.高校黨委堅(jiān)持“過(guò)硬”原則，把關(guān)政治方向

高校黨委要堅(jiān)持“把政治方向過(guò)硬”，全面貫徹黨的教育方針。各級(jí)黨委要堅(jiān)持用習(xí)近平總書(shū)記關(guān)于教育的重要論述和治國(guó)理政新理念新思想武裝頭腦、推動(dòng)工作；要牢牢把握意識(shí)形態(tài)管理領(lǐng)域主動(dòng)權(quán)，在課程思政建設(shè)中做好管陣地（課堂、講壇等）、把導(dǎo)向、強(qiáng)隊(duì)伍工作，及時(shí)批評(píng)錯(cuò)誤觀點(diǎn)和錯(cuò)誤傾向，提升教職工“課程育人”意識(shí)。

2.高校黨支部堅(jiān)持“有力”原則，做好思想引領(lǐng)

黨支部要在課程思政改革建設(shè)中發(fā)揮“凝聚師生有力”的作用。要善于凝聚人心、增進(jìn)共識(shí)，通過(guò)組織學(xué)習(xí)、談心談話(huà)、打造黨支部文化陣地等方式加強(qiáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化等中國(guó)化馬克思主義理論的學(xué)習(xí)，打破教師重知識(shí)輕價(jià)值、重學(xué)術(shù)輕育人的認(rèn)知障礙及“術(shù)道結(jié)合”的能力障礙，提升教師價(jià)值教育能力，增強(qiáng)教師的人格影響力；對(duì)所管轄教師的教案內(nèi)容進(jìn)行統(tǒng)一審核，對(duì)授課內(nèi)容是否加入思政元素進(jìn)行把關(guān)，為實(shí)施課程思政掌舵導(dǎo)航。

3.黨員教師堅(jiān)持“標(biāo)桿”原則，發(fā)揮模范作用

習(xí)近平總書(shū)記對(duì)學(xué)校思想政治理論課教師提出了“六個(gè)要”的明確要求，這也是對(duì)于課程思政建設(shè)背景下師資隊(duì)伍素質(zhì)的基本要求。黨員教師應(yīng)亮出身份，立起標(biāo)桿，自覺(jué)承擔(dān)起課程思政建設(shè)的吹號(hào)人和宣傳員，以“政治要強(qiáng)、情懷要深、思維要新、視野要廣、自律要嚴(yán)、人格要正”的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)提升自我，堅(jiān)持“教育者先受教育”，主動(dòng)加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，更好地利用課堂載體來(lái)承擔(dān)傳播知識(shí)、傳播真理和塑造靈魂、塑造生命的時(shí)代重任。

（二）加強(qiáng)黨建統(tǒng)籌力，凝聚建設(shè)合力

1.加強(qiáng)組織建設(shè)，抓好頂層設(shè)計(jì)

課程思政改革是高校抓好思想政治建設(shè)、落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的攻堅(jiān)戰(zhàn)，戰(zhàn)場(chǎng)在課堂，教師是戰(zhàn)士，指揮部在黨委。高校黨委應(yīng)該站在辦好人民滿(mǎn)意的教育事業(yè)的戰(zhàn)略高度，謀劃課程思政建設(shè)整體思路，把課程思政建設(shè)列入學(xué)校發(fā)展規(guī)劃、列入黨建工作重點(diǎn)。二級(jí)院系黨組織要主動(dòng)扛起政治責(zé)任，構(gòu)建“黨委—黨支部—黨員—師生”立體化組織架構(gòu)，為推動(dòng)課程思政建設(shè)提供組織保障，并結(jié)合實(shí)際形成實(shí)施理念、目標(biāo)和方案。

2.統(tǒng)籌行政資源，推進(jìn)協(xié)同運(yùn)作

課程思政建設(shè)目前處在探索階段，亟須構(gòu)建一個(gè)同向同行、互聯(lián)互通的聯(lián)動(dòng)機(jī)制。高?？沙闪⒆稍?xún)委員會(huì)，從黨委工作部門(mén)、教學(xué)管理部門(mén)、馬克思主義學(xué)院及院系選取代表作為專(zhuān)家，負(fù)責(zé)全校課程思政教育的具體規(guī)劃、設(shè)計(jì)。同時(shí)設(shè)立課程思政教改推進(jìn)辦公室，具體負(fù)責(zé)方案的實(shí)施、指導(dǎo)、督查、評(píng)估等各項(xiàng)具體任務(wù)的落實(shí)。二級(jí)院系要整合行政資源，探索“學(xué)院—系部—辦公室—團(tuán)委”多維工作機(jī)制，明確具體職責(zé)，調(diào)動(dòng)全體教職工參與課程思政建設(shè)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

3.整合學(xué)科資源，增強(qiáng)專(zhuān)業(yè)合力

教師黨支部書(shū)記要引導(dǎo)廣大黨員教師樹(shù)牢“立德樹(shù)人”意識(shí)，整合專(zhuān)業(yè)教師、輔導(dǎo)員、思想政治理論課任課教師等育人團(tuán)隊(duì)開(kāi)展研討和集體備課，構(gòu)筑“育人共同體”，把握學(xué)科之間的邊界性和融合性，科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，將思想政治教育元素有機(jī)融入黨建工作與專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)和實(shí)踐活動(dòng)中，[8]有效激發(fā)青年學(xué)生努力學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)、積極投身社會(huì)主義建設(shè)的情感體驗(yàn)，發(fā)揮跨學(xué)科育人的活力。

（三）發(fā)揮黨建執(zhí)行力，推進(jìn)實(shí)施過(guò)程

一是堅(jiān)持價(jià)值性和知識(shí)性相結(jié)合，增強(qiáng)育人思想性。黨建理論是思想政治教育的重要內(nèi)容，專(zhuān)業(yè)課教師將黨建理論作為思政元素融入專(zhuān)業(yè)課程，在知識(shí)傳授中傳播向上向善的價(jià)值內(nèi)涵，則能更好地引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)踐行“愛(ài)國(guó)情、強(qiáng)國(guó)志、愛(ài)國(guó)行”。黨建專(zhuān)家、思想政治理論課教師等與專(zhuān)業(yè)課程教師進(jìn)行研討，提供思想政治理論課的理論基礎(chǔ)和授課規(guī)律幫扶，并開(kāi)展“同上一堂課”活動(dòng)。

二是堅(jiān)持理論性和實(shí)踐性相結(jié)合，增強(qiáng)育人說(shuō)服力。馬克思主義黨的理論和課程思政都具有理論性，要把基本概念、主要觀點(diǎn)、思維方法等內(nèi)容講明白、講深刻。實(shí)踐性是指要重視實(shí)踐教學(xué)，在生動(dòng)實(shí)踐中教育引導(dǎo)學(xué)生做青春奮斗者，[9]有針對(duì)性地解決學(xué)生的思想迷茫、理論困惑、價(jià)值選擇等實(shí)際問(wèn)題。為增強(qiáng)育人的說(shuō)服力，高校黨建和課程思政都要積極構(gòu)建課內(nèi)外、校內(nèi)外相結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)體系，結(jié)合學(xué)校特色、區(qū)域發(fā)展特色，打造“身邊的思政課”“行走中的思政課”。

三是堅(jiān)持統(tǒng)一性和多樣性相結(jié)合，增強(qiáng)育人感染力。課程思政建設(shè)是一場(chǎng)課程改革，在人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、教學(xué)管理等方面有統(tǒng)一的要求，但在教學(xué)方法、教學(xué)手段等方面，又應(yīng)鼓勵(lì)因地制宜、因材施教和多樣化探索。[10]為增強(qiáng)育人感染力，既要尊重主體的多樣性，推動(dòng)構(gòu)建“黨建引領(lǐng)發(fā)展、課程思政為主渠道，團(tuán)學(xué)育人第二課堂”的“大思政”格局，實(shí)現(xiàn)育人資源“一盤(pán)棋”，又要以“運(yùn)用新媒體信息技術(shù)使工作活起來(lái)，增強(qiáng)思想政治教育的時(shí)代感和吸引力”為指導(dǎo)，推動(dòng)混合式金課、慕課等“線(xiàn)上線(xiàn)下一體化教學(xué)”。

（四）發(fā)揮黨建組織力，完善保障機(jī)制

一是完善評(píng)價(jià)機(jī)制。高校黨委要把圍繞“落實(shí)黨的全面領(lǐng)導(dǎo)、堅(jiān)持正確辦學(xué)方向、做好思想政治工作和意識(shí)形態(tài)工作”開(kāi)展課程思政建設(shè)工作納入黨建述職評(píng)價(jià)體系。改革教學(xué)評(píng)價(jià)體系，建立以課堂學(xué)生抬頭率和獲得感為核心的教學(xué)效果評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

二是健全激勵(lì)機(jī)制。對(duì)于推進(jìn)高校黨建和課程思政建設(shè)工作有突出貢獻(xiàn)的黨組織和黨員教職工，各級(jí)黨組織應(yīng)落實(shí)評(píng)優(yōu)評(píng)先機(jī)制，真正使教師黨支部成為教育、管理、監(jiān)督黨員教師，宣傳、凝聚、組織廣大師生參與課程思政建設(shè)的主陣地，使黨建工作成為落實(shí)立德樹(shù)人的重要平臺(tái)。對(duì)積極參與課程思政建設(shè)的教職工給予激勵(lì)，把增強(qiáng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷、法治意識(shí)、社會(huì)責(zé)任、人文精神等與教師績(jī)效考核掛鉤，引導(dǎo)教師實(shí)現(xiàn)觀念與行動(dòng)的雙重轉(zhuǎn)變。

三是加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)。習(xí)近平總書(shū)記強(qiáng)調(diào)：“要加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，堅(jiān)持教書(shū)和育人相統(tǒng)一，堅(jiān)持言傳和身教相統(tǒng)一，堅(jiān)持潛心問(wèn)道和關(guān)注社會(huì)相統(tǒng)一，堅(jiān)持學(xué)術(shù)自由和學(xué)術(shù)規(guī)范相統(tǒng)一，引導(dǎo)廣大教師以德立身、以德立學(xué)、以德施教?！备咝８骷?jí)黨組織要高度重視師德師風(fēng)建設(shè)，研究制定建設(shè)方案，把實(shí)施工作落細(xì)落實(shí)。把在課程思政方面發(fā)揮較大作用的教師作為師德師風(fēng)建設(shè)典型，營(yíng)造正身律己、教書(shū)育人的濃厚氛圍。