張力學 陳良金 陳各輝

（湄洲灣職業(yè)技術學院，福建莆田，351254）

一、引言

高職院校助力鄉(xiāng)村振興既是職業(yè)教育反哺社會、實現(xiàn)職業(yè)教育有為有位的時代命題，也是促進職業(yè)教育自身改革發(fā)展的必然要求。習近平總書記曾指出：“我們已經(jīng)全面建成小康社會了，我們農(nóng)村下一步的目標就是鄉(xiāng)村振興。不僅城鎮(zhèn)要好，鄉(xiāng)村也要好，鄉(xiāng)村城鎮(zhèn)一樣好”“鄉(xiāng)村振興是實現(xiàn)中華民族偉大復興的一項重大任務”。[1]可見鄉(xiāng)村振興已成為我國的發(fā)展戰(zhàn)略與時代命題。但是目前鄉(xiāng)村振興中依然存在農(nóng)民收入普遍不高、農(nóng)業(yè)產(chǎn)值較低、農(nóng)村技能人才缺失，鄉(xiāng)土文化破壞嚴重等問題，解決這些問題離不開技術支持，離不開人才支撐。充分利用職業(yè)教育豐富的教育資源，助力改變鄉(xiāng)村振興目標不明、發(fā)力不準、產(chǎn)教結(jié)合不緊現(xiàn)象，可以有效服務地方發(fā)展，促進鄉(xiāng)村振興。

二、職業(yè)教育助力鄉(xiāng)村振興的必要性分析

據(jù)教育部、人社部、工信部統(tǒng)計，我國技能人才缺口由2020 年1900 萬人增加到2025年3000 萬人。[2]為什么在高職擴招技能人才供應量大幅增加的背景下卻越來越不能滿足地方與產(chǎn)業(yè)需求呢？重要的一個原因是：高職院校培養(yǎng)的技能人才適應不了地方與產(chǎn)業(yè)需求，導致供需結(jié)構(gòu)失衡，應對技能人才供給側(cè)進行改革優(yōu)化，增強職業(yè)教育適應性。

（一）職業(yè)教育助力鄉(xiāng)村振興的功能與價值

自黨的十九大提出鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略以來，基層村干部作為鄉(xiāng)村振興的主力軍，對其素質(zhì)提升的要求已經(jīng)上升到戰(zhàn)略層面的高度。[3]大力培育新型職業(yè)農(nóng)民，匯聚鄉(xiāng)村振興力量，這不僅是實施教育惠民的民生幸福工程，而且對實施鄉(xiāng)村全面振興具有積極的推動和激勵作用。[4]高職院?？沙浞职l(fā)揮技能人才、技術服務的優(yōu)勢為鄉(xiāng)村振興注入新動力，在培養(yǎng)基層村干部、培育新型農(nóng)民的技能上大有作為，彰顯新時代高職教育者的使命擔當。2020年至2022年，湄洲灣職業(yè)技術學院共培訓村干部1200 人次、新型農(nóng)民16000 人次，有效地提升受訓人員的技能水平、人員素質(zhì)，促進農(nóng)村農(nóng)業(yè)科研轉(zhuǎn)化農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術3 項。

（二）職業(yè)教育助力鄉(xiāng)村振興也是自身發(fā)展的內(nèi)在要求

職業(yè)教育要適應社會發(fā)展需要，關鍵路徑是加強職業(yè)教育與地方對接、與產(chǎn)業(yè)對接，開展校地合作、產(chǎn)教融合，主動進行教學改革，在確保適應社會需要的同時，也要開展社會服務，服務鄉(xiāng)村振興，在助力地方發(fā)展中展現(xiàn)作為。助力鄉(xiāng)村振興的過程，也是職業(yè)教育發(fā)展的過程。湄洲灣職業(yè)技術學院培育了3 位福建省科技特派員，2 位莆田市科技特派員，6 位市級技能大師，學生取得技能證書比例高達80%以上，提升了師生實踐經(jīng)驗與技能水平，增強了職業(yè)教育的適應性。

三、職業(yè)教育助力鄉(xiāng)村振興的實踐路徑

高職院校要助力鄉(xiāng)村振興，服務地方發(fā)展，不僅促進高職院校自身教學改革發(fā)展，也取得良好的社會效應。在實踐中必須堅持黨建引領，把黨建工作與服務鄉(xiāng)村振興雙向發(fā)力到同向發(fā)展，做到雙融合雙促進。同時要善于資源整合，高職院校在面臨學校教育資源不足的情況下，能整合地方政府行政資源、院校智力資源與行業(yè)企業(yè)信息、技術、平臺優(yōu)勢，做到政校行企四方聯(lián)動，構(gòu)建了靈活、有效、多元的協(xié)同育人機制，有力推動了產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級和鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略實施。

湄洲灣職業(yè)技術學院在助力鄉(xiāng)村振興中，按照“一引領、二循環(huán)、三結(jié)合、四聯(lián)動、五構(gòu)建”實施路徑助力鄉(xiāng)村振興，服務地方發(fā)展?！耙灰I”即堅持黨建引領，以黨建統(tǒng)攬全局，實施黨建+工程，助力鄉(xiāng)村振興，黨建引領是解決助力鄉(xiāng)村振興的方向問題。“二循環(huán)”即構(gòu)建從學校到地方、再由地方到學校的循環(huán)系統(tǒng)，此閉環(huán)系統(tǒng)可以增強高職教育適應性，也能提升助力鄉(xiāng)村振興質(zhì)量；構(gòu)建從個人到團隊、再由團隊到個人的循環(huán)系統(tǒng)，此閉環(huán)系統(tǒng)可以增強師生實踐能力，也能提升服務鄉(xiāng)村振興水平；“二循環(huán)”實現(xiàn)學校與地方的互惠雙贏。“三結(jié)合”即構(gòu)建校內(nèi)技能實訓與校外地方崗位實習相結(jié)合、服務鄉(xiāng)村振興與構(gòu)建育人體系相結(jié)合、黨務工作與業(yè)務工作相結(jié)合?！八穆?lián)動”即構(gòu)建政校行企四方聯(lián)動工作機制，充分發(fā)揮四方的各自優(yōu)勢，培養(yǎng)更多的高素質(zhì)技能型人才?！拔鍢?gòu)建”即構(gòu)建服務鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)、新型農(nóng)民培育、教育結(jié)對扶持、城鄉(xiāng)社區(qū)教育、鄉(xiāng)土文化傳承五項工程，助力鄉(xiāng)村振興，服務地方高質(zhì)量發(fā)展。其具體為：

（一）構(gòu)建“一引領、二循環(huán)、三結(jié)合”助力鄉(xiāng)村振興的工作方法體系，提高助力鄉(xiāng)村振興本領

一引領。即堅持黨建引領，確保助力鄉(xiāng)村振興不走樣。以黨建統(tǒng)攬全局，就是在助力鄉(xiāng)村振興中實施黨建+教學、黨建+育人、黨建+平臺模式助力鄉(xiāng)村振興。第一，黨建+教學。黨員教師在三教改革中作表率，充分發(fā)揮支部戰(zhàn)斗堡壘作用和黨員先鋒模范作用，組織教職工黨員爭先創(chuàng)優(yōu)，動員教師黨員加入服務鄉(xiāng)村振興團隊之中。第二，黨建+育人。積極響應德智體美勞五育并舉的育人方針，組織師生積極參加：服務鄉(xiāng)村振興志愿活動、垃圾分類等德育工程；技能大賽、1+X 考證等智育工程；黨員教師帶學生晨練、師生同臺賽、健身積分等體育工程；勞模進校園、勞動比賽等勞育工程；邀請藝術家開展美育大講壇、師生書畫大賽、校園攝影寫真等美育工程，促進學生全面發(fā)展，增強其服務鄉(xiāng)村振興本領。第三，黨建+平臺。發(fā)揮教師黨員的示范引領作用，搭建助力學生成才的多樣化、個性化育人平臺，構(gòu)建全方位、開放式的“導師團制”教學模式，促進師生服務鄉(xiāng)村振興職業(yè)能力同步提升。

二循環(huán)?！岸h(huán)”是充分整合地方資源與教育資源的雙向融合雙向互助，既服務地方發(fā)展，也促進師生能力提升，解決鄉(xiāng)村振興實現(xiàn)雙贏。第一，構(gòu)建從學校到地方、再由地方到學校的循環(huán)系統(tǒng)，師生從學校到社會主要舉措是師生直接去各鄉(xiāng)村協(xié)助開展危房排查、直接下鄉(xiāng)村開展技術服務。多次協(xié)助鄉(xiāng)村排查危房2 萬多棟。師生從社會到學校主要舉措是開展助力鄉(xiāng)村振興項目化教學改革。與地方政府部門合作，直接拿實際的工程項目作為實訓項目，增強職業(yè)教育適應性。第二，從個人到團隊、再由團隊到個人的循環(huán)系統(tǒng)，增強了教師實踐能力。師生從個人到團隊主要舉措是按項目將師生與行業(yè)專家、企業(yè)人員組成團隊，發(fā)揮師生團隊整體作用、培養(yǎng)協(xié)作精神，依靠團隊力量完成鄉(xiāng)村振興具體項目。教師從團隊到個人主要舉措是將項目按專業(yè)進行細化分工，依靠這個模式將項目做細，將研究做深，增強師生實踐能力，也能提升服務鄉(xiāng)村振興水平。

三結(jié)合?！叭Y(jié)合”有力解決鄉(xiāng)村振興的“節(jié)能”模式，提升社會資源利用率。第一，校內(nèi)技能實訓與校外地方崗位實習相結(jié)合。將校內(nèi)技能實訓項目（實訓周課程設計、專業(yè)技能訓練、1+X 技能訓練等）與校外崗位實習（工學交替、頂崗實習、鄉(xiāng)村調(diào)查等）結(jié)合起來，組成學生實踐能力體系，由雙導師一起負責實訓實習。第二，服務鄉(xiāng)村振興與育人體系相結(jié)合。通過助力鄉(xiāng)村振興這一平臺，拿鄉(xiāng)村振興真實項目給師生動手操作，通過項目化訓練，提高其技能證考試通過率與技能水平。第三，黨務工作與業(yè)務工作相結(jié)合。實施黨建+具體項目，積極調(diào)動師生完成鄉(xiāng)村振興具體建設項目，并在項目運作中增強其服務鄉(xiāng)村振興本領。

（二）構(gòu)建政行校企四方聯(lián)動服務鄉(xiāng)村振興的工作機制，提高服務鄉(xiāng)村振興水平

校地聯(lián)動。圍繞“適應社會需要”，開辦新專業(yè)，設立新的二級學院，爭取地方政府或政府有關部門支持，2019 年設立第一個福建省公辦高職院校消防工程技術專業(yè)，2020 年成立第一家福建省高職院校應急管理學院，為助力鄉(xiāng)村振興培養(yǎng)了應急專業(yè)技術技能人才。

校行聯(lián)動。通過市建筑業(yè)協(xié)會等協(xié)會聯(lián)姻搭橋、搭建平臺，帶動整個行業(yè)內(nèi)的企業(yè)開展校企合作，同時相互任職，舉辦與學生面對面零距離的“匠心筑藝”講堂，設立“筑夢”獎助學金，資助金額80.4 萬元，資助學生295 位。校行聯(lián)動，為服務鄉(xiāng)村振興提供了較好的技術支持。

校企聯(lián)動。企業(yè)是生產(chǎn)一線，擁有大量的實驗實訓的設備與平臺，與有關企業(yè)合作，建立校企“5G”體系，共建專業(yè)、共建課程、共建實訓基地、共建雙師型教師隊伍、共育學生成才，發(fā)揮校企雙方共建共享、增強實訓資源的作用。校企聯(lián)動，為服務鄉(xiāng)村振興提供了較好的實訓基地。

校校聯(lián)動。成立莆田市土木職教聯(lián)盟，與中職院校開展“3+2”中高職銜接人才培養(yǎng)、本科院校開展專升本活動；建設開發(fā)相關課程，發(fā)揮職職貫通、職普連通作用。校校聯(lián)動，為服務鄉(xiāng)村振興整合了較好的教育資源。

（三）構(gòu)建五項工程服務鄉(xiāng)村振興的工作機制，增強服務鄉(xiāng)村振興實效

1.構(gòu)建服務鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)工程，助力鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)興旺

針對莆田區(qū)域農(nóng)村建筑產(chǎn)業(yè)發(fā)展新技術、新業(yè)態(tài)、新模式需要，發(fā)揮黨員教師專業(yè)優(yōu)勢，開展學歷教育，與莆田市、仙游縣建筑協(xié)會等合作，舉辦在職人員學歷提升函授班，已畢業(yè)174 名，改善了其學歷結(jié)構(gòu)。同時下鄉(xiāng)開展技術技能培訓和技術服務，為仙游縣危房排查活動、危房加固開展業(yè)務培訓，4 位黨員教師以專家組組長或成員的形式直接參與排查，排查房屋多達1 萬多棟，直接查出危房337 棟；服務鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)振興。

2.構(gòu)建新型農(nóng)民培育工程，助力鄉(xiāng)村人才轉(zhuǎn)型

一是在學院成教部牽頭下，黨員教師積極加入“莆田市新型職業(yè)農(nóng)民培訓基地”，近四年來，共舉辦100 個班次，培訓2 萬多人，實現(xiàn)了莆田鄉(xiāng)鎮(zhèn)全覆蓋。學院獲評2018 年全國新型職業(yè)農(nóng)民培育示范基地。二是與莆田市建筑業(yè)合作，開展監(jiān)理員、監(jiān)理師培訓，3 年共進行11 期1529 人培訓。

3.構(gòu)建教育結(jié)對扶持工程，助力鄉(xiāng)村教育發(fā)展

一是發(fā)揮職教龍頭作用，建設城鄉(xiāng)職業(yè)教育聯(lián)盟。牽頭組建莆田市職業(yè)教育聯(lián)盟，成立莆田市職業(yè)教育研究院，與8 所中職學校就專業(yè)課程建設、師資培訓交流、實訓基地共建共享等開展合作，輻射帶動莆田鄉(xiāng)村職業(yè)教育發(fā)展。二是發(fā)揮高校文化輻射作用，與鄉(xiāng)村小學共建少年宮。與仙游縣度尾中心小學等全市5所偏遠小學開展合作共建活動。2018 年，投入10 萬元，共建“鄉(xiāng)村少年宮”，通過場所布置、師資培訓、項目輔導、活動聯(lián)辦等活動，改善文體設施條件，提升小學教師教學管理與教學質(zhì)量。

4.構(gòu)建城鄉(xiāng)社區(qū)教育工程，助力鄉(xiāng)村文明培育

組織黨員師生走進國家級歷史文化名村、中國傳統(tǒng)古村落、福建省最美鄉(xiāng)村——仙游縣石蒼鄉(xiāng)濟川村，開展鄉(xiāng)村建設等社區(qū)教育活動?！班l(xiāng)愁記憶在鄉(xiāng)村規(guī)劃建設項目中的體現(xiàn)途徑研究”立項省級課題，通過課題引領，編寫《濟川旅游開發(fā)項目書》，助力打造歷史名村品牌，促進鄉(xiāng)村旅游事業(yè)發(fā)展。

5.構(gòu)建鄉(xiāng)土文化傳承工程，助力鄉(xiāng)村文化繁榮

一是文化下鄉(xiāng)。組織黨員師生、舞龍舞獅協(xié)會、武術協(xié)會，編排鄉(xiāng)土特色的舞蹈、舞龍舞獅、南少林武術等文體項目，“三下鄉(xiāng)”活動受眾達6000 人次。二是弘揚媽祖文化。2018 年，在第三屆世界媽祖文化論壇暨第二十屆中國湄洲媽祖文化旅游節(jié)上，黨員師生承擔了世界非物質(zhì)文化遺產(chǎn)——媽祖祭典表演、第三屆“湄洲女發(fā)髻”非遺技藝表演。三是弘揚鄉(xiāng)土文化，將莆田地域的耕讀文化、蔡襄廉政文化、媽祖信俗非遺文化、楓亭游燈非遺文化、南少林武術文化等歷史悠久的鄉(xiāng)土文化進行挖掘、活化利用，其中“蔡襄紀念園大學生社會實踐基地”入選第五批福建省大學生社會實踐基地。四是弘揚建筑文化。留住鄉(xiāng)愁是新農(nóng)村建設的主題，只有留住鄉(xiāng)愁，才能展現(xiàn)鄉(xiāng)村建筑文化自信。[3]在仙游文廟開講《古建筑文化》，受眾300 多人，挖掘古建筑文化，組織學生調(diào)研家鄉(xiāng)的古建筑，撰寫《相約泉州城，開啟文化之旅》調(diào)研材料，助力泉州申遺。

四、職業(yè)教育助力鄉(xiāng)村振興中實現(xiàn)雙融合雙提升

對高職院校而言，在服務鄉(xiāng)村振興中實現(xiàn)教育辦學質(zhì)量得到全面提升。湄灣院建筑工程系黨支部通過助力鄉(xiāng)村振興，五年來，不僅助力地方高速發(fā)展，自身也獲得較大長進，多次被學校評為先進基層黨組織，獲得省級黨建工作首批樣板支部，也是“全國黨建工作樣板支部”遴選單位。1 位教師被選為福建省黨代表，1 位教師黨員被評為莆田市優(yōu)秀共產(chǎn)黨員，2位教師黨員被評為莆田市高等教育工作先進個人。這種助力鄉(xiāng)村振興的實施路徑引領學校內(nèi)教學改革，其成果為校內(nèi)其他專業(yè)教學改革提供借鑒，同時為兄弟院校提供參考。2 位黨員教師榮獲國家第一屆職業(yè)能力大賽裁判，4 位黨員教師獲省級教學能力大賽獎項一等獎，1位黨員教師被評為福建省技能大師。科研成果碩果累累，2 位學生代表福建省出征瓷磚貼面國家級技能大賽，在省級技能大賽獲獎20 多次，畢業(yè)生廣受市場歡迎，就業(yè)率高達98%以上。

對鄉(xiāng)村而言，在高職院校賦能鄉(xiāng)村振興中實現(xiàn)發(fā)展質(zhì)量全面提升。構(gòu)建五項工程助力鄉(xiāng)村振興，為莆田市舉辦3 期1500 多人監(jiān)理員監(jiān)理師培訓、2 萬多人新型農(nóng)民培訓、5 百多人學歷提升，增加社會服務收入600 多萬元，協(xié)助地方政府排查房屋多達1 萬多棟，直接查出危房337 棟，助力東莊村省級美麗鄉(xiāng)村以及濟川村打造歷史名村品牌。

五、結(jié)語

高職院校構(gòu)建“一引領、二循環(huán)、三結(jié)合、四聯(lián)動、五構(gòu)建”工作模式助力鄉(xiāng)村振興，既能開拓辦學資源整合聯(lián)動新路徑，建立師生共同成長新模式，也是開辟服務鄉(xiāng)村振興發(fā)展新領域，提高服務質(zhì)量，推動鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略順利實施，具有可操作性，值得推廣。