耿彩芳 張慧琴 都平平 周露娟 秦麗

摘?要：新時代本科教學面臨前所未有的挑戰(zhàn)，目前高校圖書館針對本科教材教參的服務較為欠缺。通過調研選取本科課程教材教參，集中展示在圖書館指定的物理空間內，提供便捷的教材借閱通道和電子版獲取渠道。為使教材教參服務平臺更切實滿足師生的需求，提出了支持面向本科教材教參服務平臺建設的措施和建議。通過紙電一體化、個性化的師生教材服務模式創(chuàng)新，以適應新時代高校本科教學的全新需求。

關鍵詞：教材教參；本科課程；高校圖書館；服務平臺

中圖分類號：F27?文獻標識碼：A??doi：10.19311/j.cnki.16723198.2023.15.023

0?引言

根據新時代發(fā)展需要，本科教育發(fā)生了很大變化，線上線下相結合的教學方式，沖擊著傳統(tǒng)的教學模式。圖書館作為面向高校本科教學的服務資源保障機構，也要契合高校教學改革要求，找準定位、服務師生，深化本科教學課程支持服務，完善本科教學服務平臺，拓展讀者個性化服務范圍，通過構建全新的服務體系，提供新的服務手段及服務內容，為本科教學過程提供高效優(yōu)質的教材教參服務，充分發(fā)揮圖書館在本科教學中的支持保障作用。教材是高校圖書館收藏的重要文獻資源，開展面向教學支持的圖書館服務，選取本科教材這個涉及讀者面最廣的大類，進行專業(yè)分類的教材資源整合與服務研究具有現實意義和理論價值。

1?高校圖書館教材教參服務現狀

針對新形勢下的教學任務，許多高校圖書館推出了行之有效的新方法與新措施。四川大學圖書館根據教務處等提供的教材目錄，開通了線上教材教參服務，師生可通過電腦、手機等方式查閱部分電子版課程教材。復旦大學、電子科技大學、中國海洋大學等一大批國內高校圖書館，在廣泛調研教師對電子教材教參需求的基礎上，收集了1000多種中文、外文電子教材，并制作相應的電子教學參考資料，構建了能夠與本校在線教學平臺對接的電子教材教參服務平臺；有些高校的服務平臺還開發(fā)了手機客戶端，使廣大師生能夠更加方便快捷地利用這些服務平臺。

李琳基于對河北省各高校圖書館的電子教材版權以及電子教材資源的獲取方式與成本進行了深入的分析，針對存在的問題提出了圖書館電子教材的建設方法。王春玉等對國內42所高水平雙一流高校圖書館的微信公眾號所發(fā)推文內容進行深入調研，總結了高校圖書館的教材教參服務現狀，并分析了存在的問題。蔡迎春等對國內100多所雙一流大學圖書館的電子教材教參服務進行調研，發(fā)現目前高校圖書館的電子教材教參服務平臺建設跟不上形勢的需要。陳文文、章雷針對線上教學常態(tài)化的現實，認為高校圖書館應當重視電子教材教參平臺的建設，注重與線上教學的深度融合，通過優(yōu)化數字資源的推介模式，提高教育數字化水平。

2?高校圖書館教材教參服務存在的問題

根據上述針對國內多所高校圖書館教材教參服務情況的文獻綜述，發(fā)現在新形勢下大部分圖書館雖然對教材教參服務實施了相應改進措施，但仍然存在一些問題：

（1）高校圖書館大多僅將精力集中在建設電子版的教材教參服務上，缺乏改善紙質版教材教參的管理服務。雖然電子版的教材教參在閱讀、攜帶等方面非常方便快捷，但是紙質版的教材教參在學習效果上能夠留下更加深刻的印象。

（2）目前推出教材教參服務平臺的高校圖書館相對較少，不能充分適應新形勢下的本科教育需要。有針對性的高校圖書館教材教參服務平臺將是新形勢下本科教學的有效措施之一。

（3）教材教參混雜于各類圖書中，不利于快速檢索查詢，缺少統(tǒng)一的綜合性平臺，用戶集中度不夠。為了更好地服務師生，將教材教參從浩如煙海的圖書館資料中篩選出來，建設平臺進行集中歸類處理，便于快速檢索查詢。

（4）絕大部分電子教材教參資源單一，缺乏多樣性、互動性，難以拓展其功能；例如很多電子教材教參資源只是文本格式，有些電子資源只能在特定的平臺閱讀，無法跨平臺、跨設備閱讀。隨著電子技術的飛速發(fā)展，師生閱讀電子材料的手段越來越多元化，電子教材教參的制作必須充分考慮到兼容性以及互動性。

（5）廣大師生對圖書館電子教材教參服務平臺的了解不夠，利用率不高。說明對于新的圖書館電子教材教參服務平臺的展示度、宣傳力度等還不夠，廣大師生對新時期下的圖書館服務還不太適應，對圖書館的利用仍然停留在傳統(tǒng)的手段上。

針對以上問題，本文以中國礦業(yè)大學圖書館為建設對象，對新時代高校圖書館本科教材教參服務平臺的建設提出具體的實施路徑，旨在適應新時代本科教育的新需求，為圖書館服務與本科課程教育的深度融合提供理論基礎和參考。

3?圖書館本科教材教參服務平臺實施路徑

本科人才教育是學校重中之重，圖書館通過與教務部無縫對接，選取學校教務部確定的本科教材教參，成立一個紙本書籍閱覽服務區(qū)，建立一個教材線上服務平臺，開通教材借閱快速通道，同學們可以到指定區(qū)域翻閱并且可以通過掃描二維碼的形式直接獲取電子資源，節(jié)省讀者的檢索查詢和獲取利用的時間成本，提高學習效率。

具體實施路徑如下：（1）通過教務部訂購的各學期教材教參訂購單，建立本科教材教參數據庫；（2）整理館藏在架的、缺失的、新出版的教學書籍目錄，列出缺失部分需要補充的書目清單，采購尚未實現館藏閱覽流通的紙本書籍；（3）整理已有電子版教學書籍目錄，以及未實施電子化的教學書籍目錄；（4）對未實施電子化的書籍，進行電子版加工；（5）將紙本教材集中擺放在指定的展示區(qū)域，供師生讀者在集中展示區(qū)域翻閱，并且可以通過掃描二維碼的形式直接獲取電子版資源。此項服務構建了適合新時代學校教材書籍特色服務平臺，具有全面、紙電一體化、平臺化等特點，開展了集中、全面、多元化的教學文獻知識推送和傳遞服務。

4?對圖書館本科教材教參服務平臺建設的建議

通過調研現有高校圖書館的教材教參服務平臺，同時考慮到教師和學生的偏好需求，對圖書館本科教材教參服務平臺的建設進行了如下思考和建議。

4.1?設立教材教參服務部門

為更有針對性地解決教材教參資源建設中的問題，高校圖書館可以成立教材教參服務部門，打造專門的團隊負責教材教參平臺的調研、規(guī)劃、建設、運行等，明確職責、規(guī)范流程；采取定崗定責，團隊內分工協(xié)作，并定期進行績效考核。其職責內容主要包括：定期更新師生的教材教參需求；統(tǒng)計本館教材教參供給狀況；在尊重知識產權的前提下，對部分用于教學的紙質教材教參進行電子化；采購教材教參資源；推送免費開放的教材資源；自建或引進教材教參資源平臺；將教材教參資源建設嵌入學科服務，與教學平臺相關聯(lián)；定期開展資源利用情況調研，收集資源使用反饋；及時響應師生的文獻下載求助等。

4.2?提高對教材教參服務電子化建設的認識

傳統(tǒng)的“板書+課本”的教學模式，已經難以適應新時代的教學需求，線上教學應運而生，而教材教參服務平臺對線上教學具有極大的支撐作用。與傳統(tǒng)的紙質資料相比，教材教參服務電子化的范圍要寬泛得多，其建設首先是將各種散亂的電子資源（包括課件、視頻、電子教材等）進行整理，并根據本校本科教學需求進行分類整理，建構多元化的電子教材教參資源體系。

與傳統(tǒng)的線下課堂教學相比，新時代快速發(fā)展起來的線上教學無論是形式上還是內容上，都更加多元化。在平臺形式方面，目前常見的有雨課堂、釘釘、超星、騰訊會議等，有些高校通過與相關數字資源供應商合作，搭建適應本校本科教學的電子教材教參體系，并與本校的教學平臺充分融合、無縫對接；在內容建設方面，根據本校本科教學需求，建設具有本校特色的電子教材教參資源，以滿足教學需要。與此同時，對線上教學過程中產生的大量線上教學資源，則充分吸收作為電子教材教參體系的補充，對這些資源進行重新加工、整理，形成多種類型的電子資源。這些教學資源包括教師在授課過程中所使用的教學大綱、試題試卷、講義、慕課（MOOC）等，這些資源在形式上具有生動性和不可替代性。

4.3?建設具有本校特色的教材教參平臺

教材教參平臺建設必須具有本校特色，通過挖掘、信息化處理歸類處理，形成具有本校特色的教材教參電子資源，為教師提供權限，使其可以個性化上傳教學資料，學生也可根據需求，有選擇地下載資源，將本校學科特色與教材教參電子資源平臺有機融合，建設各具特色的資源庫。例如中國礦業(yè)大學圖書館根據學校學科建設和發(fā)展特色成立了特色館藏文庫和礦業(yè)工程數據庫，具體包括中國礦業(yè)大學各個歷史時期具有代表性的館藏圖書，《礦業(yè)工程數據庫》立足于礦大積淀的百年獨具礦業(yè)特色的館藏資源（最早可以追溯到1865年）和國內外網絡資源，在礦業(yè)工程學院、安全工程學院等單位參與建設并指導下，圍繞學校國家級重點學科（采礦工程、安全技術、巖土工程等八個學科）進行建設。文獻類型包括書、刊、學位論文、會議論文、科技報告及課件、網絡資源、多媒體課件等資源。

4.4?與本校教學平臺無縫對接

在新形勢下，幾乎所有高校均以教務部門為主建設了各類在線教學平臺，高校圖書館則建設相應的教材教參服務平臺，由于該兩個平臺分屬不同部門建設，使得教材教參電子資源與本校所開設本科課程之間的關聯(lián)度不夠。最有效的做法是圖書館在建設教材教參服務平臺時，首先要根據本校最近幾年開設的本科課程，有針對性地開發(fā)教材教參電子資源，同時使教材教參服務平臺與本校的在線教學平臺能夠無縫對接，透過網絡環(huán)境構建一個能夠互動共享的良好“生態(tài)圈”，教師和學生均能夠在上課期間方便獲取相關電子資源，從而真正發(fā)揮教材教參的作用。

4.5?拓展教材教參平臺的功能與使用范圍

教材教參服務平臺建設時，必須充分考慮用戶使用的便利性。從資源本身的管理（包括增加、刪除、編輯等），到特定資源的搜索，快速形成所需的專題資源，并最終以不同的形式推送到各類服務終端。例如，可以按照教師姓名、課程名稱、教材名稱等進行單一或綜合查詢，快速得到所需教材教參資源。同時，要加強平臺的交互性。平臺應該具備教師在線答疑功能，用戶可以根據需要隨時上傳資料，學生之間可以交流各自的學習心得體會。

現在基本上每位教師和學生都在隨時使用智能手機，因此教材教參服務平臺應具備對多種終端的適應性，智能設備端下的移動閱讀、下載功能，使得教師和學生能夠隨時隨地使用教材教參服務平臺。

雖然高校圖書館的主要服務對象是本校師生，對有相關需求的社會人士也應提供學術資源支持。因此，教材教參服務平臺在與本校教學平臺無縫對接的基礎上，還應該積極與網絡上各類媒體資源實現融合，不僅可以為更廣泛的用戶服務，同時也可以從外部獲取更多資源為本校師生服務。

4.6?與其他高校圖書館等合作實現資源共享

目前，我國高校圖書館在建設各種服務平臺時普遍存在合作共享動力不足、資源重復率高、特色不突出等問題。早在2002年，由中國高等教育文獻保障系統(tǒng)管理中心聯(lián)合北京大學、復旦大學等22家高校圖書館成立了中國高等學校數字圖書館聯(lián)盟，這是一個開放的聯(lián)盟，我國高校圖書館只要承認其聯(lián)盟章程、愿意履行成員義務，均可申請加入。高校圖書館在建設教材教參服務平臺時，內部要充分融合、無縫對接，外部要尋求類似的聯(lián)盟合作，發(fā)揮各自特色優(yōu)勢、揚長避短，合作共贏。

對內要充分調研師生對電子資源的需求，與校內各種教學平臺融合對接，整合本校的教學信息與科研成果，形成獨具本校特色的電子資源。對外要尋求合作，實現資源共享，這就要求所建設的教材教參服務平臺必須具備充分的開放性，充分發(fā)揮各自的資源優(yōu)勢與特色，滿足不同本科課程的教學需求。為了不斷優(yōu)化平臺功能，可以建立簡明的評價反饋機制，根據反饋意見對平臺教學相應改進，更好地滿足師生的要求。

除了高校圖書館之間的合作之外，教材教參服務平臺建設還應吸收數據庫商、出版商等的多方參與，降低成本、提高效率。高校圖書館在與多方合作過程中，也能夠不斷拓寬合作領域，加強自身建設，提升自身實力。

5?結語

為了適應新形勢下的本科課程教學，高校圖書館必須努力提高教材教參服務質量。本文通過分析目前國內部分高校圖書館的相關舉措和文獻研究，指出圖書館在教材教參服務中存在的問題與不足，針對這些不足，提出了若干途徑以建設圖書館本科教材教參服務平臺。為了完善教材教參服務平臺，圖書館應當設立專職服務部門、注重電子教材教參服務建設、將平臺與本校特色相結合、對接學校的教學平臺、拓展平臺的功能和應用、與其他高校圖書館開展資源共享和合作。

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