呂祎茜 胡耀丹 雨田木子 劉李福

摘?要：在國家應(yīng)用型人才培養(yǎng)總規(guī)劃和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的時代需求之下，從需求導(dǎo)向出發(fā)，結(jié)合普洱學(xué)院實際，調(diào)查發(fā)現(xiàn)學(xué)生、學(xué)校、就業(yè)單位等不同主體對學(xué)生這個共同客體的需求現(xiàn)狀存在明顯不匹配，從而提出經(jīng)管類實訓(xùn)課程綜藝化設(shè)計理念，并通過教育學(xué)、傳播學(xué)、社會學(xué)多學(xué)科分析論證其理論意義和現(xiàn)實意義，希望實現(xiàn)多個需求主體在學(xué)生成長成才過程中的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。

關(guān)鍵詞：需求導(dǎo)向；經(jīng)管類實訓(xùn)課程；綜藝化設(shè)計

中圖分類號：TB?文獻標(biāo)識碼：A??doi：10.19311/j.cnki.16723198.2023.15.090

1?研究綜述

國外相關(guān)研究，先于國內(nèi)且在很多方面優(yōu)于國內(nèi)，由于國家體制、高校性質(zhì)等差異，對現(xiàn)狀的梳理還是聚焦國內(nèi)。據(jù)中國知網(wǎng)數(shù)據(jù)，國內(nèi)將綜藝設(shè)計納入經(jīng)管課程相關(guān)研究，僅有田琦、胡裕波（2019）以國際貿(mào)易實務(wù)課程為例的高職混合式教學(xué)綜藝化模式實踐探討。

縱觀實訓(xùn)相關(guān)研究，從實訓(xùn)環(huán)節(jié)設(shè)計、實訓(xùn)基地建設(shè)，發(fā)展到不同視角下實訓(xùn)教學(xué)研究，周杰、李樂京（2013）從比較優(yōu)勢理論研究旅游管理專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計；蔣開屏（2013）從社會需求角度分析市場營銷專業(yè)培養(yǎng)方案實施現(xiàn)狀。之后，開始重視實訓(xùn)課程的考核方式和教學(xué)效果研究，朱禮龍、左勁中（2019）從實訓(xùn)中教師組織管理水平、學(xué)生投入水平、師生協(xié)作水平三方面構(gòu)建了經(jīng)管課實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量影響因素指標(biāo)體系。

目前，經(jīng)管類實訓(xùn)課程研究已在課程實踐和教學(xué)效果評估方面取得一定成果，但需求主要針對社會需求，忽略了學(xué)生自我需求，另外，學(xué)生在課程中不同階段認(rèn)知變化及影響因素是被忽略的。

2?研究的必要性

2.1?目前本校（普洱學(xué)院）現(xiàn)狀

本校管理類專業(yè)課程涵蓋管理學(xué)原理、公共管理學(xué)、旅游管理概論等，以理論課為主。人才培養(yǎng)目標(biāo)，以會計學(xué)專業(yè)為例，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展，踐行社會主義核心價值觀，具有高度社會責(zé)任感，良好的科學(xué)、文化素養(yǎng)和誠信品質(zhì)，掌握經(jīng)濟、管理、法律和會計等方面知識和能力，能在企事業(yè)單位、政府機構(gòu)等相關(guān)領(lǐng)域從事會計、審計、財務(wù)管理等工作的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。其中包含知識、能力和素質(zhì)三大維度設(shè)計，代表學(xué)校的培養(yǎng)需求，但問題是在本校學(xué)生認(rèn)知基礎(chǔ)較薄、自主學(xué)習(xí)能力和理解能力較弱的學(xué)情現(xiàn)狀面前，是否能達到以上目標(biāo)？

以能力和素質(zhì)為主要考察方向，以普洱學(xué)院經(jīng)濟管理學(xué)院管理類專業(yè)的在校生、實習(xí)生及就業(yè)單位為對象開展問卷調(diào)查，結(jié)果如表1。

以下問卷，包括學(xué)生主觀需求（自覺應(yīng)提升方向）、學(xué)生客觀需求（單位和學(xué)校要求、自己缺乏且未意識到的方向）、實習(xí)單位和就業(yè)單位需求等方面，結(jié)合學(xué)校需求（人才培養(yǎng)目標(biāo)）來看，各類需求都存在不同程度的不滿足。在培養(yǎng)目標(biāo)前提下，學(xué)生學(xué)習(xí)成長需求和社會需求都不可忽視。在符合學(xué)情和社會需求基礎(chǔ)上提升學(xué)生相關(guān)能力，是實現(xiàn)目標(biāo)的關(guān)鍵。

2.2?未能達到目標(biāo)的原因分析

（1）學(xué)情的客觀存在增加了目標(biāo)實現(xiàn)難度。學(xué)生本身的認(rèn)知基礎(chǔ)，自主學(xué)習(xí)意識和能力現(xiàn)狀一定程度上增加了人才培養(yǎng)方案目標(biāo)和教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)難度。

（2）傳統(tǒng)教學(xué)在促進目標(biāo)實現(xiàn)過程中缺乏推力。傳統(tǒng)教學(xué)有其存在的必要性、科學(xué)性和合理性，但也存在一些問題。傳統(tǒng)案例教學(xué)難免脫離學(xué)生經(jīng)歷，學(xué)生很難產(chǎn)生深刻認(rèn)識；傳統(tǒng)教學(xué)中的實訓(xùn)環(huán)節(jié)，大多按照“教師做演示——學(xué)生重復(fù)操作”的程序完成，難以充分發(fā)揮學(xué)生主動性。

（3）單一的考核方式一定程度忽視了學(xué)生發(fā)展可能。課程考核形式單一，對學(xué)生應(yīng)用知識解決問題的能力無法全面考核，易導(dǎo)致學(xué)生形成突擊和投機心理，忽視了學(xué)生更多的發(fā)展可能。

3?綜藝化設(shè)計理念的選擇

目前，研究有學(xué)者將文化類綜藝設(shè)計作為語言類專業(yè)的教學(xué)借鑒，更多高校開始關(guān)注綜藝對學(xué)生思政教育開展的重要影響，都肯定了綜藝對高校教學(xué)的啟發(fā)意義。

綜藝節(jié)目的設(shè)計邏輯，與高校經(jīng)管類實訓(xùn)課程（下文簡稱“課程”）的建設(shè)理念，是有相似之處的。第一，綜藝存在于國家政策、觀眾需求和自身營銷需求背景下，課程存在于應(yīng)用型本科高校定位、社會需求和專業(yè)培養(yǎng)需求背景下；第二，綜藝必須不斷優(yōu)化和創(chuàng)新傳播理念，增強節(jié)目對觀眾和參與者的雙重吸引力，從而實現(xiàn)文化價值和商業(yè)價值的共同提升，課程同樣需要優(yōu)化課程設(shè)計，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使其能以更高的職業(yè)素養(yǎng)滿足社會需求，實現(xiàn)教育價值；第三，當(dāng)前綜藝趨向研究如何巧妙設(shè)計情境使參與者表現(xiàn)更多特質(zhì)，也更加注重參與者在過程中的感受變化，課程同樣希望在情境設(shè)計中驅(qū)動學(xué)生運用所學(xué)所知所能作出合理決策，教師適當(dāng)引導(dǎo)使其獲得深刻感受和認(rèn)知提升。

4?設(shè)計思路創(chuàng)新點

4.1?形式創(chuàng)新

多專業(yè)教師合作教學(xué)，線上線下系統(tǒng)同步配合，任務(wù)驅(qū)動為主線，崗位勝任力為基礎(chǔ)，企業(yè)經(jīng)營競爭為特征。

4.2?教學(xué)方法創(chuàng)新

根據(jù)學(xué)生認(rèn)知特點和規(guī)律，創(chuàng)造模擬企業(yè)運營情境，吸引學(xué)生感受的同時發(fā)現(xiàn)問題，在老師引導(dǎo)下解決問題，學(xué)生在親歷中理解并建構(gòu)知識體系，任務(wù)驅(qū)動教學(xué)、體驗式教學(xué)和互動式教學(xué)充分結(jié)合。

4.3?考核方式創(chuàng)新

以崗位勝任力模型設(shè)計為基礎(chǔ)，將社會需求和學(xué)生需求相關(guān)因素作為考核指標(biāo)，建立多維度的課程評估標(biāo)準(zhǔn)體系。

5?需求導(dǎo)向下課程綜藝化設(shè)計的理論依據(jù)

5.1?學(xué)生需求

（1）教育學(xué)角度，符合學(xué)生特點。大學(xué)生生理發(fā)展上趨于成人，對新鮮事物關(guān)注度和接受度較高，求知欲強，而在心理發(fā)展程度上還有待提升，獨立解決問題能力較弱，在心理和綜合能力素質(zhì)的提升還有很大需求，加之前文提到的學(xué)情現(xiàn)狀，課程設(shè)計正是基于此需求。

（2）傳播學(xué)角度，“唯真主義”讓假定真實激發(fā)真實。董華峰（2021）認(rèn)為“唯真主義”應(yīng)包含兩重含義：要素、環(huán)境設(shè)計的真實感和具有高度真實感的假定真實。可進一步理解為電視娛樂節(jié)目的“唯真主義”是文本建構(gòu)前提下的真實體現(xiàn)。課程在假定情境中發(fā)生真實感受，在合理設(shè)計的空間中，讓一些不可能成為可能，把一些可能設(shè)定為不可能，能夠最大限度地在短期內(nèi)達到甚至超出教學(xué)效果。

（3）傳播心理學(xué)角度，“約哈里之窗”喚醒自我認(rèn)知?！凹s哈里之窗”是傳播心理學(xué)有關(guān)自我意識研究的著名理論，也是闡釋自我和他人相互溝通的模型。學(xué)生通過課程在面對困難和壓力時感受和認(rèn)知不同的自我，妥善處理人際傳播時可能出現(xiàn)的沖突，通過自我認(rèn)識、體驗和控制的不斷整合，形成完整的自我意識。

5.2?學(xué)校需求

（1）教育學(xué)、教育心理學(xué)角度，符合教育規(guī)律。經(jīng)管實訓(xùn)課程，在增強課程廣度和深度的同時加強學(xué)生對知識內(nèi)在聯(lián)系的認(rèn)知，強化整體性把握的基礎(chǔ)上，能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，鼓勵學(xué)生發(fā)揮主觀能動性，且利于因材施教。

（2）傳播心理學(xué)角度，提高注意度和認(rèn)知度，提高信息傳播質(zhì)量。陳銳等（2019）強調(diào)，要提高接受者的注意度和認(rèn)知度，首先要使信息滿足接受者的需求和興趣，其次在呈現(xiàn)形式上要符合人的注意規(guī)律和認(rèn)知規(guī)律。課程接受者即學(xué)生的需求和興趣，在問卷中可看到。將學(xué)生的需求和注意規(guī)律、認(rèn)知規(guī)律結(jié)合考量，才可能同時提高學(xué)生在學(xué)習(xí)中的注意度和認(rèn)知度，才能達到教學(xué)內(nèi)容最佳的傳播效果。

（3）傳播學(xué)角度，綜藝的娛樂價值和社會價值與課程教育價值的共通之處?？档拢?002）將娛樂體驗界定為感性和智性兩個層次，菲斯克（2006）又提出第三種娛樂體驗，即“認(rèn)知的快樂”?！霸⒔逃跇贰钡膴蕵穬r值宗旨，同是課程背后最理想的教育目的。最大程度且合理地讓學(xué)生在快樂中收獲知識及對知識的思考，實現(xiàn)感性到理性，再到認(rèn)知的快樂體驗，應(yīng)是教育者的共同目標(biāo)，這必然需要環(huán)境的構(gòu)建、親身的體驗、恰到好處的節(jié)奏把控和引導(dǎo)。

董華峰（2021）指出，電視娛樂節(jié)目正經(jīng)歷從突顯群體價值到強調(diào)個性價值的轉(zhuǎn)變，且每階段的價值取向不是相互取代，而是不斷累積疊加。課程圍繞業(yè)務(wù)同時伴隨復(fù)雜的人際關(guān)系，平衡協(xié)調(diào)個人和集體之間的學(xué)習(xí)關(guān)系、工作關(guān)系和情感關(guān)系，是學(xué)生作為社會人必須具備的關(guān)鍵素質(zhì)。

（4）傳播學(xué)角度，把握流量密碼，實現(xiàn)課程傳播價值最大化。喬新玉（2019）認(rèn)為越是能降低受眾費力程度、提高回報保證的媒體越受到大眾歡迎。從費力程度來說，相比單純重復(fù)的啃讀書本，將所學(xué)理論和自身感受融合理解可能更省事、更便于深刻領(lǐng)會和記憶，而從回報保證來說，除了書本知識的重新認(rèn)知，還有知識的運用能力、問題的分析和解決能力、人際交往能力等多重能力的集中提升，哪個回報更高不言而喻。

（5）管理學(xué)和傳播學(xué)角度，從需求出發(fā)更有利于實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。管理學(xué)中馬斯洛需求層次理論提出未被滿足的需求具有較大激勵意義，傳播學(xué)中卡茨的使用與滿足理論認(rèn)為受眾接觸媒介的行為是基于其特定需要，應(yīng)從受眾需求和接收信息的動機出發(fā)，突出受眾的主動性。從動機和需求角度來思考教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)，才會事半功倍。

5.3?就業(yè)單位和社會需求

（1）社會學(xué)角度，場域理論的體現(xiàn)。布爾迪厄認(rèn)為，整個社會是由大大小小的各種場域構(gòu)成的。任何個人意識和個人意志都不能脫離客觀關(guān)系而存在?！皬膱鲇蚋拍钸M行思考，就是從關(guān)系的角度進行思考”，董華峰（2021）運用場域理論分析了電視娛樂場獨特的運行邏輯和規(guī)律。

課程的綜藝化設(shè)計，正是嘗試借用電視娛樂場的運行邏輯和規(guī)律，將社會世界中存在自身邏輯和必然性的客觀關(guān)系場景復(fù)制到課程教學(xué)中，傳遞社會價值觀的同時，讓學(xué)生親身感受、思考和把握社會組織之間的關(guān)系和運行邏輯，從仿真的小場域窺視真實的社會大場域，提高社會適應(yīng)能力。

（2）符合大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的時代需求。結(jié)合當(dāng)今國家政治經(jīng)濟發(fā)展階段及相關(guān)政策，社會對大學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力提出更高要求，課程的構(gòu)建思路，對學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力的提升有重要的促進作用。

6?結(jié)語

結(jié)合需求導(dǎo)向，以普洱學(xué)院為例，針對學(xué)生、學(xué)校、單位等不同主體對學(xué)生這個共同客體的需求存在的不滿足問題，提出經(jīng)管類實訓(xùn)課程綜藝化設(shè)計的理論邏輯和創(chuàng)新之處，以期為學(xué)校教學(xué)設(shè)計提供新思路，為培養(yǎng)更加優(yōu)秀的新時代大學(xué)生貢獻力量。

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