□陳映華

我國有著悠久的傳統(tǒng)文化，古詩文是其中璀璨的教育資源。由于古詩文語言表達凝練抽象且極具意境美，在現(xiàn)實教學中不容易被學生理解、接受、運用。因此，很多家長反映孩子學習古詩文難度較大，興趣不高，成績提升不明顯。

古詩文學習中存在的問題

傳統(tǒng)文化教育不夠深入。我國對傳統(tǒng)文化教育十分重視，但是教育界對古詩文教學工作的深入挖掘和研究還不夠深入。一方面，古詩文在教學中的表現(xiàn)形式和內(nèi)容比較單一，難以吸引小學生進行多方面思考；另一方面，學生對古詩文缺乏充分了解，受自身知識水平和文化素養(yǎng)所限，影響課堂學習效果。在家庭中，很多家長比較重視孩子的英語、數(shù)學、識字等能力，忽視古詩文的熏陶；有的家長本身缺乏對古詩文的了解，無法和孩子探討古詩文的內(nèi)涵，僅僅停留在讓孩子背誦的層面。

缺乏有效的銜接。在小學語文課堂教學中，教師通常會采取知識單元、綜合性學習等多種教學方式，然而這些方式之間存在著較大的差別。在課堂教學過程中，學生很容易因為接受能力較差而無法有效完成學習任務，從而影響到古詩文的學習效果和學習興趣。同時，部分教學方法過于死板抽象，導致學生難以理解課文的含義，使學生沒有辦法充分掌握古文知識。據(jù)筆者開展的一項校內(nèi)調(diào)查顯示，很多家長在孩子學齡前比較重視古詩文學習，孩子上學后隨著年級增長以及古詩文學習難度增加，很多家長想輔導有心無力，家中不再或很少提及古詩文內(nèi)容和傳統(tǒng)文化。同時，很多家長的輔導還停留在讓孩子背誦、記憶、默寫古詩文階段，很少幫助孩子闡釋古詩文的意思，更少引入傳統(tǒng)文化背景和了解作者生活的時代、地域，從而使孩子的古詩文素養(yǎng)停留在淺層次。

在古詩文學習中進行傳統(tǒng)文化滲透

小學語文古詩文教學不僅可以使學生們提高語文素養(yǎng)，而且能使學生獲得優(yōu)秀的人文素養(yǎng)，明顯提升語文學習水平。在教學過程中，教師可以借助講解與提問的方式，增加學生對古詩詞的理解與情感體驗，在對古詩文中出現(xiàn)的各種情境進行深入分析后，可以讓學生通過語言、想象等方式了解古詩詞的意境美。還可以對古詩文給予更多賞析、更多解釋，使學生能夠感受到文字背后所蘊藏的歷史與文化價值。

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化博大精深、源遠流長，是中華兒女永遠的精神財富，是國家文化自信的重要基礎，更是中華民族立于世界民族之林的文化根基。家庭作為社會的重要組成部分，是孩子學習、生活和交往的主要環(huán)境，影響著孩子個性、人格的發(fā)展。在家庭教育中滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，對于培養(yǎng)青少年高尚品格、全面提升核心素養(yǎng)具有極其重要的作用。家長要善于挖掘傳統(tǒng)文化中的教育元素，使之與現(xiàn)代家庭教育相融合，促進孩子的成長成才。例如：古詩文學習涵蓋了古詩詞、格言警句、名句名篇等內(nèi)容，豐富多彩的學習資源為實現(xiàn)傳統(tǒng)文化滲透提供了便利條件。平時，家長可以適時地給孩子們提供一些接觸機會，營造濃厚的傳統(tǒng)文化氛圍。

在教育過程中，家長要以身作則，根據(jù)孩子的興趣和需要適當?shù)匾霉旁娢倪M行教育引導，培養(yǎng)孩子孝順父母、尊敬長輩等良好品質(zhì)。比如，傳統(tǒng)節(jié)日是我國悠久歷史文化的重要組成部分。春節(jié)、元宵節(jié)、清明節(jié)、中秋節(jié)等傳統(tǒng)節(jié)日都圍繞著“情”字營造團圓氛圍。在這些重大傳統(tǒng)節(jié)日里，家庭成員可以舉行一些家庭交流活動，引入一些經(jīng)典的古詩文，為孩子講解這些傳統(tǒng)節(jié)日的起源。

如古詩《元日》中“爆竹聲中一歲除，春風送暖入屠蘇”，可以說是春節(jié)題材詩詞中之翹楚；古詩《清明》中“清明時節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂”中所描述的清新的雨景、凄迷的心境，引起了讀者們的共鳴；《水調(diào)歌頭》這首詞是中秋望月懷人之作，千古名句“明月幾時有？把酒問青天。不知天上宮闕，今夕是何年”，表達了作者蘇軾對胞弟蘇轍的無限懷念。此外，還有《游子吟》中“誰言寸草心，報得三春暉”所表達的對偉大母愛的感激之情，《九月九日憶山東兄弟》中“獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”描寫的兄弟情，《贈汪倫》中描述的作者與汪倫之間的友情……這些經(jīng)典古詩文都可以成為家長和孩子平時吟誦的佳作。

此外，學校應積極發(fā)揮家校聯(lián)動作用，鼓勵親子誦讀，定期展示親子誦讀成果，邀請家長進行經(jīng)驗分享。低年級學生的家長還能走進課堂和孩子一起創(chuàng)編古詩文親子課本劇，通過大手拉小手，小手拉大手，一個家庭帶動另一個家庭，進而輻射全校每一個家庭，實現(xiàn)了學生古詩文誦讀興趣的提高和閱讀習慣的培養(yǎng)。為讓學生體會到古詩文誦讀的成就感和幸福感，學校為孩子和家長們搭建了廣闊的展示交流平臺，組織開展好詩推薦、詩歌創(chuàng)作、古詩文親子劇編演、手抄報評選等各具特色的展示和交流活動，吸引了學生和家長的參與。在組織學生開展古詩文親子劇排練時，我們邀請熱心家長參與其中，師生、親子一起分配角色，分析劇本，排練演出，實現(xiàn)對古詩文表達內(nèi)容的全面認識，為提升語文素養(yǎng)打下基礎。

利用多媒體增強學習效果

多媒體課件能夠更加生動形象地再現(xiàn)古詩文的意境，可以讓學生更好地理解和掌握詩詞所表達的內(nèi)容與思想，同時也能讓學生在輕松愉快的氛圍中進行古詩文的學習。例如：《送薛士昭》一詩中寫道：“老境天教重會合，異鄉(xiāng)心最惜分違。雁山親舊如相問，征雁歸時我亦歸。”這句話就是王十朋的自白。在課堂上，通過多媒體課件引導學生想象王十朋的樣子：穿著樸素、為人謙恭、舉止大方、彬彬有禮……體現(xiàn)了王十朋淡泊名利、樂于助人的良好品德。學生通過對這首詩的學習可以發(fā)現(xiàn)，王十朋為人謙虛禮讓、樂于助人，并且具有家國情懷。在古詩文教學中，我們提倡讓孩子提前預習，這時就需要家長給予幫助，支持孩子利用手機、電腦等電子設備搜索相關(guān)內(nèi)容。

在情境中培養(yǎng)孩子的學習興趣

要想有效地激發(fā)學生學習古詩文的興趣，教師應在課堂中創(chuàng)設良好的學習氛圍，同時引導學生進行思考與討論。另外，創(chuàng)設情境還可以通過音樂來提升學生的學習興趣。教師可以播放一些輕松有趣的音樂，引導學生感受詩人所表達的情感與愿望。

讀萬卷書，行萬里路。在家庭教育中滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，不應僅僅停留在理論層面，更不應只是背背唐詩宋詞、看看四書五經(jīng)，而是要多帶孩子參觀能體現(xiàn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的遺址和名勝古跡，有能力的家長可以在參觀過程中給孩子講解，真正做到高質(zhì)量陪伴。若條件不允許，建議用電子導游講解器來輔助，讓孩子在參觀時能多感官參與，對歷史遺產(chǎn)產(chǎn)生更多的感悟。同時，鼓勵并支持孩子參加學校、社區(qū)等組織的與優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有關(guān)的活動，增強切身感受，加深孩子對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的感性認識，讓傳統(tǒng)文化不斷浸潤孩子的心靈，促進孩子綜合素養(yǎng)的全面提升。