章甜甜 邵月花 蔣赟

摘要：在人才培養(yǎng)中合理融入“工匠精神”，可以提高大學(xué)生的實踐操作能力和職業(yè)道德素養(yǎng)，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力，提升大學(xué)生的職業(yè)競爭力。加強“工匠精神”的培育，實現(xiàn)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新和升級，成為高等教育發(fā)展的重要方向之一。高職院校應(yīng)將“工匠精神”融入人才培養(yǎng)全過程，在教育教學(xué)、實習(xí)實訓(xùn)、校園文化、師資建設(shè)中體現(xiàn)“工匠精神”的培育，使學(xué)生成長為具備工匠精神、重知識、善技能、創(chuàng)新型的應(yīng)用型人才。

關(guān)鍵詞：工匠精神；高職院校；人才培養(yǎng)；職業(yè)素養(yǎng)；職業(yè)競爭力

中圖分類號：C961；G641文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2023）22-0001-04

基金項目：2022年浙江省教育廳大學(xué)生思想政治教育專項課題“新時代工匠精神融入高技能人才培養(yǎng)實踐研究”（項目編號：Y202251016）；浙江金融職業(yè)學(xué)院2022年度校級青年科研一般項目“工匠精神視域下應(yīng)用型金融人才培養(yǎng)研究與實踐”（項目編號： 2022YB56）；中國高等教育學(xué)會2022年度高等教育科學(xué)研究規(guī)劃課題“技術(shù)技能人才培養(yǎng)的政府管理機制研究”（課題編號：22GDZY 0301）

隨著中國制造業(yè)轉(zhuǎn)型升級，“工匠精神”成為一個熱門話題。2020年11月24日，習(xí)近平總書記在全國勞動模范和先進(jìn)工作者表彰大會上闡明了“執(zhí)著專注、精益求精、一絲不茍、追求卓越”的“工匠精神”內(nèi)涵?！肮そ尘瘛笔巧鐣拿鬟M(jìn)步的重要尺度，是中國制造前行的精神源泉，是企業(yè)競爭發(fā)展的品牌資本，是個人成長的道德指引。隨著我國進(jìn)入新的發(fā)展階段，無論是推動經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展，還是建設(shè)科技強國，都離不開“工匠精神”。高職院校是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要場所，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合能力。高職院校將“工匠精神”融入人才培養(yǎng)過程中，有利于學(xué)生實際操作能力的提高和職業(yè)道德的形成，有利于學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力的增強，有利于學(xué)生職業(yè)競爭力的提升。因此，高職院校應(yīng)加強“工匠精神”的培育，實現(xiàn)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新和升級。本文基于“工匠精神”的內(nèi)涵及其在高職院校人才培養(yǎng)中的意義，探討如何將“工匠精神”融入高職院校人才培養(yǎng)工作中。

一、“工匠精神”的內(nèi)涵

“工匠精神”是指一種以創(chuàng)新、精益求精、追求卓越為核心的職業(yè)道德和職業(yè)精神，是職業(yè)道德、職業(yè)能力、職業(yè)品質(zhì)的體現(xiàn)，是從業(yè)者的一種職業(yè)價值取向和行為表現(xiàn)，是專業(yè)人才必備的素質(zhì)和精神。在高職院校教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的“工匠精神”應(yīng)該包含以下幾個方面的內(nèi)涵。首先，創(chuàng)新精神。鼓勵學(xué)生提升創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，能夠獨立思考，勇于嘗試新事物，不斷開拓新領(lǐng)域，推動科技進(jìn)步和社會發(fā)展。其次，扎實的工作態(tài)度。鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)和實踐中認(rèn)真對待每一個細(xì)節(jié)，做好每一項任務(wù)，努力追求卓越，做到精益求精，做到一次次打磨出精品。再次，團(tuán)隊合作精神。鼓勵學(xué)生提高團(tuán)隊合作能力，能夠與他人協(xié)同工作，發(fā)揮個人優(yōu)勢，凝聚集體力量，共同完成團(tuán)隊目標(biāo)。最后，責(zé)任擔(dān)當(dāng)精神。培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心和擔(dān)當(dāng)精神，使學(xué)生能夠主動承擔(dān)責(zé)任，勇于面對挑戰(zhàn)，不怕困難，迎難而上[1]。在高職院校教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的“工匠精神”，可以提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)競爭力，為國家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會進(jìn)步作出貢獻(xiàn)。

二、“工匠精神”在高職院校人才培養(yǎng)中的意義

“工匠精神”是一種精益求精、追求卓越、崇尚實踐、創(chuàng)新創(chuàng)造的精神，對高職院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)具有重要意義。首先，“工匠精神”能夠培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。應(yīng)用型人才需要具備扎實的專業(yè)知識和實踐能力，能夠熟練應(yīng)用所學(xué)知識解決實際問題。而“工匠精神”鼓勵學(xué)生勇于實踐、不斷探索，培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神，可以使學(xué)生通過親自動手實際操作，錘煉實踐能力，提高技能水平，提高自身素質(zhì)。在這個過程中，學(xué)生會逐漸培養(yǎng)自我管理、自我激勵和自我調(diào)節(jié)的能力，這對于他們未來的職業(yè)發(fā)展是非常有幫助的。其次，“工匠精神”能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。工匠精神不僅體現(xiàn)了對產(chǎn)品精心打造、精工制作的理念和追求，更是要不斷吸收最前沿的技術(shù)，創(chuàng)造出新成果。因此，“工匠精神”的培養(yǎng)，可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高學(xué)生對新事物的敏感度，幫助學(xué)生形成創(chuàng)新意識，使學(xué)生能夠在實踐中不斷嘗試新方法、新技術(shù)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，從而為行業(yè)發(fā)展注入新的活力和動力。最后，“工匠精神”可以幫助學(xué)生樹立正確的價值觀和職業(yè)道德觀。“工匠精神”所倡導(dǎo)的誠信、質(zhì)量和責(zé)任等價值觀與職業(yè)道德高度契合，可以幫助學(xué)生樹立正確的價值觀和職業(yè)道德觀，提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)道德水平。工匠精神注重細(xì)節(jié)和精益求精，要求每個細(xì)節(jié)都要做到最好。這可以培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心，讓他們意識到每個細(xì)節(jié)都很重要，不能掉以輕心。因此，將“工匠精神”融入高職院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)中，可以幫助學(xué)生更好地掌握所學(xué)知識，提高實踐能力和創(chuàng)新能力，同時樹立正確的價值觀和職業(yè)道德觀，滿足行業(yè)發(fā)展需要[2]。

三、“工匠精神”對高職院校人才培養(yǎng)的挑戰(zhàn)

盡管“工匠精神”的融入有利于高職院校培養(yǎng)具有較高創(chuàng)新能力和職業(yè)素養(yǎng)的人才，但在實際教學(xué)中，仍然存在一些挑戰(zhàn)。首先，學(xué)生的興趣和專業(yè)選擇可能會受到影響。在工匠文化中，對工作的追求卓越和精益求精是一種積極的態(tài)度，但是對某些學(xué)生來說，他們可能更加關(guān)注自己的興趣和愛好。因此，在高職院校的人才培養(yǎng)過程中，要注意平衡工匠精神的培養(yǎng)和學(xué)生興趣的發(fā)掘。其次，工匠精神的培養(yǎng)需要長時間的積累。在現(xiàn)實生活中，部分高職院校的學(xué)生缺乏耐心和毅力，而耐心和毅力正是工匠精神培養(yǎng)的主要方面。因此，在高職院校的教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重精雕細(xì)琢、追求極致，使學(xué)生在未來的工作中能力更出色。但一些高職院校存在教師流動率高、師資隊伍不穩(wěn)定等問題，導(dǎo)致在培養(yǎng)學(xué)生“工匠精神”時往往缺乏持續(xù)性，也難以形成體系。再次，高職院校教學(xué)中缺乏與企業(yè)和行業(yè)緊密結(jié)合的實踐環(huán)節(jié)，難以真正培養(yǎng)出具有“工匠精神”的人才。這是因為高職院校教學(xué)中實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置往往較少，缺乏與企業(yè)和行業(yè)的緊密合作，使得學(xué)生難以接觸到真正的實踐環(huán)境和工作場景，難以培養(yǎng)出實踐能力和創(chuàng)新能力[3]。因此，高職院校應(yīng)加強實踐教學(xué)中“工匠精神”的滲透，使學(xué)生在實習(xí)、實訓(xùn)過程中養(yǎng)成精益求精、追求卓越的工作態(tài)度，提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。最后，工匠精神的培養(yǎng)需要良好的教學(xué)環(huán)境和氛圍。部分高職院校對理論知識和應(yīng)用技能教學(xué)更為重視，忽視學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，評價體系也更加注重知識的掌握和考試成績，而忽視學(xué)生的實踐表現(xiàn)和創(chuàng)新能力。因此，高職院校需要提供充足的實踐機會和優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，以便學(xué)生能夠在實踐中體驗和錘煉工匠精神。同時，教師也需要注重自身的師德師風(fēng)，成為學(xué)生的榜樣，為學(xué)生的工匠精神培養(yǎng)提供積極的影響?？梢姡そ尘駥Ω呗氃盒Ｈ瞬排囵B(yǎng)的影響是積極的，但是在實際的教學(xué)過程中也存在挑戰(zhàn)。高職院校需要在教學(xué)中注意平衡工匠精神和學(xué)生興趣的培養(yǎng)，注重學(xué)生毅力和耐心的培養(yǎng)，加強實踐教學(xué)，并營造良好的教學(xué)環(huán)境和氛圍，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)和實踐中培養(yǎng)工匠精神[4]。

四、“工匠精神”融入高職院校人才培養(yǎng)的策略

高素質(zhì)的產(chǎn)業(yè)、技術(shù)人才隊伍是中國制造、中國創(chuàng)造的基礎(chǔ)，對推動經(jīng)濟(jì)、社會高質(zhì)量發(fā)展具有重要作用，而高職院校正是培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的搖籃。要培養(yǎng)具有“工匠精神”的人才，高職院校就需要在教育教學(xué)、實習(xí)實訓(xùn)、校園文化、師資建設(shè)中采取一系列策略滲透“工匠精神”。

1.“工匠精神”在教育教學(xué)中的滲透

專業(yè)課教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)，針對應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，高職院?？梢詮囊韵聨讉€方面滲透“工匠精神”[5]。首先，注重實驗課程的教學(xué)。在應(yīng)用型人才的培養(yǎng)中，實驗課程是非常重要的教學(xué)環(huán)節(jié)?？梢酝ㄟ^加強實驗課程中的實踐環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在實踐中掌握專業(yè)理論知識和技能，培養(yǎng)他們的實踐能力和創(chuàng)新能力。在實驗課程中，教師可以采用仿真模擬、實際操作等多種方式，讓學(xué)生深入了解業(yè)務(wù)的操作流程和實際應(yīng)用情況，提升他們的實踐能力。在應(yīng)用型人才的培養(yǎng)過程中，注重實驗課程的獨立設(shè)計和探究，可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。教師可以讓學(xué)生自主設(shè)計實驗方案，并且在實驗中探究問題的解決方案。這樣，可以讓學(xué)生更好地理解理論知識，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。此外，在應(yīng)用型人才的培養(yǎng)過程中，注重實驗課程的實踐應(yīng)用和創(chuàng)新成果，可以更好地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情和創(chuàng)新能力。教師可以讓學(xué)生將實驗成果應(yīng)用到實際業(yè)務(wù)中，并對實驗成果進(jìn)行總結(jié)和評價，使學(xué)生更好地掌握理論知識和技能，培養(yǎng)他們的實踐能力。其次，高職院校應(yīng)在職業(yè)規(guī)劃教育、心理健康教育過程中融入“工匠精神”。教師應(yīng)在幫助學(xué)生認(rèn)清當(dāng)前就業(yè)形勢、市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展態(tài)勢的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生樹立愛崗敬業(yè)、精益求精的職業(yè)意識，使學(xué)生成長為社會需要的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。再次，高職院校可以通過開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程、組織創(chuàng)新實踐活動等方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。應(yīng)用型人才需要具備質(zhì)量意識，能夠在工作中注重細(xì)節(jié)，做到精益求精。高職院?？梢酝ㄟ^加強學(xué)生的質(zhì)量管理知識教育、組織質(zhì)量管理實踐活動等方式，提高學(xué)生的質(zhì)量意識[6]。

2.“工匠精神”在實習(xí)實訓(xùn)中的滲透

應(yīng)用型金融人才需要具備較強的實踐能力和“工匠精神”，因此在高職院校實習(xí)實訓(xùn)中融入“工匠精神”培養(yǎng)應(yīng)用型人才是非常重要的。首先，高職院?？梢酝ㄟ^實習(xí)實訓(xùn)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生親身體驗金融業(yè)務(wù)的實踐操作，培養(yǎng)其對金融行業(yè)的深刻理解和實踐能力。在實踐中，學(xué)生需要不斷思考、總結(jié)經(jīng)驗，發(fā)揚“工匠精神”，注重細(xì)節(jié)，提升技能。其次，在實習(xí)實訓(xùn)過程中，高職院校應(yīng)加強與企業(yè)、行業(yè)的合作，讓學(xué)生能夠接觸到真實的業(yè)務(wù)環(huán)境，從而更好地感受到“工匠精神”的重要性。同時，學(xué)生還可以通過與企業(yè)的緊密合作，了解到不同的工作流程和規(guī)范，從而進(jìn)一步提升自身的實踐能力和專業(yè)素養(yǎng)。再次，在實習(xí)實訓(xùn)過程中，高職院?？梢蚤_設(shè)一些實踐性強、與企業(yè)合作的培訓(xùn)，或是邀請企業(yè)專業(yè)人員到學(xué)校開設(shè)講座，提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，使學(xué)生積累實踐經(jīng)驗，明確只有在工作中精益求精，才能成為企業(yè)需要的高素質(zhì)人才，才能成長為能夠為社會發(fā)展建設(shè)做貢獻(xiàn)的工匠。最后，高職院校還可以通過畢業(yè)設(shè)計、論文等方式，鼓勵學(xué)生開展相關(guān)課題研究，促進(jìn)學(xué)生在專業(yè)領(lǐng)域中的深入探索，為學(xué)生未來的職業(yè)發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。高職院?？梢酝ㄟ^實習(xí)實訓(xùn)、校企合作、培訓(xùn)講座、課題研究等方式，培養(yǎng)具有“工匠精神”的應(yīng)用型人才，從而為企業(yè)的發(fā)展和創(chuàng)新注入更多優(yōu)秀的人才。

3.“工匠精神”在校園文化中的滲透

在高職院校校園文化建設(shè)過程中融入“工匠精神”，不僅能夠充分體現(xiàn)高職院校的辦學(xué)特色和辦學(xué)理念，而且能體現(xiàn)校園文化內(nèi)涵，助力學(xué)生職業(yè)精神的形成。具體來說，高職院?？蓮囊韵聨追矫嫒胧?。首先，高職院校應(yīng)將“工匠精神”寫入各項規(guī)章制度中，納入學(xué)生人才培養(yǎng)方案和課程規(guī)劃，使“工匠精神”的培育落實到具體層面，讓教師有章可循。其次，高職院校應(yīng)充分利用現(xiàn)有設(shè)施，在校園的每一個角落宣傳“工匠精神”，發(fā)揮環(huán)境育人的作用。高職院校還可利用校園網(wǎng)站、公眾號等渠道，積極進(jìn)行“工匠精神”的培育，使學(xué)生時時刻刻受到熏陶，形成工匠意識。再次，高職院校應(yīng)積極打造實訓(xùn)基地、創(chuàng)業(yè)基地、孵化園實踐基地，緊扣國家、行業(yè)、社會的發(fā)展需求，圍繞“工匠精神”，對學(xué)生的創(chuàng)新能力、實踐能力、職業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行有效培育，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。最后，高職院校可開展“工匠精神”相關(guān)活動，使學(xué)生在活動中潤物細(xì)無聲地提高職業(yè)素養(yǎng)，培育“工匠精神”。高職院?？赏ㄟ^專業(yè)技能競賽為學(xué)生搭建技能競技平臺，通過專業(yè)風(fēng)采展示活動讓學(xué)生更加了解、熱愛本專業(yè)，通過參觀交流活動使學(xué)生能夠更好地適應(yīng)工作崗位。

4.“工匠精神”在師資建設(shè)中的滲透

教師是學(xué)生成長成才的引路人，因此只有在師資建設(shè)中著重體現(xiàn)“工匠精神”，使教師有豐富的專業(yè)知識，并在教育教學(xué)工作中一絲不茍、執(zhí)著專注、精益求精，才能通過教師的言傳身教助力學(xué)生“工匠精神”的形成。首先，高職院校應(yīng)加強“雙師型”師資隊伍建設(shè)，在開展教師專業(yè)培訓(xùn)的同時，派專業(yè)教師到企業(yè)實習(xí)，提高教師的專業(yè)素養(yǎng)和實踐能力。其次，高職院校應(yīng)鼓勵教師通過產(chǎn)教學(xué)研用相結(jié)合等方式，將所研究的理論知識與生產(chǎn)實踐結(jié)合起來，使教師的科研更符合實際需要。最后，高職院校應(yīng)建立完善的教學(xué)評價體系，將“工匠精神”的具體內(nèi)涵融入教師考核評價中，細(xì)化評價標(biāo)準(zhǔn)，并形成激勵機制，促進(jìn)教師在教育教學(xué)中著力進(jìn)行“工匠精神”的培育。

五、“工匠精神”在高職院校人才培養(yǎng)中的未來發(fā)展趨勢

“工匠精神”是一種注重細(xì)節(jié)、追求卓越、精益求精的態(tài)度，它是現(xiàn)代制造業(yè)中非常重要的一種精神文化。在高職院校人才培養(yǎng)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的“工匠精神”是非常重要的，可以提高學(xué)生的職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)，使學(xué)生具有更高的職業(yè)競爭力。未來，高職院校應(yīng)更加注重培養(yǎng)學(xué)生的“工匠精神”，通過數(shù)字化技術(shù)、個性化培養(yǎng)和多元化實踐活動等方式，幫助學(xué)生提高專業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)，使學(xué)生成為具有較高競爭力的優(yōu)秀人才。具體來說，“工匠精神”在高職院校人才培養(yǎng)中的發(fā)展趨勢可能會呈現(xiàn)以下幾個方面的變化。首先，數(shù)字化技術(shù)將成為“工匠精神”培養(yǎng)的重要手段。隨著數(shù)字化技術(shù)在制造業(yè)中的普及，未來高職院校將會更多地使用數(shù)字化技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的“工匠精神”，如使用虛擬現(xiàn)實技術(shù)模擬實際工作環(huán)境，讓學(xué)生通過模擬操作提高技能等。其次，個性化培養(yǎng)將成為“工匠精神”培養(yǎng)的趨勢。未來高職院校將更注重發(fā)掘每個學(xué)生的特長和潛能，采用個性化的培養(yǎng)方式，通過針對性的訓(xùn)練和實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的“工匠精神”。最后，多元化的實踐活動將成為“工匠精神”培養(yǎng)的主要途徑。未來高職院校將更多地組織學(xué)生參加各種實踐活動，如實習(xí)、競賽、科研等，讓學(xué)生在實際操作中學(xué)習(xí)技能、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，培養(yǎng)“工匠精神”。

六、結(jié)語

綜上所述，隨著社會的發(fā)展，“工匠精神”已經(jīng)成為推動中國制造業(yè)高質(zhì)量發(fā)展的重要力量。高職院校是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要基地，融入“工匠精神”對于高職院校人才培養(yǎng)具有重要意義，不僅有利于提高學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力，而且能幫助學(xué)生樹立正確的“三觀”，堅定學(xué)生的理想信念。因此，高職院校要不斷探索工匠精神與人才培養(yǎng)有機融合的方式，注重實踐教學(xué)，強化工匠技能培養(yǎng)，提高學(xué)生實際操作技能和職業(yè)素養(yǎng)，進(jìn)一步完善課程設(shè)置和教學(xué)方法，為學(xué)生的職業(yè)發(fā)展提供更加科學(xué)、系統(tǒng)的教育體系，為中國制造業(yè)的發(fā)展培養(yǎng)更多高素質(zhì)專業(yè)人才。

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Research on the Integration of "Craftsman Spirit" into Talent Training in Higher Vocational Colleges in the New Era

Zhang Tiantian， Shao Yuehua， Jiang Yun

（Zhejiang Financial College， Zhejiang Province， Hangzhou 310018， China）

Abstract： Reasonably integrating the "craftsman spirit" into talent cultivation can improve the practical operation ability and professional ethics literacy of college students， cultivate their innovation awareness and creativity， and enhance their professional competitiveness. Strengthening the cultivation of "craftsmanship spirit" and achieving innovation and upgrading of talent cultivation models has become one of the important directions for the development of higher education. Higher vocational colleges should integrate the "craftsmanship spirit" into the entire process of talent cultivation， and reflect the cultivation of the"craftsmanship spirit" in education and teaching， internship and practical training， campus culture， and teacher construction， so that students can grow into applied talents with craftsmanship spirit， emphasis on knowledge， good skills， and innovation.

Key words： craftsmanship spirit； higher vocational colleges； talent cultivation； professional competence； professional competitiveness