楊吉民

摘要：體育常規(guī)訓(xùn)練是體育教學(xué)的重要內(nèi)容，其可以強(qiáng)健學(xué)生的體魄，提高學(xué)生的身體素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。養(yǎng)成教育的主要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生良好的行為、語言、思維習(xí)慣，其與體育常規(guī)訓(xùn)練進(jìn)行融合有助于學(xué)生形成良好的體育訓(xùn)練習(xí)慣。文章首先對體育常規(guī)訓(xùn)練與學(xué)生養(yǎng)成教育融合的重要性進(jìn)行說明，然后指出體育常規(guī)訓(xùn)練與學(xué)生養(yǎng)成教育融合存在的問題，最后對體育常規(guī)訓(xùn)練與學(xué)生養(yǎng)成教育的融合路徑進(jìn)行探討，以期為體育常規(guī)訓(xùn)練與學(xué)生養(yǎng)成教育的融合提供助力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育；常規(guī)訓(xùn)練；養(yǎng)成教育；全面發(fā)展；行為習(xí)慣；訓(xùn)練習(xí)慣

中圖分類號：G623.8文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2023）22-0101-04

體育常規(guī)訓(xùn)練是體育課程的重要內(nèi)容和重要教學(xué)環(huán)節(jié)，也是對學(xué)生進(jìn)行養(yǎng)成教育的重要抓手和前提[1]。小學(xué)階段的學(xué)生具有活潑好動、好奇心強(qiáng)等特點(diǎn)，在體育常規(guī)訓(xùn)練中往往表現(xiàn)得比較積極并樂在其中，因此教師通過體育常規(guī)訓(xùn)練培養(yǎng)他們的行為習(xí)慣、語言習(xí)慣和思維習(xí)慣是最適合不過的。然而，當(dāng)前部分體育教師開展的體育常規(guī)訓(xùn)練在學(xué)生養(yǎng)成教育活動的規(guī)劃和實(shí)施等方面存在不足，這不利于體育常規(guī)訓(xùn)練與學(xué)生養(yǎng)成教育的融合發(fā)展。要想改變這種狀況，體育教師就要結(jié)合體育常規(guī)訓(xùn)練情況，針對學(xué)生特點(diǎn)，制定多元化教學(xué)方案，有效促進(jìn)兩者融合，提高體育教學(xué)質(zhì)量。

一、體育常規(guī)訓(xùn)練與學(xué)生養(yǎng)成教育的融合意義

小學(xué)階段的學(xué)生正處在身心全面發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，知識學(xué)習(xí)與體育鍛煉對他們來說同樣重要。體育常規(guī)訓(xùn)練不僅能強(qiáng)健學(xué)生的體魄，還可以緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，使學(xué)生身心放松[2]。養(yǎng)成教育，即培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣、語言習(xí)慣以及思維習(xí)慣的教育，是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容之一，其以培養(yǎng)理想人格為主要教育目標(biāo)，可以通過多種方式對學(xué)生進(jìn)行正確的行為、語言、思維引導(dǎo)。體育常規(guī)訓(xùn)練與學(xué)生養(yǎng)成教育融合能夠培養(yǎng)學(xué)生的良好意志品格和精神品質(zhì)，提升學(xué)生參與體育常規(guī)訓(xùn)練的自覺性和積極性。另外，體育常規(guī)訓(xùn)練與學(xué)生養(yǎng)成教育融合對學(xué)生綜合素養(yǎng)發(fā)展也有著重要意義，其能使學(xué)生形成堅(jiān)韌的品格，促使學(xué)生逐漸養(yǎng)成自主、積極、勞逸結(jié)合的良好體育訓(xùn)練習(xí)慣。

二、體育常規(guī)訓(xùn)練與學(xué)生養(yǎng)成教育融合存在的問題

1.未建立科學(xué)的訓(xùn)練體系

體育常規(guī)訓(xùn)練是一種系統(tǒng)化的體育訓(xùn)練，其需要科學(xué)的教育體系作為基礎(chǔ)與支撐，才能獲得理想的教學(xué)效果。在當(dāng)前背景下，隨著素質(zhì)教育的持續(xù)發(fā)展，體育常規(guī)訓(xùn)練的目標(biāo)、內(nèi)容等都出現(xiàn)了變化，這為體育常規(guī)訓(xùn)練與養(yǎng)成教育的融合創(chuàng)造了機(jī)會，提供了便利條件[3]。但是，部分學(xué)校并沒有認(rèn)識到這一點(diǎn)，沒有建立起科學(xué)的體育常規(guī)訓(xùn)練體系，導(dǎo)致體育常規(guī)訓(xùn)練活動的設(shè)計(jì)缺乏合理性與針對性，與學(xué)生的年齡特點(diǎn)以及學(xué)生的體育興趣愛好等不相符。另外，部分學(xué)校沒有為體育常規(guī)訓(xùn)練配齊各種基礎(chǔ)設(shè)施，這使得體育常規(guī)訓(xùn)練更多時(shí)候是依靠教師的意愿和經(jīng)驗(yàn)展開的，會呈現(xiàn)出過程混亂的狀態(tài)，難以與養(yǎng)成教育進(jìn)行融合，這對學(xué)生體育常規(guī)訓(xùn)練的行為習(xí)慣養(yǎng)成十分不利。

2.未設(shè)定明確的訓(xùn)練目標(biāo)

體育常規(guī)訓(xùn)練的目標(biāo)是強(qiáng)健學(xué)生的體魄，釋放學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的體育運(yùn)動習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展[4]。然而，受傳統(tǒng)的“應(yīng)試教育”觀念影響，部分學(xué)校更加關(guān)注學(xué)生的文化知識成績，認(rèn)為體育課程相對于傳統(tǒng)的主科如語文、數(shù)學(xué)、英語等對學(xué)生的升學(xué)和發(fā)展影響較小，因此對體育課程的重視程度不足，沒有為體育常規(guī)訓(xùn)練設(shè)定明確的教育目標(biāo)，也沒有將養(yǎng)成教育的相關(guān)理念與內(nèi)容融入體育常規(guī)訓(xùn)練教學(xué)中，這使得體育常規(guī)訓(xùn)練與養(yǎng)成教育相分離，難以充分體現(xiàn)出體育常規(guī)訓(xùn)練對學(xué)生行為習(xí)慣、語言習(xí)慣和思維習(xí)慣養(yǎng)成的促進(jìn)作用和價(jià)值。

3.對養(yǎng)成教育理念缺乏認(rèn)識

當(dāng)前，部分體育教師對體育常規(guī)訓(xùn)練的重視程度不足，僅將其當(dāng)成是一項(xiàng)具體的教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)出于對學(xué)生的運(yùn)動安全及體力等多種因素的考量，真正開展的體育常規(guī)訓(xùn)練活動并不多，即便開展了體育常規(guī)訓(xùn)練，強(qiáng)度也較小，多數(shù)時(shí)候是讓學(xué)生自由活動，或者帶領(lǐng)學(xué)生做操、做游戲等。另外，部分體育教師的教育觀念相對落后，他們通常較為關(guān)注學(xué)生的考試成績及課堂表現(xiàn)，而對養(yǎng)成教育的整體關(guān)注與評價(jià)較少，沒有認(rèn)識到體育常規(guī)訓(xùn)練與養(yǎng)成教育相融合對學(xué)生身心健康發(fā)展的重要意義，在具體的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方式上對養(yǎng)成教育的滲透力度不夠，使得養(yǎng)成教育的開展與落實(shí)受到一定阻礙，未能形成良好的教育環(huán)境。這與當(dāng)前的教育要求及學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求不符，不利于體育常規(guī)訓(xùn)練與養(yǎng)成教育的融合。

4.制訂的體育常規(guī)訓(xùn)練規(guī)劃不完整

體育常規(guī)訓(xùn)練需要完整的規(guī)劃作為基礎(chǔ)，因此體育教師需根據(jù)整個(gè)學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)任務(wù)對體育常規(guī)訓(xùn)練進(jìn)行整體規(guī)劃，對不同時(shí)間節(jié)點(diǎn)的訓(xùn)練內(nèi)容進(jìn)行細(xì)致規(guī)劃，要安排相應(yīng)的訓(xùn)練活動帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，并在常規(guī)訓(xùn)練過程中滲透養(yǎng)成教育，從而讓學(xué)生在體育常規(guī)訓(xùn)練中獲得知識、強(qiáng)健體魄，并潛移默化地養(yǎng)成良好的體育常規(guī)訓(xùn)練習(xí)慣[5]。然而，部分體育教師在體育常規(guī)訓(xùn)練中擁有著絕對的主動權(quán)及支配權(quán)，其所教授的體育常規(guī)訓(xùn)練內(nèi)容，以及所采用的體育常規(guī)訓(xùn)練方法基本上都是根據(jù)自己的主觀意愿確定的，因此很多方面都不符合學(xué)生的心理和年齡特點(diǎn)，與當(dāng)前的體育常規(guī)訓(xùn)練發(fā)展趨勢不相符，這不但會影響體育常規(guī)訓(xùn)練的發(fā)展，也會阻礙體育常規(guī)訓(xùn)練與養(yǎng)成教育的融合。另外，部分體育教師在制訂體育常規(guī)訓(xùn)練計(jì)劃時(shí)，所選定的教學(xué)內(nèi)容過于單一，所選用的教學(xué)方式過于單調(diào)，難以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，導(dǎo)致學(xué)生訓(xùn)練興趣低下，只是在體育課堂上被動地接受教師的教育，并沒有真正參與到體育常規(guī)訓(xùn)練中，更沒有涉及養(yǎng)成教育。

三、體育常規(guī)訓(xùn)練與學(xué)生養(yǎng)成教育的融合策略

1.完善體育常規(guī)訓(xùn)練規(guī)劃

在進(jìn)行體育常規(guī)訓(xùn)練與養(yǎng)成教育的有機(jī)融合時(shí)，體育教師要對體育常規(guī)訓(xùn)練規(guī)劃進(jìn)行完善，要深入分析訓(xùn)練目標(biāo)及課程標(biāo)準(zhǔn)等，并對課前、課中、課后各項(xiàng)常規(guī)訓(xùn)練要求進(jìn)行優(yōu)化，以此為兩者融合創(chuàng)造良好條件[6]。第一，體育教師需要將培養(yǎng)學(xué)生良好的體育常規(guī)訓(xùn)練認(rèn)知、促使學(xué)生養(yǎng)成良好的體育常規(guī)訓(xùn)練習(xí)慣作為教學(xué)目標(biāo)，并在此基礎(chǔ)上對課程安排進(jìn)行優(yōu)化，明確課前要求，保證全體學(xué)生都能夠參與到訓(xùn)練中，如有特殊情況需提前請假。例如，當(dāng)有學(xué)生因?yàn)閭€(gè)人身體原因或者家庭原因而無法參與體育常規(guī)訓(xùn)練時(shí)，其應(yīng)提前向教師請假，并說明原因，以此增強(qiáng)學(xué)生的紀(jì)律意識，有效培養(yǎng)學(xué)生的良好守紀(jì)習(xí)慣。另外，在課前，體育教師要對學(xué)生進(jìn)行體育常規(guī)訓(xùn)練宣教，要求學(xué)生穿運(yùn)動服和運(yùn)動鞋參與體育常規(guī)訓(xùn)練，并且不能攜帶堅(jiān)硬、尖銳物品等，以此提高學(xué)生的自我保護(hù)意識，增強(qiáng)學(xué)生的訓(xùn)練安全意識。第二，體育教師應(yīng)明確體育課對學(xué)生的要求，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和語言習(xí)慣。在實(shí)際教學(xué)中，體育教師要對學(xué)生進(jìn)行正向引導(dǎo)，并將引導(dǎo)貫穿課堂教學(xué)全過程。例如，上課時(shí)，學(xué)生要在班長的帶領(lǐng)下統(tǒng)一向老師問好。下課時(shí)，學(xué)生要統(tǒng)一向老師說再見。在上課過程中遇到問題、需要老師幫助時(shí)，學(xué)生需要舉手，當(dāng)老師給出解決方案后，學(xué)生需要說謝謝。另外，同學(xué)之間要互相幫助，做錯(cuò)后要立刻向?qū)Ψ降狼敢垣@得原諒。第三，體育教師要對學(xué)生提出課后要求，如運(yùn)動后不能立即大量飲水、不能用涼水洗頭、不能長時(shí)間停留在風(fēng)口處、不能立刻吃東西等，還要向?qū)W生示范和講解體育常規(guī)訓(xùn)練后，正確的休息與活動方式，以此對學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣做好引導(dǎo)。另外，體育教師還要囑咐學(xué)生在體育常規(guī)訓(xùn)練后及時(shí)洗手，不能隨意丟棄垃圾、隨地吐痰等，以維護(hù)好公共環(huán)境衛(wèi)生。

2.強(qiáng)化體育常規(guī)訓(xùn)練組織工作

體育常規(guī)訓(xùn)練包括的項(xiàng)目內(nèi)容和形式眾多，體育教師需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，從教學(xué)大綱出發(fā)，對體育常規(guī)訓(xùn)練組織工作進(jìn)行強(qiáng)化，并在訓(xùn)練過程中有意識地對學(xué)生進(jìn)行養(yǎng)成教育，以實(shí)現(xiàn)體育常規(guī)訓(xùn)練與養(yǎng)成教育的有機(jī)融合[7]。另外，體育教師還需要在學(xué)期開始前，對學(xué)校的體育活動場地、基礎(chǔ)設(shè)施等物質(zhì)條件進(jìn)行全面了解，并秉承著“以人為本”的教育原則對體育常規(guī)訓(xùn)練活動進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)，合理安排訓(xùn)練時(shí)間，以滿足學(xué)生的實(shí)際需求。第一，體育教師要有意識地將游戲活動融入體育常規(guī)訓(xùn)練中，通過游戲活動帶動學(xué)生參與訓(xùn)練，并使學(xué)生在訓(xùn)練中獲得快樂。體育教師在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行游戲活動時(shí)，要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行良性競爭，并引導(dǎo)學(xué)生遵守游戲規(guī)則，提升學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識，有效培養(yǎng)學(xué)生的良好體育習(xí)慣，促使學(xué)生逐漸樹立遵守活動紀(jì)律、友誼第一的意識。第二，體育教師在對學(xué)生進(jìn)行體育常規(guī)訓(xùn)練時(shí)，要合理運(yùn)用情境教學(xué)法，為學(xué)生創(chuàng)造良好的、真實(shí)的體育常規(guī)訓(xùn)練情境，使學(xué)生形成堅(jiān)韌不拔、不怕辛苦、不畏困難的意志品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞的精神。第三，在體育常規(guī)訓(xùn)練中，體育教師要多組織學(xué)生開展集體活動，如籃球、足球等，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行團(tuán)隊(duì)訓(xùn)練，幫助學(xué)生樹立團(tuán)隊(duì)合作意識和集體觀念。

3.針對學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行體育常規(guī)訓(xùn)練內(nèi)容設(shè)計(jì)

體育教師需要對每個(gè)學(xué)生的體育學(xué)情，如運(yùn)動天賦、體育興趣愛好等進(jìn)行充分了解，以便圍繞學(xué)生的體育學(xué)情，對訓(xùn)練內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)，從而確保體育常規(guī)訓(xùn)練能夠順利開展，并能夠與養(yǎng)成教育有效融合。小學(xué)階段的學(xué)生年齡較小，各種習(xí)慣尚未完全養(yǎng)成，在實(shí)際教學(xué)中，體育教師可以將學(xué)生的這一特點(diǎn)作為教學(xué)切入點(diǎn)，對體育常規(guī)訓(xùn)練內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，以保證體育常規(guī)訓(xùn)練活動符合學(xué)生年齡特點(diǎn)，適合學(xué)生參加。例如，在對學(xué)生進(jìn)行體育教學(xué)時(shí)，體育教師發(fā)現(xiàn)班級里有幾名學(xué)生非常喜歡跑步，并且跑得非?？欤哂信懿教熨x，便可以在體育課堂上有意識地讓這幾名學(xué)生進(jìn)行跑步訓(xùn)練，如在自由活動時(shí)讓這幾名學(xué)生進(jìn)行50米短跑比賽，以此提升這幾名學(xué)生的訓(xùn)練積極性。在跑步比賽結(jié)束后，體育教師可對成績優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)，并告訴學(xué)生競技體育有很多不確定性，不能因?yàn)橐淮蔚某晒Χ湴梁妥詽M，以此促使學(xué)生逐漸形成謙虛、低調(diào)的品質(zhì)。對于其他學(xué)生，體育教師需要及時(shí)給予鼓勵(lì)，鼓勵(lì)他們不要泄氣，這次的失敗是以后更加努力的動機(jī)，要通過失敗總結(jié)自己的不足，不斷完善自己。體育教師有針對性地設(shè)計(jì)體育常規(guī)訓(xùn)練內(nèi)容，除了能夠提升學(xué)生的訓(xùn)練效果，還可以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的體育運(yùn)動習(xí)慣，是對養(yǎng)成教育的具體落實(shí)，可對學(xué)生的全面發(fā)展起到推動作用。

4.優(yōu)化并創(chuàng)新體育常規(guī)訓(xùn)練方式

體育訓(xùn)練作為長期項(xiàng)目，需要體育教師不斷進(jìn)行訓(xùn)練方式的調(diào)整以及訓(xùn)練過程的優(yōu)化，以保證其能夠發(fā)揮出健全學(xué)生人格、培養(yǎng)學(xué)生良好體育運(yùn)動習(xí)慣的作用。在實(shí)際訓(xùn)練中，體育教師要時(shí)刻注意學(xué)生的表現(xiàn)，以便了解現(xiàn)在的訓(xùn)練方式是否適合學(xué)生，學(xué)生能否在訓(xùn)練中有所收獲，然后在此基礎(chǔ)上對當(dāng)前的體育常規(guī)訓(xùn)練方式進(jìn)行優(yōu)化與創(chuàng)新，以提高訓(xùn)練效率與質(zhì)量，帶動學(xué)生不斷發(fā)展，從而有效達(dá)成體育常規(guī)訓(xùn)練與養(yǎng)成教育的融合目標(biāo)[8]。第一，體育教師需要對體育常規(guī)訓(xùn)練進(jìn)行充分準(zhǔn)備，如在訓(xùn)練前要檢查活動場地和活動設(shè)施，保證它們完好無損，以此為學(xué)生的訓(xùn)練提供安全保障。第二，在上課后，體育教師要帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行列隊(duì)訓(xùn)練，幫助學(xué)生快速進(jìn)入訓(xùn)練狀態(tài)。列隊(duì)訓(xùn)練不但可以強(qiáng)化學(xué)生對列隊(duì)概念的理解、幫助學(xué)生掌握正確的列隊(duì)方法，還可以讓學(xué)生認(rèn)識到隊(duì)列整齊的重要性，并逐漸養(yǎng)成上課后自覺列隊(duì)的習(xí)慣。第三，體育教師在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行體育常規(guī)訓(xùn)練時(shí)，要向?qū)W生講解規(guī)則，做好動作示范，并給予學(xué)生足夠的時(shí)間進(jìn)行動作練習(xí)。在學(xué)生練習(xí)時(shí)，體育教師要對學(xué)生的錯(cuò)誤動作進(jìn)行糾正，以此讓學(xué)生的訓(xùn)練效果得到強(qiáng)化。

5.對學(xué)生進(jìn)行規(guī)則意識訓(xùn)練

要使體育常規(guī)訓(xùn)練取得較好的效果，體育教師除了要完善體育訓(xùn)練內(nèi)容、優(yōu)化體育訓(xùn)練方法外，還要提高學(xué)生對規(guī)則的重視程度。規(guī)則的設(shè)定一方面可以保證比賽的公平性，另一方面可以對學(xué)生進(jìn)行規(guī)則意識培養(yǎng)。具體來說，在體育常規(guī)訓(xùn)練中，體育教師要向?qū)W生詳細(xì)介紹體育活動的規(guī)則，引導(dǎo)學(xué)生嚴(yán)格按照規(guī)則參與訓(xùn)練活動，以培養(yǎng)學(xué)生遵守規(guī)則的意識。例如，在進(jìn)行接力比賽時(shí)，比賽前，體育教師要對學(xué)生進(jìn)行比賽規(guī)則介紹，即學(xué)生必須跑過起止線后才能進(jìn)行接力棒的交接，并且在接力過程中不能偏離自己的跑道。另外，小學(xué)階段的學(xué)生自制力較弱，他們在列隊(duì)時(shí)經(jīng)常會出現(xiàn)交頭接耳、打鬧等情況，導(dǎo)致列隊(duì)時(shí)間過長，壓縮了訓(xùn)練時(shí)間。對此，體育教師可設(shè)計(jì)一些與列隊(duì)有關(guān)的游戲活動，讓學(xué)生在游戲活動中加深對列隊(duì)規(guī)則的理解，逐漸養(yǎng)成良好的列隊(duì)習(xí)慣。例如，體育教師可以先對學(xué)生進(jìn)行編號，然后隨機(jī)報(bào)出一個(gè)區(qū)間的編號，讓這個(gè)編號區(qū)間內(nèi)的學(xué)生按照一定規(guī)則快速完成列隊(duì)，以此提升學(xué)生的快速反應(yīng)能力和自我控制能力。

6.加強(qiáng)對體育常規(guī)訓(xùn)練的反思

受傳統(tǒng)教育理念、學(xué)生個(gè)體發(fā)展趨勢等多方面因素的影響，教師在體育常規(guī)訓(xùn)練過程中會遇到一些問題，如學(xué)生的態(tài)度轉(zhuǎn)變、出現(xiàn)訓(xùn)練安全問題、訓(xùn)練方式不當(dāng)?shù)?，這會在一定程度上影響體育常規(guī)訓(xùn)練與養(yǎng)成教育的融合。對此，體育教師需要在體育常規(guī)訓(xùn)練中不斷進(jìn)行反思，以便及時(shí)發(fā)現(xiàn)訓(xùn)練中可能存在的問題，并采取有效措施予以解決，從而實(shí)現(xiàn)教育環(huán)境的優(yōu)化，促進(jìn)學(xué)生良好體育習(xí)慣的養(yǎng)成。第一，體育教師需要對當(dāng)前階段的教育理念以及兩者的融合情況進(jìn)行反思，以找出養(yǎng)成教育與體育常規(guī)訓(xùn)練之間的關(guān)聯(lián)點(diǎn)、開展兩者融合教育的切入點(diǎn)，并從內(nèi)容、方式和評價(jià)等方面進(jìn)行優(yōu)化完善。第二，體育教師需要對體育常規(guī)訓(xùn)練體系進(jìn)行反思，并在此基礎(chǔ)上增加訓(xùn)練活動，給予學(xué)生更加充足的訓(xùn)練時(shí)間，讓學(xué)生在自由的訓(xùn)練中獲得鍛煉，提高身體素質(zhì)，并逐漸養(yǎng)成良好的體育習(xí)慣。

7.實(shí)施系統(tǒng)、全面的體育常規(guī)訓(xùn)練評價(jià)

體育教師在將體育常規(guī)訓(xùn)練與養(yǎng)成教育進(jìn)行融合時(shí)，需要對評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、評價(jià)目標(biāo)等進(jìn)行優(yōu)化，并在此基礎(chǔ)上對學(xué)生的訓(xùn)練情況進(jìn)行系統(tǒng)、全面的評價(jià)，以此充分了解學(xué)生在體育常規(guī)訓(xùn)練中的表現(xiàn)情況，從而為后續(xù)訓(xùn)練計(jì)劃的制訂、訓(xùn)練活動的安排提供必要依據(jù)。第一，體育教師要明確評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與目標(biāo)，并對學(xué)生的訓(xùn)練完成情況、訓(xùn)練態(tài)度和情感等方面進(jìn)行細(xì)化，給予學(xué)生綜合評價(jià)，以便真實(shí)反映出學(xué)生的訓(xùn)練情況。第二，在訓(xùn)練結(jié)束后，體育教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自評，讓學(xué)生說出自己有哪些方面不足，今后應(yīng)該怎么做等。這有助于學(xué)生養(yǎng)成自我反思的良好習(xí)慣。第三，體育教師要組織學(xué)生互評，由學(xué)生自己選出訓(xùn)練中最刻苦、表現(xiàn)最好的學(xué)生，以此培養(yǎng)學(xué)生的集體意識，提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

四、結(jié)語

綜上所述，體育常規(guī)訓(xùn)練與學(xué)生養(yǎng)成教育的融合可以培養(yǎng)學(xué)生的意志品質(zhì)，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的體育鍛煉習(xí)慣。為促進(jìn)二者的融合，體育教師要完善體育常規(guī)訓(xùn)練規(guī)劃，強(qiáng)化體育常規(guī)訓(xùn)練組織工作，針對學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行體育常規(guī)訓(xùn)練內(nèi)容設(shè)計(jì)，優(yōu)化并創(chuàng)新體育常規(guī)訓(xùn)練方式，對學(xué)生進(jìn)行規(guī)則意識訓(xùn)練，加強(qiáng)體育常規(guī)訓(xùn)練的反思，實(shí)施系統(tǒng)、全面的體育常規(guī)訓(xùn)練評價(jià)，以提高體育常規(guī)訓(xùn)練效率與質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展。

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Discuss on the Integration of Regular Sports Training and Student Development Education

Yang Jimin

（Minqin County Xiguan Primary School， Gansu Province， Minqin 733399， China）

Abstract： Regular physical education training is an important part of physical education teaching， which can strengthen students physique， improve their physical fitness， and promote their physical and mental health development. The main goal of nurturing education is to cultivate students good behavior， language， and thinking habits， which can be integrated with regular sports training to help students form good sports training habits. The article first explains the importance of integrating sports routine training with student development education， then points out the problems in the integration of sports routine training with student development education， and finally explores the integration path of sports routine training and student development education， in order to provide assistance for the integration of sports routine training and student development education.

Key words： primary school physical education； regular training； nurturing education； comprehensive development； behavioralhabits；traininghabits