江蘇省南通市如皋市如城鎮(zhèn)建設(shè)幼兒園 陸書銀

《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡(jiǎn)稱《指南》）指出：“教師要了解幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，充分理解和尊重幼兒發(fā)展的個(gè)體差異?！蹦壳?，我園單親幼兒、留守幼兒、智殘兒等弱勢(shì)幼兒不在少數(shù)，而促進(jìn)這部分幼兒的健康成長是我們義不容辭的責(zé)任。

關(guān)愛單親幼兒

單親幼兒即父母離異的幼兒，這類孩子的父母大多為了尋找各自的幸福生活而分開，而最大的受害者就是孩子。幼兒期是人生的奠基階段、啟蒙階段，是孩子個(gè)性品質(zhì)形成的初始時(shí)期，也是培養(yǎng)其良好習(xí)慣、健全其人格的最佳時(shí)期?？墒怯行└改笧榱藸?zhēng)奪子女和財(cái)產(chǎn)而搞得焦頭爛額，哪里還顧得上教育孩子，更有甚者則當(dāng)著孩子的面大打出手……長此以往，幼兒快樂的童年被蒙上了一層陰影，而幼兒期的生活陰影很有可能會(huì)籠罩孩子的一生。作為幼兒教師，我們應(yīng)該如何做呢？

1.給予孩子更多的關(guān)愛

父母離異后大部分要組建新的家庭，因而也無暇去關(guān)注孩子、關(guān)愛孩子。得不到父母全部的愛，有的孩子便失去了原本活潑開朗的個(gè)性，變得郁郁寡歡。如果父母再因離婚的糾紛而大打出手，孩子會(huì)表現(xiàn)出絕望、憤怒的情緒，一些孩子還會(huì)因此患上孤獨(dú)癥。因此，很多單親幼兒的心理都處于亞健康狀態(tài)。孩子需要關(guān)愛，更需要心靈上的慰藉。此時(shí)，教師應(yīng)給予孩子更多的關(guān)注、關(guān)愛和撫慰。教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“教育者的關(guān)注和愛護(hù)在學(xué)生的心靈上會(huì)留下不可磨滅的印象?！庇袝r(shí)，老師一個(gè)鼓勵(lì)的眼神、一句肯定的話語、一個(gè)發(fā)自內(nèi)心的擁抱都會(huì)向孩子傳達(dá)愛的信息，促進(jìn)孩子心理健康發(fā)展，使孩子變得陽光起來。

2.家園攜手促進(jìn)幼兒心理健康發(fā)展

《指南》指出：“家庭、幼兒園、社會(huì)應(yīng)共同努力，為幼兒創(chuàng)設(shè)溫暖、關(guān)愛、平等的家庭和集體的生活氛圍?！币恍└改敢?yàn)榛橐鍪”惆炎约旱那榫w發(fā)泄到孩子身上，具體表現(xiàn)為不允許孩子見另一方、和另一方玩、接受另一方的禮物。我們班有個(gè)叫娜娜的小女孩，父母離異后跟著媽媽一起生活，媽媽不允許孩子和爸爸見面、接受爸爸的禮物。一次娜娜過生日，爸爸來幼兒園看她，還帶來了很多吃的、穿的、玩的，娜娜開心的不得了?？僧?dāng)媽媽晚上來接孩子時(shí)，看到這些禮物，居然當(dāng)著眾家長、老師、小朋友的面把爸爸帶來的禮物從三樓扔到樓下，娜娜見狀哭得聲嘶力竭。

第二天，我發(fā)現(xiàn)娜娜的臉腫了，經(jīng)詢問原來是媽媽打腫的，原本活蹦亂跳的小姑娘眼神里充滿了恐懼、害怕、失望、無奈，燦爛的笑容不見了，換來的是整天的郁郁寡歡，對(duì)幼兒園的游戲活動(dòng)都失去了興趣。好幾次，娜娜午睡時(shí)在睡夢(mèng)中叫“爸爸”。發(fā)現(xiàn)了事情的嚴(yán)重性，我立即聯(lián)系了娜娜媽媽，對(duì)她動(dòng)之以情、曉之以理地進(jìn)行了一次長談，從孩子最近的表現(xiàn)、媽媽這樣做對(duì)她造成的傷害等方面一一分析給她聽。娜娜媽媽哭著告訴我，娜娜爸爸拋棄了她，她很傷心、很難過，所以不肯接受孩子爸爸的禮物，但沒想到會(huì)對(duì)孩子造成這么嚴(yán)重的后果。在我的勸說下，她同意爸爸來看孩子，給予孩子父愛。當(dāng)娜娜看到久違的爸爸再一次出現(xiàn)在自己面前時(shí)，笑容一下子就綻放在臉上。在老師、家長的共同努力下，那個(gè)開朗活潑的娜娜又回來了。

關(guān)愛留守兒童

留守兒童是指一批父母外出打工，把孩子留在家中讓祖輩照顧的幼兒。隔代撫養(yǎng)最大的特點(diǎn)是溺愛，老人們不懂如何培養(yǎng)孩子良好的行為習(xí)慣與生活自理能力，恨不得事事都幫孩子做好，致使孩子慢慢養(yǎng)成了飯來張口、衣來伸手的不良生活習(xí)慣。有的孩子經(jīng)常向祖父母提出要求，今天要玩玩具、明天要吃漢堡……稍不如意就滿地打滾。由于長期缺少父母的關(guān)愛，長此以往，部分孩子形成了自私、專橫跋扈、冷酷的亞健康心理狀態(tài)。

《指南》指出：“幼兒身心發(fā)育尚未成熟，需要成人的精心呵護(hù)和照顧，但不宜過度保護(hù)和包辦代替。”那我們?nèi)绾伟堰@類幼兒引向健康的軌道上來呢？

1.培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣、增強(qiáng)其自主意識(shí)

我們從幼兒在園的各個(gè)環(huán)節(jié)入手，處處注意培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣，增強(qiáng)其自主意識(shí)。如每天的午餐午睡時(shí)間，我們引導(dǎo)幼兒自己吃飯、擦嘴、洗手、如廁、穿脫衣服鞋襪，并通過游戲、競(jìng)賽等形式練習(xí)與鞏固。在培養(yǎng)良好行為習(xí)慣的過程中給予他們更多的關(guān)愛，在孩子有了點(diǎn)滴進(jìn)步時(shí)給予其鼓勵(lì)和贊揚(yáng)。久而久之，這些留守兒童的進(jìn)步很大，逐步養(yǎng)成了良好的生活習(xí)慣和自主意識(shí)。很多爺爺奶奶看到自己的寶貝能夠獨(dú)立地做事、不再無理取鬧了，覺得非常驚奇，紛紛說道：“孩子上學(xué)了就是不一樣。”“你們老師真是不簡(jiǎn)單！”

2.向家長傳授科學(xué)的教育方法

老人們之所以包辦代替、溺愛孩子，大部分是因?yàn)椤案舸H”的緣故，但也有部分原因是由于他們不懂得如何教育這一時(shí)期的孩子。因此，幼兒園便不定期召開家長會(huì)或舉辦家長教育講座向家長們傳授科學(xué)教育的知識(shí)和方法。

除此之外，我們還通過家教園地、晨間接待時(shí)間向家長傳授科學(xué)育兒的方法。每個(gè)月我們班都會(huì)及時(shí)更換家教園地，向家長分享一些如何培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣、生活自理能力方面的文章。

晨間接待時(shí)，我們會(huì)主動(dòng)和一些溺愛孩子、包辦代替嚴(yán)重的家長進(jìn)行深入交流。因?yàn)槲覀兊呐?，這些留守幼兒家長的育兒觀念正在逐步轉(zhuǎn)變，目前我們班的留守幼兒生活行為習(xí)慣良好，獨(dú)立意識(shí)較強(qiáng)，他們已經(jīng)逐步邁上了健康成長的軌道。

關(guān)愛智障、殘疾幼兒

所謂智障、殘疾幼兒是指一類有智力障礙和肢體殘疾的幼兒。由于孩子有智力障礙或肢體殘疾，經(jīng)常會(huì)受到同伴異樣的目光和嘲諷。長此以往，這些孩子都很自卑、孤僻、不合群。那我們應(yīng)該如何對(duì)待這類像玻璃一樣脆弱的心靈呢？

1.給予孩子愛心和耐心

《指南》在健康領(lǐng)域指出：“為有效促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展，成人應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)溫馨的人際環(huán)境，讓幼兒充分感受到親情和關(guān)愛，從而形成積極穩(wěn)定的情緒情感?！币虼耍瑢?duì)這類殘障幼兒，教師應(yīng)付出更多的愛心和耐心。我們班曾有一個(gè)名叫瑞瑞的孩子，他是一個(gè)智力低下的小男孩，由于瑞瑞患有先天性腦癱，所以小便經(jīng)常不受控制。每次便溺在身其他孩子都會(huì)嘲笑他，有的孩子還會(huì)去刮他的鼻子。時(shí)間久了，瑞瑞每每便溺在身都很恐懼，顯得手足無措。每當(dāng)此時(shí)，我總是飛快地把他抱在懷里，幫他換下尿濕的褲子，并制止其他孩子的錯(cuò)誤行為，同時(shí)我還引導(dǎo)其他孩子主動(dòng)和瑞瑞做好朋友，幫助他、關(guān)心他。在我的言傳身教下，孩子們?cè)僖膊怀爸S瑞瑞了，有的孩子還主動(dòng)提醒他去上廁所。在大家的共同努力下，瑞瑞便溺的次數(shù)明顯減少了。

2.保護(hù)孩子脆弱的心靈

這類特殊幼兒由于身體的原因心靈非常脆弱。我園有一個(gè)名叫強(qiáng)強(qiáng)的孩子，由于得了“小兒麻痹癥”走起路來搖搖晃晃。剛開學(xué)時(shí)，孩子們看到他一瘸一拐地走過來，便擠在一起喊：“瘸子來了，瘸子來了……”聽到大家的嘲笑，可憐的強(qiáng)強(qiáng)哇哇大哭起來，并且站在原地堅(jiān)決不肯走路了。

孩子之所以有此反應(yīng)，是因?yàn)樗男撵`受到了傷害。見此情景，我趕緊制止了孩子們的行為，親了親強(qiáng)強(qiáng)并鼓勵(lì)他：“強(qiáng)強(qiáng)能夠自己走路，真了不起！小朋友們是和你開玩笑的?！弊詈?，在我的鼓勵(lì)下，強(qiáng)強(qiáng)自己走到了教室?；氐浇淌液?，我請(qǐng)孩子們換位思考，假如自己是強(qiáng)強(qiáng)，其他小朋友都這樣對(duì)待自己，自己會(huì)怎么想，進(jìn)而引導(dǎo)孩子們要與強(qiáng)強(qiáng)友好相處，不可以嘲笑他、歧視他。

3.培養(yǎng)孩子的自信心

這些殘障幼兒由于身體殘疾或智力障礙導(dǎo)致其有自卑心理，常常在小伙伴面前抬不起頭來。因此，提升孩子的自信心有助于促進(jìn)孩子的心理健康發(fā)展。在平時(shí)的日常生活中，我經(jīng)常會(huì)分配一些簡(jiǎn)單的、力所能及的事情給他們做，比如請(qǐng)這些孩子幫我分勺子、撿垃圾……在教育教學(xué)活動(dòng)中請(qǐng)他們回答一些簡(jiǎn)單的問題，并在小伙伴面前及時(shí)表揚(yáng)他們。在大家的幫助下、自己的努力下，漸漸地我發(fā)現(xiàn)這些殘障孩子逐漸變得自信、開朗、活潑。

最后，我希望大家伸出溫暖的手盡力幫助他們，一份耕耘、一份收獲，只要我們付出了關(guān)愛和行動(dòng)，這些弱勢(shì)幼兒一定會(huì)逐步邁上健康成長的軌道。