甘肅省玉門市第一幼兒園 李曉英

在組織開展幼兒游戲化數(shù)學(xué)活動(dòng)時(shí)，如何在活動(dòng)設(shè)計(jì)實(shí)施方面突破常規(guī)，解決數(shù)學(xué)活動(dòng)中普遍存在的教學(xué)情境程式化、操作材料單一、對(duì)幼兒操作結(jié)果的檢查評(píng)價(jià)流于形式等問題，這對(duì)一線幼兒教師尤為重要。下面我以數(shù)學(xué)活動(dòng)“小兔請客（6的點(diǎn)數(shù)和認(rèn)數(shù)）”為例，談?wù)勎以跀?shù)學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)組織中的具體實(shí)踐和感悟收獲。

1 活動(dòng)情境創(chuàng)設(shè)自然真實(shí)有內(nèi)涵

當(dāng)前情境教學(xué)在幼兒園數(shù)學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用已成為激發(fā)和吸引幼兒積極參與活動(dòng)的“良藥”，這種一經(jīng)使用便能達(dá)到最佳活動(dòng)效果的教學(xué)策略現(xiàn)今已被教師廣泛運(yùn)用在日常的教育教學(xué)活動(dòng)中，其在數(shù)學(xué)活動(dòng)“小兔請客”的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中的運(yùn)用也不例外。本次活動(dòng)以小兔過生日請客的情境線索貫穿始終——接受小兔邀請，幫小兔帶朋友來家里，小兔過生日、朋友送禮物、請吃自助餐等每一場景都與幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)緊密相連，且每個(gè)情境中都滲透著點(diǎn)數(shù)學(xué)習(xí)，同時(shí)教師借助小兔與朋友之間的交往過程順勢也對(duì)幼兒進(jìn)行了品德教育，真正起到了潤物細(xì)無聲的教育作用。因此，本節(jié)活動(dòng)中情境創(chuàng)設(shè)的最大特點(diǎn)就是每一情境始終為幼兒的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)服務(wù)，每一片段的情境都緊緊圍繞核心教學(xué)目標(biāo)“6以內(nèi)的點(diǎn)數(shù)”展開，尤其操作情境和情感教育的無縫滲透又使活動(dòng)情境內(nèi)涵得到進(jìn)一步升華，真正達(dá)到了“以境啟知，以知生情”的教育效果。

2 操作材料準(zhǔn)備新穎豐富有層次

幼兒園數(shù)學(xué)活動(dòng)旨在強(qiáng)調(diào)幼兒要在“做中學(xué)”，并滲透對(duì)幼兒“動(dòng)手操作”精神的培養(yǎng)。因?yàn)橛變耗挲g較小，許多經(jīng)驗(yàn)知識(shí)的獲得往往都是通過反復(fù)的觀察、擺弄、操作、感知等方式不斷積累的。豐富新穎、有層次的操作材料大大提高了幼兒參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的興趣，幼兒在操作中學(xué)習(xí)、在操作中收獲，大大滿足了幼兒探索與創(chuàng)造的需要。因此，設(shè)計(jì)本節(jié)活動(dòng)時(shí)，我根據(jù)活動(dòng)情境和教學(xué)目標(biāo)精心設(shè)計(jì)并準(zhǔn)備了豐富多樣的操作材料。第一次操作時(shí)，我創(chuàng)造性地借用玩教具的造型特點(diǎn)為幼兒“變魔術(shù)”，例如，蘑菇釘染色后變成了小蘑菇，紅色的圓形插塑玩具搖身一變成了小紅果，將兩種材料插在一起則變成了一串糖葫蘆；圓形空心彩球插上彩棍變成了棒棒糖，彩泥搓成橢圓狀插在吸管上變成了花束，彩色的夾子粘貼飾品后變成了漂亮的發(fā)卡；口杯、酸奶杯、牛奶罐簡單包裝后又變成了花瓶、糖罐、小碗——最重要的是這些材料唾手可得，而且是幼兒熟悉的、喜歡的。我們利用低結(jié)構(gòu)材料的外形特點(diǎn)，將其加工成了漂亮、有趣的生日禮物，這讓幼兒感到耳目一新。當(dāng)教師提出要求：請小朋友幫小動(dòng)物送禮物給小兔，但數(shù)量必須是6，幼兒滿心歡喜積極地投入到操作點(diǎn)數(shù)的活動(dòng)中。第二次操作時(shí)，幼兒也是打破以往操作中的拘謹(jǐn)樣態(tài)，創(chuàng)設(shè)了小兔請小動(dòng)物吃自助餐這樣一個(gè)動(dòng)態(tài)、開放、操作性強(qiáng)的活動(dòng)場景，幼兒根據(jù)餐盤上的數(shù)量為小動(dòng)物挑選喜歡的餐點(diǎn)，又一次復(fù)習(xí)鞏固了6以內(nèi)數(shù)的點(diǎn)數(shù)、認(rèn)數(shù)及數(shù)物對(duì)應(yīng)——二次操作是對(duì)幼兒數(shù)數(shù)能力的一個(gè)全面檢驗(yàn)、拓展和提升，也使活動(dòng)達(dá)到了一個(gè)小高潮。

3 媒體技術(shù)運(yùn)用便捷明了有質(zhì)感

活動(dòng)中多媒體手段的運(yùn)用也為情境的縱深發(fā)展、活動(dòng)的有效實(shí)施起到了推波助瀾的作用?；顒?dòng)中，我們抓住幼兒喜歡過生日、喜歡熱鬧場景的心理，借助多媒體技術(shù)精心設(shè)計(jì)，用心制作了與數(shù)學(xué)情境融入一體的、助力活動(dòng)持續(xù)推進(jìn)的、能達(dá)到最佳輔助效果的優(yōu)化教學(xué)課件。首先，我們根據(jù)情境發(fā)展在應(yīng)情應(yīng)景的畫面中插入了音頻，每一情境中一些關(guān)鍵性的要求和總結(jié)性的話語都是以小兔的口吻與幼兒對(duì)話——增加了情境的真實(shí)性和幼兒的認(rèn)同感，幼兒更是入情入境，積極、熱情地參與到小兔的生日會(huì)中；其次，在小動(dòng)物送禮物環(huán)節(jié)，我們通過圖片、圖示、箭頭、符號(hào)以流程圖示的形式呈現(xiàn)給幼兒，直觀巧妙的流程圖，幼兒一看就明白，避免了教師冗長紛繁的解釋、說明；再次，課件中動(dòng)態(tài)的生日蛋糕、蠟燭、生日帽等都是幼兒喜歡的，加上唱生日歌、吹蠟燭等音效的設(shè)計(jì)，讓幼兒完全融入情境，在自然、輕松、積極的狀態(tài)下學(xué)習(xí)鞏固了6的點(diǎn)數(shù)和認(rèn)數(shù)；最后，在幫小動(dòng)物數(shù)禮物、幫小兔為小動(dòng)物送自助餐兩個(gè)情境都是和幼兒的操作有機(jī)結(jié)合的，有效激發(fā)了幼兒的操作興趣。雖然這是一節(jié)數(shù)學(xué)活動(dòng)，但我們在多媒體課件中巧妙地滲透了同伴間友愛互助、做客、待客禮儀等情感教育。多媒體課件有質(zhì)感的圖片、音樂、音效、動(dòng)畫打破了傳統(tǒng)數(shù)學(xué)活動(dòng)刻板、抽象的印象，每一個(gè)動(dòng)態(tài)生動(dòng)的畫面都是幼兒生活中經(jīng)歷過的熟悉、喜歡的場景，引發(fā)了幼兒極大的情感共鳴，讓幼兒在自然狀態(tài)下認(rèn)識(shí)點(diǎn)數(shù)6，又在有趣的操作情境中鞏固6以內(nèi)的認(rèn)數(shù)與點(diǎn)數(shù)，實(shí)現(xiàn)了問題優(yōu)化、操作鞏固、游戲激趣、情感滲透等教學(xué)資源的遞進(jìn)和轉(zhuǎn)化。

4 操作結(jié)果呈現(xiàn)立體直觀有特點(diǎn)

在數(shù)學(xué)活動(dòng)的組織過程中，最困擾教師的問題就是幼兒操作完成后教師無法一一檢查，從而無法了解每位幼兒的完成情況；同時(shí)由于教學(xué)時(shí)間和資源的限制，導(dǎo)致在活動(dòng)過程中，教師也無法兼顧所有幼兒，給幼兒一個(gè)客觀、正確的評(píng)價(jià)。本節(jié)活動(dòng)的兩次操作都打破了以往活動(dòng)中檢查評(píng)價(jià)缺失的弊端——第一次操作：幫小動(dòng)物數(shù)禮物，因?yàn)槎Y物都是立體的，教師要求幼兒在小碗里放6只蘑菇，因?yàn)榻處熓孪仍谛⊥肜锓帕伺菽?，所以幼兒直接把蘑菇釘插在了泡沫上，教師一眼就可以看出?shù)量，最后幼兒把禮物送給小兔也方便教師集中檢查；第二次操作：為小動(dòng)物選取自助餐，其中自助餐的展示設(shè)計(jì)也是開放、立體的——教師提前準(zhǔn)備了5個(gè)小動(dòng)物標(biāo)記圖，幼兒根據(jù)餐盤上的數(shù)量選取食物后，把餐盤送到相應(yīng)小動(dòng)物的標(biāo)記圖上，幼兒只需把餐盤貼上去就可以了，最后背景圖上呈現(xiàn)出的是小動(dòng)物喜歡吃的各種美食，而且教師一眼看過去就能發(fā)現(xiàn)哪個(gè)盤里的食物和數(shù)量不匹配，以便及時(shí)糾正幼兒的錯(cuò)誤。因?yàn)榫臏?zhǔn)備了操作材料，巧妙構(gòu)思了呈現(xiàn)形式，所以以往活動(dòng)中檢查評(píng)價(jià)缺失的問題便迎刃而解。

5 情境游戲設(shè)計(jì)開放應(yīng)景有氛圍

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出：“幼兒園要以游戲?yàn)榛净顒?dòng)。”在本節(jié)活動(dòng)中，我們根據(jù)活動(dòng)目標(biāo)設(shè)計(jì)每一個(gè)游戲，如活動(dòng)一開始我們就以小兔的口吻邀請小朋友們參加生日會(huì)，隨后教師引導(dǎo)幼兒在行走中發(fā)現(xiàn)小動(dòng)物、點(diǎn)數(shù)小動(dòng)物，并通過相應(yīng)數(shù)量的動(dòng)作和小動(dòng)物打招呼（如5只小狗就學(xué)小狗叫5聲）——這種帶小動(dòng)物參加生日會(huì)等形式，讓幼兒在走走、停停、玩玩的輕松愉悅的游戲氛圍中復(fù)習(xí)了5以內(nèi)的點(diǎn)數(shù)。又如當(dāng)幼兒通過點(diǎn)數(shù)了解到6只小兔、6支蠟燭、6頂生日帽都可以用數(shù)字6來表示，進(jìn)而再次鞏固點(diǎn)數(shù)，隨后教師引導(dǎo)幼兒通過拍手、搭肩、拍腿、跺腳、學(xué)小兔跳6下等動(dòng)作向小兔祝賀6歲生日。幼兒興致盎然，邊做邊數(shù)、邊跳邊數(shù)，在祝賀小兔6歲生日的喜慶氛圍中自然掌握并鞏固了6以內(nèi)的點(diǎn)數(shù)，且幼兒之間溫馨友愛的情感也得到了升華。

整節(jié)活動(dòng)有靜有動(dòng)，操作性、游戲性、科學(xué)性體現(xiàn)得適宜、恰當(dāng)、巧妙?？傊灰覀冃闹杏杏變?，即以幼兒的視角去挖掘各種教育因素的潛力和價(jià)值，并最大化地將其運(yùn)用在游戲活動(dòng)中，真正讓幼兒在輕松、愉快、活潑、和諧的氛圍里“做中學(xué)”“玩中學(xué)”。相信不久之后的幼兒數(shù)學(xué)活動(dòng)會(huì)因有效情境的創(chuàng)設(shè)、新材料的投放、優(yōu)質(zhì)媒體的運(yùn)用、有趣游戲的滲入而更加精彩！