江蘇省南通市海安市長江路幼兒園 盧妍

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出：“教師要善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物、游戲和偶發(fā)事件中所隱含的教育價值，把握時機，積極引導(dǎo)。”在娃娃家游戲觀察中，我發(fā)現(xiàn)幼兒喜歡照顧嬰兒的角色扮演，并對此非常感興趣。如今，越來越多的家庭有了二胎寶寶，新成員的到來給每一個家庭帶來了新的期盼和挑戰(zhàn)。而目前我們班大部分幼兒成為了哥哥、姐姐，他們對于照顧嬰兒已經(jīng)有了一些經(jīng)驗，即使沒有接觸過嬰兒的幼兒，他們心里同樣對小嬰兒藏有許多好奇和疑問，于是，我追隨幼兒的興趣，以幼兒為中心，生成了本次系列活動，旨在引導(dǎo)幼兒從社會認(rèn)知、情緒情感等方面更好地了解嬰兒，揭秘成長的足跡。

篇章一：照顧嬰兒大行動

我們通過閱讀繪本《彼得的椅子》展開了本次活動。先了解嬰兒出生之前爸爸媽媽都需要準(zhǔn)備哪些物品，這樣孩子們就可以更好地討論如何照顧嬰兒。

彤彤：“我覺得首先要準(zhǔn)備一個奶瓶，因為小寶寶需要喝奶。”

帥帥：“還需要一張嬰兒床用來讓寶寶睡覺?！?/p>

航航：“澡盆、浴巾都不能少！寶寶需要洗澡?！?/p>

于是，我們根據(jù)幼兒的想法，在角色區(qū)創(chuàng)設(shè)了“小小爸媽”的游戲，同時提供了洗發(fā)水、沐浴露、浴巾、奶瓶等照顧嬰兒必備的生活用品（見圖1）。孩子們通過模擬給寶寶洗澡、穿衣服、喂奶等生活情景，完全沉浸在角色中。

月月：“我們剛剛幫寶寶洗了澡，她現(xiàn)在身上還有點濕?！?/p>

玲玲：“我們要用浴巾把寶寶包起來，讓她睡覺吧?！?/p>

玲玲：“那我來幫寶寶戴帽子，好啦，這下我們的小寶貝就不冷啦！”（見圖2）

圖2.給娃娃家的嬰兒穿衣服

分析：幼兒通過繪本了解到照顧嬰兒必需的生活用品，同時通過角色區(qū)的創(chuàng)設(shè)，幼兒能夠更好地模擬真實的生活場景。幼兒通過模仿爸爸媽媽自主學(xué)習(xí)如何照顧嬰兒，不僅提升了幼兒的生活自理能力，了解了關(guān)于嬰兒衛(wèi)生方面的知識，更重要的是他們能夠溫柔細(xì)致地對待嬰兒，而這種溫柔細(xì)致將貫穿于整個角色游戲中。

篇章二：尿不濕的大探秘

在角色區(qū)里，孩子們對尿不濕產(chǎn)生了好奇——航航說：“為什么戴上尿不濕就不會尿濕褲子呢？好奇怪哦！”可可說：“尿不濕到底能裝多少尿呀！”于是，孩子們就尿不濕展開了討論，有的孩子認(rèn)為因為尿不濕很厚，不會濕；有的孩子認(rèn)為尿不濕里面有紙，不會濕……一時間，孩子們都認(rèn)為自己說得有道理，于是我說：“既然你們都覺得自己說得有道理，那我們就一起去科學(xué)區(qū)探秘吧！”

首先，孩子們先剪開了尿不濕，看一看、摸一摸里面到底有什么。

彤彤：“原來尿不濕里面是棉花，不是紙??！”

秀秀：“尿不濕外面一層好像家里用的保鮮膜。”

月月：“咦，棉花里面的白色顆粒是什么？”

圖3.進(jìn)行尿不濕吸水實驗

為了讓孩子們進(jìn)行更加深入的探究，我適時提供了剪刀、尿不濕、透明杯子、滴管、有顏色的水等材料。于是，孩子們便開始動手做實驗——他們給透明的杯子里裝滿了水、倒上了顏料，攪拌攪拌，然后用滴管滴上了第一層，發(fā)現(xiàn)有水滲了過去，第一層不吸水也不防水，孩子們便在記錄表上打上叉叉。

尿不濕的第二層是棉花和白色顆粒，我們再來試一試吧！這次孩子們發(fā)現(xiàn)水沒有滲出來（見圖3）。悠悠：“啊，水被吸進(jìn)去了?！?/p>

夏夏：“會不會是我們放的水太少了，再多倒些試試?！?/p>

凱凱：“還是被吸進(jìn)去了！”

梓梓大叫起來：“你們看，中間出現(xiàn)了像雪花一樣的東西，好漂亮呀！”孩子們都圍在了桌子前面。

原來尿不濕的第二層才會吸水，孩子們在記錄表上打了勾。

分析：在游戲過程中，幼兒對這個不會漏水的尿不濕產(chǎn)生了強烈的好奇心。為了順應(yīng)幼兒的興趣，進(jìn)一步激發(fā)幼兒探究尿不濕的好奇心，我鼓勵他們?nèi)タ茖W(xué)區(qū)驗證自己的猜測和想法——通過觀察觸摸、思考猜測、實踐驗證得出結(jié)論——這表明幼兒已經(jīng)具備了初步的探究意識，并且記錄的方式也很簡潔。

篇章三：嬰兒輔食大制作

過了一段時間之后，角色區(qū)里的孩子們又產(chǎn)生了新問題——嬰兒吃什么呢？月月說：“寶寶不就是吃奶嗎？”宇軒說：“不不不，寶寶還要吃蔬菜呢！”晶晶說：“那得等他們長大了才能吃！”于是，我鼓勵孩子們回家問一問爸爸媽媽嬰兒小時候都吃什么食物。第二天，孩子們帶來了答案——吃輔食?？墒裁词禽o食呢？輔食是什么樣的？

鑫鑫：“就像粥一樣軟軟的吃食。”

彤彤：“還有各種味道的米粉！”

依恬：“還可以吃水果，不過要打碎了吃?！?/p>

為了讓幼兒能夠?qū)嶋H感知、親身體驗，我們在生活區(qū)準(zhǔn)備了五種嬰兒輔食，幼兒便紛紛猜測橙色的食物是什么，白色的又是什么味道的、嘗起來口感怎么樣，再猜猜嬰兒喜不喜歡吃。

圓圓：“這個好像是香蕉味的，甜甜的?！?/p>

可可：“綠色的聞著有一股青菜味。”

子怡：“這個橙色的肯定是胡蘿卜，我最喜歡吃胡蘿卜啦！”

后來，幼兒開始制定嬰兒食譜，一周7天，每天他們都有不一樣的想法。為了讓幼兒更好地將自己的想法付諸于實踐之中，我們在班級投放了榨汁機、水果、蔬菜、米粉等嬰兒輔食，供幼兒自己制作并進(jìn)行評比“誰制作的輔食最好吃”！（見圖4）

圖4.幼兒制作并品嘗輔食

分析：幼兒對嬰兒吃的食物產(chǎn)生了好奇之后，通過自主詢問獲得了答案，同時幼兒通過親身品嘗來對比發(fā)現(xiàn)自己吃的食物與嬰兒輔食的不同。生活區(qū)材料的投放讓幼兒有機會發(fā)揮他們的自主性，嘗試制定食譜、動手制作輔食，有效提升了幼兒的獨立思考能力和動手操作能力。

篇章四：嬰兒玩具大設(shè)計

晨間分享時，我和孩子們聊到了嬰兒玩具，孩子們隨即便問：“嬰兒玩的玩具和我們的有什么不同呢？嬰兒喜歡什么樣的玩具？”于是，我們利用家長資源征集了一些嬰兒玩具，如嬰兒拼圖、搖鈴、布書等，供幼兒自由探索，這樣他們就能更加直觀地和區(qū)域里的玩具做對比。

小焱：“寶寶的玩具非常柔軟?！?/p>

月月：“寶寶的玩具可以發(fā)出各種各樣的聲音，真好聽！”

探索完嬰兒玩具之后，我和孩子們一起生成了“對比圖”，為動手設(shè)計嬰兒玩具作好了鋪墊。在美工區(qū)我們認(rèn)真傾聽幼兒的想法，由幼兒自主決定他們想做哪種類型的嬰兒玩具。

圖5.設(shè)計玩具

倩倩：“我想做一個六個面的盒子，里面可以裝很多玩具?！?/p>

蓮蓮：“我想做一個彩虹積木?！?/p>

孩子們制作了沙錘、認(rèn)知書、大盒套小盒等一系列玩具。從對比到探索再到制作，孩子們在動手中思考、在學(xué)習(xí)中成長（見圖5）。

分析：在本次活動中，我們沒有簡單地讓幼兒自由發(fā)揮，而是帶領(lǐng)他們一起探索、感知嬰兒玩具的特點，并將這些玩具和幼兒園里的玩具進(jìn)行了對比。在獲得了足夠多的信息之后，我們則提供充足的材料支持幼兒的藝術(shù)表現(xiàn)與創(chuàng)造，幼兒開始制作玩具，從思考到計劃再到實踐，充分調(diào)動了幼兒的自主性和積極性。

圖6.制作花燈玩具

圖7.制定上午半日計劃

篇章五：嬰兒進(jìn)園大歡迎

看到孩子們對嬰兒的方方面面都非常感興趣，于是我聯(lián)系了恩恩媽媽，和她約定周五上午將二胎寶寶小芝麻帶來幼兒園，讓孩子們近距離觀察可愛的小寶寶。那么，孩子們都想帶小芝麻做什么呢？

圓圓：“我要帶小芝麻參觀我們的幼兒園?！?/p>

卿卿：“我要帶小芝麻來科學(xué)區(qū)玩天平、去益智區(qū)玩拼圖、去建構(gòu)區(qū)搭游樂場?！?/p>

教師：“你們的想法真多，那我們就來做個計劃吧！”

孩子們紛紛拿出畫筆畫下了和小芝麻的半日計劃（見圖7、圖8）。

第二天，小芝麻終于來了，孩子們爭著和小芝麻合影呢！他們帶小芝麻參觀了我們的教室和操場，還專門有一個小導(dǎo)游為小芝麻現(xiàn)場解說呢！經(jīng)過一個上午和小芝麻的相處，孩子們也發(fā)現(xiàn)了很多小芝麻和他們不一樣的地方。

熙熙：“小芝麻的手好軟，她比我們小，不過她的眼睛比我們的大?！?/p>

萱萱：“小芝麻的衣服也跟我們的不一樣，她的衣服都是連在一起的?！?/p>

倩倩：“老師，下次我還想讓小芝麻來我們班，我們可以做輔食給她吃！”

圖8.和小芝麻在操場上曬太陽、看書、玩區(qū)域游戲

分析：幼兒想要深入了解嬰兒，最好的方式就是親眼見到小寶寶。在此之前，幼兒制定了和小芝麻的游戲計劃，大家都憧憬著她的到來；等小芝麻真正到來的時候，幼兒充分觀察了小芝麻和他們的不同之處，而可愛的小芝麻也激發(fā)了幼兒作為哥哥姐姐的保護(hù)欲，這是他們從心底萌生出的最自然的情感。

反思與總結(jié)

1.角色區(qū)促進(jìn)各區(qū)域游戲相互推動

游戲是幼兒學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要途徑，本次游戲圍繞“嬰兒成長”這個主題由角色區(qū)延伸，促使了生活區(qū)、科學(xué)區(qū)、美工區(qū)等區(qū)域游戲的生成，使不同區(qū)域之間產(chǎn)生關(guān)聯(lián)和互動，而幼兒也在智力、社會性、操作能力等方面得到了充分的發(fā)展。

2.教師的支持助推幼兒經(jīng)驗發(fā)展

教師應(yīng)關(guān)注幼兒在活動中的表現(xiàn)和反應(yīng)，敏感地察覺他們的需要，及時抓住幼兒的興趣點，利用適合幼兒年齡段的材料和資源支持幼兒深入探究、持續(xù)實踐、動手操作。在此過程中，教師始終以積極的態(tài)度引導(dǎo)幼兒自主去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。

3.觀察實踐中解密生命的成長

在游戲中照料嬰兒、認(rèn)識自己的成長、探索尿不濕、食品和玩具等嬰兒用品，以及近距離觀察嬰兒，讓幼兒通過角色體驗、觀察、對比、實踐了解到自己是如何長大的，不僅如此，內(nèi)容豐富的活動還使得幼兒充分動手動腦、提升了社會性和情緒情感等多方面的能力。