靳書(shū)霞 | 中國(guó)氣象局幼兒園

真正走入童心世界，做幼兒的玩伴，成為他們的朋友，是我一如既往的教育目標(biāo)。在我和幼兒長(zhǎng)期相處的過(guò)程中，他們的點(diǎn)滴進(jìn)步是我最大的財(cái)富。這當(dāng)中有許多美好的記憶，無(wú)論是對(duì)幼兒成長(zhǎng)，還是對(duì)我自己積累教育經(jīng)驗(yàn)，都有著重要的意義。

幼兒天真無(wú)邪，就像一張潔白無(wú)瑕的紙，教師的教育就像一支彩筆，能為這張白紙畫(huà)出五彩繽紛的圖畫(huà)。

一天早晨，我發(fā)現(xiàn)窗臺(tái)的花草都打蔫了，便用手輕輕摸了一下花盆里的土。果然，土干裂了。燃燃走過(guò)來(lái)問(wèn)我：“老師，你是在給花澆水嗎？”我說(shuō)：“是的，周末我們休息了兩天，花喝不到水，葉子干枯了，泥土也干裂了。如果再不給它澆水，它就會(huì)渴死的?！边€沒(méi)等我說(shuō)完，燃燃急忙用自己的杯子接了一杯水過(guò)來(lái)，并說(shuō)：“我們快給這些花澆點(diǎn)水吧，它們都渴壞了?！边@時(shí)候，好多小朋友圍了過(guò)來(lái)。元元說(shuō)：“你看，水都灑到了外面，多浪費(fèi)呀?！蔽野l(fā)現(xiàn)了教育契機(jī)：幼兒正處在生長(zhǎng)發(fā)育階段，每天需要保證一定的飲水量，可是幼兒平時(shí)不愛(ài)喝水，正好可以以此引導(dǎo)他們自覺(jué)喝水。我問(wèn)小朋友：“經(jīng)過(guò)觀察，你們發(fā)現(xiàn)花兒不喝水會(huì)怎么樣呢？”圍繞這一問(wèn)題，幼兒你一言我一語(yǔ)地展開(kāi)討論。我說(shuō)道：“花兒都是有生命的，他們和你們一樣，都要喝水，這樣才能健康成長(zhǎng)?！庇變郝?tīng)后紛紛表示，以后每天要多喝水。有的幼兒還不忘記把喝剩下的水給花兒，讓其他小朋友懂得喝水的意義。親身體驗(yàn)后，幼兒在潛移默化中增長(zhǎng)了知識(shí)。

教師要善于抓住教育契機(jī)，做到隨機(jī)教育，給予幼兒獨(dú)立想象的空間。教師的言行舉止無(wú)時(shí)無(wú)刻不在影響著幼兒，要尊重幼兒，營(yíng)造平等、和諧、溫暖的教育氛圍與環(huán)境，讓他們健康快樂(lè)成長(zhǎng)。

我們班的女孩比較多，有的是長(zhǎng)發(fā)，有的是短發(fā)。午睡過(guò)后，我和高老師擔(dān)當(dāng)美發(fā)師，逐個(gè)給幼兒梳頭發(fā)。妮妮是個(gè)可愛(ài)、懂事的孩子，她有一頭淺黃色的長(zhǎng)發(fā)。每當(dāng)看到她的頭發(fā)亂了，我就會(huì)給她整理，她似乎也感覺(jué)到我對(duì)她的偏愛(ài)，總是跟我形影不離。

一天早上，我看到萱萱的頭發(fā)亂蓬蓬的，問(wèn)她“為什么不梳頭發(fā)”，萱萱說(shuō)：“老師，我想讓你給我梳，你每次只給妮妮梳小辮兒，都不給我梳?！蔽衣?tīng)后很驚訝，馬上意識(shí)到自己的問(wèn)題，并答應(yīng)給她梳喜歡的樣式。我溫柔地跟萱萱說(shuō)：“雖然你是短頭發(fā)，老師也非常愿意給你梳頭，什么時(shí)候都可以?！陛孑娓吲d地?fù)涞轿业膽牙?，小手摸著自己的小辮兒，滿臉笑容。

我開(kāi)始反思，梳頭這件事情雖小，但在幼兒心中，教師的關(guān)注度還是舉足輕重的。幼兒渴望教師的關(guān)愛(ài)與呵護(hù)，他們的心理需求希望得到滿足，我們應(yīng)做到平等愛(ài)護(hù)每個(gè)幼兒，既關(guān)注集體，又關(guān)注個(gè)人，用更多的愛(ài)心與耐心接納每個(gè)幼兒，讓他們都能快樂(lè)生活、幸福成長(zhǎng)。

時(shí)光荏苒，歲月飛逝，幼兒園中的“小梧桐”已經(jīng)長(zhǎng)成了參天大樹(shù)，春天，幼兒倚著它幻想；夏天，幼兒倚著它納涼；秋天，幼兒倚著它收獲；冬天，幼兒倚著它沉思。兒童的天空總是燦爛的，在幼兒園這個(gè)大家庭里，我努力成為幼兒的支持者、合作者、引導(dǎo)者，不斷反思、與時(shí)俱進(jìn)，只愿為幼兒留下美好的童年回憶，讓幼兒在廣闊的天空中展翅高飛。