陳園 胡曉宇

摘 要：通過借助在線開放課程優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)線上與線下教學(xué)相結(jié)合，線上虛擬教研室與線下實(shí)體教研室相結(jié)合，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心、現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院、經(jīng)濟(jì)綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心和校企實(shí)習(xí)基地“四維協(xié)同”育人平臺(tái)為依托，打造一批能工巧匠式的應(yīng)用型人才。推進(jìn)“三位一體”課堂教學(xué)模式改革，進(jìn)一步推動(dòng)教育升級(jí)，實(shí)現(xiàn)教育強(qiáng)國(guó)。

關(guān)鍵詞：線上線下 “三位一體” 人才培養(yǎng)模式

中圖分類號(hào)：F240? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1004-4914（2023）08-220-03

引言

人才培養(yǎng)是高校的主要任務(wù)，在新冠疫情的影響下，全國(guó)高校紛紛開展網(wǎng)絡(luò)授課。信息技術(shù)的發(fā)展優(yōu)化了線上開放課程，這為人才培養(yǎng)提供了新模式：MOCC課程資源豐富了線下教學(xué)，虛擬教研室突破了空間限制。推進(jìn)“三位一體”人才培養(yǎng)模式對(duì)課程改革和人才培養(yǎng)具有重要意義。

一、概述

線上線下“三位一體”人才培養(yǎng)模式通過利用互聯(lián)網(wǎng)在線開放課程，實(shí)現(xiàn)“兩個(gè)結(jié)合”，即線上教學(xué)與線下教學(xué)相結(jié)合，線上虛擬教研室和線下實(shí)體教研室相結(jié)合，從而推進(jìn)以價(jià)值塑造、能力培養(yǎng)和知識(shí)傳授為核心的“三位一體”人才培養(yǎng)模式。將學(xué)生作為教學(xué)中心，加強(qiáng)學(xué)生的能力培養(yǎng)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)塑造正確的價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生成為高素質(zhì)應(yīng)用型人才。該模式具有推廣價(jià)值。

線上線下“三位一體”人才培養(yǎng)模式改革，不僅能夠升級(jí)傳統(tǒng)模式培養(yǎng)學(xué)生的方向，還能加深對(duì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的探索，該模式形成了“1241”的核心理念：落實(shí)一項(xiàng)根本任務(wù)——貫徹黨的教育方針，全面落實(shí)“立德樹人”；堅(jiān)持兩個(gè)結(jié)合——充分融合線上、線下教學(xué)資源，采取“線上授課平臺(tái)+線下課堂授課”和“線上虛擬教研室+線下實(shí)體教研室”授課模式；依托四個(gè)平臺(tái)——充分利用我校創(chuàng)辦的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心、現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院、經(jīng)濟(jì)綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心和校企實(shí)習(xí)基地，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)；打造一批“工”字型人才——以實(shí)踐能力培養(yǎng)為重點(diǎn)，打造能工巧匠式的應(yīng)用型人才。

二、緒論

（一）研究背景

2018年4月，教育部頒布了《網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間與建設(shè)指南》，該指南推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”進(jìn)程的同時(shí)加速了教育信息化。同時(shí)，《教育部關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》中提出創(chuàng)新教育教學(xué)方法，倡導(dǎo)啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學(xué)，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生要自主選擇專業(yè)、自主選擇課程。

2019年，以職業(yè)需求為導(dǎo)向，以實(shí)踐能力培養(yǎng)為重點(diǎn)的“1+X證書制度試點(diǎn)”工作在《國(guó)務(wù)院關(guān)于印發(fā)國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案的通知》一文中提出，為培養(yǎng)能工巧匠式的應(yīng)用型人才提供了理論指導(dǎo)。

（二）研究目標(biāo)

1.引導(dǎo)學(xué)生樹立正確價(jià)值觀。人才培養(yǎng)模式改革的重點(diǎn)不僅在于知識(shí)的教學(xué)，更在于道德的培育。結(jié)合真實(shí)案例教學(xué)，深刻傳授正確觀念在做人、執(zhí)業(yè)方面的重要性，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的職業(yè)觀、人生觀、價(jià)值觀，從而提高學(xué)生素養(yǎng)，弘揚(yáng)愛國(guó)主義精神內(nèi)涵。

2.夯實(shí)理論基礎(chǔ)，完善知識(shí)框架。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的開放性、靈活性為教學(xué)提供了更多可以參考借鑒的素材。汲取百家之長(zhǎng)，結(jié)合信息技術(shù)，多角度解讀知識(shí)點(diǎn)，深入知識(shí)體系的理解、輔助，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于專業(yè)理論的掌握。

3.培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型、創(chuàng)新型人才。利用學(xué)校智慧課堂等豐富的形式深化教學(xué)核心內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)應(yīng)用在學(xué)習(xí)中的作用，加強(qiáng)學(xué)科綜合運(yùn)用能力，為培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型、創(chuàng)造型人才提供有利的教學(xué)資源條件。

（三）研究思路

實(shí)施線上線下“三位一體”人才培養(yǎng)模式的過程中，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的思想政治動(dòng)態(tài)，全面落實(shí)“立德樹人”的根本任務(wù)；在教學(xué)過程中，融合線上、線下教學(xué)資源，充分利用線上虛擬教研室和線下實(shí)體教研室、線上授課平臺(tái)和線下課堂授課。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋，在教學(xué)過程中不斷優(yōu)化線上線下混合式教學(xué)；充分發(fā)揮我校四大實(shí)踐平臺(tái)的作用，以專業(yè)知識(shí)為基石，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐技能；積極打造“工”字型人才，注重學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)，為學(xué)員日后成為復(fù)合型應(yīng)用人才奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。

（四）創(chuàng)新之處

1.凝煉了“1241”人才培養(yǎng)核心理念。落實(shí)“一項(xiàng)根本任務(wù)”，堅(jiān)持“兩個(gè)結(jié)合”，依托“四個(gè)平臺(tái)”和打造一批“工”字型人才的“1241”核心理念來自于對(duì)實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，推廣性強(qiáng)，示范效應(yīng)顯著。

2.規(guī)范“三位一體”人才培養(yǎng)模式的建設(shè)。以價(jià)值塑造、能力培養(yǎng)和知識(shí)傳授為核心不僅保證了“三位一體”模式下人才培養(yǎng)的基本水平，又為高水平“三位一體”人才培養(yǎng)引領(lǐng)提供了指導(dǎo)。

3.建立了育人新機(jī)制。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心、現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院、經(jīng)濟(jì)綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心和校企實(shí)習(xí)基地“四維協(xié)同”育人新機(jī)制的建立提升了學(xué)生實(shí)踐能力，為培養(yǎng)德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的應(yīng)用型人才提供了平臺(tái)。

4.為學(xué)生跨校、跨級(jí)交流搭建橋梁。在虛擬教研室的建設(shè)過程中，鼓勵(lì)學(xué)生跨校修讀學(xué)分，帶動(dòng)我校和兄弟院校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)同學(xué)進(jìn)一步交流與協(xié)作，同時(shí)為會(huì)計(jì)專業(yè)本科和研究生交流學(xué)習(xí)搭建橋梁。

5.實(shí)施“微專業(yè)”指導(dǎo)規(guī)范體系?！拔I(yè)”指導(dǎo)規(guī)范體系推行過程中，建立了豐富的開放性網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)教學(xué)資源，將財(cái)源大數(shù)據(jù)、智慧社區(qū)等企業(yè)研究成果作為素材引入到“微專業(yè)”中，教學(xué)專業(yè)性及學(xué)科實(shí)力進(jìn)一步提高。

三、具體內(nèi)容

（一）實(shí)現(xiàn)教學(xué)課程思政特色

在積極推進(jìn)教學(xué)的同時(shí)要注意本專業(yè)課程與思想政治教育的關(guān)聯(lián)性，不能傾向于專業(yè)知識(shí)教學(xué)而忽視思想政治的意識(shí)培養(yǎng)，將專業(yè)課程教育與思想政治教育相結(jié)合，組織學(xué)生了解黨史內(nèi)容，參觀我?！八氖翻h(huán)廊”等。

（二）充分發(fā)揮“兩個(gè)結(jié)合”

1.采取“線上平臺(tái)+線下課堂”授課模式。采取雨課堂、學(xué)堂在線和實(shí)體授課融合教學(xué)，促進(jìn)線上線下混合式教學(xué)。其中，內(nèi)部控制課堂將中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)王清剛教授的《內(nèi)部控制與風(fēng)險(xiǎn)管理》作為學(xué)生自主學(xué)習(xí)課程，拓展學(xué)生視野。智慧教室為智能化教學(xué)的硬件環(huán)境，在70萬的智慧課堂教室內(nèi)，學(xué)生以圓桌小組的討論方式，教師針對(duì)章節(jié)重點(diǎn)核心內(nèi)容進(jìn)行講解，引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言，為解決案例問題提出建設(shè)性意見。

2.線上虛擬教研室與線下實(shí)體教研室相結(jié)合。數(shù)智會(huì)計(jì)虛擬教研室可以充分運(yùn)用信息技術(shù)，打破空間壁壘，通過多種多樣的形式建立“工作群”（微信群、QQ群）以及運(yùn)用騰訊會(huì)議等開展工作，打破傳統(tǒng)的線下工作模式，有效提升跨區(qū)域線上協(xié)作，形成“線上平臺(tái)+線下課堂”相結(jié)合的教學(xué)模式，更加高效便捷。線下會(huì)計(jì)實(shí)體教研室核心成員共有14人，分別承擔(dān)本科生和研究生的教學(xué)任務(wù)。

（三）依托四個(gè)平臺(tái)

充分利用我校創(chuàng)辦的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心、現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院、經(jīng)濟(jì)綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心、校企實(shí)習(xí)基地等四個(gè)平臺(tái)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

1.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心。我校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心以為學(xué)校培養(yǎng)人才為總目標(biāo)，以完善條件和政策保障為支撐，著重提高人才質(zhì)量，完善人才培養(yǎng)機(jī)制。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心服務(wù)全體學(xué)生，在培養(yǎng)過程中結(jié)合學(xué)生的專業(yè)，因材施教，強(qiáng)化實(shí)踐技能，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

2.現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院。我?，F(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院立足于區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要，與當(dāng)?shù)匾恍堫^行業(yè)和行業(yè)協(xié)會(huì)達(dá)成合作。于學(xué)校而言，組成了復(fù)合的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，從多個(gè)角度培養(yǎng)學(xué)生；于行業(yè)而言，組成了豐富的科研團(tuán)隊(duì)，促進(jìn)了企業(yè)的創(chuàng)新?，F(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院的建立實(shí)現(xiàn)了教育鏈、產(chǎn)業(yè)鏈與創(chuàng)新鏈的有機(jī)融合。

3.經(jīng)管綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心。經(jīng)管綜合實(shí)驗(yàn)示范中心于2017年11月被評(píng)為遼寧省實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心。目前下設(shè)4個(gè)實(shí)驗(yàn)室。其中，硬件設(shè)備有微型電子計(jì)算機(jī)500多臺(tái)、交換機(jī)、服務(wù)器等。軟件設(shè)備包括“新道EPS”系統(tǒng)，電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)，倉儲(chǔ)管理實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)等。學(xué)生在經(jīng)管綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心進(jìn)行相應(yīng)的訓(xùn)練，實(shí)踐能力得到提高。

4.校企實(shí)驗(yàn)基地。我校共與9所企業(yè)合作建立了學(xué)員實(shí)習(xí)實(shí)踐基地，在不同的實(shí)習(xí)環(huán)境下為學(xué)生提供不同的實(shí)習(xí)崗位。企業(yè)則根據(jù)實(shí)際情況對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)員提供必要的培訓(xùn)指導(dǎo)。校企實(shí)驗(yàn)基地的建立加強(qiáng)了企業(yè)與高校在人才培養(yǎng)上的合作，使雙方更加積極地探索培養(yǎng)創(chuàng)新型人才模式。

（四）培養(yǎng)“工”字型人才

在傳統(tǒng)的人才基礎(chǔ)上，有效結(jié)合良好的情商、逆境商，成為具有優(yōu)秀職業(yè)素養(yǎng)的“工”字型人才?！肮ぁ弊中腿瞬啪哂腥齻€(gè)顯著的特點(diǎn)：一是知識(shí)的廣度，培養(yǎng)學(xué)生豐富廣泛的知識(shí)面，使學(xué)生多方面掌握會(huì)計(jì)領(lǐng)域的相關(guān)知識(shí)，如會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)、稅法、審計(jì)以及經(jīng)濟(jì)法律等知識(shí)；二是強(qiáng)調(diào)知識(shí)的深度，鉆研面上的某一點(diǎn)，對(duì)面上一點(diǎn)的業(yè)務(wù)知識(shí)有更加具體化和特殊性的了解；三是重視情商與逆境商的形成，要具有團(tuán)隊(duì)精神，學(xué)會(huì)為人處世，具有溝通技巧，與人和諧相處，在挫折面前，迎難而上，不畏艱險(xiǎn)。同時(shí)，“工”字型人才的素質(zhì)教育與業(yè)務(wù)技能并重，要綜合提升學(xué)員的職業(yè)素養(yǎng)，諸如企業(yè)倫理、商務(wù)禮儀、社會(huì)責(zé)任、職業(yè)道德等，為學(xué)員日后成為復(fù)合型應(yīng)用人才奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。

四、實(shí)施步驟

第一步，確定人才培養(yǎng)小組成員，對(duì)成員進(jìn)行分工，并以線上線下“三位一體”人才培養(yǎng)模式做關(guān)鍵詞，檢索相關(guān)文獻(xiàn)、報(bào)道。根據(jù)文獻(xiàn)內(nèi)容做初步培訓(xùn)工作。第二步，通過問卷調(diào)查等方式，對(duì)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院學(xué)生進(jìn)行調(diào)研，主要考察學(xué)生對(duì)于“三位一體”人才培養(yǎng)模式的了解程度和接受度。第三步，明確現(xiàn)有線下教學(xué)模式中可以通過線上改進(jìn)提高效率的關(guān)鍵點(diǎn)。第四步，加強(qiáng)教師隊(duì)伍信息技術(shù)平臺(tái)使用的培訓(xùn)工作。第五步，考慮四大實(shí)踐平臺(tái)如何有機(jī)結(jié)合，提高學(xué)生實(shí)踐能力。第六步，將相關(guān)成果投入教學(xué)與實(shí)踐，并根據(jù)教學(xué)與實(shí)踐情況進(jìn)行調(diào)整。

五、人才培養(yǎng)模式成果

（一）教師課題和論文

近幾年，教師團(tuán)隊(duì)成員參與完成多個(gè)課題，包括“內(nèi)部控制理論與實(shí)務(wù)”課程思政建設(shè)研究、“內(nèi)部控制課程思政”專項(xiàng)課題、審計(jì)委員會(huì)框架下遼寧審計(jì)隊(duì)伍建設(shè)路徑研究、審計(jì)防范化解重大風(fēng)險(xiǎn)研究等。同時(shí)，共發(fā)表相關(guān)論文14篇：《內(nèi)部控制教學(xué)中的“課程思政”建設(shè)策略》《思政教育在內(nèi)部控制課堂教改分析》《高校一流課程“內(nèi)部控制”建設(shè)與課程思政研究》等。共建設(shè)線上線下一流課程及SPOC課程4項(xiàng)：線上線下混合式一流課程內(nèi)部控制、管理會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理和“在線開放課程（SPOC）”財(cái)務(wù)管理。

（二）學(xué)生論文和獲獎(jiǎng)

課題組學(xué)生在老師的帶領(lǐng)下，經(jīng)過長(zhǎng)期的課題研究、理論學(xué)習(xí)和課堂討論，理論水平得到提高。共發(fā)表相關(guān)論文15篇。2022年，課題組學(xué)生均獲得學(xué)業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金，其中獲得國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金一人。同時(shí)，人才培養(yǎng)模式的改革也提高了同學(xué)們的實(shí)踐能力。多個(gè)學(xué)生在“互聯(lián)網(wǎng)+”、遼寧省企業(yè)價(jià)值大賽、“正大杯”等比賽中取得優(yōu)異成績(jī)。

六、保障條件

（一）研究時(shí)間

線上線下“三位一體”人才培養(yǎng)模式需要充足的研究時(shí)間。在調(diào)查研究階段，首先查閱相關(guān)的文獻(xiàn)資料。在前期校內(nèi)調(diào)查階段，針對(duì)我校經(jīng)管學(xué)院學(xué)生設(shè)計(jì)并發(fā)放調(diào)查問卷，前期校外調(diào)查階段則需要實(shí)地走訪、電話視頻訪談已經(jīng)采取線上線下“三位一體”人才培養(yǎng)模式的院校?？偨Y(jié)并明確現(xiàn)有教學(xué)中可以改進(jìn)的不足之處。在課程講授創(chuàng)新改革階段則需要撰寫報(bào)告，發(fā)表教改論文，對(duì)學(xué)生調(diào)查問卷進(jìn)行教學(xué)反饋。最終，修改完善報(bào)告并完成結(jié)題工作。該項(xiàng)研究共持續(xù)兩年。

（二）教學(xué)基礎(chǔ)和環(huán)境

在教學(xué)基礎(chǔ)方面，參與本研究的師資團(tuán)隊(duì)老、中、青結(jié)合，均為經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院骨干教師，具有較高水平的科研課題研究、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。其中，有3位博士、5位碩士和4位學(xué)士。研究質(zhì)量監(jiān)督管理由兩位教授把關(guān)，發(fā)展思路清晰。時(shí)間上，合理安排課程課時(shí)，為深入研究提供充足的精力。

在教學(xué)環(huán)境方面，我校圖書館現(xiàn)有藏書500萬冊(cè)，學(xué)院教研室全部配有電腦，并且學(xué)院的計(jì)算機(jī)中心以及教研室的電腦全部接入校園網(wǎng)和互聯(lián)網(wǎng)。在中國(guó)學(xué)術(shù)數(shù)據(jù)庫和其他一些外文數(shù)據(jù)庫，可以隨時(shí)查閱相關(guān)信息，獲得第一手資料，保證研究按時(shí)完成。

結(jié)語

線上線下“三位一體”人才培養(yǎng)模式強(qiáng)調(diào)始終堅(jiān)持黨的教育方針，引領(lǐng)學(xué)生樹立正確的職業(yè)觀、人生觀、價(jià)值觀，在教學(xué)過程中做到“兩個(gè)結(jié)合”，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道，同時(shí)發(fā)揮實(shí)踐平臺(tái)的作用，培養(yǎng)學(xué)員日后成為復(fù)合型應(yīng)用人才。該人才培養(yǎng)模式還在發(fā)展階段，還需在今后的探索中不斷完善，使傳統(tǒng)的教育方法融入該模式中，為我國(guó)培養(yǎng)更多熱愛祖國(guó)、專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)、實(shí)踐能力強(qiáng)的綜合性人才。

[本文為教改項(xiàng)目：沈陽理工大學(xué)教學(xué)改革項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：B類2-18）]

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（作者單位：沈陽理工大學(xué) 遼寧沈陽 110000）

[作者簡(jiǎn)介：陳園（1973—），女，浙江紹興人，沈陽理工大學(xué)副教授，研究方向：財(cái)務(wù)管理；胡曉宇（1999—），女，山西大同人，沈陽理工大學(xué)會(huì)計(jì)學(xué)在讀碩士研究生，研究方向：財(cái)務(wù)管理。]

（責(zé)編：若佳）