三位一體
- “三位一體”教學理念下研究生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)的探索與實踐
、人才進行“三位一體”統(tǒng)籌安排、一體部署，并擺放在論述“高質(zhì)量發(fā)展”之后的突出位置，極具戰(zhàn)略意義和深遠影響［13］。研究生教育處于教育系統(tǒng)的最高層次，是一種重視培養(yǎng)科研創(chuàng)新能力的教育。當前我國研究生教育已經(jīng)進入內(nèi)涵式發(fā)展階段［4］，提高研究生的科研創(chuàng)新能力成為研究生教育的核心問題。但是由于人才培養(yǎng)具有個性化、復雜性等特點，如何才能有效培養(yǎng)研究生的科研創(chuàng)新能力，目前還處于探索前進的階段。本文以新疆財經(jīng)大學經(jīng)濟學院研究生培養(yǎng)為例，介紹近3年經(jīng)濟學院研究生培養(yǎng)的
科技風 2024年3期2024-01-30
- 科研與技術標準互動發(fā)展全流程對接實施模式研究
業(yè)（工程）“三位一體”標準化機制創(chuàng)新思想為指導，以國網(wǎng)信息通信產(chǎn)業(yè)集團有限公司科研與技術標準互動發(fā)展實踐為基礎，聚焦能源數(shù)字化領域，結(jié)合企業(yè)發(fā)展實際，分析當前科研與技術標準互動發(fā)展現(xiàn)狀，研究科技研發(fā)、標準研制、產(chǎn)業(yè)（工程）全流程互動典型關鍵路徑，創(chuàng)新性地提出了構(gòu)建科研與技術標準全流程同步對接、多主體共同參與、跨專業(yè)協(xié)同聯(lián)動的實施模式，推進企業(yè)科研與技術標準互動發(fā)展落地實施?！娟P鍵詞】科研與標準互動；全流程對接機制；能源數(shù)字化；技術標準；實施模式；跨專業(yè)協(xié)同
品牌與標準化 2024年1期2024-01-22
- 中國式現(xiàn)代化進程中教育、科技、人才“三位一體”的三重維度
科技、人才“三位一體”的系統(tǒng)性認識,又對未來社會主義現(xiàn)代化強國的建成指明了方向。在新時代和科教興國戰(zhàn)略的視域下,我國已經(jīng)擁有了發(fā)展教育、科技、人才的必要制度環(huán)境和發(fā)展條件,但是在“以中國式現(xiàn)代化全面推進中華民族偉大復興”[1]的進程中,教育、科技、人才的發(fā)展仍然面臨著許多問題和困難,所以厘清新時代教育、科技、人才“三位一體”發(fā)展的價值維度、現(xiàn)實維度和實踐維度具有重要的理論價值和現(xiàn)實意義。一、價值維度:教育、科技、人才在中國式現(xiàn)代化道路中的基礎性戰(zhàn)略性支撐作
石家莊鐵道大學學報(社會科學版) 2023年4期2024-01-20
- 幼兒園、家庭、社會“三位一體”協(xié)同共育模式研究
觀念，創(chuàng)新“三位一體”協(xié)同共育教學模式，教師首先應該充分利用家長資源，讓掌握一定特殊教育技能的家長來到課堂之上為其他幼兒傳授學習經(jīng)驗，選取家長代表參與到幼兒園每天的教學管理過程之中，樹立課程教育榜樣，營造更為良好和諧的教學氛圍。其次，教師要打破傳統(tǒng)幼兒教學限制，向政府部門進行申請，帶領幼兒走出課堂開展教學活動，完成德育教學內(nèi)容的滲透。例如：教師可以提前報備帶領幼兒一同參觀科技館，了解國家科技能力的發(fā)展過程，激發(fā)幼兒參與科學研究的夢想。就目前教學現(xiàn)狀來看，大
科學導報 2023年94期2024-01-16
- 多維驅(qū)動下“三位一體”新工科創(chuàng)新型人才協(xié)同聚力培養(yǎng)
實踐多維“三位一體”柔性化培養(yǎng)，面向綜合素質(zhì)與個性化協(xié)同培養(yǎng)探索具有推廣性的動態(tài)可協(xié)調(diào)多角度多層次人才培養(yǎng)方案，兼顧個性化選擇與核心能力培養(yǎng)。1）本、碩、博分層次。本科基于智能車與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等科創(chuàng)競賽注重創(chuàng)新思維引導， 碩士研究生結(jié)合校企合作與學科交叉培養(yǎng)工程應用與實踐創(chuàng)新復合能力，博士研究生依賴校際交叉與國際合作實現(xiàn)視野前瞻的高層次人才培養(yǎng)。2）開發(fā)、表達與思維分角度。低年級基于校企合作平臺項目式培養(yǎng)動手能力，高年級結(jié)合學術成果鍛煉動筆動嘴能力，任務式培
高教學刊 2024年1期2024-01-14
- 新文科建設背景下中外合作辦學學術英語課程改革探究
融合，實施“三位一體”發(fā)展策略。關鍵詞：新文科；學術英語；學科交叉融合；三位一體作者簡介：周均霞（1985.12-），女，山東威海人，山東大學澳國立聯(lián)合理學院，AEMG Academy，講師，碩士，研究方向：國際教育、教育領導力；鄒佳琳（1992.03-），女，山東威海人，山東大學澳國立聯(lián)合理學院，AEMG Academy，講師，碩士，研究方向：國際教育、教育領導力；李素雅（1992.05-），女，山東威海人，山東大學澳國立聯(lián)合理學院，AEMG Acade
校園英語·下旬 2023年8期2024-01-12
- 以“三位一體”教學生態(tài)涵養(yǎng)“大國良師”
摸索出了以“三位一體”教學生態(tài)涵養(yǎng)“大國良師”的校本化實踐路徑。深化教師的教學校工作方方面面，以教育教學為中心。教育教學林林總總，以課堂教學為中心。從這個意義上講，當前的學校是由以課堂教學為中心的教育教學活動組織起來的關系聚合體。教師的教在這個聚合體中起著不可取代的作用，同時教師的教又牽動這個聚合體中的各種關系網(wǎng)、關鍵點。深化教師的教既是學校教育教學高質(zhì)量發(fā)展的關鍵，也是“大國良師”的核心構(gòu)成要素。我們圍繞“深化教師的教”，展開了一系列旨在解放教師、優(yōu)化教
河南教育·職成教 2024年1期2024-01-08
- 基于設計學習理論的大學英語“三位一體”寫作教學模式研究
的大學英語“三位一體”寫作教學模式,期望為大學英語寫作教學研究提供科學理論參考和實踐指導。一、理論框架設計學習理論是由新倫敦小組提出的“設計社會未來理念”,核心概念體現(xiàn)為設計學習和多模態(tài)化兩大特征,主張將學習知識與創(chuàng)新應用結(jié)合起來[1]。設計學習理論提出,任何制造意義的過程都是設計行為和學習過程,包括可用設計、設計過程和再設計三個要素?？捎迷O計指可用的意義設計資源和意義規(guī)則,如在符號系統(tǒng)中的語法規(guī)則和話語次序;設計過程指已有設計資源的創(chuàng)造性運用或者轉(zhuǎn)化,伴
黑龍江工業(yè)學院學報(綜合版) 2023年11期2024-01-08
- 法治護航農(nóng)村“三位一體”改革
臺州就農(nóng)村“三位一體”改革開展調(diào)研。建立生產(chǎn)、供銷、信用“三位一體”的新型農(nóng)村合作體系（以下簡稱農(nóng)村“三位一體”改革），是習近平總書記在浙江工作期間親自謀劃、親自部署、親自推動的一項基礎性、綜合性農(nóng)村改革。自2006 年以來，我省各地結(jié)合實際不斷深化“三位一體”改革，推動農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)體系、生產(chǎn)體系、經(jīng)營體系、服務體系現(xiàn)代化邁上新臺階。為了持續(xù)擦亮這塊浙江深化農(nóng)村改革的“金字招牌”，更好適應新型農(nóng)業(yè)經(jīng)營主體創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新和發(fā)展提升的需要, 時隔17 年，浙江省十四屆人
浙江人大 2023年12期2024-01-03
- 基于“三位一體”的東北農(nóng)業(yè)大學立德樹人的實踐探索
和知識傳授“三位一體”的教育理念,把社會主義核心價值體系融入教書育人全過程,通過正面引導與自我教育、環(huán)境熏陶與主動滲透、專業(yè)教育與生活服務等多種形式,培養(yǎng)全面發(fā)展的社會主義合格建設者和接班人。東北農(nóng)業(yè)大學強化思政課的教學與思政建設工作,使思政教育內(nèi)容與知識教學的整體目標相交融,以解決當前人才培養(yǎng)中的突出難題,更有效地實現(xiàn)立德樹人的根本任務[8],并充分發(fā)揮教師的“主力軍”、課程建設“主戰(zhàn)場”、課堂教學“主渠道”等功能,通過教育引導學生形成良好的世界觀、人生
中國農(nóng)業(yè)教育 2023年4期2023-12-26
- 大學“三位一體”科研育人的邏輯理路
境之間如何“三位一體”地協(xié)同作用，這些關乎機理的研究不僅能拓展科研育人的理論研究，而且能為科研育人的實踐提供指導。一、教師科研育人的理路師生關系的形成主要來源于社會對知識的處理制度。為實現(xiàn)知識的文化接力，教育制度的設計對于知識的傳遞者和接受者這兩類人給予了特別的分類和界定，[2](p7)這種制度化的界定給予了教師在科學研究中對學生言傳身教的權力。（一）師生關系的原發(fā)動力1.知識權力科學本身具有涵養(yǎng)品質(zhì)和促進修養(yǎng)的作用。當深入觀察和理解、切身體驗和感受后，科
湖北社會科學 2023年10期2023-12-26
- 課程思政視域下“三位一體”的課程教學創(chuàng)新探索
——以“運籌學”課程為例
方法，實現(xiàn)“三位一體”育人目標1.以學生為中心。在教學過程中，注重融入思政元素，以幫助學生樹立正確的價值觀，同時將PBL與互動式教學法有機結(jié)合，在傳授知識過程中注重與學生的互動溝通，教師經(jīng)常走到學生中去，為學生答疑解惑，包括課前預習、課堂討論、課間交流和課后作業(yè)的批改與講解等，以此提高學生學習的積極性，讓學生學會運用運籌學思想解決實際問題，從而形成教學活動閉環(huán)，加強教師與學生、學生與學生之間的互動，提高課堂教學效果，實現(xiàn)了價值塑造、知識傳授及能力培養(yǎng)“三位
教育教學論壇 2023年48期2023-12-22
- “三位一體”復合型體育教學模式的構(gòu)建與實踐
俱樂部”的“三位一體”復合型體育教學模式，并在華南師范大學羽毛球選項課中進行實踐檢驗。研究表明：“三位一體”復合型體育教學模式能夠較好解決大學體育課存在的主要問題，促進教學質(zhì)量的提高。關? 鍵? 詞：大學體育；教學改革；三位一體；教學模式；線上教學；課外俱樂部中圖分類號：G807??? 文獻標志碼：A??? 文章編號：1006-7116（2023）06-0128-06The construction and practice of “three-in-on
體育學刊 2023年6期2023-12-19
- 探路教育科技人才“三位一體”的蘇州實踐
科技、人才“三位一體”發(fā)展。構(gòu)建“產(chǎn)學研”深度融合的發(fā)展生態(tài)是實現(xiàn)教育、科技、人才“三位一體”良性循環(huán)的關鍵一步。蘇州是全國重要制造業(yè)基地、產(chǎn)業(yè)科技創(chuàng)新中心、國際化城市和歷史文化名城。姑蘇千年文脈孕育了崇文重教、匠心創(chuàng)造的人文淵源，以及匠心獨運、精工傳承的“蘇工蘇作”，造就了尊重知識、鼓勵創(chuàng)新的社會氛圍?！爱a(chǎn)城人”融合發(fā)展夯實了人才友好、發(fā)展利好的政策基礎：蘇州在2007年啟動“姑蘇領軍人才計劃”，2016 年推出“人才新政40 條”，以對外開放引領產(chǎn)業(yè)高
群眾 2023年21期2023-12-18
- 地方高校專業(yè)課程“三位一體”研究性教學研究
校專業(yè)課程“三位一體”教學新要求達成人才培養(yǎng)目標需要切實開展課程教學實踐。專業(yè)課程教學是人才培養(yǎng)的核心環(huán)節(jié)。專業(yè)課程教師不僅要明確課程在培養(yǎng)方案中的核心定位,還要分解和細化課程教學在思政教育、知識學習和能力訓練三方面應達到的目標。其中,思政目標,即學生應具備的思想政治素養(yǎng)、良好的職業(yè)素養(yǎng)和社會責任感;知識目標,即學生需要系統(tǒng)掌握的基礎理論知識、動態(tài)的前沿知識、廣泛的相關領域知識;能力目標,即學生需熟練運用的專業(yè)基礎方法和技能,用新技術新方法發(fā)現(xiàn)和分析問題的
教育觀察 2023年25期2023-12-16
- 內(nèi)江市:整合資源 創(chuàng)新打造“三位一體”聯(lián)動機制
監(jiān)察、仲裁“三位一體”聯(lián)動機制，充分發(fā)揮仲裁、監(jiān)察和信訪各自職能優(yōu)勢，全方位深入?yún)f(xié)作，形成“1+1+1＞3”的聯(lián)動工作合力，依法高效快捷處理勞動關系矛盾糾紛，切實維護勞動者和用人單位合法權益，更好地維護勞動關系和諧穩(wěn)定。優(yōu)化分類受理 暢通便捷維權“快車道”統(tǒng)籌整合人社部門各方力量，落實首問責任制。勞動人事爭議仲裁員、勞動保障監(jiān)察員、信訪工作人員協(xié)同配合，明確來電來訪接待人員為第一責任人，一次性告知辦理事項全部要求和所需提交全部材料。明確劃分仲裁、監(jiān)察、信訪
四川勞動保障 2023年10期2023-12-14
- 基于“三位一體”的研究生專業(yè)基礎課融合教學模式構(gòu)建
這一主旨的“三位一體”融合教學模式。此教學模式在研究生專業(yè)基礎課已實踐十余年，通過這一舉措，期望能為研究生培養(yǎng)質(zhì)量的不斷提升提供有利借鑒。一、研究生專業(yè)基礎課“三位一體”融合教學模式的內(nèi)涵當前第四次工業(yè)革命迅猛來襲，其基本特征是“跨界和融合”。因此，對接國家重大戰(zhàn)略和區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展需求，推動育人、科研與產(chǎn)業(yè)對接，探索產(chǎn)教深度融合的人才培養(yǎng)模式已迫在眉睫［7］。新時代的研究生既要學習知識，更要研究問題，所以其本質(zhì)在于“研究”，即“研究性”或“探究性”［8］
教育教學論壇 2023年45期2023-12-04
- 智能無人飛行器“三位一體”創(chuàng)新實踐教學模式及應用
探索。一 “三位一體”創(chuàng)新實踐教學模式的內(nèi)涵創(chuàng)新實踐教學模式是指在一定的教育思想和教育理論指導下，為實現(xiàn)創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)這一目標而采取的一系列培養(yǎng)方式、方法、舉措及配套條件[5，19-21]。本文針對前述三個方面的問題，緊貼部隊作戰(zhàn)訓練任務需求、改進實踐教學方法、整合軍內(nèi)外教學資源，圍繞智能無人飛行器創(chuàng)新實踐的教學設計、教學方法和教學條件等方面開展研究，構(gòu)建了“三位一體”創(chuàng)新實踐教學模式，如圖1 所示。以能力產(chǎn)出為導向，反向設計、正向?qū)嵤盎A課程實驗+專
高教學刊 2023年34期2023-12-04
- 耕地數(shù)量、質(zhì)量、生態(tài)“三位一體”保護在浙江的實踐與探索
質(zhì)量、生態(tài)‘三位一體’ 保護”, 近年來國家又出臺了嚴禁耕地 “非農(nóng)化”、嚴控耕地 “非糧化”、嚴格耕地用途管制、統(tǒng)籌劃定三條控制線等多項耕地保護政策, 從政策層面明確提出了耕地 “三位一體” 的保護方向。2019 年修訂的 《中華人民共和國土地管理法》、2021 年修訂的 《中華人民共和國土地管理法實施條例》 等進一步從法律層面推動了我國耕地保護的重心向數(shù)量、質(zhì)量、生態(tài) “三位一體”并重轉(zhuǎn)變。浙江作為經(jīng)濟發(fā)展和城市化水平走在全國前列的東部沿海省份, 人多
浙江農(nóng)業(yè)科學 2023年11期2023-11-27
- “三位一體”綜合合作的溫州樣本探析
供銷、信用“三位一體”綜合合作是實現(xiàn)農(nóng)民組織化的重要方式。溫州市作為“三位一體”綜合合作的始源地，堅持合作聯(lián)合的理念，堅持市場化運作，以生產(chǎn)合作、供銷合作、信用合作為重點，以實施多元化、開放式發(fā)展為路徑，初步構(gòu)建了立體式、復合型的新型農(nóng)村合作經(jīng)濟體系。研究發(fā)現(xiàn)，溫州“三位一體”綜合合作的基本經(jīng)驗在于以“統(tǒng)分結(jié)合、利益聯(lián)結(jié)”推進農(nóng)村生產(chǎn)關系不斷完善，以“城鄉(xiāng)融合、供需對接”推進農(nóng)村生產(chǎn)要素有序暢通，以“創(chuàng)新聚合、數(shù)字賦能”推進農(nóng)村生產(chǎn)方式轉(zhuǎn)型提升。而發(fā)展合作
鄉(xiāng)村論叢 2023年5期2023-11-25
- 應用型本科數(shù)字媒體技術專業(yè)“三位一體”教學改革研究
循環(huán)[3]。三位一體的教學模式中,教師主要起到引導作用,如果教師環(huán)節(jié)出現(xiàn)脫節(jié),必會影響整體教學效果。2 “教學—實踐—競賽”三位一體教學模式研究三位一體教學模式,教學、實踐、競賽這三個環(huán)節(jié)缺一不可,具體關系如下圖所示。三位一體教學模式關系圖2.1 加強專業(yè)課程建置2.1.1 合理分配課程比重在部分應用型本科院校中,課程比重分配不合理。從整體角度來看,課程體系需要針對每一個環(huán)節(jié)設計,部分專業(yè)課程學時較少,基礎課程學時過多,或課程前后銜接不嚴謹,造成學生知識不
科技風 2023年32期2023-11-21
- “三位一體”的“工程量清單計價”課程教學模式
格的。3 “三位一體”的課程教學模式以教師和學生為主要特征的二元化課程教學模式比較簡單,穩(wěn)定性和操作性都較強,但是這種模式與外部的聯(lián)系相對較弱,使得最終培養(yǎng)的人才對企業(yè)崗位的適應性相對較弱,與用人單位的用人標準存在較大差距。構(gòu)建“三位一體”的教學模式能更好地培養(yǎng)應用型人才,如下圖所示?！?span id="syggg00" class="hl">三位一體”課程教學模式圖該教學模式以“一體化”理念,圍繞課程教學目標,強調(diào)高校教師、高校學生、用人單位在課程教學效果中的主體地位,共同實現(xiàn)應用型人才的培養(yǎng)。高校教師與用人單
科技風 2023年32期2023-11-21
- 基于“三位一體”模式的地市級公立醫(yī)院人才引進策略優(yōu)化與思考*
方式,凝練“三位一體”人才引進模式,并對人才工作提出建議和思考,以期為地市級公立醫(yī)院人才引進工作提供參考,共同促進醫(yī)院的高質(zhì)量發(fā)展。1 人才引進難點分析當前,部分地市級醫(yī)院高層次人才在引進過程中面臨較多難題,制約著人才引進的數(shù)量和質(zhì)量[4-5]。客觀方面主要表現(xiàn)為:一是地理區(qū)位限制,缺乏吸引高層次人才到院工作的城市資源。大城市及其周邊地區(qū)具有交通、教育、醫(yī)療、信息等資源優(yōu)勢,吸才聚才效應顯著;二是高層次人才資源較短缺,高校培養(yǎng)的高層次人才數(shù)量尚不能完全滿足
中國衛(wèi)生質(zhì)量管理 2023年10期2023-11-20
- 構(gòu)建“三位一體”學練內(nèi)容 提升學生運動技能水平
張逸一、“三位一體”學練內(nèi)容的構(gòu)建“三位”是指將體育課堂、課外活動及校外體育活動的3個時間與空間中組織實施的體育活動內(nèi)容，通過在體育課堂的學習、課外活動中的練習、校外體育活動中運用進行學練用?！耙惑w”指向掌握運動技能的目標，其結(jié)構(gòu)是建立在明確的目標基礎上，從課內(nèi)到課外，從校內(nèi)到校外通過不同的時間和空間為學生提供多種經(jīng)緯交錯的學習內(nèi)容、學習經(jīng)歷、運動體驗和體育技能學習途徑。將“三位一體”學練內(nèi)容形成一個練習內(nèi)容群，圍繞3個時空為學生提供多種具有關聯(lián)的學習內(nèi)容
中國學校體育 2023年8期2023-11-19
- 浙江省發(fā)展規(guī)劃研究院 “三位一體”業(yè)務模式的拓展與創(chuàng)新
務模式 :“三位一體” 協(xié)同發(fā)展浙江院成立之初主要開展工程咨詢業(yè)務，現(xiàn)在已逐步發(fā)展成為戰(zhàn)略研究、規(guī)劃編制、工程咨詢“三位一體”業(yè)務模式，從提供單一的工程咨詢服務發(fā)展為提供綜合集成式的咨詢服務，力爭讓戰(zhàn)略謀劃得更高，規(guī)劃編制得更實，工程咨詢做得更深。具體來說，“三位一體”業(yè)務模式是指戰(zhàn)略研究、規(guī)劃編制和工程咨詢實現(xiàn)業(yè)務協(xié)同，提供全面的一體化解決方案。戰(zhàn)略研究回答是什么的問題，主要發(fā)揮定方向、定時機的作用。其核心是提出切中發(fā)展關鍵、引領發(fā)展未來的思路、目標和方
中國工程咨詢 2023年11期2023-11-19
- 探索“三位一體”發(fā)展路徑 提升人產(chǎn)協(xié)同水平
、城市建設“三位一體”發(fā)展路徑，為加快建設“133”現(xiàn)代化產(chǎn)業(yè)體系提供強有力的人力資源支撐，推動“人才鏈”與“產(chǎn)業(yè)鏈”全面貫通。調(diào)研情況調(diào)研發(fā)現(xiàn)，隨著產(chǎn)業(yè)升級和經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整不斷加快，各行業(yè)對人才需求持續(xù)旺盛，產(chǎn)業(yè)與人才供需矛盾日益凸顯，產(chǎn)業(yè)發(fā)展人才缺口持續(xù)增大，人才不被重視、培養(yǎng)慢等問題降低了人才服務地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展的能力。技能人才培育難以滿足企業(yè)用工需求。今年，僅通威等4 家鏈主企業(yè)就將新增技能就業(yè)崗位3500 余個，而今年預計培養(yǎng)技能人才1800 名左右，
四川勞動保障 2023年9期2023-11-17
- “三位一體”過程性評價模式在大學生創(chuàng)新性實驗計劃項目中的應用研究
融為一體的“三位一體”過程性評價模式，并將其應用到2021年立項的“大創(chuàng)”項目管理中。根據(jù)“大創(chuàng)”項目三個大的管理階段，即“申報推薦、項目實施、結(jié)題驗收”，我們構(gòu)建了“申報推薦評價+中期過程評價+結(jié)題驗收評價”相融合的“三位一體”過程性評價模式，對“大創(chuàng)”項目進行全過程、各階段、按比例、累加式評分的評價。申報初推評審階段雖然以專家為評價主體，但評價指標體系也將本科生和指導教師的作用考慮進去。在項目實施階段，我們直接將指導教師設為評價主體，即中期檢查的綜合評
科學咨詢 2023年19期2023-11-16
- 莆田市深化農(nóng)村“三位一體”綜合合作改革路徑探析
深化農(nóng)村“三位一體”綜合合作改革是我國今年以及今后一段時期“三農(nóng)”工作的重要任務之一。這項改革最大的短板在于我國迄今未能建立起真正意義上的合作金融體系，更是缺乏具有內(nèi)嵌金融功能的綜合合作組織體系。下一步改革應大力發(fā)展信用合作，通過將信用合作與生產(chǎn)合作、供銷合作融合于社區(qū)合作；加強地方政府引導和行業(yè)管理；將信用合作作為一種機制而非機構(gòu)；商業(yè)銀行與合作金融互為補充等措施，來規(guī)范農(nóng)村的金融機構(gòu)，完善農(nóng)村融資平臺和金融服務體系。2023年中央一號文件提出，要“深入
新西部 2023年9期2023-11-09
- “政校企”協(xié)同人才培養(yǎng)模式研究
用“政校企”三位一體的思路，將教育教學環(huán)節(jié)與企業(yè)生產(chǎn)、素質(zhì)訓練及技能培訓逐漸融為一體，多方協(xié)同，整合資源，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。關鍵詞：“政校企”三位一體；環(huán)境設計專業(yè)；人才培養(yǎng)模式基金項目：本文系黑龍江省教育科學“十四五”規(guī)劃2023年度重點課題“‘政校企’協(xié)同創(chuàng)新視角下地方高校環(huán)境設計專業(yè)多元復合型人才培養(yǎng)模式研究”（GJB1423040）研究成果。環(huán)境設計是對建筑室內(nèi)外空間進行合理規(guī)劃、布局、美化的一門專業(yè)性較強的學科，其中包括對專業(yè)軟件的學習、理論知識
美與時代·城市版 2023年9期2023-11-05
- 復雜科學視域下教育科技人才“三位一體”協(xié)同發(fā)展的邏輯與路向
境所構(gòu)成的“三位一體”復雜系統(tǒng)。[2]與此同時，隨著中國高等教育普及階段的到來，其成為“三位一體”復雜系統(tǒng)的核心連接點，在推進建成“世界主要科學中心和創(chuàng)新高地”“世界重要人才中心和創(chuàng)新高地”過程中發(fā)揮著不可替代的重要作用。以中國式高等教育現(xiàn)代化創(chuàng)新發(fā)展為關鍵支撐，深入研究與踐行“三位一體”協(xié)同發(fā)展的邏輯與路向，成為學習貫徹落實黨的二十大精神的重要內(nèi)容。有鑒于此，本文以復雜科學為視域，結(jié)合黨的二十大報告對“教育、科技、人才”融合發(fā)展的新論斷新要求、一體化戰(zhàn)略
教育評論 2023年7期2023-10-29
- 地方高?；瘜W專業(yè)“三位一體”人才培養(yǎng)模式探析
部門和中學“三位一體”協(xié)同培養(yǎng)機制，形成了中學教師培養(yǎng)、培訓、研究和服務合作共同體。本專業(yè)以實踐應用能力培養(yǎng)為目標，按照“實踐學習、思考實踐和反思實踐”的思路，依托“學校－學院－專業(yè)”各類實踐教育平臺及校外實踐基地，構(gòu)建了“基礎性實踐(通識教育實踐、學科基礎實踐、師范基本技能訓練) +綜合性實踐(學科綜合實踐、師范技能綜合實踐) +體驗性實踐(教育見習、教育實習、教育研習) +創(chuàng)新性實踐(學科競賽、創(chuàng)新項目、畢業(yè)論文) +社會性實踐(社會調(diào)查、社會實踐)”
化工管理 2023年26期2023-10-22
- 關聯(lián)“維度”架構(gòu)?發(fā)展“量感”素養(yǎng)
維度架構(gòu) 三位一體量感是學生通過大量的體驗和感悟建立起來的，量感的基礎是感知培養(yǎng)，感知主要包括視覺感知、聽覺感知、觸覺感知、心理感知等，是學生在生活和學習過程中不斷體驗和積累的。學生通過直觀感知過渡到具體事物的抽象認識，形成自有體系的一套邏輯思維，循序漸進地形成自身的量感。小學階段的量感主要集中在長度、面積、體積等方面，長度量感是基礎，面積量感是過渡，體積量感是綜合，量感維度架構(gòu)感知從“線”到“面”、從“面”到“體”，循序漸進。量感培養(yǎng)與我們的生活息息相
小學教學研究·教研版 2023年9期2023-10-19
- “三位一體”小學勞動教育校本課程的開發(fā)與實踐研究
校家庭社區(qū)“三位一體”，服務勞動教學常態(tài)化，彰顯實踐育人本質(zhì)。讓學生在勞動中接受知識，提高勞動技能。通過豐富多元勞動實踐，綻放學生生命活力，推進小學勞動教育校本課程全面落地。1.“三位一體”小學勞動校本課程開發(fā)的重要意義以新課程標準為依托，小學勞動教育育人工作的開展，要有效糾正“重學習、輕勞動、重成績、輕動手”的問題，將勞動課程從原來的綜合實踐活動課中獨立出來。引導學生開展勞動實踐，助力學生良好學習品質(zhì)養(yǎng)成。通過勞動過程，讓學生豐富獲得，快速成長，習慣養(yǎng)成
今天 2023年19期2023-10-17
- 新課標“三位一體”下的“大學英語”課程思政教學設計與實踐研究
新課標下的“三位一體”概念新課標的出臺，不僅為實施“大學英語”的課程思政明確了方向，也對外語教師提出了更高的要求。一方面要培養(yǎng)學生的英語應用能力，另一方面要對學生確立理想信念、樹立正確的價值觀起到引領作用［3］。“大學英語”講授的內(nèi)容，不應局限于對英語知識的傳授，更應加強中西方優(yōu)秀文化的交流、價值觀的碰撞，在潛移默化中對學生進行熏陶與影響，在思想上給學生以洗禮和震撼，使其學會辨別是非的方式［4］?！按髮W英語”的教學不僅要教授英語語言知識，提高學生英語實際應
保險職業(yè)學院學報 2023年4期2023-10-13
- 老年人體醫(yī)融合社區(qū)實踐：“三位一體”健康促進服務模式構(gòu)建
——以湘潭市九華社區(qū)為例
市九華社區(qū)“三位一體”健康促進模式框架及解讀4.1 整體架構(gòu)及有關責任“三位一體”健康促進模型是以社區(qū)健康促進委員會為核心，醫(yī)療機構(gòu)、體育機構(gòu)、社區(qū)團體共同合作，以推動社區(qū)居民健身活動（見圖1）。圖1 “醫(yī)療機構(gòu)+體育機構(gòu)+社區(qū)機構(gòu)”三位一體的健康促進模式（1）社區(qū)健康促進委員會。包括上級醫(yī)療機構(gòu)，上級體育部門，社區(qū)居委會主任，居民代表等。其工作內(nèi)容包括制定全社會衛(wèi)生推廣計劃、制定有關衛(wèi)生工作的管理體系及規(guī)章、統(tǒng)籌各方力量并對其進行評價。（2）醫(yī)療機構(gòu)。醫(yī)
體育科技 2023年4期2023-10-12
- 需求牽引“三位一體”的經(jīng)濟學研究生人才培養(yǎng)模式探索與實踐
需求牽引的“三位一體”培養(yǎng)模式的邏輯內(nèi)涵經(jīng)濟學研究生人才培養(yǎng)，堅持以學生為中心的OBE育人理念，推動學生“知識、能力、素養(yǎng)”梯度提升與“三位一體”需求（國家戰(zhàn)略需求、地方實際需求、學生個性需求）相結(jié)合，打破學科專業(yè)壁壘，推動學科交叉融合，構(gòu)建從學科導向到需求導向的人才培養(yǎng)模式。新時代，經(jīng)濟學研究生人才培養(yǎng)和經(jīng)濟學新文科建設，要求面向時代之問、面向經(jīng)濟主戰(zhàn)場，突出提升學生分析和解決重大現(xiàn)實經(jīng)濟社會問題的能力。在基礎理論知識學習的基礎上，推動全過程浸潤，持續(xù)提
黑龍江教育·理論與實踐 2023年7期2023-10-11
- “三位一體”：高職院校教師教育改革的困境與未來路向*
深度參與的“三位一體”、多方協(xié)同的幼兒園教師培養(yǎng)機制。這樣才能使學前專業(yè)學生擁有豐富的理論知識，也能在相關教育實踐活動中自己建構(gòu)知識，養(yǎng)成實踐能力，進而提升幼兒園教師的專業(yè)水平與素養(yǎng)。一、目前高職院校教師教育的困境（一）部分院校課程設置未體現(xiàn)新需求、新變化高職院校學前教育專業(yè)畢業(yè)生應具備的條件是：熱愛學前教育事業(yè)，以幼兒為本；才藝兼?zhèn)?、擅長保教的；擁有豐富理論知識、扎實崗位技能、較高專業(yè)情意。[1]當前高職院?？傮w上課程設置門類齊全，重視學生教育信念與責任
教書育人 2023年12期2023-10-08
- “三位一體”推進高?，F(xiàn)代化戰(zhàn)略布局
科技、人才“三位一體”系統(tǒng)推進上先行先試，對于“以中國式現(xiàn)代化全面推進中華民族偉大復興”具有重要的理論和實踐意義。把握教育科技人才的內(nèi)在統(tǒng)一性從辯證唯物主義的方法論出發(fā)，可以理解與把握教育、科技、人才三者之間的普遍聯(lián)系和相互作用，科學認識三者的辯證統(tǒng)一關系。從功能屬性上看，三者是內(nèi)在關聯(lián)的有機整體。作為培養(yǎng)人的社會活動，教育擁有比科技和人才工作更為基礎性的地位，是三者中的基礎；作為知識生產(chǎn)和應用活動，科技指導人類生活實踐和推動包括教育在內(nèi)的經(jīng)濟社會發(fā)展，是
教書育人·高教論壇 2023年8期2023-10-07
- “三位一體”開展勞動教育跨學科融合的研究
，“家校社”三位一體開展勞動教育有了更廣泛的內(nèi)涵以及更豐富的價值?！凹倚Ｉ纭?span id="syggg00" class="hl">三位一體開展勞動教育不僅是家長教育孩子、磨煉孩子心性的一種方式，更成為學校開展德育教育、素質(zhì)教育的有效途徑。近年來許多學校都在推進“家校社”三位一體開展勞動教育與其他學科教育融合。這一措施有效改善了學校教育現(xiàn)狀，提高了學校的教育教學水平。下面結(jié)合實際，對“家校社”三位一體開展勞動教育跨學科融合的意義、價值做具體分析。1.“家校社”三位一體開展勞動教育跨學科融合的價值1.1 推動歷史
今天 2023年14期2023-10-02
- “三位一體”探索青年成長成才路徑
文/朱柯楠在新的征程上，如何更好把青年團結(jié)起來、組織起來、動員起來，為實現(xiàn)第二個百年奮斗目標、實現(xiàn)中華民族偉大復興的中國夢而奮斗，是新時代中國青年運動和青年工作必須回答的重大課題。中國石油天然氣股份有限公司大慶煉化分公司（簡稱：大慶煉化公司）團委通過搭建“學習+實踐+展示”平臺，構(gòu)建思想政治教育體系、人才培育體系、典型評樹體系，探索青年成長成才路徑，打造政治強、素質(zhì)高、骨頭硬、作風優(yōu)的青年干部隊伍。搭建學習平臺，完善思想政治教育體系理論是實踐之基，思想是行
企業(yè)文明 2023年3期2023-09-30
- 向價值創(chuàng)造起航
——大唐環(huán)境“三位一體”唱響綠能發(fā)展新曲
程能力提升“三位一體”，極大提升了大唐環(huán)境的硬核實力。炎炎夏日，位于新疆昆玉市的大唐十四師昆玉40萬千瓦光伏發(fā)電項目建設現(xiàn)場，塔吊林立、機聲隆隆，一派繁忙景象。這不過是大唐環(huán)境產(chǎn)業(yè)集團股份有限公司加快綠色低碳轉(zhuǎn)型的一個縮影。今年以來，大唐環(huán)境以“提高環(huán)保產(chǎn)業(yè)核心競爭力，爭當環(huán)保產(chǎn)業(yè)、新興電力產(chǎn)業(yè)排頭兵”為目標，按下了轉(zhuǎn)型升級“快進鍵”。公司先后中標大唐藏能山西和順縣100MW 光伏發(fā)電項目、中煤哈密發(fā)電有限公司2×660MW 機組液氨改尿素EPC 項目、山
國企管理 2023年9期2023-09-24
- 后疫情時代“三位一體”育人共同體構(gòu)建的策略研究
學通過構(gòu)建“三位一體”的育人共同體，緩解學生長時間居家學習導致的與家長相處不夠和諧、長時間封閉生活導致的不能充分參與社會實踐、長時間線上教學導致的集體觀念淡薄等問題，助力后疫情時代基礎教育的高質(zhì)量發(fā)展。“三位一體”育人共同體是指學校、家庭、學生，凝練目標共識，明確責任共擔，促進機制共建，實現(xiàn)資源共享，最終實現(xiàn)立德樹人的根本任務。在構(gòu)建“三位一體”育人共同體的方案時，我們采用“123”的策略，即明確一個中心，做到兩個結(jié)合，優(yōu)化三個關系。明確一個中心——以學生
河南教育·職成教 2023年9期2023-09-21
- “三位一體”教育模式，培養(yǎng)學生勞動能力
。關鍵詞：“三位一體”? 教育模式? 勞動教育隨著生活水平的不斷提高，孩子生活的環(huán)境更加優(yōu)越，家長普遍存在“只要成績好，勞動教育可有可無”的心理，能夠主動參與勞動的孩子寥寥無幾?！皩W校沒時間動，家長不讓動，孩子不愿動，流汗出力在紙上”是當下勞動教育現(xiàn)狀的真實寫照。勞動教育是我國特色社會主義教育制度的重要內(nèi)容，在義務教育階段，學校要切實開設勞動與技術教育課程，讓學生參與勞動過程、體驗勞動艱辛、分享勞動喜悅，充分掌握勞動知識和技能，養(yǎng)成勞動的習慣。只有這樣，才
江西教育C 2023年8期2023-09-19
- “知識-趣味-情感”三位一體教學方法設計構(gòu)建及評價
為指導思想的三位一體教學方法，明確了該方法的內(nèi)涵和構(gòu)建原則，搭建了以目標層、執(zhí)行層和基礎層為主體的方法構(gòu)架，細化并完善了符合趣味教學和情感教育特點的評價指標體系，探討了自評與他評、定量與定性、過程與結(jié)果等多種手段相結(jié)合的評價方法。研究發(fā)現(xiàn)，作為一種“以學為本”、綜合性特點突出的教學方法，其構(gòu)建方案及評價體系可為方法的后續(xù)實施提供指導，也可為其他教學方法提供參考借鑒。關鍵詞：教學方法；三位一體；評價體系；趣味；情感中圖分類號：G642? ? 文獻標識碼：A?
大學·教學與教育 2023年6期2023-09-03
- 線上線下三位一體《美國文學》教法探究
和價值引領等三位一體的教學效果。關鍵詞：線上線下 三位一體 《美國文學》教法在講授《美國文學》的過程中，針對與中國文化有淵源的美國文學思潮，例如在講解以愛默生為代表的美國超驗主義思想時，可就其社會背景，思想特征，哲學源流等方面，分析中國的儒釋道經(jīng)典源流對超驗主義思想的影響。在教學過程中不斷引導學生在線上線下展開深度討論，幫助學生在積累美國文學知識的同時，還建構(gòu)自主辨析能力，并增強對中國文化的認同，從而達到知識傳授、能力培養(yǎng)和價值引領等三位一體的教學效果。一
文學教育下半月 2023年9期2023-09-01
- 初中語文“三位一體”閱讀教學設計
內(nèi)容摘要：“三位一體”閱讀教學是融合“教讀”、“自讀”、“課外閱讀”于一體的閱讀教學體系，進一步明確了閱讀教學的課型，使得閱讀課型更有區(qū)分度。基于《義務教育語文課程標準（2022版）》關于閱讀教學的要求，以“三位一體”閱讀體系為基礎，構(gòu)建以《社戲》為教讀課文，《安塞腰鼓》為自讀課文，《云南的歌會》為課外閱讀的三位一體閱讀教學設計。旨在幫助學生把握教材，將教讀課所學知識、方法和能力在“自讀課”“課外閱讀”中有效遷移。同時教師引導學生感受多樣的生活方式和多彩的
文學教育下半月 2023年9期2023-09-01
- 線上線下“三位一體”人才培養(yǎng)模式研究
人才。推進“三位一體”課堂教學模式改革，進一步推動教育升級，實現(xiàn)教育強國。關鍵詞：線上線下 “三位一體” 人才培養(yǎng)模式中圖分類號：F240? 文獻標識碼：A文章編號：1004-4914（2023）08-220-03引言人才培養(yǎng)是高校的主要任務，在新冠疫情的影響下，全國高校紛紛開展網(wǎng)絡授課。信息技術的發(fā)展優(yōu)化了線上開放課程，這為人才培養(yǎng)提供了新模式：MOCC課程資源豐富了線下教學，虛擬教研室突破了空間限制。推進“三位一體”人才培養(yǎng)模式對課程改革和人才培養(yǎng)具有
經(jīng)濟師 2023年8期2023-08-29
- 電子商務專業(yè)學生“三位一體”素養(yǎng)能力初探
務專業(yè)學生“三位一體”素養(yǎng)能力的培養(yǎng)當前，中國電子商務的交易規(guī)模、從業(yè)人數(shù)持續(xù)增長，尤其是與之相關的從業(yè)人員已經(jīng)占了中國人口的1/10?？梢哉f，電子商務經(jīng)濟既保障了人民群眾的基本生產(chǎn)、生活需求，緩解了人口失業(yè)與就業(yè)的社會矛盾，在一定的程度上促進了中國經(jīng)濟的發(fā)展，中國電子商務的發(fā)展仍在快車道上。為此，提升電子商務從業(yè)人員的電子商務專業(yè)素養(yǎng)，對于未來中國經(jīng)濟的騰飛和社會的穩(wěn)定以及全面建設社會主義現(xiàn)代化國家有著重要的助力作用。總的來說，“電子商務素養(yǎng)能力”指的是
大學 2023年7期2023-08-29
- 區(qū)域網(wǎng)絡研修模式探索
小學科學；三位一體；區(qū)域網(wǎng)絡研修〔中圖分類號〕? G424? ? ? ? ? ? ? ?〔文獻標識碼〕? A? ? ? ? 〔文章編號〕? 1674-6317? （2023）? 19-0007-03目前，線下的實地教研已經(jīng)遠遠不能滿足一線教師迫切的專業(yè)發(fā)展需求，如何有效地幫助教師提升專業(yè)素養(yǎng)成為區(qū)域教研迫切需要解決的一個難題。我們通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，教師存在成長需求大、互動交流少、重復利用低等突出問題。據(jù)了解，本區(qū)一線科學教師一周要完成14到16節(jié)的課堂教學任
小學科學 2023年19期2023-08-27
- 基于“三位一體”的初中語文大單元閱讀教學
素養(yǎng)?；凇?span id="syggg00" class="hl">三位一體”的大單元閱讀教學是對課程標準和教學原則的嚴格貫徹，在教學思維、課堂內(nèi)容和授課方法等方面進行改革創(chuàng)新，讓學生分層次感悟閱讀的實際教學意義，是培養(yǎng)新時代全面發(fā)展的高質(zhì)量人才的重要途徑。一、基于“三位一體”的初中語文大單元閱讀教學內(nèi)涵閱讀教學是初中語文課程的重要組成部分，能夠增強學生對文章的整體把控，讓學生在結(jié)構(gòu)梳理、邏輯訓練中與作者達成情感共鳴，從而豐富學生的內(nèi)心世界，建立正確價值觀，強化審美觀念。大單元教學是交叉、滲透、整合教材內(nèi)容的重
中學語文 2023年20期2023-08-27
- 基于“三位一體”的農(nóng)林經(jīng)濟管理本科專業(yè)人才培養(yǎng)模式探索
實踐能力”“三位一體”的教學理念，從以價值塑造為第一要務的育人模式、多元化創(chuàng)新素養(yǎng)培育體系和以學生為主的實踐能力培養(yǎng)模式3個方面，探索新型農(nóng)經(jīng)本科專業(yè)人才培養(yǎng)模式。關鍵詞 三位一體；農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)；人才培養(yǎng)中圖分類號 S-01 文獻標識碼 A文章編號 0517-6611（2023）15-0258-03doi：10.3969/j.issn.0517-6611.2023.15.061Exploration on the ‘Trinity Training M
安徽農(nóng)業(yè)科學 2023年15期2023-08-26
- 基于“三位一體”的初中語文大單元閱讀教學
三方面建立“三位一體”的教學模式有利于學生從教材、自我、生活多方面感悟閱讀內(nèi)涵。在初中語文課堂中，基于“三位一體”開展大單元教學能夠系統(tǒng)性地整合教材內(nèi)容，促進教材的深入開發(fā)，對學生的情感共鳴能力、思維發(fā)散能力進行深度塑造，為學生提供高質(zhì)量教學服務。關鍵詞 三位一體 大單元 閱讀教學《義務教育語文課程標準（2022年修訂版）》中明確指出，閱讀理解是語文學習的核心內(nèi)容，有助于擴展學生知識視野，豐富學生對世界的認知，引發(fā)學生對事物、情感的正確思考。對學生核心素養(yǎng)
中學語文(學生版) 2023年7期2023-08-26
- 電子商務專業(yè)學生“三位一體”素養(yǎng)能力初探
業(yè)學生進行“三位一體”的素養(yǎng)能力培養(yǎng)，為當前各大院校電子商務專業(yè)建設和人才培養(yǎng)提供參考。關鍵詞：電子商務；三位一體；專業(yè)建設；素養(yǎng)能力中圖分類號：G711? ? 文獻標識碼：A? ? 文章編號：1673-7164（2023）19-0118-04一、中國電子商務發(fā)展現(xiàn)狀電子商務最早產(chǎn)生于歐美，19世紀90年代傳入中國，以商品交易活動的信息化、電子化、網(wǎng)絡化為主要特征。在最初10余年，電子商務受限于當時我國的計算機技術水平和市場情況，發(fā)展較為緩慢。2001年中
大學·研究與管理 2023年7期2023-08-26
- “三位一體”主題教研，提升教師教學能力
，積極開展“三位一體”主題教研活動，將“集體備課”“公開課”和“業(yè)務培訓”三項校本教研活動融為一體，能夠更好地提升小學教師的教學能力。文章結(jié)合教育實際，闡述運用“三位一體”主題教研提升小學教師教學能力的看法和做法，以期望更好地落實教育教學深化改革工作，全面提高義務教育質(zhì)量。［關鍵詞］三位一體；主題教研；小學教師；教學能力［中圖分類號］ G622［文獻標識碼］ A［文章編號］ 1007-9068（2023）15-0096-03教師是學校發(fā)展的核心力量，一所學
小學教學參考(綜合) 2023年5期2023-08-23
- 嬰幼兒托育服務與管理專業(yè)“三位一體”實踐性課程體系建構(gòu)策略研究
礎上,探討“三位一體”實踐性課程體系構(gòu)建策略的內(nèi)涵和實踐路徑,為相關實踐提供借鑒。一、嬰幼兒托育服務與管理專業(yè)實踐課程體系建設現(xiàn)狀(一)實踐課程設置比例不合理,課程目標定位不精確嬰幼兒托育服務與管理專業(yè)正處于起步階段,目前該課程設置的實用性與市場需求脫節(jié)較嚴重。作為職業(yè)教育的嬰幼兒托育服務專業(yè)教學需要建立在大量實踐課程基礎上,但在當前課堂教學中,教師依舊主要使用講授式的教學方法進行授課,教學過程中更注重理論知識的講解,而對實踐教學的重視程度不夠。該課程設置
教育觀察 2023年15期2023-08-18
- 基于“三位一體”的定向培養(yǎng)軍士培訓教材的建設研究
培養(yǎng)軍士在“三位一體”培養(yǎng)模式下教材建設的實施方法，確保新型軍士人才培養(yǎng)取得實效。［關? ? 鍵? ?詞］? 培訓；教材；“三位一體”［中圖分類號］? G642? ? ? ? ? ? ? ? ? ?［文獻標志碼］? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?［文章編號］? 2096-0603（2023）21-0１37-04軍士（即2022年4月軍銜改革之前的士官）是部隊的重要組成部分，是軍官的助手，是義務兵的榜樣，更是部隊管理的骨干力量。隨著軍隊職業(yè)化進程的
現(xiàn)代職業(yè)教育·高職高專 2023年21期2023-08-15
- 家園校“三位一體”課程教育模式對于幼小銜接工作的意義
，利用家園校三位一體的課程教育模式來幫助幼兒從心理上與能力上更好的適應新的成長階段。本文就家園校三位一體課程教育模式對于促進幼小銜接工作的積極意義進行深入分析，并就家園校三位一體課程教育模式促進幼小銜接工作深入的有效策略進行簡單闡述，以供參考。1.家園?！?span id="syggg00" class="hl">三位一體”課程教育模式對于幼小銜接工作的積極作用每一個階段都有每一個階段的成長特征，這是年齡特點所決定的，在幼小階段，幼兒就是一顆剛剛萌芽的種子，充滿著對世界的好奇，這個階段的幼兒，無論是在思維上，還是能
今天 2023年11期2023-08-13
- “三位一體”主題教研，提升教師教學能力
際情況，將“三位一體”主題教研模式運用其中，使“集體備課”“公開課”和“業(yè)務培訓”三項校本教研活動融為一體，能夠有效解決傳統(tǒng)教研模式中目的不明確、內(nèi)容難落實、時間難保證等一系列問題，逐步提升小學教師的教學能力。一、“三位一體”主題教研模式的特征“三位一體”主題教研模式不同于傳統(tǒng)的教研模式，該模式主要是將“集體備課”“公開課”和“業(yè)務培訓”三項常見的校本教研活動融合在一起，由教師根據(jù)教研主題來針對性地選擇教學內(nèi)容，并采用靈活多樣的方式來實施教研活動，保證主題
小學教學參考 2023年15期2023-08-13
- 探索“三位一體”管理學課程教學改革與實踐
、創(chuàng)相融合的三位一體教學模式，以便實現(xiàn)課程教學結(jié)構(gòu)的改革。一、管理學課程教學現(xiàn)狀現(xiàn)今在進行管理學課程教學的過程中，由于教師缺乏對于課程的創(chuàng)新以及實踐經(jīng)驗，其只能照搬課本內(nèi)容，集中于課程理論的教學，導致課程缺乏一定的實踐性，使得管理學課程理論與實踐相割裂。（一）課程教學內(nèi)容照搬教材管理學教材內(nèi)容的收錄如果仍舊選用以往的理論，就會與現(xiàn)代化管理的發(fā)展相背離。而且如果教師在對管理學教材內(nèi)容進行創(chuàng)新的過程中，只停留在專業(yè)化層面，例如西方管理學理論亦或是管理學發(fā)展史等
區(qū)域治理 2023年18期2023-08-10