李偉凱

(東北農(nóng)業(yè)大學(xué),黑龍江 哈爾濱 150030)

引言

立德樹人是教育的根本任務(wù),是高校的立身之本。黨的十八大報(bào)告明確指出,將立德樹人作為教育的根本任務(wù)[1]。這是首次把立德樹人作為教育的根本任務(wù)正式寫進(jìn)黨的報(bào)告中,體現(xiàn)了黨的教育方針的與時(shí)俱進(jìn)。黨的十八大以來(lái),習(xí)近平總書記圍繞如何落實(shí)立德樹人這一根本任務(wù),發(fā)表了一系列重要講話。在目標(biāo)原則方面,習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào),辦具有中國(guó)特色社會(huì)主義的好大學(xué),需要將社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入教育教學(xué)過(guò)程中,堅(jiān)持立德樹人的根本任務(wù)[2];在實(shí)施路徑方面,習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào),高等教育事業(yè)發(fā)展,不能忽視立德樹人任務(wù)的落實(shí),要將其作為中心環(huán)節(jié),重視思想政治教育工作,將其貫穿教學(xué)全過(guò)程,致力于實(shí)現(xiàn)全程和全方位育人;在檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)方面,習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào),檢驗(yàn)一所學(xué)校一切工作的根本標(biāo)準(zhǔn)在于其立德樹人成效。這些講話內(nèi)容深刻闡釋了立德樹人的內(nèi)涵及意義,豐富了立德樹人的時(shí)代精神,指明了新時(shí)代我國(guó)高等教育發(fā)展的要求,為新時(shí)期貫徹落實(shí)黨在教育領(lǐng)域的方針和政策,推動(dòng)我國(guó)高等教育事業(yè)朝高質(zhì)量發(fā)展方向不斷邁進(jìn),建設(shè)具有中國(guó)特色的世界一流水平的高校,培養(yǎng)高水平人才,落實(shí)立德樹人根本任務(wù)等提供了理論指導(dǎo)和行動(dòng)指南[3]。

大學(xué)落實(shí)立德樹人任務(wù),需將立德作為根本,以樹人作為核心,要將立德樹人以有形或無(wú)形方式內(nèi)化到教學(xué)過(guò)程中[4]。東北農(nóng)業(yè)大學(xué)作為國(guó)家“211工程”重點(diǎn)建設(shè)大學(xué)及國(guó)家“雙一流”建設(shè)高校,學(xué)校全面貫徹落實(shí)立德樹人根本任務(wù),始終站在國(guó)家“三農(nóng)”發(fā)展的前沿陣地,一代代“東農(nóng)”(東北農(nóng)業(yè)大學(xué)簡(jiǎn)稱)人情注黑土、心系“三農(nóng)”,堅(jiān)持“把文章寫在黑土地上,把學(xué)問(wèn)做在黑土地上,把學(xué)校建在黑土地上”的理念,充分發(fā)揮學(xué)校在文化育人、人才培養(yǎng)、科技創(chuàng)新和社會(huì)服務(wù)等方面的優(yōu)勢(shì),在開展立德樹人教育、興農(nóng)強(qiáng)農(nóng)教育中堅(jiān)守初心、勇?lián)姑?為黑龍江省乃至全國(guó)的農(nóng)業(yè)發(fā)展做出了積極的貢獻(xiàn)。

一、高等院校立德樹人工作建設(shè)的現(xiàn)狀及面臨的問(wèn)題

立德樹人根植于優(yōu)秀傳統(tǒng)之中,是一所高校的立校之本,自古以來(lái)德育就是我國(guó)教育的核心。農(nóng)業(yè)院校肩負(fù)為國(guó)家“三農(nóng)”建設(shè)培育知農(nóng)、愛(ài)農(nóng)新型人才的重要使命,應(yīng)積極落實(shí)立德樹人的根本任務(wù),培養(yǎng)高素質(zhì)的人才隊(duì)伍。十八大確立“立德樹人”作為教育的根本任務(wù)以來(lái),我國(guó)高等院校不斷采取有力措施,開展、鞏固和落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)。然而高等院校尤其是高等農(nóng)業(yè)院校立德樹人工作的實(shí)施現(xiàn)狀與時(shí)代的要求仍然存在一定距離。

第一,立德樹人中的“立德”與“樹人”銜接不到位?！傲⒌隆蹦康脑谟谂囵B(yǎng)人的德行,“樹人”是培養(yǎng)塑造人才,人才培養(yǎng)是“立德”與“樹人”相統(tǒng)一的過(guò)程,兩者相互支撐;農(nóng)業(yè)院校在立德樹人工作落實(shí)過(guò)程中,農(nóng)耕文化、大國(guó)“三農(nóng)”情懷等相關(guān)內(nèi)容融入不到位,導(dǎo)致“立德”與“樹人”銜接不及時(shí),以文化人、以文育人的效果不夠顯現(xiàn)。第二,立德樹人教育與農(nóng)業(yè)專業(yè)教育存在兩套獨(dú)立的課程體系,立德樹人課堂建設(shè)多數(shù)體現(xiàn)在專業(yè)的思政課程中,隱性教育發(fā)展不夠完善;農(nóng)科專業(yè)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)立德樹人的思想理念融入不夠。第三,全員全程全方位的“三全育人”格局在高校內(nèi)部雖已基本建成,但在具體落實(shí)方面還有待進(jìn)一步深入。

二、東北農(nóng)業(yè)大學(xué)落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的實(shí)踐與探索

(一) 用紅色精神文化蘊(yùn)立德樹人之“神”

東北農(nóng)業(yè)大學(xué)是帶有鮮明的紅色基因的大學(xué),是中國(guó)共產(chǎn)黨在解放區(qū)所創(chuàng)辦的第一所普通高等農(nóng)業(yè)院校。建校之初就明確了“為社會(huì)主義創(chuàng)辦農(nóng)業(yè)大學(xué)、為東北地區(qū)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)服務(wù)”的辦學(xué)理念,率先在全國(guó)建立了新型社會(huì)主義農(nóng)業(yè)大學(xué),形成了獨(dú)有的精神氣度、文化秉性和優(yōu)良傳統(tǒng)。

1.一所大學(xué)能感懷師生的一定是它有歷史的厚度

高校作為傳播中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和精神的重要載體,在實(shí)現(xiàn)“立德樹人”根本任務(wù)中發(fā)揮著不可忽視的作用。農(nóng)業(yè)院校是為國(guó)家培養(yǎng)新時(shí)代知農(nóng)愛(ài)農(nóng)高層次專業(yè)人才的重要陣地,其院校發(fā)展歷史所呈現(xiàn)的立德樹人的人文精神以及“三農(nóng)”情懷潛移默化地感染著一代代學(xué)子?！耙坏铝⒍偕茝闹?在當(dāng)今時(shí)代迅速發(fā)展的潮流下,一所大學(xué)能感染師生、能“立德”以“樹人”的原因之一是其建校多年以來(lái)所積淀的厚重歷史。東北農(nóng)業(yè)大學(xué)建校以來(lái),誕生了全國(guó)第一條“養(yǎng)豬生產(chǎn)線”,成功克隆了我國(guó)首例成體體細(xì)胞作為核供體的東北民豬,形成了哺乳動(dòng)物體細(xì)胞克隆研究的“東北農(nóng)業(yè)大學(xué)現(xiàn)象”。全國(guó)大型乳品企業(yè)的技術(shù)總監(jiān)或高管一半以上來(lái)自“東農(nóng)”,形成了“‘東農(nóng)’學(xué)子撐起中國(guó)乳業(yè)半壁江山”。還有學(xué)術(shù)大師人格魅力與聲望的熏陶,有畜牧學(xué)家許振英谷底亦登攀的“水缸蓋”精神,有“中國(guó)大豆之父”王金陵傾力育英才的“老泥鰍”精神,有“乳業(yè)泰斗”駱承庠丹心向家國(guó)的“反哺”精神,有農(nóng)業(yè)機(jī)械化專家蔣亦元院士敢為天下先的“吃螃蟹”精神,有動(dòng)物組織胚胎學(xué)專家秦鵬春甘心做人梯的“紅燭”精神,有蔬菜育種專家“中國(guó)番茄大王”李景富忘我惠民生的“黃大年”精神,這些都影響激勵(lì)和鞭策著代代東農(nóng)師生。

2.一所大學(xué)能感動(dòng)師生的一定是它有時(shí)代的溫度

教育部相關(guān)文件明確要求深入推進(jìn)文化育人的工作,文化育人在高校思想政治教育中的重要性愈加凸顯[5]。一定的精神文化、物質(zhì)文化和環(huán)境文化都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響,這也是文化育人的重要表現(xiàn)[6]。高校落實(shí)“立德樹人”根本任務(wù)就是要促進(jìn)人的全面發(fā)展。基于此,在“立德”和“樹人”的辯證統(tǒng)一中開展有時(shí)代溫度的文化教育不容忽視。東北農(nóng)業(yè)大學(xué)不斷創(chuàng)新文化教育“人文關(guān)懷模式”,于日常管理中體現(xiàn)價(jià)值導(dǎo)向,抓住關(guān)鍵節(jié)點(diǎn),努力給予學(xué)生持續(xù)一生的人文關(guān)懷,展現(xiàn)一所大學(xué)的“溫度”,使每個(gè)“東農(nóng)”人從踏入校門那一刻起,都能感受到“東農(nóng)”的陪伴與關(guān)注,進(jìn)一步強(qiáng)化了學(xué)生感恩意識(shí)和愛(ài)校情懷。比如學(xué)校2020級(jí)生命科學(xué)學(xué)院學(xué)生丁雨檠,家中四代人有5位都是“東農(nóng)”人,在開學(xué)典禮中她說(shuō)道,“我來(lái)‘東農(nóng)’就是回家,我要將對(duì)‘東農(nóng)’的情懷傳承下去。”

新生入學(xué),東北農(nóng)業(yè)大學(xué)創(chuàng)新軍訓(xùn)教學(xué)的模式,在省內(nèi)第一次創(chuàng)新“學(xué)校自訓(xùn)、學(xué)生承訓(xùn)”模式,“學(xué)長(zhǎng)變教官”,成為“入學(xué)導(dǎo)師”,訓(xùn)練場(chǎng)上以身示范,訓(xùn)練場(chǎng)下朋輩關(guān)懷。首創(chuàng)了“3521”軍訓(xùn)模式,充分使用“思想引導(dǎo)、技能訓(xùn)練、文化熏陶”3個(gè)載體,繼而實(shí)現(xiàn)“國(guó)防意識(shí)、習(xí)慣養(yǎng)成、紀(jì)律規(guī)范、生涯喚醒、實(shí)踐育人”5個(gè)教學(xué)任務(wù),達(dá)成教官和新生2個(gè)層面育人功效,學(xué)校最終形成了“忠誠(chéng)、淬煉、蛻變、傳承”的軍訓(xùn)文化。

畢業(yè)生離校,東北農(nóng)業(yè)大學(xué)開展“‘東農(nóng)’餃子,送‘東農(nóng)’驕子”即上車餃子畢業(yè)季主題活動(dòng),這也成為所有‘東農(nóng)’學(xué)子最難忘的記憶,如今已經(jīng)成功舉辦了8年?！薄啊畺|農(nóng)’餃子園”現(xiàn)成為全省高校最為知名的打卡圣地。

東北農(nóng)業(yè)大學(xué)連續(xù)兩年實(shí)行“‘東農(nóng)’專列,護(hù)學(xué)子安康,手遞手”閉環(huán)送站,為返鄉(xiāng)學(xué)子提供一站式無(wú)縫對(duì)接服務(wù)。開設(shè)了東北農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)生返鄉(xiāng)專車、專列、專機(jī)。2021年,中央廣播電視總臺(tái)以《放假回家!黑龍江今冬首趟大學(xué)生返鄉(xiāng)專列發(fā)車》為題,在央視新聞客戶端進(jìn)行了時(shí)長(zhǎng)39分鐘的現(xiàn)場(chǎng)直播。

東北農(nóng)業(yè)大學(xué)不斷提升師生的歸屬感、幸福感和自豪感。2016年出臺(tái)《高層次人才支持實(shí)施辦法》,辦法中提出并實(shí)施“‘東農(nóng)’學(xué)者計(jì)劃”“‘東農(nóng)’聚才計(jì)劃”以及“‘東農(nóng)’獎(jiǎng)勵(lì)計(jì)劃”;實(shí)施“一流學(xué)科平臺(tái)專項(xiàng)建設(shè)計(jì)劃”和“學(xué)科團(tuán)隊(duì)專項(xiàng)發(fā)展計(jì)劃”。對(duì)四個(gè)層次的人才(包含學(xué)術(shù)英才、杰出學(xué)者、首席教授、終身教授)實(shí)行“效益年薪制”。辦法實(shí)施近三年以來(lái),東北農(nóng)業(yè)大學(xué)共遴選高層次年薪制人員、“學(xué)術(shù)骨干”、“青年才俊”分別為75人、275人、222人,不斷提高人才待遇,扶持優(yōu)秀人才,為其發(fā)展提供充足空間。

3.一所大學(xué)能感染師生的一定是它有發(fā)展的力度

隨著高等教育不斷發(fā)展,新時(shí)期“立德樹人”根本任務(wù)的落實(shí)需要與時(shí)俱進(jìn)、全面發(fā)展的院校環(huán)境作為支撐。具備發(fā)展力度、體系全面、機(jī)制完善的院校發(fā)展背景,方能形成落實(shí)“立德樹人”任務(wù)的合力。從全國(guó)第一批具有博士、碩士授予權(quán)的高校到國(guó)家“211工程”重點(diǎn)建設(shè)大學(xué),再到國(guó)家“雙一流”建設(shè)高校;從全國(guó)創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)先進(jìn)黨組織到建黨百年榮獲全國(guó)先進(jìn)黨組織等,無(wú)不顯示著“東農(nóng)”發(fā)展的力度。截至目前,東北農(nóng)業(yè)大學(xué)有1個(gè)學(xué)科“農(nóng)業(yè)科學(xué)”進(jìn)入ESI全球前1‰學(xué)科,8個(gè)學(xué)科進(jìn)入ESI全球排名前1%,位列黑龍江省省屬高校前列。

74年來(lái),東北農(nóng)業(yè)大學(xué)“彰農(nóng)庠之特色 弘大學(xué)之德光”,形成了勇開先河、與時(shí)俱進(jìn)的創(chuàng)新意識(shí),逆境不餒、守之彌堅(jiān)的頑強(qiáng)意志,求真務(wù)實(shí)、堅(jiān)韌不拔的科學(xué)態(tài)度,勤耕不輟、甘于奉獻(xiàn)的無(wú)私品格,這就是“艱苦奮斗,自強(qiáng)不息”的“東農(nóng)”精神。

(二) 用習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想鑄立德樹人之“魂”

用習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想鑄魂,就是要落實(shí)習(xí)近平總書記的指示批示精神,學(xué)習(xí)思維方法,感受為民情懷,激勵(lì)引導(dǎo)廣大師生肩有大任、心有大愛(ài)、胸有大我。我們?cè)趯W(xué)習(xí)習(xí)近平總書記思想、落實(shí)習(xí)近平總書記指示批示精神時(shí),如何做到學(xué)懂、弄通、做實(shí),要經(jīng)常對(duì)自己進(jìn)行“三問(wèn)”:思想上想沒(méi)想通,思路上明沒(méi)明確,做法上創(chuàng)沒(méi)創(chuàng)新,想通了就武裝了頭腦,這是學(xué)懂的標(biāo)準(zhǔn);明確了就指導(dǎo)了實(shí)踐,這是弄通的標(biāo)準(zhǔn);創(chuàng)新了就推動(dòng)了工作,這是做實(shí)的標(biāo)準(zhǔn)。

1.用習(xí)近平總書記的思維方法育人

十八大以來(lái),習(xí)近平總書記在多次會(huì)議和報(bào)告中強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)掌握科學(xué)的思維方法的重要性,目的在于防止出現(xiàn)“新辦法不會(huì)用,老辦法不管用,硬辦法不敢用,軟辦法不頂用”的現(xiàn)象,以科學(xué)的思維方法來(lái)保證各項(xiàng)改革平穩(wěn)推進(jìn)。這八大思維方法分別是“戰(zhàn)略思維、歷史思維、辯證思維、系統(tǒng)思維、創(chuàng)新思維、法治思維、底線思維、精準(zhǔn)思維”。我們?cè)谟诉^(guò)程中也要善于運(yùn)用習(xí)近平總書記的思維方法,用辯證思維統(tǒng)攬全局、用系統(tǒng)思維協(xié)同配合、用戰(zhàn)略思維謀劃未來(lái)、用法治思維規(guī)范行為、用底線思維未雨綢繆、用精準(zhǔn)思維落實(shí)行動(dòng)。

在習(xí)近平總書記思維方法育人的統(tǒng)領(lǐng)下,東北農(nóng)業(yè)大學(xué)積極建立了全方位的育人新模式,以落實(shí)“立德樹人”根本任務(wù)。學(xué)校堅(jiān)持“厚基礎(chǔ)、寬口徑、強(qiáng)實(shí)踐、重個(gè)性、廣適應(yīng)”的大類人才培養(yǎng)理念,堅(jiān)持學(xué)生中心、問(wèn)題導(dǎo)向、持續(xù)改進(jìn)、能力提升、特色發(fā)展,實(shí)施三大工程:一是一流本科建設(shè)工程,包括以新一輪審核評(píng)估為契機(jī),提升教育教學(xué)質(zhì)量;以專業(yè)認(rèn)證為統(tǒng)領(lǐng),提升專業(yè)建設(shè)內(nèi)涵;以打造一流課程為依托,建立優(yōu)質(zhì)課程體系;以高質(zhì)量教材建設(shè)為基礎(chǔ),提升課程教學(xué)水平;二是教學(xué)能力提升工程,包括提升教學(xué)設(shè)計(jì)能力、提升教學(xué)研究能力、提升教學(xué)生成能力、提升教學(xué)評(píng)價(jià)能力;三是人才培養(yǎng)創(chuàng)新工程,包括創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式、創(chuàng)新人才培養(yǎng)能力、創(chuàng)新人才培養(yǎng)手段、創(chuàng)新人才培養(yǎng)條件,樹一流的育人理念,育一流的卓越人才,加快形成具有“東農(nóng)”特色的高水平人才培養(yǎng)體系。

2.用習(xí)近平總書記的指示精神育人

習(xí)近平總書記給全國(guó)涉農(nóng)高校書記校長(zhǎng)和專家代表的回信中,強(qiáng)調(diào)全國(guó)涉農(nóng)高校要以立德樹人為根本,以強(qiáng)農(nóng)興農(nóng)為己任,創(chuàng)造出更多科技成果,培養(yǎng)更多知農(nóng)愛(ài)農(nóng)新型人才,為促進(jìn)農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化、全面推進(jìn)鄉(xiāng)村振興繼續(xù)作出新的更大的貢獻(xiàn)[7]?？倳浀幕匦艑?duì)涉農(nóng)高校辦學(xué)治校提出了明確要求和殷切期望,是當(dāng)前和今后涉農(nóng)高校辦學(xué)的思想遵循以及行動(dòng)綱領(lǐng),對(duì)涉農(nóng)高校立德樹人任務(wù)的落實(shí)具有指向性作用。

東北農(nóng)業(yè)大學(xué)全面落實(shí)習(xí)近平總書記的指示精神,主動(dòng)出擊,瞄準(zhǔn)國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略和龍江經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求,重點(diǎn)圍繞黑龍江省“4567”現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系,將農(nóng)學(xué)等傳統(tǒng)的優(yōu)勢(shì)學(xué)科專業(yè)做強(qiáng),將符合國(guó)家和黑龍江省總體戰(zhàn)略所需要的學(xué)科專業(yè)做精,把新型的適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的交叉融合學(xué)科專業(yè)做實(shí)。一是著力布局建設(shè)一批符合國(guó)家需要、黑龍江省所需、能夠支撐國(guó)家或地方產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)以及區(qū)域發(fā)展的學(xué)科專業(yè),在此布局之下,東北農(nóng)業(yè)大學(xué)新增了智慧農(nóng)業(yè)、農(nóng)業(yè)智能裝備工程等5個(gè)亟需的新農(nóng)科專業(yè);二是利用現(xiàn)代生物技術(shù)、信息技術(shù)和工程技術(shù),升級(jí)改造一批傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)特色學(xué)科專業(yè),加強(qiáng)學(xué)校內(nèi)專業(yè)集群建設(shè),通過(guò)不同專業(yè)間的交叉和融合、有機(jī)銜接、資源共享,提升服務(wù)龍江經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展人才供給能力;三是重點(diǎn)在黑土保護(hù)、綠色食品、糧食工程、農(nóng)業(yè)機(jī)械、畜牧獸醫(yī)、作物生產(chǎn)、生物技術(shù)、智慧農(nóng)業(yè)等領(lǐng)域,推進(jìn)涉農(nóng)一流本科專業(yè)建設(shè),通過(guò)專業(yè)學(xué)習(xí),培植學(xué)生“大國(guó)三農(nóng)”情懷,引導(dǎo)其以強(qiáng)農(nóng)興農(nóng)為己任,樹立把所學(xué)知識(shí)和技能服務(wù)于祖國(guó)大地上的意識(shí)和信念,提高學(xué)生服務(wù)于國(guó)家農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化、服務(wù)祖國(guó)鄉(xiāng)村全面振興的使命感和責(zé)任感。

3.用習(xí)近平總書記的為民情懷育人

習(xí)近平總書記指出,我們必須把人民利益放在第一位,任何時(shí)候任何情況下,與人民群眾同呼吸共命運(yùn)的立場(chǎng)不能變,全心全意為人民服務(wù)的宗旨不能忘,堅(jiān)信群眾是真正英雄的歷史唯物主義觀點(diǎn)不能丟。習(xí)近平總書記在回答意大利眾議長(zhǎng)菲科問(wèn)題時(shí)說(shuō),這么大一個(gè)國(guó)家,責(zé)任非常重、工作非常艱巨,我將無(wú)我,不負(fù)人民。我們學(xué)習(xí)習(xí)近平總書記思想、感受情懷,就是要引導(dǎo)廣大師生從小我走向大我直至無(wú)我。

在人才培養(yǎng)方面,東北農(nóng)業(yè)大學(xué)圍繞解決好培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人這三個(gè)根本問(wèn)題,將培養(yǎng)新時(shí)期社會(huì)主義偉大事業(yè)的建設(shè)者和接班人作為學(xué)校教育教學(xué)的目標(biāo)之一,堅(jiān)持價(jià)值塑造、能力培養(yǎng)和知識(shí)傳授“三位一體”的教育理念,把社會(huì)主義核心價(jià)值體系融入教書育人全過(guò)程,通過(guò)正面引導(dǎo)與自我教育、環(huán)境熏陶與主動(dòng)滲透、專業(yè)教育與生活服務(wù)等多種形式,培養(yǎng)全面發(fā)展的社會(huì)主義合格建設(shè)者和接班人。東北農(nóng)業(yè)大學(xué)強(qiáng)化思政課的教學(xué)與思政建設(shè)工作,使思政教育內(nèi)容與知識(shí)教學(xué)的整體目標(biāo)相交融,以解決當(dāng)前人才培養(yǎng)中的突出難題,更有效地實(shí)現(xiàn)立德樹人的根本任務(wù)[8],并充分發(fā)揮教師的“主力軍”、課程建設(shè)“主戰(zhàn)場(chǎng)”、課堂教學(xué)“主渠道”等功能,通過(guò)教育引導(dǎo)學(xué)生形成良好的世界觀、人生觀、價(jià)值觀,培育其從小我到大我和無(wú)我的良好人格。在學(xué)科教學(xué)中融入立德樹人的思想,挖掘其內(nèi)部蘊(yùn)含的育人因素,方能實(shí)現(xiàn)真正意義上的育人[9]。截至目前,東北農(nóng)業(yè)大學(xué)已建成研究生、本科和繼續(xù)教育三個(gè)層面的省級(jí)課程思政教學(xué)研究中心,獲批教育部課程思政示范項(xiàng)目3個(gè)、省級(jí)17個(gè)、校級(jí)284個(gè),并在人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)中加入課程思政,舉辦一系列課程思政相關(guān)課程,將課程思政元素靈活運(yùn)用到學(xué)校教育的方方面面,構(gòu)建起了課程門門有思政、教師人人講育人的“三全育人”格局,為國(guó)家培養(yǎng)更多服務(wù)于現(xiàn)代大農(nóng)業(yè)的優(yōu)質(zhì)人才。

(三) 用培養(yǎng)造就強(qiáng)農(nóng)興農(nóng)拔尖創(chuàng)新人才升立德樹人之“溫”

習(xí)近平總書記在黨的二十大報(bào)告中對(duì)實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略,強(qiáng)化現(xiàn)代化建設(shè)人才支撐作出全面部署,要求堅(jiān)持為黨育人、為國(guó)育才,全面提高人才自主培養(yǎng)質(zhì)量,著力造就拔尖創(chuàng)新人才。習(xí)近平總書記的指示為推進(jìn)教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)、落實(shí)立德樹人任務(wù)、辦好人民滿意的教育提供了根本遵循。立德樹人根本任務(wù)的落實(shí),需要建設(shè)科學(xué)完善的人才培養(yǎng)體系,我們要通過(guò)自主培養(yǎng)的方式造就拔尖創(chuàng)新人才,為社會(huì)主義現(xiàn)代化、農(nóng)業(yè)強(qiáng)國(guó)建設(shè)提供堅(jiān)強(qiáng)的人才保證。

在多年的實(shí)踐中,“東農(nóng)”大師許振英老先生提出了“而”型人才的培養(yǎng)理念。許先生認(rèn)為所謂“而”型,指唯有博學(xué),方能多能。他認(rèn)為“一”型人才樣樣通,樣樣松;“I”型人才雖明察秋毫,但只見(jiàn)樹木,不見(jiàn)森林;“T”型人才雖然一專多能,但也不夠理想。許先生認(rèn)為一專未必多能,一豎僅一支點(diǎn),根本不穩(wěn),無(wú)依無(wú)靠,偌大宇宙,如何看得清楚,妙在一個(gè)“而”字,一橫下一撇,由四個(gè)支點(diǎn)撐起,猶如根之于基,莖之于枝葉,根深,莖葉自然茂盛。學(xué)而不思則罔,思而不學(xué)則殆,唯博學(xué)善思辯證,以一撇為樞紐,方能進(jìn)入佳境。

1.建立“東農(nóng)”“而”型人才培養(yǎng)體系

重視提高人的生命質(zhì)量和生命價(jià)值是教育本質(zhì)所在。其中,生命質(zhì)量是通過(guò)提高生存能力,使人過(guò)著有尊嚴(yán)而快樂(lè)的人生;生命價(jià)值是通過(guò)提高服務(wù)社會(huì)的意識(shí)和能力,使之對(duì)全社會(huì)和人類做出奉獻(xiàn)。教育要不斷滿足人們的學(xué)習(xí)需求、成長(zhǎng)需求、成業(yè)需求、發(fā)展需求和幸福需求。從生命價(jià)值的視角上說(shuō),教育是發(fā)展的養(yǎng)護(hù)、責(zé)任的提升、文化的傳遞、精神的喚醒、人格的養(yǎng)成,是最大限度地調(diào)動(dòng)人的潛能為人類社會(huì)做出貢獻(xiàn)。為此,東北農(nóng)業(yè)大學(xué)提出了“厚基礎(chǔ)、寬口徑、強(qiáng)實(shí)踐、重個(gè)性、廣適應(yīng)”的人才培養(yǎng)理念,提出“五個(gè)強(qiáng)化、五個(gè)堅(jiān)持、五個(gè)突出”。一是強(qiáng)化大類培養(yǎng),強(qiáng)化專業(yè)學(xué)科交叉,強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)實(shí)踐,強(qiáng)化個(gè)性發(fā)展,強(qiáng)化產(chǎn)學(xué)研融合。二是堅(jiān)持國(guó)家專業(yè)標(biāo)準(zhǔn),堅(jiān)持OBE理念,堅(jiān)持課程思政、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育全過(guò)程貫通,堅(jiān)持第二課堂與第一課堂銜接,堅(jiān)持行業(yè)化、國(guó)際化合作辦學(xué)。三是突出培養(yǎng)專業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)情懷、專業(yè)品質(zhì)、專業(yè)能力、專業(yè)精神,突出培養(yǎng)適應(yīng)未來(lái)職業(yè)和社會(huì)發(fā)展需求的人才,突出培養(yǎng)具有強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感和擔(dān)當(dāng)意識(shí)的人才,突出培養(yǎng)擁有堅(jiān)定的理想信念、寬廣的眼界、超群的創(chuàng)新能力、豐富的實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)的人才,突出培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的高素質(zhì)復(fù)合型卓越人才。

2.打造“東農(nóng)”“而”型人才學(xué)科專業(yè)

東北農(nóng)業(yè)大學(xué)“而”型人才學(xué)科體系秉承“一體兩翼”的學(xué)科發(fā)展戰(zhàn)略。一體為北方寒地現(xiàn)代化大農(nóng)業(yè)學(xué)科集群,兩翼分別為畜產(chǎn)品生產(chǎn)與加工、農(nóng)產(chǎn)品生產(chǎn)與加工兩大學(xué)科群。其建設(shè)主要目的在于為黑龍江“農(nóng)業(yè)強(qiáng)省”“畜牧大省”“綠色食品產(chǎn)業(yè)基地”建設(shè)提供人才和技術(shù)支撐,著力建設(shè)動(dòng)物生產(chǎn)和植物生產(chǎn)兩大全產(chǎn)業(yè)鏈條,實(shí)現(xiàn)“三個(gè)對(duì)接”,學(xué)科建設(shè)方向與產(chǎn)業(yè)需求對(duì)接、科研攻關(guān)方向與產(chǎn)業(yè)瓶頸對(duì)接、成果落地轉(zhuǎn)化與產(chǎn)出經(jīng)濟(jì)效益對(duì)接,最大化利用優(yōu)勢(shì)學(xué)科和特色專業(yè)培養(yǎng)專業(yè)人才。

3.建設(shè)“東農(nóng)”“而”型人才卓越課堂

如何讓學(xué)生積極參與到課堂中,是課堂教學(xué)中的“痛點(diǎn)”;如何研究課堂、設(shè)計(jì)課堂、開發(fā)課堂,激發(fā)學(xué)生內(nèi)生動(dòng)力、激活課堂,這是課堂教學(xué)的“重點(diǎn)”;如何化理論為方法、化理性為德行、將思政教育全面立體融入課堂,這是課堂教學(xué)的“熱點(diǎn)”。一流卓越的課堂應(yīng)具有以下7個(gè)特征:應(yīng)該是最大限度激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、享受學(xué)習(xí)過(guò)程的課堂;應(yīng)該是最大限度提高學(xué)習(xí)能力、增強(qiáng)知識(shí)遷移能力的課堂;應(yīng)該是最大限度提升創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)的課堂;應(yīng)該是最大限度探索知識(shí)奧秘、培養(yǎng)世界眼光的課堂;應(yīng)該是最大限度滿足學(xué)生個(gè)性化需求、個(gè)性化發(fā)展的課堂;應(yīng)該是最大限度融合信息技術(shù)、隨時(shí)隨地隨處都能學(xué)習(xí)的課堂;應(yīng)該是知識(shí)構(gòu)建與應(yīng)用、思想碰撞與交流、情感傳遞與合作體驗(yàn)更為深刻、生動(dòng)、更能塑造人的課堂。總之,要把思想引入課堂,培養(yǎng)批判性思維、獨(dú)立性思考;要把課堂還給學(xué)生,培養(yǎng)自主性學(xué)習(xí)、主動(dòng)性探究;要讓學(xué)生回歸本真,在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)自己、找到自己、成為自己。

4.培育“東農(nóng)”“而”型人才教育生態(tài)

未來(lái)的教育應(yīng)該是課程、教材、科研、案例、現(xiàn)代信息技術(shù)高度融合、合而為一的。培養(yǎng)具備創(chuàng)新能力、思辨思維、計(jì)算思維、知農(nóng)愛(ài)農(nóng)的人才是新時(shí)代對(duì)學(xué)校人才培養(yǎng)提出的新要求[10]。東北農(nóng)業(yè)大學(xué)構(gòu)建了數(shù)字化的教材、真實(shí)化的案例、科學(xué)化的項(xiàng)目、復(fù)雜問(wèn)題的虛擬仿真、前沿性的在線課程“五位一體”式教育教學(xué)新范式。以東北農(nóng)業(yè)大學(xué)“秦鵬春拔尖人才培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)班”為例。秦鵬春班創(chuàng)建于2009年,由秦鵬春的弟子中科院副院長(zhǎng)周琪院士發(fā)起的,并成立了“秦鵬春教育基金會(huì)”,設(shè)立了“秦鵬春科研創(chuàng)新獎(jiǎng)學(xué)金”,每年舉辦一次生命科學(xué)論壇,至今為止已有18位院士為學(xué)生上課,生命論壇已成為龍江乃至全國(guó)生命科學(xué)領(lǐng)域的學(xué)術(shù)“大餐”、科技“盛宴”。秦鵬春班的教學(xué)理念是:學(xué)科交叉、國(guó)際前沿、創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)、價(jià)值引領(lǐng)。實(shí)現(xiàn)價(jià)值體系與思想體系引領(lǐng)、課程體系與學(xué)科體系貫通、科學(xué)意識(shí)與實(shí)踐體系提升(設(shè)計(jì)科學(xué)問(wèn)題大實(shí)驗(yàn),如將東北農(nóng)業(yè)大學(xué)最新科研成果脂糖素引入基因工程大實(shí)驗(yàn),將基因工程與生物制藥有機(jī)整合,涵蓋了基因工程操作的上游、中游、下游技術(shù),實(shí)現(xiàn)了教學(xué)與科研的深度融合)、創(chuàng)新體系與能力體系達(dá)成,培養(yǎng)知農(nóng)、愛(ài)農(nóng)、研農(nóng)、為農(nóng)的拔尖創(chuàng)新人才、未來(lái)科學(xué)家。

三、結(jié)語(yǔ)

新時(shí)代新征程,東北農(nóng)業(yè)大學(xué)將在國(guó)家“雙一流”建設(shè)的支持下,緊緊圍繞立德樹人根本任務(wù),把德育放在更加重要的位置,牢記習(xí)近平總書記囑托,始終以國(guó)家社會(huì)重大戰(zhàn)略需求作為人才培養(yǎng)目標(biāo)之一,堅(jiān)守愛(ài)國(guó)、為民的初心,牢記強(qiáng)農(nóng)、興農(nóng)使命,把育人碩果和科研成果鋪就在祖國(guó)大地上,做出稼穡情深、奉獻(xiàn)創(chuàng)新的奮斗成果,彰顯作為農(nóng)業(yè)院校博學(xué)篤行、明德親民的辦學(xué)靈魂,形成星火流播、薪火相傳的文化特色,在蘊(yùn)“神”、鑄“魂”、升“溫”上下功夫,建設(shè)產(chǎn)業(yè)有需求、專業(yè)有支撐、研究有項(xiàng)目、創(chuàng)新有平臺(tái)、實(shí)踐有基地、人文有關(guān)懷、個(gè)性有施展、發(fā)展有未來(lái)的高等教育,培養(yǎng)知農(nóng)愛(ài)農(nóng)、強(qiáng)農(nóng)興農(nóng)的綜合性高素質(zhì)農(nóng)林人才,為農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化、國(guó)家農(nóng)業(yè)強(qiáng)國(guó)建設(shè)提供科技和人才保障,用實(shí)際行動(dòng)促進(jìn)東北地區(qū)全面發(fā)展振興,為國(guó)家農(nóng)業(yè)發(fā)展做出貢獻(xiàn),留下堅(jiān)實(shí)的“東農(nóng)”足跡。