趙紅娟

（平?jīng)鍪嗅轻紖^(qū)西大街小學(xué) 甘肅 平?jīng)?744000）

伴隨新課改的落地，校本課程開發(fā)成為各級(jí)教學(xué)改革的熱點(diǎn)，校本課程的開發(fā)既要與國家課程有效吻合，還要重視對(duì)本土資源的有效挖掘，更要體現(xiàn)以生為本的。尊重學(xué)生主體性價(jià)值，體現(xiàn)學(xué)校家庭社區(qū)“三位一體”，服務(wù)勞動(dòng)教學(xué)常態(tài)化，彰顯實(shí)踐育人本質(zhì)。讓學(xué)生在勞動(dòng)中接受知識(shí)，提高勞動(dòng)技能。通過豐富多元?jiǎng)趧?dòng)實(shí)踐，綻放學(xué)生生命活力，推進(jìn)小學(xué)勞動(dòng)教育校本課程全面落地。

1.“三位一體”小學(xué)勞動(dòng)校本課程開發(fā)的重要意義

以新課程標(biāo)準(zhǔn)為依托，小學(xué)勞動(dòng)教育育人工作的開展，要有效糾正“重學(xué)習(xí)、輕勞動(dòng)、重成績(jī)、輕動(dòng)手”的問題，將勞動(dòng)課程從原來的綜合實(shí)踐活動(dòng)課中獨(dú)立出來。引導(dǎo)學(xué)生開展勞動(dòng)實(shí)踐，助力學(xué)生良好學(xué)習(xí)品質(zhì)養(yǎng)成。通過勞動(dòng)過程，讓學(xué)生豐富獲得，快速成長，習(xí)慣養(yǎng)成，可以更好地讓學(xué)生勞逸結(jié)合常態(tài)發(fā)展。

1.1 促進(jìn)學(xué)生良好個(gè)性養(yǎng)成

勞動(dòng)教育不僅是學(xué)校所必須要開設(shè)的一門基礎(chǔ)性課程，同時(shí)對(duì)學(xué)生自由發(fā)展、長遠(yuǎn)成長、社會(huì)適應(yīng)具有重要的奠基作用。小學(xué)生從小接受全面系統(tǒng)的勞動(dòng)教育，可以提高學(xué)生實(shí)踐的自主性、獨(dú)立性，推進(jìn)學(xué)生勞動(dòng)創(chuàng)造。結(jié)合學(xué)生個(gè)性需求，鼓勵(lì)學(xué)生勞動(dòng)展示，在勞動(dòng)的過程中讓學(xué)生任務(wù)突破，內(nèi)容實(shí)踐，多元參與成果展示，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)自信。讓學(xué)生以勞動(dòng)付出收獲多彩成果，促進(jìn)學(xué)生良好個(gè)性發(fā)展。

1.2 提高教師課程開發(fā)能力

“三位一體”小學(xué)勞動(dòng)教育校本課程的開發(fā)，對(duì)教師綜合能力提出了更高的要求，勞動(dòng)教育課程的開發(fā)為教師提供了更大的課程決策權(quán)。而在課程實(shí)施推進(jìn)與評(píng)價(jià)工作開展中，也需要教師具備良好的反思能力，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果有效收集，結(jié)合學(xué)生在勞動(dòng)實(shí)踐中暴露的問題，對(duì)課程的內(nèi)容和形式進(jìn)行針對(duì)性調(diào)整。同時(shí)，勞動(dòng)教育校本課程的開發(fā)，要體現(xiàn)與時(shí)俱進(jìn)的育人理念，不斷更新勞動(dòng)課程的內(nèi)容、形式，這需要進(jìn)一步增強(qiáng)教師研究意識(shí)。完善教師知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高教師能力水平，讓教師在課程研發(fā)、開發(fā)與實(shí)施過程中，有更好地專業(yè)性發(fā)展，這樣才能推進(jìn)勞動(dòng)教育校本課程常態(tài)化運(yùn)行。

1.3 有效提高學(xué)校育人活力

五育并舉工作指引下，學(xué)校教學(xué)要以校本課程開發(fā)為著力點(diǎn)，推進(jìn)課程模式全面改革。重視對(duì)家庭資源、社區(qū)資源的有效運(yùn)用，進(jìn)一步釋放學(xué)校育人活力，以學(xué)生需求為中心，以教師合作創(chuàng)新為依托，形成學(xué)校育人特色，推動(dòng)學(xué)校內(nèi)涵式發(fā)展。通過勞動(dòng)課程讓學(xué)校育人模式有效創(chuàng)新，促進(jìn)學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)提升的同時(shí)，達(dá)成五育并舉的目標(biāo)，構(gòu)建家庭、學(xué)校、社區(qū)“三位一體”的鮮活育人模式。尊重學(xué)生發(fā)展需求，體現(xiàn)育人為本，提高學(xué)生動(dòng)手能力，完善學(xué)校育人整體構(gòu)架，更好地培養(yǎng)社會(huì)所需要的時(shí)代新人。

2.“三位一體”小學(xué)勞動(dòng)校本課程開發(fā)的價(jià)值體現(xiàn)

“三位一體”校本勞動(dòng)課程的開發(fā)，要體現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，促進(jìn)五育并舉工作落實(shí)，以實(shí)踐育人為本的價(jià)值取向。因而課程的開發(fā)要充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，真正體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本，兼顧學(xué)生個(gè)體差異，助力學(xué)生意義學(xué)習(xí)。尊重學(xué)生自身獲得的勞動(dòng)體驗(yàn)，讓學(xué)生在勞動(dòng)實(shí)踐中掌握能力，提高素養(yǎng)。

2.1 培養(yǎng)學(xué)生基本勞動(dòng)意識(shí)

“三位一體”小學(xué)勞動(dòng)校本課程的開發(fā)，以培養(yǎng)學(xué)生自身勞動(dòng)意識(shí)為核心目標(biāo)，從根本上糾正當(dāng)前小學(xué)生不愛勞動(dòng)，勞動(dòng)技能掌握匱乏的現(xiàn)狀。通過特色活動(dòng)課程的設(shè)計(jì)，與學(xué)生日常生活有效銜接，推進(jìn)學(xué)生勞動(dòng)實(shí)踐，助力學(xué)生勞動(dòng)體驗(yàn)，加深學(xué)生勞動(dòng)認(rèn)知。讓勞動(dòng)真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)成長的重要組成部分，切實(shí)推動(dòng)學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)提升。

2.2 生活化資源的開發(fā)運(yùn)用

家庭、學(xué)校、社區(qū)“三位一體”小學(xué)勞動(dòng)校本課程的開發(fā)，提倡讓學(xué)生開展勞動(dòng)實(shí)踐，還要能夠運(yùn)用生活資源作為基本素材。通過勞動(dòng)體驗(yàn)，讓學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)世界，積極活動(dòng)參與，從小事做起提高學(xué)生熱愛生活、熱愛勞動(dòng)的基本意識(shí)，并通過勞動(dòng)實(shí)踐過程對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的價(jià)值滲透和素養(yǎng)引導(dǎo)，彰顯勞動(dòng)教育的多元育人價(jià)值。例如，讓學(xué)生學(xué)習(xí)垃圾分類的相關(guān)知識(shí)，通過垃圾分類勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)的開展，讓學(xué)生樹立基本勞動(dòng)意識(shí)的同時(shí)。通過垃圾分類，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生態(tài)環(huán)境，樹立能源危機(jī)意識(shí)，掌握垃圾分類基本方法，養(yǎng)成基本垃圾分類意識(shí)，并在日常生活中有效實(shí)踐，服務(wù)學(xué)生日常生活。

2.3 關(guān)注學(xué)生綜合素養(yǎng)發(fā)展

“三位一體”小學(xué)勞動(dòng)教育校本課程的落實(shí)，涉及到很多知識(shí)淺顯易懂，可操作性強(qiáng)。除了讓學(xué)生積極參與勞動(dòng)過程外，還要重視學(xué)生非知識(shí)性能力素養(yǎng)的發(fā)展，讓學(xué)生積極開展探究性學(xué)習(xí)意識(shí)，在勞動(dòng)實(shí)踐中升華認(rèn)知，養(yǎng)成美好的品德。例如從節(jié)約用紙入手，可以結(jié)合學(xué)生的日常生活，讓他們從思想上去接受勤儉教育，認(rèn)知低碳環(huán)保的重要性，學(xué)會(huì)節(jié)約資源。更要讓學(xué)生明白當(dāng)前的幸福生活來之不易，提高學(xué)生勤奮好學(xué)意識(shí)。這些不是單純知識(shí)獲取，需要學(xué)生非知識(shí)體系的完善及學(xué)生自身素養(yǎng)的升華，能推動(dòng)學(xué)生更好地自我教育，自我反思，完善成長。

2.4 形成學(xué)生個(gè)性化成果集

小學(xué)階段學(xué)生有很強(qiáng)的自我成就欲望，他們會(huì)積極的付出努力，也渴望獲得一些有效的成果，并得到來自外界的鼓勵(lì)和認(rèn)可，因此“三位一體”小學(xué)勞動(dòng)校本課程的開發(fā)也要將學(xué)生的多元化成果有效收集，肯定學(xué)生制作的一些創(chuàng)意小作品，以圖片、視頻的方式記錄學(xué)生的勞動(dòng)過程，并鼓勵(lì)學(xué)生將自己的一些勞動(dòng)心得寫成小作文，學(xué)習(xí)報(bào)告等形式有效收集。將學(xué)生每一次成長，每一次進(jìn)步有效記錄，形成學(xué)生個(gè)性化成果集。將勞動(dòng)時(shí)間、學(xué)生個(gè)人成長與核心素養(yǎng)發(fā)展有機(jī)結(jié)合，成為學(xué)生精彩童年的真實(shí)寫照。

3.“三位一體”小學(xué)勞動(dòng)校本課程開發(fā)的課程類型

“三位一體”小學(xué)勞動(dòng)教育校本課程的整體架構(gòu)科學(xué)而完善。因此，在課程類型方面，也要兼顧學(xué)生自身特色，讓勞動(dòng)過程變得豐富多彩，切實(shí)提高學(xué)生勞動(dòng)實(shí)踐意識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的熱愛。

3.1 主題型課程

主題型課程就是圍繞某一主題，開發(fā)而成的綜合性課程資源。主題型課程的開發(fā)可以確定一級(jí)主題，再結(jié)合學(xué)生自身能力水平，開發(fā)出多個(gè)不同的分級(jí)主題。通過內(nèi)容的整合，結(jié)構(gòu)的延伸，讓學(xué)生在勞動(dòng)實(shí)踐中積極參與，合作探究，實(shí)踐嘗試，進(jìn)而將基本生產(chǎn)性勞動(dòng)與學(xué)生社區(qū)家庭勞動(dòng)體驗(yàn)有機(jī)結(jié)合在一起，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)主題內(nèi)容的認(rèn)知。以“水果和蔬菜對(duì)我們健康有益”這一勞動(dòng)專題為例，主要針對(duì)小學(xué)階段很多學(xué)生挑食、偏食、營養(yǎng)不均衡，而開設(shè)的主題型課程，推進(jìn)中鼓勵(lì)分年級(jí)、分學(xué)段讓學(xué)生進(jìn)行各色創(chuàng)意活動(dòng)。一二年級(jí)學(xué)段讓學(xué)生進(jìn)行了果蔬創(chuàng)意拼擺活動(dòng)，學(xué)生們發(fā)揮奇思妙想來創(chuàng)作各種創(chuàng)意水果畫拼擺。將生菜變成了翱翔的雄鷹，用胡蘿卜做出栩栩如生的小魚，蘋果切片做成多彩的風(fēng)車，還有學(xué)生將橘子做成了小螃蟹，西紅柿形成了綻放的花朵，黃瓜也變成了片片的蓮葉，別有一番生活趣味。中年級(jí)階段則讓學(xué)生們嘗試用一些常見的食材來制作涼菜，將淡而無味的水果加上各類涼拌汁，形成一盤盤特色佳肴。高年級(jí)階段則讓學(xué)生嘗試將各類蔬菜制成熟食，形成餐桌的美味佳肴。這樣的創(chuàng)意勞動(dòng)體驗(yàn)活動(dòng)，體現(xiàn)了學(xué)段的銜接，主題內(nèi)容豐富多元，可以更好地激發(fā)學(xué)生對(duì)水果蔬菜的熱愛，也能讓學(xué)生熱愛生活，學(xué)會(huì)均衡飲食，科學(xué)飲食，遠(yuǎn)離垃圾食品。

3.2 創(chuàng)新型課程

創(chuàng)新型課程是基于勞動(dòng)實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀創(chuàng)造力，引領(lǐng)學(xué)生跨學(xué)科學(xué)習(xí)，展示奇思妙想的重要平臺(tái)?！叭灰惑w”的創(chuàng)新型勞動(dòng)校本課程開發(fā)，既有利于學(xué)生當(dāng)前良好勞動(dòng)習(xí)慣的養(yǎng)成，還能更好地構(gòu)建有效育人體系，對(duì)應(yīng)知情意行多個(gè)層面激發(fā)學(xué)生勞動(dòng)的熱情，有效體現(xiàn)勞動(dòng)過程的趣味性、學(xué)習(xí)形式的豐富性。以層層遞進(jìn)，助力學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)學(xué)習(xí)提升。創(chuàng)新型課程可以從基礎(chǔ)性項(xiàng)目入手，讓學(xué)生嘗試變廢為寶，積極開展各類創(chuàng)意設(shè)計(jì)。結(jié)合學(xué)生活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，幫助他們更好地體悟勞動(dòng)精神，可以讓學(xué)生嘗試變廢為寶，運(yùn)用手邊的材料來制作沙包，設(shè)計(jì)投擲類玩具，用一些布條，閑置的購物袋開展勞動(dòng)實(shí)踐。還有學(xué)生找來了自己小時(shí)候穿舊的衣服，制作了形式各樣的沙包、海綿球、小巧的棉坐墊。還有學(xué)生制作了一些兔子造型，烏龜造型的投擲玩具。這樣的創(chuàng)意體驗(yàn)活動(dòng)，可以讓學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手，積極實(shí)踐，感悟勞動(dòng)服務(wù)生活的多元價(jià)值，又為學(xué)生課后體育實(shí)踐活動(dòng)的開展提供了重要助力。創(chuàng)新型勞動(dòng)體驗(yàn)活動(dòng)的落實(shí)還可以延伸社區(qū)，讓學(xué)生積極嘗試。例如學(xué)校設(shè)計(jì)了“給小動(dòng)物做一個(gè)家”社區(qū)服務(wù)創(chuàng)意體驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生通過各種材料來設(shè)計(jì)制作小動(dòng)物的家，并投放到社區(qū)的各個(gè)角落，供動(dòng)物休息和居住。學(xué)生們用棉花、泡沫、吸管、塑料、鐵絲網(wǎng)、樹枝、木片等各類材料制作了形式多元的鳥籠、花架，還有學(xué)生制作了一些較大型的可以供流浪狗、流浪貓休憩的小屋。這類科創(chuàng)實(shí)踐活動(dòng)給學(xué)生勞動(dòng)實(shí)驗(yàn)提供了更加廣闊的空間，能夠讓他們學(xué)會(huì)更好地關(guān)愛動(dòng)物、保護(hù)自然。

3.3 服務(wù)型課程

小學(xué)勞動(dòng)教育的落實(shí)，既要關(guān)注一些基本的生活生產(chǎn)性勞動(dòng)，還要關(guān)注服務(wù)性勞動(dòng)，構(gòu)建學(xué)習(xí)任務(wù)群，提高學(xué)生對(duì)勞動(dòng)的綜合性認(rèn)知，服務(wù)性勞動(dòng)課程的設(shè)計(jì)能培養(yǎng)學(xué)生多元化勞動(dòng)意識(shí)。首先在校內(nèi)學(xué)校成立了小記者站，負(fù)責(zé)向全校師生傳遞校內(nèi)要聞，采集學(xué)生中間的一些好人好事進(jìn)行簡(jiǎn)單報(bào)道，也鼓勵(lì)學(xué)生投稿，通過校園廣播站宣讀播報(bào)。另外，學(xué)校還成立了圖書管理服務(wù)工作小組，負(fù)責(zé)圖書館的日常書籍?dāng)[放整理、分類、統(tǒng)計(jì)等各類服務(wù)性工作。以校園為單位開展一些服務(wù)性勞動(dòng)實(shí)踐，能增強(qiáng)學(xué)生奉獻(xiàn)精神，培養(yǎng)學(xué)生基本的崗位責(zé)任意識(shí)，對(duì)學(xué)生參與完整勞動(dòng)體驗(yàn)具有重要助力。服務(wù)型勞動(dòng)的推進(jìn)，還要輻射社區(qū)，讓學(xué)生進(jìn)入公共圖書館、活動(dòng)室、文化藝術(shù)館、革命戰(zhàn)役紀(jì)念館等場(chǎng)所，擔(dān)當(dāng)小小志愿者，成為小小講解員，進(jìn)入交通指揮崗，維護(hù)交通秩序等，各類服務(wù)型勞動(dòng)課程的推進(jìn)，既能幫助學(xué)生獲得直接的勞動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，還能讓學(xué)生樹立為人民服務(wù)的意識(shí)。另外，學(xué)校帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入當(dāng)?shù)氐木蠢显?、孤兒院，開展一些公益勞動(dòng)，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生關(guān)懷生命、熱愛生命的基本素養(yǎng)，更能深化學(xué)生對(duì)勞動(dòng)價(jià)值的理解。

3.4 社團(tuán)型課程

聚焦“三位一體”的小學(xué)勞動(dòng)教育校本課程的開發(fā)，還要有效發(fā)揮學(xué)生主體性價(jià)值，以社團(tuán)為平臺(tái)，兼顧學(xué)生興趣基礎(chǔ)，推進(jìn)多元實(shí)踐，充分彰顯勞動(dòng)育人的本土特色。以學(xué)生自愿，協(xié)同組織的方式，推進(jìn)豐富勞動(dòng)實(shí)踐，彰顯兒童課程綜合育人真諦。例如小學(xué)手工折紙社團(tuán)的同學(xué)們，在元宵節(jié)制作了各色的燈籠，用以裝點(diǎn)校園，形成了良好的節(jié)日氛圍，科學(xué)社的同學(xué)們還自制了一些閃光小燈，掛在燈籠周圍，文學(xué)社的同學(xué)們?yōu)槊勘K燈籠設(shè)計(jì)了一個(gè)精致的謎面，大家齊心協(xié)力形成了多元成果受到全校師生的廣泛關(guān)注。在教師節(jié)期間學(xué)生社團(tuán)也制作了各類特色手工向教師致敬，國慶節(jié)期間向祖國獻(xiàn)禮，中秋節(jié)期間學(xué)生們自己動(dòng)手制作了冰皮月餅，各色賀卡等精彩成果。學(xué)生在勞動(dòng)的過程中，加入自己的智慧、創(chuàng)意、感悟，充分感受勞動(dòng)創(chuàng)造的多元價(jià)值，也助力了美好校園的有效構(gòu)建。

4.“三位一體”小學(xué)勞動(dòng)校本課程開發(fā)的實(shí)施方式

以學(xué)校、家庭、社區(qū)為依托，開發(fā)“三位一體”小學(xué)勞動(dòng)教育校本課程，可以將日常生活性勞動(dòng)、生產(chǎn)勞動(dòng)和服務(wù)性勞動(dòng)有機(jī)結(jié)合，搭建多元化實(shí)踐基地。滿足學(xué)生學(xué)習(xí)探索的需求，讓勞動(dòng)實(shí)踐課程真正因地制宜，切實(shí)可操作，讓學(xué)生真正成長為愛勞動(dòng)，會(huì)勞動(dòng)，善勞動(dòng)的美好少年。

4.1 體現(xiàn)課程資源系統(tǒng)性

為了推進(jìn)“三位一體”校本勞動(dòng)課程的落實(shí)，學(xué)校編撰了《小學(xué)生勞動(dòng)手冊(cè)》，從思想上讓學(xué)生認(rèn)識(shí)勞動(dòng)，從資源上推進(jìn)學(xué)校、家庭、社區(qū)資源的有效開發(fā)，還從指導(dǎo)學(xué)生健康生活，提高學(xué)生和責(zé)任意識(shí)的角度，設(shè)計(jì)了豐富多元的勞動(dòng)體驗(yàn)活動(dòng)。校本手冊(cè)具有極強(qiáng)的可操作性，也充分與本土文化有機(jī)融合，從新教師上探索課，月末的達(dá)標(biāo)課，最后匯總成骨干教師的示范課，學(xué)校定期組織教師開展研討課。結(jié)合手冊(cè)的內(nèi)容，制定了科學(xué)完善的實(shí)施方案，立足學(xué)生學(xué)習(xí)情況及學(xué)校自身資源優(yōu)勢(shì)，推進(jìn)了課程資源的統(tǒng)整性開發(fā)。真正將勞動(dòng)校本課程變成了學(xué)生所喜愛的熱門課程，以勞動(dòng)教育滋養(yǎng)學(xué)生心靈，促進(jìn)學(xué)生健康成長。

4.2 凸顯勞動(dòng)實(shí)踐的科學(xué)性

勞動(dòng)課程具有極強(qiáng)的可操作性，為推進(jìn)學(xué)生勞動(dòng)實(shí)踐，鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性彰顯，促進(jìn)學(xué)生全面成長，開發(fā)“三位一體”校本勞動(dòng)課程，要凸顯課程組織的科學(xué)性。既要涉及多元?jiǎng)趧?dòng)實(shí)踐任務(wù)，還要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)活動(dòng)的順序，勞動(dòng)的強(qiáng)度進(jìn)行增刪、補(bǔ)充和調(diào)整。在勞動(dòng)體驗(yàn)中除了進(jìn)行一些直接勞動(dòng)外，教師還要帶領(lǐng)學(xué)生及時(shí)分享自己的勞動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，從學(xué)生自評(píng)、家長評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)多個(gè)層面入手，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)參與的過程、學(xué)習(xí)成果、責(zé)任意識(shí)、自身體驗(yàn)創(chuàng)意與創(chuàng)造等多個(gè)層面進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià)。校本勞動(dòng)課程的落實(shí)要從基礎(chǔ)課向延伸課、拓展課、跨學(xué)科綜合實(shí)踐過程有效擴(kuò)充，讓勞動(dòng)育人更具生命力，促進(jìn)學(xué)生全面學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

4.3 關(guān)注勞動(dòng)成長的銜接性

“三位一體”校本勞動(dòng)課程的開發(fā)與推進(jìn)，要在整體規(guī)劃上體現(xiàn)生活性勞動(dòng)、生產(chǎn)性勞動(dòng)與服務(wù)性勞動(dòng)的有機(jī)結(jié)合，還要重視對(duì)勞動(dòng)課程本身的多元育人價(jià)值有效挖掘。從活動(dòng)策劃到學(xué)生勞動(dòng)體驗(yàn)，再實(shí)施過程中的多元評(píng)價(jià)，要能構(gòu)成促進(jìn)學(xué)生不斷發(fā)展，推進(jìn)學(xué)生潛力開發(fā)，照顧學(xué)生個(gè)性需求的成長性育人體系。將綜合目標(biāo)有效統(tǒng)籌，在課程設(shè)置過程中給予學(xué)生更多選擇的機(jī)會(huì)，在勞動(dòng)體驗(yàn)中體現(xiàn)勞動(dòng)的開放性，還要對(duì)學(xué)生的各類勞動(dòng)成果及時(shí)收集。讓勞動(dòng)過程不僅成為校園的一道靚麗風(fēng)景，更能輻射家庭，服務(wù)社會(huì)，將勞動(dòng)意識(shí)之根學(xué)生心底，促進(jìn)學(xué)生勞動(dòng)成長，體現(xiàn)全面育人特色。

總之，小學(xué)勞動(dòng)教育校本課程要體現(xiàn)育人的靈活性，重視課程結(jié)構(gòu)體系的完整構(gòu)建，在實(shí)施方式上，需要結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)開展進(jìn)行靈活的調(diào)整，以更好地推進(jìn)課程功能最優(yōu)化?！叭灰惑w”勞動(dòng)校本課程開發(fā)中要及時(shí)接受學(xué)生、家長以及社會(huì)方面的一些反饋意見，推進(jìn)校本課程與擴(kuò)國家課程地方課程有效銜接，凸顯勞動(dòng)體驗(yàn)的連續(xù)性、系統(tǒng)性，讓勞動(dòng)課程的形式更豐富，切實(shí)將勞動(dòng)實(shí)踐過程落到實(shí)處。