梅承慧 周新興

摘? ?要：勞動(dòng)教育對(duì)學(xué)生的人格成長(zhǎng)和身心發(fā)展有至關(guān)重要的作用。但從當(dāng)前的教育生態(tài)來看，在學(xué)校中，勞動(dòng)教育被“弱化”；在家庭中，勞動(dòng)教育被“軟化”；在社會(huì)上，勞動(dòng)教育被“淡化”。因此，學(xué)生的勞動(dòng)教育要從小抓起，充分發(fā)揮學(xué)校的教育主體作用、家庭的教育輔助作用、社會(huì)的教育支持作用，實(shí)現(xiàn)課程育人、實(shí)踐育人、生活育人，不斷提升學(xué)生的勞動(dòng)知識(shí)、技能和能力。

關(guān)鍵詞：“三位一體”? 教育模式? 勞動(dòng)教育

隨著生活水平的不斷提高，孩子生活的環(huán)境更加優(yōu)越，家長(zhǎng)普遍存在“只要成績(jī)好，勞動(dòng)教育可有可無”的心理，能夠主動(dòng)參與勞動(dòng)的孩子寥寥無幾。“學(xué)校沒時(shí)間動(dòng)，家長(zhǎng)不讓動(dòng)，孩子不愿動(dòng)，流汗出力在紙上”是當(dāng)下勞動(dòng)教育現(xiàn)狀的真實(shí)寫照。勞動(dòng)教育是我國(guó)特色社會(huì)主義教育制度的重要內(nèi)容，在義務(wù)教育階段，學(xué)校要切實(shí)開設(shè)勞動(dòng)與技術(shù)教育課程，讓學(xué)生參與勞動(dòng)過程、體驗(yàn)勞動(dòng)艱辛、分享勞動(dòng)喜悅，充分掌握勞動(dòng)知識(shí)和技能，養(yǎng)成勞動(dòng)的習(xí)慣。只有這樣，才能實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)教育“以勞樹德、以勞增智、以勞強(qiáng)體、以勞育美、以勞創(chuàng)新”的價(jià)值，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。

一、發(fā)揮學(xué)校的教育主體作用

（一）開設(shè)勞動(dòng)課程，培養(yǎng)學(xué)生勞動(dòng)意識(shí)

學(xué)校要有針對(duì)性地開展勞動(dòng)教育，發(fā)揮自身的教育主體作用，科學(xué)設(shè)置勞動(dòng)課程；要監(jiān)督教師的課堂教學(xué)效果，督促教師認(rèn)真落實(shí)勞動(dòng)課程，防止勞動(dòng)教育出現(xiàn)表面化、形式化的問題；要組織教師學(xué)習(xí)最新的教育理念，幫助教師樹立“以生為本”的教學(xué)思想，學(xué)習(xí)勞動(dòng)教育的方式、渠道，確保勞動(dòng)課程的科學(xué)性、有效性與規(guī)范性。

（二）在日常學(xué)習(xí)與生活中滲透勞動(dòng)教育

學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)并非是與生俱來的，是需要通過后天的教育和引導(dǎo)逐步形成的。要讓學(xué)生學(xué)會(huì)勞動(dòng)、熱愛勞動(dòng)，最關(guān)鍵的是要提高學(xué)生對(duì)勞動(dòng)的思想認(rèn)識(shí)。這就要求學(xué)校和教師要在學(xué)生的日常學(xué)習(xí)與生活中滲透勞動(dòng)教育，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)、勞動(dòng)能力與勞動(dòng)習(xí)慣。例如，教師可以利用全校晨會(huì)、班級(jí)晨會(huì)等活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行集體化、生活化的勞動(dòng)教育，如愛惜糧食、尊敬勞動(dòng)者等；可以利用“五一”國(guó)際勞動(dòng)節(jié)、重陽節(jié)等節(jié)日，開展相應(yīng)主題的勞動(dòng)教育活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)勞動(dòng)的意義和價(jià)值；可以讓學(xué)生參與全校性的大掃除，或所在社區(qū)、街道的衛(wèi)生清潔，用實(shí)際行動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生積極參與勞動(dòng)、熱愛勞動(dòng)的意識(shí)與品質(zhì)。

（三）依托勞動(dòng)實(shí)踐基地，培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)習(xí)慣

勞動(dòng)實(shí)踐基地是學(xué)校勞動(dòng)教育的重要載體。學(xué)校要依據(jù)校園的現(xiàn)實(shí)條件和環(huán)境，設(shè)計(jì)合理的勞動(dòng)實(shí)踐基地，給學(xué)生充分的勞動(dòng)機(jī)會(huì)與條件，為勞動(dòng)教育提供前提條件。例如，筆者所在學(xué)校因地制宜開設(shè)了實(shí)踐種植基地——“班級(jí)菜園”，基地主要供學(xué)生開展勞動(dòng)種植活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)實(shí)踐能力。在勞動(dòng)實(shí)踐課上，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生在菜園開展種植勞動(dòng)活動(dòng)，包括松土、施肥、剪枝、拔草等，讓學(xué)生親身參與種植，體驗(yàn)種植的樂趣。當(dāng)班級(jí)菜園果實(shí)成熟時(shí)，學(xué)校要組織全校性的勞動(dòng)成果展示活動(dòng)——“豐收節(jié)”，讓教師帶領(lǐng)學(xué)生采摘用勞動(dòng)換來的果實(shí)，并允許學(xué)生將勞動(dòng)成果帶回家與家人一同分享。這種勞動(dòng)教育活動(dòng)不僅能激發(fā)學(xué)生的勞動(dòng)興趣和勞動(dòng)熱情，培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動(dòng)的良好品質(zhì)，還能讓學(xué)生體會(huì)到勞動(dòng)的樂趣，享受勞動(dòng)的快樂。

二、發(fā)揮家庭的教育輔助作用

（一）生活技能訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生勞動(dòng)能力

勞動(dòng)教育的重要目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生樹立“勞動(dòng)最光榮，勞動(dòng)創(chuàng)造美好生活”的意識(shí)。但是在家庭中，很多家長(zhǎng)不舍得孩子在家進(jìn)行勞動(dòng)，認(rèn)為學(xué)生的主要任務(wù)就是學(xué)習(xí)，忽視了勞動(dòng)的重要性。因此，學(xué)校要適時(shí)舉辦家長(zhǎng)論壇，引導(dǎo)家長(zhǎng)配合學(xué)校的勞動(dòng)教育，對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)纳罴寄苡?xùn)練，從而提升學(xué)生的勞動(dòng)技能，實(shí)現(xiàn)家校協(xié)同育人。

例如，學(xué)?？梢蕴?hào)召家長(zhǎng)做好孩子在家的勞動(dòng)任務(wù)安排，比如整理自己的房間、清洗小物品、整理個(gè)人生活用品、清洗水果蔬菜等，讓孩子參與家庭勞動(dòng)，做一些力所能及的事情，從而掌握基本的勞動(dòng)技能。同時(shí)，班主任也可以根據(jù)班級(jí)的實(shí)際情況，以班級(jí)為單位，設(shè)計(jì)“我是家庭小幫手”的班級(jí)報(bào)，記錄學(xué)生的勞動(dòng)過程。這種記錄形式不僅是一種督促，也是一種鼓勵(lì)，能在潛移默化中幫助學(xué)生養(yǎng)成熱愛勞動(dòng)、獨(dú)立自主的良好習(xí)慣。

（二）參與公益活動(dòng)，體驗(yàn)勞動(dòng)的快樂

家庭教育是優(yōu)化整體教育效果、提高孩子個(gè)人實(shí)力和魅力的重要渠道。公益活動(dòng)不僅是培養(yǎng)孩子勞動(dòng)習(xí)慣的重要路徑，也是對(duì)孩子進(jìn)行愛心教育、責(zé)任教育的最佳時(shí)機(jī)。在家庭教育的過程中，教師可以倡導(dǎo)家長(zhǎng)利用雙休日或節(jié)假日，帶領(lǐng)孩子參與公益活動(dòng)。比如，可以前往養(yǎng)老院看望孤寡老人；可以前往孤兒院為孤兒送去祝福；可以在社區(qū)內(nèi)開展公益活動(dòng)，為鄰居做些力所能及的事，如分發(fā)報(bào)紙、取牛奶等，讓孩子體驗(yàn)勞動(dòng)所帶來的快樂。

三、發(fā)揮社會(huì)的教育支持作用

（一）建立社會(huì)研學(xué)基地，增強(qiáng)學(xué)生勞動(dòng)體驗(yàn)

到勞動(dòng)研學(xué)基地參與勞動(dòng)實(shí)踐教育，是提升學(xué)生大局意識(shí)、團(tuán)結(jié)互助意識(shí)及勞動(dòng)技能的重要路徑?！吨泄仓醒?國(guó)務(wù)院關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見》指出，要大力拓展實(shí)踐場(chǎng)所，滿足各級(jí)各類學(xué)校多樣化勞動(dòng)實(shí)踐需求。對(duì)此，學(xué)校要積極與企業(yè)、工廠、農(nóng)場(chǎng)等組織合作，建立社會(huì)研學(xué)基地，充分發(fā)揮社會(huì)的教育支持作用，為學(xué)生多樣化的勞動(dòng)實(shí)踐搭建活動(dòng)平臺(tái)，助力學(xué)生深度參與社會(huì)勞動(dòng)實(shí)踐。例如，在秋收季節(jié)，筆者所在學(xué)校與當(dāng)?shù)靥厣N植基地合作，組織學(xué)生入農(nóng)戶、下農(nóng)田，到田野中割稻子。這種研學(xué)活動(dòng)，一方面可以讓學(xué)生親近大自然；另一方面可以增強(qiáng)學(xué)生的勞動(dòng)感受，讓學(xué)生體驗(yàn)收獲的樂趣，提高學(xué)生對(duì)生命價(jià)值和生活意義的認(rèn)識(shí)。

（二）設(shè)置勞動(dòng)教育講堂，激發(fā)學(xué)生勞動(dòng)熱情

學(xué)?？梢岳蒙鐣?huì)的支持，邀請(qǐng)社會(huì)中有專業(yè)特長(zhǎng)的勞動(dòng)者來校給學(xué)生授課。在學(xué)生聽課和動(dòng)手操作的過程中，學(xué)生能掌握相應(yīng)的勞動(dòng)技能，開闊眼界，從多樣化的角度認(rèn)識(shí)世界，助力學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展。例如，筆者邀請(qǐng)棕編手藝人來到課堂中，帶領(lǐng)學(xué)生用棕葉編制各種各樣的小玩具。這樣的勞動(dòng)實(shí)踐課堂既鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力，又讓學(xué)生體驗(yàn)了勞動(dòng)的樂趣，感受到傳統(tǒng)工藝的珍貴，增強(qiáng)了學(xué)生的文化自信。

總之，勞動(dòng)教育擔(dān)負(fù)著人才培養(yǎng)與國(guó)家創(chuàng)新的大任，將勞動(dòng)教育納入基礎(chǔ)教育課程，是全面推行素質(zhì)教育，促使學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展的必由之路。學(xué)校應(yīng)重視勞動(dòng)教育的重要性，構(gòu)建“以學(xué)校教育為主體、以家庭教育為輔助、以社會(huì)教育為支持”的三位一體教育模式，讓勞動(dòng)教育、家庭教育、社會(huì)教育相結(jié)合，培養(yǎng)對(duì)社會(huì)和國(guó)家有用的人才。

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[4]孫福勝，楊曉麗.小學(xué)生勞動(dòng)教育的人學(xué)思考[J].教學(xué)與管理，2020（11）：6-8.◆（作者單位：江西省教育廳教學(xué)教材研究室? ?江西省興國(guó)縣思源實(shí)驗(yàn)中學(xué)）