邵桂芳 楊帆 王穎 劉暾東 文玉華

摘? 要：鑒于當(dāng)前研究生教育存在學(xué)科壁壘導(dǎo)致的牢籠化培養(yǎng)，難以滿足高端創(chuàng)新人才的社會(huì)需求，團(tuán)隊(duì)從學(xué)術(shù)氛圍營(yíng)造、多維能力培養(yǎng)及協(xié)同融合等三個(gè)方面探索新工科創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制。提出開(kāi)放共享學(xué)術(shù)生態(tài)環(huán)境構(gòu)建策略，以學(xué)生為中心，融合多種方案，建立學(xué)生志趣與社會(huì)需求、應(yīng)用能力與理論創(chuàng)新的多樣化與個(gè)性化協(xié)同的階梯式個(gè)性化綜合素質(zhì)培養(yǎng)模式，以及項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的校企合作平臺(tái)協(xié)同育人機(jī)制，并給出實(shí)際應(yīng)用案例與培養(yǎng)成效。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新型人才;新工科;協(xié)同教育;多維驅(qū)動(dòng);產(chǎn)學(xué)研協(xié)同

中圖分類號(hào)：C961? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2096-000X（2024）01-0047-04

Abstract： Current graduate education becomes to a cage like cultivation due to the discipline barriers， which result in the social requirement of innovative talents can't be satisfied. Therefore， we investigate the new engineering innovative talent cultivation mechanism from three aspects， academic atmosphere building， multi-dimensional capacity cultivation and collaborative fusion. First， a strategy for building an open sharing academic ecological environment is put forward. Then， we take the student as the core， a cascading individuation comprehensive quality training mode based on the collaboration of student interests and social needs， the application ability and theoretical innovation. Finally， a collaborative education mechanism is based on university enterprise cooperation platform and project driving. The actual design method and student cultivating results are also discussed.

Keywords： innovative talent; new engineering; collaborative education; multi-dimensional drive; university-industry cooperation

為主動(dòng)應(yīng)對(duì)新一輪科技革命與產(chǎn)業(yè)變革，支撐服務(wù)創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展、“中國(guó)制造2025”等一系列國(guó)家戰(zhàn)略，2017年2月以來(lái)，教育部積極推進(jìn)新工科建設(shè)，先后形成了“復(fù)旦共識(shí)”“天大行動(dòng)”和“北京指南”，并發(fā)布了《關(guān)于開(kāi)展新工科研究與實(shí)踐的通知》，深入推進(jìn)產(chǎn)學(xué)合作、產(chǎn)教融合及科教協(xié)同。

教育部辦公廳發(fā)布的《關(guān)于推薦新工科研究與實(shí)踐項(xiàng)目的通知》，要求深入推進(jìn)產(chǎn)學(xué)合作、產(chǎn)教融合及科教協(xié)同。將產(chǎn)業(yè)和技術(shù)的最新發(fā)展、行業(yè)對(duì)人才培養(yǎng)的最新要求引入教學(xué)過(guò)程，提高綜合國(guó)力和國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略的核心是建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家和提高自主創(chuàng)新能力，而研究生階段正是創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力比較活躍的時(shí)期，創(chuàng)新型的研究人才已經(jīng)成為實(shí)現(xiàn)我國(guó)科技進(jìn)步和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展不可或缺的重要力量。目前研究生教育普遍存在如下四個(gè)突出問(wèn)題：①學(xué)校獨(dú)霸教育主體，缺乏開(kāi)放共享，如何面向社會(huì)需求，結(jié)合政府導(dǎo)向、企業(yè)利益與研究院所的優(yōu)秀成果資源，有效推進(jìn)政產(chǎn)學(xué)研協(xié)同育人體系建設(shè)至關(guān)重要;②知識(shí)結(jié)構(gòu)單一，培養(yǎng)方案固化，需要權(quán)衡綜合素質(zhì)與個(gè)性化培養(yǎng)，結(jié)合問(wèn)題式引導(dǎo)與柔性化方案，構(gòu)建全方位多角度的核心能力培養(yǎng)體系，提升主動(dòng)性與創(chuàng)造性;③學(xué)科壁壘限制，學(xué)生思維方式僵化，需要探索避免導(dǎo)師學(xué)術(shù)專制與學(xué)生被動(dòng)教育，結(jié)合互動(dòng)交融與國(guó)際經(jīng)驗(yàn)引入，培養(yǎng)學(xué)生的探究式自主學(xué)習(xí)創(chuàng)新意識(shí)，提升培養(yǎng)質(zhì)量;④與產(chǎn)業(yè)脫節(jié)，校企合作參與度低，需要探索面向產(chǎn)業(yè)需求構(gòu)建深度產(chǎn)教融合的校企合作人才培養(yǎng)模式，在以往共建生產(chǎn)實(shí)習(xí)與實(shí)訓(xùn)基地基礎(chǔ)上，基于協(xié)同開(kāi)發(fā)提升人才工程實(shí)踐能力，促進(jìn)校企共生。

為此，國(guó)內(nèi)眾多高校開(kāi)始探索研究生培養(yǎng)新模式，如王軍超等[1]以協(xié)同視角探索了校企深度合作人才培養(yǎng)。高海濤[2]分析了高校新工科創(chuàng)新型人才培養(yǎng)協(xié)同路徑。胡放榮等[3]分析了國(guó)內(nèi)外科教協(xié)同育人現(xiàn)狀，并從高校與企業(yè)和科研院所合作，利用教師科研項(xiàng)目及校內(nèi)基金等方面提出新工科創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。方靜等[4]指出創(chuàng)新實(shí)踐基地建設(shè)對(duì)新工科人才的工程實(shí)踐培養(yǎng)具有重要意義。余楊等[5]分析了研究生人才培養(yǎng)存在的問(wèn)題，針對(duì)海洋裝備創(chuàng)新人才培養(yǎng)提出通過(guò)學(xué)科交叉融合與校企雙向流動(dòng)機(jī)制等措施。高井祥等[6]分析了“雙一流”背景下新工科研究生人才培養(yǎng)目標(biāo)與定位，提出優(yōu)化培養(yǎng)方案等培養(yǎng)措施。黃明福等[7]提出本碩博一體化并以重大研究需求為導(dǎo)向的研究生能力培養(yǎng)模式。楊洪勇等[8]提出橫向協(xié)同，縱向創(chuàng)新的研究生協(xié)同創(chuàng)新聯(lián)合培養(yǎng)模式。徐曦等[9]提出需要政府、企業(yè)、科研院所與高校等多方協(xié)同創(chuàng)新的專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)模式。覃斐章等[10]指出學(xué)科交叉在研究生培養(yǎng)中的重要性。薛文濤等[11]提出面向產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新需求的基于創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)的人才培養(yǎng)。雖然已有研究分別從導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)、實(shí)踐平臺(tái)、教學(xué)體系及多方融合等方面開(kāi)展了研究生創(chuàng)新人才培養(yǎng)的相關(guān)研究。但是，還缺少我們所分析的四個(gè)問(wèn)題對(duì)應(yīng)的可推廣可借鑒的培養(yǎng)模式探索。

針對(duì)上述問(wèn)題，圍繞“如何融合多方資源，培養(yǎng)新工科創(chuàng)新人才”，本著高校學(xué)生培養(yǎng)應(yīng)滿足社會(huì)需求的宗旨，立足地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展，特別針對(duì)福建省主要經(jīng)濟(jì)支柱產(chǎn)業(yè)為民營(yíng)企業(yè)存在研發(fā)力量薄弱的問(wèn)題，探索融合高校、企業(yè)及政府等多方資源，加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研用深度融合，促進(jìn)民營(yíng)經(jīng)濟(jì)創(chuàng)新發(fā)展的新模式，協(xié)同培養(yǎng)具有理論與實(shí)踐創(chuàng)新能力、實(shí)踐應(yīng)用能力及國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)能力的高素質(zhì)復(fù)合型人才。

因此，在團(tuán)隊(duì)多年人才培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，面向教育部辦公廳發(fā)布的《關(guān)于公布首批“新工科”研究與實(shí)踐項(xiàng)目的通知》及《高等學(xué)校人工智能創(chuàng)新行動(dòng)計(jì)劃》，圍繞學(xué)生為培養(yǎng)主體，探索通過(guò)研究生參與或承擔(dān)科研項(xiàng)目的科學(xué)精神與研究興趣培養(yǎng);摸索校企聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室運(yùn)營(yíng)機(jī)制，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力與工程開(kāi)發(fā)應(yīng)用能力，從而適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的高質(zhì)量工程技術(shù)人才需求;同時(shí)，借助學(xué)會(huì)、科協(xié)等平臺(tái)營(yíng)造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革氛圍，以提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

一? 研究生培養(yǎng)遇到的難題

研究生除了培養(yǎng)其科學(xué)研究與創(chuàng)新實(shí)踐能力，更應(yīng)該重視其學(xué)以致用、有社會(huì)責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)呐囵B(yǎng)。為突破象牙塔式培養(yǎng)的學(xué)科壁壘，需要探索開(kāi)放共享與多方聚力的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式，并將其落到實(shí)處。

（一）? 適應(yīng)新時(shí)代人才培養(yǎng)的新理念

國(guó)無(wú)德不興，人無(wú)德不立。育人之本，在于立德鑄魂。傳統(tǒng)簡(jiǎn)單說(shuō)教與理論學(xué)習(xí)并不適合研究生立德樹(shù)人培養(yǎng)。因此，如何解決如下問(wèn)題至關(guān)重要：①認(rèn)識(shí)思政與研究生培養(yǎng)的關(guān)系;②如何將“祖國(guó)為上，人民為先，責(zé)任為重”的理念融入人才培養(yǎng)中;③如何將思政融入科學(xué)研究的日常點(diǎn)滴中。

（二）? 突破學(xué)科壁壘，避免象牙塔式人才培養(yǎng)

隨著科技技術(shù)的快速發(fā)展，傳統(tǒng)專業(yè)內(nèi)導(dǎo)師培養(yǎng)已無(wú)法滿足學(xué)生多元化能力培養(yǎng)需求。因此，需要解決如下問(wèn)題：①單一導(dǎo)師制造成的學(xué)術(shù)思維僵化問(wèn)題;②導(dǎo)師學(xué)術(shù)專制與學(xué)生被動(dòng)教育問(wèn)題;③如何融合多方資源，實(shí)現(xiàn)不同層次的交叉培養(yǎng)。

（三）? 產(chǎn)學(xué)合作落到實(shí)處

創(chuàng)新人才培養(yǎng)最突出的問(wèn)題是如何真正實(shí)現(xiàn)與企業(yè)的協(xié)同與合作，實(shí)現(xiàn)雙贏，并在此基礎(chǔ)上融入多方資源，實(shí)現(xiàn)互利共贏。因此，如下問(wèn)題的解決具有決定性的作用：①研究生科研成果脫離實(shí)際，經(jīng)常被束之高閣、無(wú)法產(chǎn)業(yè)化的普遍現(xiàn)象;②政、產(chǎn)、學(xué)、研、用多方合作缺乏統(tǒng)一的平臺(tái)和著力點(diǎn)的問(wèn)題;③缺少學(xué)以致用的持續(xù)長(zhǎng)效培養(yǎng)。

二? 創(chuàng)新人才培養(yǎng)舉措探索

堅(jiān)持以學(xué)生為中心，從政產(chǎn)學(xué)研多方協(xié)同的培養(yǎng)環(huán)境構(gòu)建、學(xué)生多維能力培養(yǎng)及校企合作平臺(tái)的應(yīng)用能力提升等三個(gè)方面展開(kāi)項(xiàng)目研究工作，希望能探索出適合推廣普及的多方協(xié)同聚力、產(chǎn)教融合、校企合作新模式。

（一）? 探索政產(chǎn)學(xué)研多方協(xié)同，實(shí)現(xiàn)教育開(kāi)放共享

基于資源共享優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)原則，通過(guò)政產(chǎn)學(xué)研有機(jī)結(jié)合，聯(lián)合營(yíng)造學(xué)生培養(yǎng)氛圍，實(shí)現(xiàn)技術(shù)應(yīng)用、理論探索與創(chuàng)新創(chuàng)造等多種能力協(xié)同培養(yǎng)。

1）以學(xué)會(huì)為中間載體，政府指導(dǎo)，聯(lián)合開(kāi)展學(xué)術(shù)論壇、共建實(shí)驗(yàn)室營(yíng)造學(xué)術(shù)氛圍，實(shí)現(xiàn)政教合作。

2）基于校企聯(lián)合開(kāi)發(fā)機(jī)制，實(shí)現(xiàn)科研緊跟實(shí)際需求，復(fù)雜工程人才培養(yǎng)，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)。

3）政府對(duì)企業(yè)實(shí)施政策引導(dǎo)，企業(yè)與高校以項(xiàng)目為依托實(shí)現(xiàn)聯(lián)合技術(shù)攻關(guān)，實(shí)現(xiàn)科技創(chuàng)新。

4）發(fā)揮科研院所平臺(tái)資源優(yōu)勢(shì)，依賴聯(lián)合培養(yǎng)機(jī)制，分段管理方式，實(shí)現(xiàn)資源共享，培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才。

5）以開(kāi)放的思維方式，結(jié)合學(xué)術(shù)交流與遠(yuǎn)程指導(dǎo)，建立國(guó)際合作學(xué)生前瞻思維培養(yǎng)新模式，提升創(chuàng)造能力。

如圖1所示，本措施致力于以學(xué)生為中心，協(xié)同高校、企業(yè)、政府、科研院所、學(xué)會(huì)及國(guó)際同行等，采用共建創(chuàng)新平臺(tái)、聯(lián)合分段培養(yǎng)、協(xié)同科技創(chuàng)新、舉辦學(xué)術(shù)會(huì)議等各種機(jī)制，實(shí)現(xiàn)學(xué)生多維能力培養(yǎng)。

（二）? 實(shí)踐多維“三位一體”柔性化培養(yǎng)，面向綜合素質(zhì)與個(gè)性化協(xié)同培養(yǎng)

探索具有推廣性的動(dòng)態(tài)可協(xié)調(diào)多角度多層次人才培養(yǎng)方案，兼顧個(gè)性化選擇與核心能力培養(yǎng)。

1）本、碩、博分層次。本科基于智能車與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等科創(chuàng)競(jìng)賽注重創(chuàng)新思維引導(dǎo)， 碩士研究生結(jié)合校企合作與學(xué)科交叉培養(yǎng)工程應(yīng)用與實(shí)踐創(chuàng)新復(fù)合能力，博士研究生依賴校際交叉與國(guó)際合作實(shí)現(xiàn)視野前瞻的高層次人才培養(yǎng)。

2）開(kāi)發(fā)、表達(dá)與思維分角度。低年級(jí)基于校企合作平臺(tái)項(xiàng)目式培養(yǎng)動(dòng)手能力，高年級(jí)結(jié)合學(xué)術(shù)成果鍛煉動(dòng)筆動(dòng)嘴能力，任務(wù)式培養(yǎng)貫穿始終鍛煉動(dòng)腦能力，三者結(jié)合多角度豐富個(gè)人能力。

3）應(yīng)用、理論與創(chuàng)新分階段。遵循創(chuàng)新來(lái)源于實(shí)踐，服務(wù)于實(shí)踐宗旨，以企業(yè)實(shí)際需求項(xiàng)目任務(wù)鍛煉學(xué)生應(yīng)用開(kāi)發(fā)能力，以前沿探索與學(xué)術(shù)交流提升理論水平，理論算法應(yīng)用于實(shí)際需求技術(shù)瓶頸問(wèn)題實(shí)現(xiàn)實(shí)踐創(chuàng)新。

4）項(xiàng)目、競(jìng)賽、任務(wù)分目標(biāo)。項(xiàng)目長(zhǎng)期、發(fā)散培養(yǎng)解決問(wèn)題的系統(tǒng)性能力，競(jìng)賽短時(shí)、快速培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力，任務(wù)驅(qū)動(dòng)培養(yǎng)創(chuàng)新應(yīng)用能力。

5）梯隊(duì)、分工、角色分作用。建立高低年級(jí)梯隊(duì)式項(xiàng)目小組，基于組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，結(jié)合定期角色互換，培養(yǎng)學(xué)生相互學(xué)習(xí)、協(xié)調(diào)及合作能力。

圖2展示了多維“三位一體”的柔性化培養(yǎng)方案，從不同角度兼顧多種方法與多方合作實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的研究方法及創(chuàng)新能力等多方托舉。

（三）? 共建校企合作創(chuàng)新平臺(tái)，突出工程實(shí)踐應(yīng)用能力培養(yǎng)

基于互利共贏理念，建立校企聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室，結(jié)合項(xiàng)目式管理，滿足產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要智力驅(qū)動(dòng)與學(xué)生培養(yǎng)需要切合實(shí)際的需求，在保障企業(yè)技術(shù)前沿攻關(guān)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)鍛煉學(xué)生的應(yīng)用創(chuàng)新能力。如圖3所示，本方案是基于學(xué)生培養(yǎng)瓶頸與高校企業(yè)發(fā)展實(shí)際需求而設(shè)計(jì)的，而校企合作創(chuàng)新平臺(tái)的有效運(yùn)營(yíng)有利于學(xué)生、學(xué)校、企業(yè)等多主體能力提升，特別是企業(yè)在市場(chǎng)運(yùn)作中的綜合能力提升。

1）平臺(tái)組建機(jī)制，采用企業(yè)設(shè)備投資，高校場(chǎng)地建設(shè)方式。

2）平臺(tái)運(yùn)行機(jī)制，以企業(yè)需求項(xiàng)目立項(xiàng)結(jié)合學(xué)科競(jìng)賽與雙創(chuàng)教育開(kāi)展日常工作。

3）平臺(tái)保障機(jī)制，企業(yè)派工程師長(zhǎng)駐以提高溝通效率，學(xué)生進(jìn)駐企業(yè)了解應(yīng)用現(xiàn)場(chǎng)與實(shí)際需求，確?？蒲芯o密聯(lián)系實(shí)踐。

4）平臺(tái)成效機(jī)制，四方共贏，學(xué)生在平臺(tái)鍛煉下達(dá)到應(yīng)用開(kāi)發(fā)、工程思維、團(tuán)隊(duì)協(xié)作及協(xié)同創(chuàng)新等能力提升目標(biāo)，而企業(yè)通過(guò)與高校合作，也達(dá)到了技術(shù)瓶頸攻關(guān)、應(yīng)用開(kāi)發(fā)、前沿探索及產(chǎn)品研制等競(jìng)爭(zhēng)力提升目標(biāo)，高校助力產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新與多層次人才培養(yǎng)取得實(shí)效，社會(huì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展與產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)得到保障。

三? 應(yīng)用案例分析

在上述創(chuàng)新人才培養(yǎng)理念形成后，團(tuán)隊(duì)近年來(lái)開(kāi)展了實(shí)際探索，不僅形成了可借鑒可推廣的培養(yǎng)方案，學(xué)生能力也得到了有效提升。

（一）? 協(xié)同聚力多融合平臺(tái)的構(gòu)建

為了給研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)提供舞臺(tái)和可靠保障，構(gòu)建了三個(gè)層次的跨學(xué)科、跨專業(yè)、跨領(lǐng)域技術(shù)平臺(tái)。

一個(gè)層次是政府部門參與的科技平臺(tái)，以大數(shù)據(jù)智能優(yōu)化與產(chǎn)業(yè)分析發(fā)展為方向，創(chuàng)建了“廈門市大數(shù)據(jù)智能分析與決策重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室”，廈門市科學(xué)技術(shù)局授牌并每年投資50萬(wàn)元經(jīng)費(fèi)。

一個(gè)層次是企業(yè)參與的產(chǎn)學(xué)研平臺(tái)，以工業(yè)機(jī)器人、3D打印、光纖傳感、機(jī)器視覺(jué)及物聯(lián)網(wǎng)等行業(yè)企業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新需求為牽引，牽頭組織校企雙方共建了5個(gè)創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)，企業(yè)投資900萬(wàn)，學(xué)校投入400萬(wàn)及相應(yīng)場(chǎng)地，探索出一條校企產(chǎn)學(xué)研深度合作與人才培養(yǎng)的新模式，獲得了“2018中國(guó)產(chǎn)學(xué)研合作創(chuàng)新獎(jiǎng)”。

一個(gè)層次是行業(yè)學(xué)會(huì)參與的融合平臺(tái)，聯(lián)合自動(dòng)化、計(jì)算機(jī)、系統(tǒng)工程、計(jì)量監(jiān)測(cè)及標(biāo)準(zhǔn)制定等廈門市六家相關(guān)學(xué)會(huì)，發(fā)起成立福建省第一個(gè)學(xué)會(huì)聯(lián)合體“廈門市信息科技與先進(jìn)智造學(xué)會(huì)聯(lián)合體”。

在工業(yè)機(jī)器人創(chuàng)新平臺(tái)上，學(xué)生團(tuán)隊(duì)自主研發(fā)了工業(yè)機(jī)器人控制系統(tǒng)、AGV控制系統(tǒng)和調(diào)試系統(tǒng)，該系統(tǒng)可用于四軸機(jī)器人、六軸機(jī)器人、SCARA機(jī)器人和Delta機(jī)器人等控制，參加了2017廈門工博會(huì)展覽，特別是針對(duì)“澆筑扒皮去渣”系統(tǒng)的定制化開(kāi)發(fā)，為泉州市微柏工業(yè)機(jī)器人研究院有限公司打開(kāi)了在澆筑行業(yè)40家企業(yè)成功應(yīng)用的新局面。在機(jī)器視覺(jué)創(chuàng)新平臺(tái)上，學(xué)生通過(guò)相機(jī)拍攝，實(shí)現(xiàn)坐標(biāo)標(biāo)定、特征提取及模板匹配定位識(shí)別，以實(shí)現(xiàn)生產(chǎn)線上的快速產(chǎn)品測(cè)量、引導(dǎo)、檢測(cè)與識(shí)別，從而保質(zhì)保量地完成生產(chǎn)任務(wù)，為四川航天世東汽車部件有限公司研發(fā)了焊接機(jī)器人焊縫自動(dòng)跟蹤識(shí)別系統(tǒng);為福建省鯉東精密機(jī)械有限公司研制了自動(dòng)搬運(yùn)識(shí)別系統(tǒng);為江蘇太倉(cāng)寶祥有色金屬制品廠研制了自動(dòng)碼垛識(shí)別系統(tǒng);為泉州市港威五金制品有限公司研發(fā)了鋁水自動(dòng)澆注系統(tǒng);為蘇州寶麗潔公司研發(fā)了蜘蛛手機(jī)器人濕紙巾自動(dòng)識(shí)別貼蓋系統(tǒng);為晉江的沃鞋服有限公司研發(fā)了鞋模自動(dòng)跟蹤噴膠系統(tǒng)。

（二）? 開(kāi)放共享學(xué)術(shù)氛圍的營(yíng)造

為了提供與學(xué)術(shù)前沿和業(yè)界發(fā)展技術(shù)需求緊密跟蹤的氛圍，通過(guò)每年組織大型學(xué)術(shù)年會(huì)與論壇等營(yíng)造學(xué)術(shù)環(huán)境。自2015年開(kāi)始，在廈門市科學(xué)技術(shù)協(xié)會(huì)的支持下，以廈門市自動(dòng)化學(xué)會(huì)為依托，牽頭組織了題為“高校研究+企業(yè)應(yīng)用+學(xué)生科研”“智能制造產(chǎn)業(yè)升級(jí)與發(fā)展規(guī)劃”及“互聯(lián)網(wǎng)+與智能調(diào)度”的學(xué)術(shù)年會(huì)。并在2018年8月22—23日組織承辦了中國(guó)自動(dòng)化學(xué)會(huì)主辦的“2018新一代人工智能高峰論壇”，會(huì)上中國(guó)科學(xué)院院士吳宏鑫、中國(guó)人工智能產(chǎn)業(yè)發(fā)展聯(lián)盟副秘書長(zhǎng)張雪麗等600余人就“智能新一代·海西新作為”展開(kāi)了探討;2019年8月26日再次承辦了“2019新一代人工智能與自動(dòng)化論壇”，會(huì)上中國(guó)工程院院士孫玉及清華大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)系教授任豐原，以及產(chǎn)業(yè)界人士近400人共同討論“人工智能賦能創(chuàng)新創(chuàng)造創(chuàng)業(yè)”。在開(kāi)放共享學(xué)術(shù)氛圍的影響與帶領(lǐng)下，僅課題組的研究生在7年時(shí)間內(nèi)就發(fā)表交叉學(xué)科論文85篇，其中SCI論文51篇，1篇ESI高被引，6個(gè)領(lǐng)域Top期刊。

（三）? 多維能力培養(yǎng)成效

在以校內(nèi)、校際及國(guó)際的重大學(xué)科問(wèn)題為需求牽引的學(xué)科交叉融合創(chuàng)新人才培養(yǎng)下，學(xué)生學(xué)術(shù)研究能力得到快速提升，包括學(xué)科前沿發(fā)展跟蹤能力、寫作能力與表達(dá)能力。在科技攻關(guān)與系統(tǒng)研發(fā)方面能力也提升很快，共研發(fā)了產(chǎn)品18項(xiàng)，其中1項(xiàng)獲得鑒定。其中，所研發(fā)的手機(jī)屏幕缺陷檢測(cè)各類算法為企業(yè)帶來(lái)利潤(rùn)182萬(wàn)，授權(quán)發(fā)明專利1項(xiàng)，軟件著作權(quán)4項(xiàng)。所研發(fā)的桌面級(jí)3D打印機(jī)研發(fā)和光固化工業(yè)級(jí)3D打印機(jī)，申報(bào)發(fā)明專利2項(xiàng)，實(shí)用新型專利4項(xiàng)，軟件注冊(cè)2項(xiàng)，產(chǎn)品已投入市場(chǎng)。所研發(fā)的工業(yè)機(jī)器人控制器系統(tǒng)有70套用于六軸工業(yè)機(jī)器人控制，并應(yīng)用于10家企業(yè)。還開(kāi)發(fā)了8個(gè)工具包用于生物信息領(lǐng)域?qū)＜矣?jì)算。

四? 結(jié)束語(yǔ)

為助力行業(yè)企業(yè)應(yīng)對(duì)新一輪科技革命與產(chǎn)業(yè)變革、支撐服務(wù)創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展，團(tuán)隊(duì)探索了跨學(xué)科、多平臺(tái)、政產(chǎn)學(xué)研用協(xié)同聚力的全方位創(chuàng)新性人才培養(yǎng)模式。經(jīng)過(guò)多年實(shí)踐，不僅建立了多個(gè)學(xué)科交叉培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)，引領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展學(xué)術(shù)研究取得了多項(xiàng)研究成果。同時(shí)還與多家企業(yè)合作建立創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)，完成多項(xiàng)產(chǎn)品研發(fā)，鍛煉了學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力。

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基金項(xiàng)目：中國(guó)高等教育學(xué)會(huì)2020年度專項(xiàng)課題“產(chǎn)學(xué)研創(chuàng)新平臺(tái)與思政導(dǎo)學(xué)協(xié)同聚力的新工科人才多維能力培養(yǎng)”（2020CJ02）;福建省本科高校教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目“基于學(xué)科交叉導(dǎo)師組的研究生學(xué)術(shù)生態(tài)環(huán)境構(gòu)建與創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式探索”（FBJG20170278）

第一作者簡(jiǎn)介：邵桂芳（1978-），女，漢族，黑龍江哈爾濱人，博士，副教授。研究方向?yàn)槿斯ぶ悄芘c模式識(shí)別圖像處理。