葉曄
在新課標(biāo)教學(xué)改革背景下,為進(jìn)一步拉近校園與家庭的教育距離、構(gòu)建協(xié)同共育教學(xué)新模式,幼兒園教師應(yīng)逐步健全合作教學(xué)機(jī)制,積極與幼兒家長(zhǎng)進(jìn)行對(duì)話,篩選符合幼兒年齡特點(diǎn)的學(xué)習(xí)素材與多樣化的方式開(kāi)展活動(dòng),優(yōu)化幼兒的園內(nèi)體驗(yàn),促進(jìn)幼兒個(gè)性愛(ài)好以及學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。通過(guò)溝通了解家長(zhǎng)的育兒困惑,采用課下調(diào)查、訪談會(huì)等形式解決家庭教育的各項(xiàng)問(wèn)題,為幼兒未來(lái)的課程學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
為完善幼兒教育合作方式,教師應(yīng)積極聯(lián)系幼兒家長(zhǎng),了解幼兒在家庭中對(duì)于每一天教學(xué)活動(dòng)的真實(shí)想法,健全共育教學(xué)機(jī)制,聆聽(tīng)家長(zhǎng)的意見(jiàn)和反饋,共同討論幼兒未來(lái)的學(xué)習(xí)發(fā)展進(jìn)程。其次,教師可以設(shè)立班級(jí)教育委員會(huì),由教師和家長(zhǎng)代表組成,共同制定家庭教育的方向和目標(biāo),協(xié)調(diào)共育模式的具體實(shí)施事宜,適當(dāng)?shù)匾肷鐣?huì)力量開(kāi)展教育扶持,讓每一位幼兒都能夠在家庭、學(xué)校、社會(huì)的撫育下茁壯成長(zhǎng)。例如:幼兒園教師在帶領(lǐng)幼兒開(kāi)展音樂(lè)活動(dòng)時(shí),首先可以與家長(zhǎng)一同開(kāi)展課程設(shè)計(jì),結(jié)合家長(zhǎng)的專業(yè)技能和特長(zhǎng),為幼兒提供不同音樂(lè)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),增強(qiáng)其音樂(lè)綜合素養(yǎng);與幼兒園所在的社區(qū)委員會(huì)開(kāi)展合作,提供演出機(jī)會(huì),讓每一位幼兒都能夠在實(shí)踐表演過(guò)程中了解音樂(lè)學(xué)習(xí)的內(nèi)涵,增強(qiáng)其課堂學(xué)習(xí)自主性,促進(jìn)其音樂(lè)學(xué)習(xí)能動(dòng)性的提升。除此之外,教師還應(yīng)該完善教學(xué)合作的方式,邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與到每學(xué)期幼兒學(xué)習(xí)的綜合評(píng)價(jià)之中,共同監(jiān)測(cè)幼兒的學(xué)習(xí)進(jìn)展。
協(xié)同共育教學(xué)模式的應(yīng)用是為讓幼兒能夠在學(xué)習(xí)過(guò)程中有所突破和進(jìn)展,通過(guò)教師、家長(zhǎng)以及社會(huì)的協(xié)同努力對(duì)幼兒的具體學(xué)習(xí)情況進(jìn)行宏觀掌握,從而有針對(duì)性地設(shè)計(jì)教學(xué)優(yōu)化策略,幫助幼兒在課堂上找到屬于自己的學(xué)習(xí)規(guī)律,提升課堂學(xué)習(xí)的有效性。在目前的幼兒園教學(xué)過(guò)程中,教師們要想應(yīng)用協(xié)同共育教學(xué)模式,首先應(yīng)該為幼兒家長(zhǎng)明確每天的教學(xué)任務(wù),確保家庭和學(xué)校能夠共同為幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展而努力,同時(shí),教師需要建立行之有效的溝通機(jī)制,讓家長(zhǎng)了解幼兒在學(xué)校中的表現(xiàn)和發(fā)展需求,更為高效地完成課堂教學(xué)目標(biāo)。
在幼兒園教學(xué)工作的開(kāi)展過(guò)程中,為了讓每一位家長(zhǎng)樹(shù)立科學(xué)的育兒觀念,創(chuàng)新“三位一體”協(xié)同共育教學(xué)模式,教師首先應(yīng)該充分利用家長(zhǎng)資源,讓掌握一定特殊教育技能的家長(zhǎng)來(lái)到課堂之上為其他幼兒傳授學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),選取家長(zhǎng)代表參與到幼兒園每天的教學(xué)管理過(guò)程之中,樹(shù)立課程教育榜樣,營(yíng)造更為良好和諧的教學(xué)氛圍。其次,教師要打破傳統(tǒng)幼兒教學(xué)限制,向政府部門(mén)進(jìn)行申請(qǐng),帶領(lǐng)幼兒走出課堂開(kāi)展教學(xué)活動(dòng),完成德育教學(xué)內(nèi)容的滲透。例如:教師可以提前報(bào)備帶領(lǐng)幼兒一同參觀科技館,了解國(guó)家科技能力的發(fā)展過(guò)程,激發(fā)幼兒參與科學(xué)研究的夢(mèng)想。就目前教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看,大部分幼兒在課程開(kāi)展過(guò)程中容易出現(xiàn)注意力不集中、走神等不良情況,甚至在課下完成作業(yè)時(shí)也需要借助一定的輔助才能夠完成預(yù)設(shè)任務(wù)。探究這一現(xiàn)象產(chǎn)生的原因主要是由于幼兒沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,而作為教師應(yīng)該與家長(zhǎng)之間開(kāi)展合作,共同挖掘幼兒學(xué)習(xí)的潛力,拓展其課程活動(dòng)空間增強(qiáng)學(xué)習(xí)自主性,為培養(yǎng)幼兒專注自律等習(xí)慣奠定基礎(chǔ)。
綜上所述,在幼兒園教育中,作為教師要構(gòu)建幼兒園、家庭、社會(huì)“三位一體”共育新模式,定期與幼兒家長(zhǎng)進(jìn)行溝通和交流,向家長(zhǎng)傳授家庭教育技巧,從而全面提升家長(zhǎng)的科學(xué)育兒能力。與此同時(shí),教師還應(yīng)創(chuàng)設(shè)實(shí)踐性的教育活動(dòng),提升幼兒與社會(huì)之間的親密度,安排不同主題、不同層次的體驗(yàn)活動(dòng),增強(qiáng)同社會(huì)的互動(dòng),達(dá)成幼兒的全面發(fā)展。
本文系泰州市教育學(xué)會(huì)“十四五”規(guī)劃課題2022年度一般立項(xiàng)課題“幼兒園、家庭、社會(huì)‘三位一體’協(xié)同共育模式研究”的階段成果之一,編號(hào):TZ2022089。
(作者單位:江蘇省泰州市太湖路幼兒園)