張國強

（定西市安定區(qū)杏園中心學(xué)校 甘肅 定西 743000）

在今天，“家校社”三位一體開展勞動教育有了更廣泛的內(nèi)涵以及更豐富的價值。“家校社”三位一體開展勞動教育不僅是家長教育孩子、磨煉孩子心性的一種方式，更成為學(xué)校開展德育教育、素質(zhì)教育的有效途徑。近年來許多學(xué)校都在推進“家校社”三位一體開展勞動教育與其他學(xué)科教育融合。這一措施有效改善了學(xué)校教育現(xiàn)狀，提高了學(xué)校的教育教學(xué)水平。下面結(jié)合實際，對“家校社”三位一體開展勞動教育跨學(xué)科融合的意義、價值做具體分析。

1.“家校社”三位一體開展勞動教育跨學(xué)科融合的價值

1.1 推動歷史發(fā)展

勞動是人類的本質(zhì)特征，是人類生存發(fā)展的前提，可以說各種人類文明都是勞動的產(chǎn)物。國家高度重視“家校社”三位一體開展勞動教育，且將“家校社”三位一體開展勞動教育放在了核心位置。在校園內(nèi)開展“家校社”三位一體開展勞動教育，將“家校社”三位一體開展勞動教育與學(xué)科教育深入融合，有利于學(xué)校教育發(fā)展，也有助于社會、國家進步，有利于人類文明的延續(xù)。

1.2 促進學(xué)生成長進步

學(xué)生在校學(xué)校的這一時間段是學(xué)生知識、技能、道德、素質(zhì)、思想價值觀等形成發(fā)展的重要階段，在這一階段向?qū)W生開展“家校社”三位一體開展勞動教育，將“家校社”三位一體開展勞動教育與知識教育有機結(jié)合，能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)各項知識、技能的同時領(lǐng)域更多人生道理，讓學(xué)生逐步實現(xiàn)“德智體美勞”全面發(fā)展。勞動是人類的基本特質(zhì)，在“家校社”三位一體開展勞動教育中，學(xué)生能學(xué)到最樸素的價值觀，最實用的道理，能逐步養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，樹立起科學(xué)正確的勞動價值觀、人生觀以及世界觀。且研究與實踐證明，適當(dāng)、科學(xué)的勞動有利于促進學(xué)生身體發(fā)展，促進學(xué)生體質(zhì)健康水平提升。在勞動過程中，學(xué)生需要調(diào)動全身大小肌肉共同協(xié)作，要手眼協(xié)調(diào)，根據(jù)勞動需求合理控制肌肉以及肢體，讓身體高度協(xié)調(diào)、高度活躍。因而通過勞動鍛煉，學(xué)生肢體協(xié)調(diào)性會逐漸增加，勞動技能得到豐富，實踐操作能力不斷增強。更重要的是，良好的勞動也有利于學(xué)生性格、人格的發(fā)展，有利于學(xué)生堅強意志、優(yōu)秀品質(zhì)的形成。

1.3 推動教育發(fā)展

在新的發(fā)展時期國家明確提出學(xué)校要將實現(xiàn)“五育并舉”作為學(xué)校的一大目標(biāo)與方向，學(xué)校要關(guān)注學(xué)生技能發(fā)展、素質(zhì)進步，要在校內(nèi)開展“家校社”三位一體開展勞動教育、素質(zhì)教育，為國家培養(yǎng)出全面發(fā)展的社會主義接班人。因此，學(xué)校需立即實際采取有效措施促進“家校社”三位一體開展勞動教育與學(xué)科教育有機融合。學(xué)校要能根據(jù)教育要求與學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展情況整合各項有用資源，創(chuàng)造良好的教育融合條件，在校園內(nèi)營造出尊重勞動、熱愛勞動、享受勞動的良好氛圍，讓學(xué)生的各項能力素質(zhì)在融合教育中得到培養(yǎng)鍛煉與發(fā)展。

2.“家校社”三位一體開展勞動教育跨學(xué)科融合現(xiàn)狀

“家校社”三位一體開展勞動教育跨學(xué)科融合符合現(xiàn)代教育發(fā)展的需要，也有利于學(xué)生的成長發(fā)展。近些年我國開始高度重視“家校社”三位一體開展勞動教育跨學(xué)科融合問題，并就“家校社”三位一體開展勞動教育跨學(xué)科融合制定了一系列規(guī)范性文件與指導(dǎo)性意見。在《關(guān)于全面加強新時代大中小學(xué)“家校社”三位一體開展勞動教育的意見》中初步提出了“家校社”三位一體開展勞動教育跨學(xué)科融合的標(biāo)準(zhǔn)、原則以及路徑等，為“家校社”三位一體開展勞動教育跨學(xué)科融合的開展打下了基礎(chǔ)。國內(nèi)大中小學(xué)校也在相關(guān)政策、文件等的指導(dǎo)下深入研究“家校社”三位一體開展勞動教育跨學(xué)科融合問題，提出了一些觀點，在實踐中也取得了一定成果。

與此同時，受經(jīng)驗、資源等條件限制，各學(xué)校在推進“家校社”三位一體開展勞動教育跨學(xué)科融合計劃實施的過程中也不同程度地遇到了一些問題。如由于經(jīng)驗缺乏，所以制定的跨學(xué)科融合方案不夠科學(xué)，在實施過程這容易遇到各種阻礙。另外學(xué)校沒有就“家校社”三位一體開展勞動教育跨學(xué)科融合問題制定相應(yīng)的機制與標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致整個融合工作比較混亂，難獲得理想效果。實施“家校社”三位一體開展勞動教育跨學(xué)科融合，就需要在校教師有更豐富的知識儲備，更強的教學(xué)能力、管理能力，能順利完成“家校社”三位一體開展勞動教育跨學(xué)科融合背景下的各項教學(xué)任務(wù)。但目前學(xué)校部分教師的專業(yè)能力尚未達(dá)到以上要求，工作能力有待進一步提升。

3.“家校社”三位一體開展勞動教育跨學(xué)科融合的策略

3.1 建立健全“家校社”三位一體開展勞動教育跨學(xué)科融合機制

前文簡單提及，當(dāng)前有許多學(xué)校都在嘗試開展“家校社”三位一體開展勞動教育跨學(xué)科融合計劃，但由于缺少相應(yīng)經(jīng)驗，缺少健全完善的保障、引導(dǎo)以及約束機制，所以計劃實施效果不是十分理想。鑒于此，有關(guān)部門以及學(xué)校就應(yīng)從實際出發(fā)，深入分析“家校社”三位一體開展勞動教育跨學(xué)科融合的特征、要求等，在基礎(chǔ)上整合各項有用資源構(gòu)建起健全完善的“家校社”三位一體開展勞動教育跨學(xué)科融合機制，為教育計劃的實施以及學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展都打好基礎(chǔ)。具體如學(xué)?？陕?lián)合家庭、社會共同構(gòu)建三位一體協(xié)同育人機制，將各方的力量與資源整合起來集中培養(yǎng)學(xué)生的能力與道德品質(zhì)，促進學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。在確定大體機制的基礎(chǔ)上，學(xué)校還需根據(jù)實際情況制定完善相應(yīng)的教育融合細(xì)則，充分考慮各項因素制定“家校社”三位一體開展勞動教育跨學(xué)科融合守則等，推動“家校社”三位一體開展勞動教育跨學(xué)科融合業(yè)務(wù)規(guī)范、有序且科學(xué)有效地開展。

3.2 整合教學(xué)資源豐富教學(xué)內(nèi)容

“家校社”三位一體開展勞動教育跨學(xué)科融合的核心就是將“家校社”三位一體開展勞動教育中的有關(guān)內(nèi)容與英語、語文等學(xué)科的相關(guān)知識有機融合，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)學(xué)科知識的同時接受“家校社”三位一體開展勞動教育，培養(yǎng)科學(xué)正確的勞動價值觀。“家校社”三位一體開展勞動教育跨學(xué)科融合最重要、最有效的路徑則是將“家校社”三位一體開展勞動教育內(nèi)容引進各學(xué)科的課堂，在課堂中融合兩方面的知識，讓“家校社”三位一體開展勞動教育在無形中開展，讓學(xué)生在不知不覺中接受“家校社”三位一體開展勞動教育。因此在學(xué)科教學(xué)過程中，教師需深入研究國家、教育部制定發(fā)布的與“家校社”三位一體開展勞動教育有關(guān)的文件，掌握“家校社”三位一體開展勞動教育內(nèi)容、要求以及目標(biāo)等，再結(jié)合學(xué)科教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)制定融合方案，保證“家校社”三位一體開展勞動教育跨學(xué)科融合的科學(xué)性與有效性。

3.3 開設(shè)豐富多彩的勞動實踐活動

推進“家校社”三位一體開展勞動教育跨學(xué)科融合時，學(xué)校、教師不僅要充分抓住課上機會對學(xué)生滲透“家校社”三位一體開展勞動教育，還需要充分利用課下時間，在課下組織學(xué)生參加各種勞動實踐活動，在真實的勞動種鍛煉學(xué)生能力、磨煉學(xué)生心性，培養(yǎng)學(xué)生正確的勞動價值觀。在組織開展勞動實踐活動時，學(xué)校與教師應(yīng)正確認(rèn)識到，“家校社”三位一體開展勞動教育活動應(yīng)當(dāng)是豐富多彩的，教師可充分利用各類資源與方式培養(yǎng)學(xué)生正確的勞動觀念與良好的勞動習(xí)慣。如可抓住節(jié)假日開展系列“家校社”三位一體開展勞動教育主題活動，在勞動節(jié)組織學(xué)生開展“我為學(xué)校做清潔”的主題活動；在植樹節(jié)開展“我為地球織綠衣”的主題活動中。在這些主題活動中鼓勵與引導(dǎo)學(xué)生行動起來感受勞動的樂趣，體會勞動的意義，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好勞動習(xí)慣。

3.4 建設(shè)“家校社”三位一體開展勞動教育基地

為使“家校社”三位一體開展勞動教育與學(xué)科教育能更好地融合，學(xué)校可整合資源建立專門的“家校社”三位一體開展勞動教育基地，將“家校社”三位一體開展勞動教育規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化。在建立起勞動實踐基地后，學(xué)校就可定期組織學(xué)生到基地開展種植、除草、采摘、施肥等多種勞動活動，讓學(xué)生獲得真實的勞動體驗，深刻感受勞動的意義。在組織學(xué)生進入基地勞動的過程種，學(xué)校組織學(xué)科教師在基地內(nèi)根據(jù)學(xué)生的勞動內(nèi)容、勞動情況等給學(xué)生講解與勞動內(nèi)容有關(guān)的知識，將學(xué)科教育與“家校社”三位一體開展勞動教育有機融合，讓學(xué)生在學(xué)中做，做中學(xué)。

結(jié)語

綜上所述，勞動是人最根本的特征，是人存在的手段，是創(chuàng)造人類生活與文明幸福的基礎(chǔ)。正確的勞動觀念、良好的勞動習(xí)慣以及優(yōu)秀的勞動能力是個體必須具備的。在當(dāng)前背景下，學(xué)校要高度重視家庭、學(xué)校、社會三位一體開展勞動教育與學(xué)科教育的融合，并能整合各項有效資源、采取科學(xué)有效的措施手段促進家庭、學(xué)校、社會三位一體開展勞動教育與學(xué)科教育深入融合，進而實現(xiàn)教育教學(xué)目標(biāo)，促進學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。