楊春暉 羅海軍

〔摘? ? 要〕隨著教育信息化的推進(jìn)，新媒體環(huán)境為教師的學(xué)習(xí)提供了多條途徑。網(wǎng)絡(luò)研修作為線上學(xué)習(xí)的一種新途徑，因其便利性受到一線教師的普遍歡迎。蕭山區(qū)小學(xué)根據(jù)本區(qū)科學(xué)學(xué)科教師的實際，創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)研修專題帖，實現(xiàn)主題式探討；創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)研修社區(qū)，實現(xiàn)組團(tuán)式前行；創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)研修公眾號，實現(xiàn)共富式發(fā)展。經(jīng)過為期十年的實踐，逐漸形成區(qū)域研修特色，切實提高教師專業(yè)素養(yǎng)。

〔關(guān)鍵詞〕? 小學(xué)科學(xué)；三位一體；區(qū)域網(wǎng)絡(luò)研修

〔中圖分類號〕? G424? ? ? ? ? ? ? ?〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕? A? ? ? ? 〔文章編號〕? 1674-6317? （2023）? 19-0007-03

目前，線下的實地教研已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足一線教師迫切的專業(yè)發(fā)展需求，如何有效地幫助教師提升專業(yè)素養(yǎng)成為區(qū)域教研迫切需要解決的一個難題。我們通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，教師存在成長需求大、互動交流少、重復(fù)利用低等突出問題。

據(jù)了解，本區(qū)一線科學(xué)教師一周要完成14到16節(jié)的課堂教學(xué)任務(wù)。當(dāng)前新課標(biāo)出臺、新教材推陳出新，部分教師想跟上教改的步伐，但限于時間和精力的不足，無法經(jīng)常性地參加線下集中培訓(xùn)，學(xué)習(xí)的供需矛盾凸顯。

每一次線下研修活動，組織者安排專家講課，主要的形式是專家講座，參與活動的教師缺少與專家互動交流的機(jī)會，學(xué)習(xí)處于被動接受模式。

培訓(xùn)活動資料重復(fù)利用低，教師培訓(xùn)后想重新學(xué)習(xí)，無法獲得學(xué)習(xí)的路徑，需要一些視頻、PPT等專家資料，提高學(xué)習(xí)的效率。

鑒于以上原因，蕭山區(qū)小學(xué)科學(xué)團(tuán)隊探索利用新技術(shù)開展教師研訓(xùn)的新模式，探索以網(wǎng)絡(luò)研修專題帖、網(wǎng)絡(luò)研修社區(qū)和網(wǎng)絡(luò)研修公眾號三個載體為抓手，整合學(xué)科資源，讓一線教師有更多的學(xué)習(xí)培訓(xùn)機(jī)會，幫助一線教師快速成長。

一、創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)研修專題帖，實現(xiàn)主題式探討

2013年，蕭山區(qū)小學(xué)科學(xué)成立新蕊教師成長共同體、骨干教師成長共同體、教師聯(lián)合發(fā)展協(xié)同體三個組織，鼓勵全區(qū)各個層級的教師參與到團(tuán)隊研修中來。新蕊教師成長共同體是由入職3年內(nèi)（包含3年）的新教師組成；骨干教師成長共同體是由入職3年以上的骨干教師組成；教師聯(lián)合發(fā)展協(xié)同體是由團(tuán)隊中經(jīng)過各項選拔出的特別優(yōu)秀的種子教師組成。三個組織在“小學(xué)科學(xué)教學(xué)網(wǎng)”上都建立了網(wǎng)絡(luò)研修專題帖，進(jìn)行主題式學(xué)習(xí)。截至目前，專題帖的點(diǎn)擊量已經(jīng)有17000次，每天有幾十位專業(yè)的科學(xué)教師在關(guān)注帖子，使教師有不斷前進(jìn)的動力。

主題式研修帖主要記錄教師自己成長過程中的每個瞬間，例如，常態(tài)課教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)情況的記錄、教師自己的業(yè)務(wù)參賽經(jīng)歷、參加各級教研活動的反思、新課標(biāo)新教材的學(xué)習(xí)、讀書摘記隨筆、教學(xué)階段性工作小結(jié)等都是成長帖的第一手資料。新蕊、骨干、聯(lián)合體主題帖中，截至目前發(fā)表參加每月研修的學(xué)習(xí)反思就達(dá)500多次的更新，學(xué)習(xí)研討成為常態(tài)。

網(wǎng)絡(luò)研修專題帖的優(yōu)點(diǎn)很多，在發(fā)帖、回帖的過程中，好的帖子會吸引更多人讀帖跟進(jìn)。教師有了“受重視”感，便會自覺地產(chǎn)生發(fā)表的欲望，積極發(fā)表話題。而要發(fā)表話題，便會更加關(guān)注教學(xué)現(xiàn)象，對教學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行分析，進(jìn)而使教師養(yǎng)成觀察與思考的習(xí)慣，催人上進(jìn)。在充分展示自我、參與交流、質(zhì)疑和批評的過程中，促進(jìn)教師反思能力的提高，教研從指令性向自發(fā)性轉(zhuǎn)變。

網(wǎng)絡(luò)研修專題帖一定要在專業(yè)學(xué)科網(wǎng)站論壇中創(chuàng)建，例如，面向全國教師的“小學(xué)科學(xué)教學(xué)網(wǎng)論壇”，這里有學(xué)科專家、省區(qū)市教研員、特級教師、有豐富實踐經(jīng)驗的一線教師，還有初出茅廬的新手教師，各層次的對話形成有效的立體交流圈，助力教師有效成長。

二、創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)研修社區(qū)，實現(xiàn)組團(tuán)式前行

網(wǎng)絡(luò)研修社區(qū)的建立是蕭山區(qū)域教研的又一舉措，主要是面向教師，依托網(wǎng)絡(luò)平臺（QQ、釘釘、小鵝通）等新媒體技術(shù)，開展教師研修。目前主要有兩種形式。

（一）“點(diǎn)對點(diǎn)”研修社區(qū)

蕭山區(qū)網(wǎng)絡(luò)研修社區(qū)由教研員牽頭，區(qū)內(nèi)學(xué)科教師自愿參與。這種將日常學(xué)科研修活動移置于網(wǎng)絡(luò)的方式，更便于隨時隨地解決教師在教學(xué)中遇到的困惑，同步展開交流研討。教師可以在小組討論專題里研討，也可以集體備課、上傳備課材料。蕭山區(qū)有一個“中美廣角”網(wǎng)絡(luò)研修社區(qū)，一端連著美國麻省理工學(xué)院的張紅琴博士，一端連著蕭山區(qū)內(nèi)八位新教師?！爸忻缽V角”網(wǎng)絡(luò)研修社區(qū)學(xué)習(xí)的頻率是比較高的，每兩個星期開展一次研修活動，其中線上活動包括行動研究、說課、教學(xué)模式學(xué)習(xí)，線下活動包括現(xiàn)場錄課、數(shù)據(jù)模型分析等。

這種微型社區(qū)的優(yōu)點(diǎn)是，專家對教師一對一互動指導(dǎo)，在學(xué)習(xí)的每個階段都可以非常細(xì)致地幫助教師成長。截至2023年，這個微型研修社區(qū)的八位教師中，有五位被評為杭州市教壇新秀，兩位教師被評為蕭山區(qū)名師，三位教師獲得地市級優(yōu)質(zhì)課一等獎，教師成長效果非常顯著。

（二）“面對面”網(wǎng)絡(luò)小沙龍

網(wǎng)上沙龍是一群志同道合的伙伴聚集在網(wǎng)絡(luò)上，暢所欲言，以時間靈活、形式自由而受到教師的歡迎，成為個人網(wǎng)絡(luò)研修的理想場所。蕭山區(qū)自2009年開展網(wǎng)絡(luò)沙龍活動以來，每一期都推出相應(yīng)主題，截至目前，一共開展沙龍40余期。開展的主題主要有：教師如何有效備課；科學(xué)課的課堂常規(guī)如何有效落實；如何撰寫科學(xué)小論文；科學(xué)課如何有效復(fù)習(xí)……這些話題都是一線教師最為關(guān)心的，主持人、記錄員都是科學(xué)教師，在網(wǎng)絡(luò)小沙龍活動期間負(fù)責(zé)記錄，整理成相應(yīng)的學(xué)習(xí)文檔，供教師后續(xù)學(xué)習(xí)。

蕭山區(qū)第4期網(wǎng)絡(luò)沙龍，主要議題：小學(xué)科學(xué)學(xué)科的備課。

你現(xiàn)在是怎么備課的（常態(tài)課和公開課）？

你覺得你備課的時候，最重要的是什么？

對目前的備課模式，你覺得有什么改進(jìn)意見？

教研員討論內(nèi)容：

我們的網(wǎng)絡(luò)主題沙龍越辦越好，參與的面更廣了，還吸引了許多區(qū)外的科學(xué)教師。大家的發(fā)言有序、針對性很強(qiáng)，比前幾次更有效率了。

下面，說點(diǎn)個人的觀點(diǎn)。

備課首先要正確理解課程標(biāo)準(zhǔn)，通觀整冊教材的內(nèi)容。

要仔細(xì)研讀整個單元的教材、認(rèn)真閱讀教師用書，了解整個單元的要求。

浙江省教研員：

我覺得大家對省里的學(xué)科教學(xué)建議理解比較透徹，有的觀點(diǎn)對教學(xué)建議做了有益的補(bǔ)充。有兩個建議：第一，類似的討論會，請安排專門人員在浙江小學(xué)科學(xué)網(wǎng)和論壇群上同時轉(zhuǎn)帖，以擴(kuò)大參與面；第二，請記錄員整理后，發(fā)到浙江小學(xué)科學(xué)網(wǎng)論壇上，讓更多的教師共享和參與。

在這次研討中，一共有100余位教師發(fā)表了自己的觀點(diǎn)，得到了省教研員的點(diǎn)評，鼓勵教師繼續(xù)學(xué)習(xí)。每個議題都在QQ群持續(xù)一個月，教師可以自由發(fā)表觀點(diǎn)，這樣的交流方式使更多教師參與其中，圍繞主題深入思考，有效地提高了教師研修的效率。

三、創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)研修公眾號，實現(xiàn)共富式發(fā)展

蕭山小學(xué)科學(xué)公眾號始創(chuàng)于2014年，創(chuàng)立初衷是服務(wù)一線學(xué)科教師和學(xué)生，為教師提供相關(guān)教學(xué)資料，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)資料。目前公眾號累計關(guān)注5724人，其中包含其他地區(qū)學(xué)科教師500余人，單篇最高閱讀量超過1萬次，累計瀏覽量超200萬次。目前已經(jīng)發(fā)展成為由30位教師組成的強(qiáng)大創(chuàng)編團(tuán)隊，編輯們?nèi)粘Ｘ?fù)責(zé)文稿的編輯與排版、視頻剪輯、欄目策劃與宣傳等多個工種。所有成員分成五個小組，每組設(shè)立一位組長，以老帶新，一起團(tuán)結(jié)協(xié)作，打造出特色鮮明的蕭小科公眾號。截至目前，蕭山區(qū)網(wǎng)絡(luò)研修公眾號涌現(xiàn)了諸多優(yōu)秀欄目：

“教研動態(tài)”“學(xué)校動態(tài)”欄目是展示區(qū)級、片級和學(xué)校所開展的學(xué)科教研活動。這個欄目不僅僅是活動內(nèi)容的報道，還有相關(guān)的活動資料的下載鏈接，為教師提供教學(xué)設(shè)計、課堂實錄、專家點(diǎn)評等內(nèi)容。對學(xué)校動態(tài)報道積極甄選，對教師有借鑒意義的新聞會放在重點(diǎn)推薦位置，方便教師閱讀學(xué)習(xí)。截至目前，該欄目已經(jīng)推送地區(qū)新聞100余篇，學(xué)校動態(tài)50余篇。

“小科人物”欄目重點(diǎn)介紹區(qū)域內(nèi)諸多有特長的教師和優(yōu)秀教師在專業(yè)道路上的成長歷程，他們的故事給大家無窮的力量和啟示，對年輕教師來說，更是學(xué)習(xí)的榜樣、追逐的目標(biāo)。目前已經(jīng)推出小科人物50余名，點(diǎn)擊率超10余萬，印證了它的價值。

“生活中的科學(xué)”欄目，配套教材推薦課外拓展知識。一線教師缺少上課資源，編輯把教材中每個單元的拓展知識整理出來，通過二維碼分享給所有需要的教師，掃一掃課堂上就可以展示，這樣教師需要的教學(xué)資源都能在公眾號上信手拈來。

“暢未來·項目式學(xué)習(xí)”欄目主要介紹如何開展項目式學(xué)習(xí)，給教師提供經(jīng)典學(xué)習(xí)案例，例如，湘湖小學(xué)的未來橋梁、新塘小學(xué)的未來教室、夾灶小學(xué)的未來花圃、長沙小學(xué)的未來帽子等一系列優(yōu)秀案例。教師認(rèn)真學(xué)習(xí)，積極實踐，為項目式學(xué)習(xí)的落地注入新的動力。

“趣玩實驗大挑戰(zhàn)”欄目是蕭山學(xué)生大顯實驗身手的天地，學(xué)生把自己實驗探究的過程，通過微視頻的形式，和伙伴一起分享科學(xué)的神奇魔力。目前已經(jīng)推出10余期，例如，浮沉子制作、走馬燈制作等，都是學(xué)生自己拍攝、投稿，一經(jīng)采用會通知學(xué)生，在全區(qū)學(xué)校進(jìn)行轉(zhuǎn)發(fā)?！叭ね鎸嶒灤蠼颐亍睓谀渴墙處熃颐匾粋€個科學(xué)實驗，吸引學(xué)生一起探索，一起收獲。

公眾號所有欄目的開發(fā)初衷，一是宣傳陣地，宣傳學(xué)科、學(xué)生、教師；二是學(xué)習(xí)陣地，全體師生在這里學(xué)習(xí)交流，共同成長。欄目也隨著課程改革的發(fā)展不斷推陳出新，例如，“一課一思”“童言童語講科普”“科普讀物推薦”等。公眾號日常運(yùn)營采用輪值制度和編輯負(fù)責(zé)制度，每周安排五位編輯，負(fù)責(zé)本周推文的編輯與推送，每篇推文推出前都需要組長和教研員細(xì)致審核。這樣的機(jī)制讓公眾號運(yùn)行非常順暢高效。

在多年的探索中，蕭山區(qū)通過三位一體的區(qū)域網(wǎng)絡(luò)研修模式，凝集了一大批樂于鉆研的教學(xué)中堅力量，他們在各自的舞臺上放射出耀眼的光芒。蕭山區(qū)小學(xué)科學(xué)網(wǎng)絡(luò)研修團(tuán)隊被評為“2021年度浙江省優(yōu)秀網(wǎng)絡(luò)研修集體”，多位教師被評為省優(yōu)秀管理員。網(wǎng)絡(luò)研修以其獨(dú)特的優(yōu)勢成為新時代教師研修的主要方式，我們要開辟更多平臺，創(chuàng)編更多資源，凝聚更多人力，攜手學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步！

參考文獻(xiàn)

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