方 藝

《義務(wù)教育道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)（2022 年版）》指出：“作業(yè)內(nèi)容要結(jié)合學(xué)生生活，創(chuàng)新作業(yè)方式，采用開放性、情境性、體驗式等形式多樣、難度適宜、數(shù)量適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)。”基于此，筆者以統(tǒng)編《道德與法治》二下《傳統(tǒng)游戲我會玩》一課為例，談?wù)劦赖屡c法治作業(yè)的設(shè)計及實施建議。

一、道德與法治作業(yè)的設(shè)計

作業(yè)不是學(xué)習(xí)的附庸，而是承載學(xué)科學(xué)習(xí)內(nèi)容、彰顯學(xué)科學(xué)習(xí)方式的學(xué)習(xí)任務(wù)。它貫穿學(xué)習(xí)的全過程，是學(xué)習(xí)活動的組成部分。與學(xué)習(xí)進程相融合的道德與法治作業(yè)，涵蓋課前研習(xí)調(diào)查作業(yè)（了解背景、激發(fā)興趣、初步感知、明確目標(biāo)）、課中主題階梯作業(yè)（指導(dǎo)方法、體驗感受、合作探究、解決問題）、課后行為實踐作業(yè)（實踐應(yīng)用、習(xí)慣養(yǎng)成、深化遷移、知行合一）。這樣的作業(yè)可以讓教學(xué)目標(biāo)、作業(yè)任務(wù)、教學(xué)評價相互關(guān)聯(lián)、彼此呼應(yīng)，進而實現(xiàn)“教學(xué)—作業(yè)—評價”的一致性。

結(jié)合課前研習(xí)調(diào)查作業(yè)、課中主題階梯作業(yè)、課后行為實踐作業(yè)三種類別，筆者設(shè)計了《傳統(tǒng)游戲我會玩》一課的作業(yè)（見文末表1）。

表1 《傳統(tǒng)游戲我會玩》一課作業(yè)

課前研習(xí)調(diào)查作業(yè)旨在引導(dǎo)學(xué)生通過調(diào)查、采訪的方式了解傳統(tǒng)游戲，感受傳統(tǒng)游戲的種類繁多、豐富多彩，激發(fā)學(xué)生玩?zhèn)鹘y(tǒng)游戲的興趣。有效的課前采訪能讓學(xué)生調(diào)動、整合社會資源，實現(xiàn)課堂與生活的鏈接，獲取相關(guān)知識和信息，進而為課堂學(xué)習(xí)鋪設(shè)臺階。當(dāng)然，在學(xué)生完成課前研習(xí)調(diào)查作業(yè)的過程中，教師要進行調(diào)查方法的指導(dǎo)，以助力學(xué)生進行實際操作。

課中主題階梯作業(yè)旨在引導(dǎo)學(xué)生通過獨立學(xué)習(xí)或合作學(xué)習(xí)達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。根據(jù)學(xué)習(xí)方式和內(nèi)容的難易程度，要體現(xiàn)作業(yè)的可選擇性、趣味性、層次性和多樣性。該作業(yè)對教材“看看他們怎么玩”板塊進行了補充，努力實現(xiàn)作業(yè)和教學(xué)的一致與互補。教師要關(guān)注課堂活動與作業(yè)任務(wù)的關(guān)聯(lián)性，注意根據(jù)學(xué)情及時調(diào)整作業(yè)內(nèi)容。在學(xué)生遇到問題時，教師要引導(dǎo)學(xué)生以積極的心態(tài)去面對和解決?；顒又?，學(xué)生與人交往、共同合作的能力也需要教師重點培養(yǎng)。

課后行為實踐作業(yè)要將課堂教學(xué)與社會實踐相結(jié)合，加強課內(nèi)與課外的聯(lián)系。教師可以調(diào)動家長、社區(qū)、地方資源，引導(dǎo)學(xué)生積極參與社會實踐，通過實地參觀、方法遷移、主題研究等課后任務(wù)，對課堂學(xué)習(xí)進行拓展、延伸和提升。如此，學(xué)生便可以在更廣闊的學(xué)習(xí)場域中感受體驗、深化理解、熟練運用、思考探究。

表1 中的作業(yè)目標(biāo)和作業(yè)內(nèi)容均緊緊圍繞課標(biāo)和教材的核心任務(wù)展開。在課堂教學(xué)中，教師將三份不同時段的作業(yè)巧妙地融入教學(xué)活動中，課前研習(xí)調(diào)查作業(yè)是課堂教學(xué)的起點，課中主題階梯作業(yè)是課堂教學(xué)的核心，課后行為實踐作業(yè)是課堂教學(xué)的延續(xù)。這樣的作業(yè)，可有效推進學(xué)生思維發(fā)展，促進學(xué)生情感表達(dá)，進而提升教學(xué)質(zhì)量。

二、道德與法治作業(yè)的實施建議

1.明確作業(yè)意圖，關(guān)注學(xué)生需求，優(yōu)先設(shè)計作業(yè)

明確作業(yè)意圖是提升作業(yè)有效性的前提。在教學(xué)實踐中，教師要把作業(yè)設(shè)計這項工作前置，在明確教學(xué)目標(biāo)和重難點之后，就開始著手作業(yè)的設(shè)計，針對不同年齡段學(xué)生的特點以及不同主題的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計具有趣味性、情境性、可操作性的作業(yè)。作業(yè)的設(shè)計要觀照學(xué)生的知識獲得、能力提升和思維發(fā)展。在后續(xù)的備課或試教過程中，教師要根據(jù)實際情況不斷調(diào)整作業(yè)的順序、內(nèi)容、呈現(xiàn)方式等。如此，將有助于加強作業(yè)與學(xué)習(xí)目標(biāo)之間的聯(lián)系，有助于實現(xiàn)“教—學(xué)—評”的一致性。

2.注重作業(yè)階梯性，適應(yīng)學(xué)生需求，提供學(xué)生選擇權(quán)

在課堂教學(xué)中，教師要關(guān)注學(xué)生不同的發(fā)展需求，允許學(xué)生自主選擇難度指數(shù)不同的作業(yè)任務(wù)，使每個學(xué)生都能在完成作業(yè)的過程中培養(yǎng)或展示自己的特長，從而體現(xiàn)道德與法治課程的育人功能。比如：表2 是《傳統(tǒng)游戲我會玩》一課課中主題階梯作業(yè)的一個體驗環(huán)節(jié)。6種游戲按照難易程度分成三個梯度。學(xué)生不僅可以根據(jù)自己的水平和興趣選擇適合的游戲項目，也可以根據(jù)自己的喜好在“自己學(xué)、同桌學(xué)、小組學(xué)”三種學(xué)習(xí)方式中進行選擇。這不僅有助于保持和增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也契合課堂教學(xué)個性化和差異化的要求。

表2 《傳統(tǒng)游戲我會玩》課中主題階梯作業(yè)

3.呈現(xiàn)生活情境，滿足學(xué)生需求，促進知行合一

為提高作業(yè)的趣味性和活動性，教師可在作業(yè)中創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在情境中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，從而促進知識和技能學(xué)習(xí)，發(fā)展交流合作、解決問題的能力。如在《傳統(tǒng)游戲我會玩》一課的主題階梯作業(yè)體驗環(huán)節(jié)后，教師呈現(xiàn)了一個生活情境任務(wù)：

小張同學(xué)和爸爸一起玩挑小棒的游戲，結(jié)果爸爸獲得了勝利。小張不服氣地說：我下次一定要超過你！

師：你們覺得怎樣做才能在挑小棒的游戲中贏過爸爸呢？

生：觀察、積累、嘗試……

師：看來不管是玩游戲還是做其他的事情，我們都少不了“學(xué)習(xí)”二字，我們要學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會合作，積極進取，應(yīng)對困難，健康生活。

作業(yè)應(yīng)與學(xué)生在未來生活中可能會遇到的問題相關(guān)聯(lián)。課堂中，教師帶領(lǐng)學(xué)生充分交流，討論思考，并及時進行提煉與總結(jié)。學(xué)生形成了自己的方法，就會在日常生活中去運用，從而實現(xiàn)知行合一。

總之，設(shè)計高質(zhì)量的作業(yè)，并在課堂教學(xué)中加以實踐運用，充分發(fā)揮作業(yè)的價值，就能為課堂教學(xué)添彩，為提質(zhì)增效助力，為學(xué)生全面發(fā)展賦能。